建筑實習轉正工作總結【五篇】

建筑實習轉正工作總結范文第1篇關鍵詞：高校教育；房屋建筑學；課程設計；教學方法中圖分類號：S611文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）09-0186-2一、引言我們知道房屋建筑學可以下面是小編為大家整理的建筑實習轉正工作總結【五篇】,供大家參考。

建筑實習轉正工作總結范文第1篇

關鍵詞：高校教育；
房屋建筑學；
課程設計；
教學方法

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）09-0186-2

一、引言

我們知道房屋建筑學可以說是土木工程專業的核心課程，也是該專業的基礎課程，所以對于學生而言這門課程是十分重要的，其學習掌握的好壞將會直接影響以后課程的學習，也會直接影響學生的專業技能的水平，所以該門課程是十分重要的，不僅僅學生要引起重視，老師也要引起重視。在實際的學習過程中，我們可以了解到大多數的學生都認為這門課程是十分具有難度的，很多學生都會遇到這樣的情況，就是明明花了大量的時間來學這門課程，而往往效果不是太好。其實這是一個相對正常的反映，因為該門課程的內容十分多而且十分的復雜，對學生的綜合能力和實踐能力的要求都比較高。如果在學習的過程中不采取較好的學習方法則很容易事倍功半。正是因為如此，所以一般在正常的課程結束之后學校都會安排一定的時間進行課程設計，這樣可以加深學生對所學知識的應用于掌握，能夠提高學生的實際工作能力，其效果比較的明顯。

二、我國高校房屋建筑學課程設計教學的現狀

在建筑類高等職業教育中，《房屋建筑學》是研究房屋各組成部分的組合原理、構造方法及其建筑環境設計原理的一門綜合性技術課程，是建筑工程類專業必修的技術基礎課，是在學習《建筑制圖》、《建筑材料》等相關課程的基礎上開設的，同時也是后繼開設的《建筑結構》等專業課程學習的基礎。房屋建筑學課程設計的目的是使學生了解一般民用建筑各組成部分的組合原理、構造方法及建筑空間環境的設計原理和技能，掌握從事建筑設計或建筑舡等工作所必備的基本知識，提高學生繪制建筑施工圖的質量和速度，培養學生綜合應用設計原理進行分析問題和解決問題的能力。

三、房屋建筑學課程設計教學方法中需要注意的問題

1.講解采用直觀啟發

講解是整個教學中重要的環節，對課程內容講解是否直觀，是否具有啟發性，是提升教學效果的關鍵。首先要通過一定的方式來了解學生的整體知識結構，和基本的專業素養，比如可以采用提問或者是引導的方式進行。其次，要使用合理有效的方式激發學生的學習欲望，加強學生探究式學習的興趣。最后，也是最為關鍵的環節，在進行知識講解時候，可以一邊講解理論知識。在整個課程講解中，既要簡明扼要，又要生動直觀，同時，要注意講課場地的選擇，要避開一些比較嘈雜，空曠的場地，選擇合適的地點進行演示和講解，方便提高授課的質量。

2.示范注重工藝規范

在房屋建筑學教學中，課堂示范有助于簡化知識體系，使得學生可以在一種很具體，很形象直觀的氛圍中學習，便于學生對復雜理論知識的理解和接受。在讓學生觀察老師相關的示范過程的同時，在腦海中留下深刻的印象，便于后續的練習。老師在進行示范過程中，要嚴格遵守相關的示范標準，并在示范過程中做好相應的講解，如此可以讓學生清晰的認識到將要掌握的知識和技能，對整個教學的目的會有更加清晰的把握。在講解過程中，要加強和學生的互動，調動他們的求知欲望，利用他們的學習的主動性和創造性思維，使得學生更加深入的思考教學過程“做什么”“怎樣做”“為什么這樣做”的問題，從而加深對知識的理解程度。

3.發揮教師的主導作用

在授課訓練時，指導教師應注意學生的學習方法是否正確，學習效果如何，幫助學生在實際學習中不斷提高和進步，實現對技能技巧的逐步領會和掌握。同時，教師在指導中，要及時肯定學生的成績和指出不足，使學生對實習充滿信心。

4.練習以學生為主體，

練習要注重培養學生自主分析和解決問題的能力。教師應該注重引導學生認真總結操作經驗，分析操作中存在的問題和不足，啟發學生自主探究，找出解決問題的方法，幫助學生把實踐經驗和感性認識提升到理論的高度，形成自己的知識和技能，培養學生自主分析和解決問題的能力。

四、幾種具體的教學方法

1.由學生自己收集一些戶型圖材料，上課時進行討論

對于土木工程專業以及工程管理的專業而言，其課程設計都是比較少的，所以對他們而言相對的陌生。因此在課程設計之前，可以要求同學自己收集一些資料，上課時讓同學討論，這樣以來同學通過自己的了解和探討，會對設計課程有比較好的推動作用。

2.平時加強對世界著名建筑的講解與欣賞

我們知道當今建筑業正在以高速發展，世界上各種各樣的高樓出現。建筑材料以及建筑方法也是不斷的發展，為了適應時展的趨勢，必須對世界上一些著名的建筑物進行講解學習，從中可以許多先進的理念。

3.增加題目類型，將實際的環境與課程設計相結合

學生選題范圍可靈活多變，比如老師可以自己先設計一個總平面圖，學生可以選取圖中的建筑進行設計，當然總平面圖最好能與學生的實際生活貼近，比如學校內部各類建筑。將課程設計與學校各種功能建筑結合，便于學生參觀，學生做課程設計時也能考慮到平時接觸頻繁的這些建筑不合理的地方。課程設計還可以與實際的工程結合起來。

4.課程設計之前帶領學生到毛坯建筑參觀并講解

在房屋建筑學課程設計中往往體現學生對建筑結構類型的不太了解，詳圖的繪制也存在不少問題，甚至建筑構配件的三投影不太清楚和表達不清楚。往往理論課程學習完以后，學生對工程實際并不了解，建筑空間關系不明確，所以在課程設計之前老師最好集中一段時間帶學生到工地進行實地參觀，增加空間直觀認識，并邀請設計師或者施工技術人員進行講解，認識課本上面的所有知識點并和專業名詞一一對應，把理論和實踐緊密聯系起來。參觀的建筑最好能選擇不同功能、不同結構類型的建筑，以大量性建筑為主，磚混結構，框架結構等，以現在常用的結構形式為重點，在參觀的過程中，老師要把握參觀的建筑要與課程設計有緊密的聯系，著重認識。

5.努力做到課程設計和建筑模型的制作緊密結合

我們知道房屋建筑學課程是一門綜合性很強的課程，一般而言在大學本科階段同學對建筑的認識了解相對缺乏。大學期間學生對建筑的認識并不深刻，但是通過模型的制作可以使圖紙上的建筑物立體的展現在學生的眼前，這樣不僅可以加強學生對建筑的了解，還能提升學生的建筑意識，同時也可以激發學生的學習興趣。

6.要求學生寫設計說明

本處所指設計說明是學生對自己所做成果的一個綜述。說明中學生不僅僅要介紹所設計建筑的特點，還要闡述自己的整個設計過程以及最后的感受。

五、結束語

良好的課程設計是教學科學化的前提，其重要性不言而喻。房屋建筑學課程設計具有復雜性，教學過程具有一定的難度，因此，要采取科學合理的教學方式，加強教學方式的創新，在大力采用先進的教學理論和教學設備的同時，要加強老師和學生之間的互動，充分調動學生的自主能動性，創造性，做到理論講解為基礎，老師的示范和演示為媒介，學生的模仿和學生的練習為鞏固知識的途徑，如此，形成系統有序的教學體系，有助于優化傳統的教學弊病，提高教學效率和質量，為企業和社會培養出高素質的人才。通過無數次的實踐教學證明，我們只有做好各個環節的教學工作，才能將整體的教學水平提升上去。也只有不斷的做好房屋建筑學課程設計，做好教學工作，才能不斷的提高學生的實際工作能力，才能培養出適合市場需求的人才。

參考文獻：

[1]國靜GUO Jing.房屋建筑學課程設計教學方法改革探索[期刊論文]《高等建筑教育》-2009年1期

[2]兵董素，芹高.房屋建筑學課程設計教學方法的探究[期刊論文]《內蒙古農業大學學報（社會科學版）》-2010年1期

[3]柏芳燕.房屋建筑學課程設計的教學方法淺析[期刊論文]《群文天地》-2010年10期

[4]陳姍.對房屋建筑學課程設計教學方法改革的思考[期刊論文]《城市建設理論研究（電子版）》-2012年11期

[5]馮萍.如何上好“房屋建筑學”概論部分——關于教學思想和教學方法的探討[會議論文]，2007-2007年建筑教育改革理論與實踐研討會

[6]王旭東Wang Xudong.《房屋建筑學》教學中調動學生學習主動性的探索[期刊論文]《遼寧省交通高等?？茖W校學報》-2006年4期

[7]袁敏，高磊磊.余興華房屋建筑學實訓教學中的幾點體會[期刊論文]《高校招生（理論研究）》-2010年3期

[8]查平寒.開發動態VOCSCUM設計教學——改進"房屋建筑學"設計教學[期刊論文]《科技咨詢導報》-2007年2期

作者簡介：邢燕（1972一），女，河南駐馬店人，從事建筑工程教學和設計。

建筑實習轉正工作總結范文第2篇

為深入貫徹落實科學發展觀，按照團縣委《關于“服務基層年”活動的實施方案》（象團〔2009〕24號）和《關于在建筑業開展“政企聯動、解困突圍”活動的實施意見》（縣委辦〔2009〕19號）的要求，經研究，決定在全縣建筑企業共青團組織中開展“服務基層年”活動。特制定如下實施方案：

一、總體要求

緊密結合全縣正在開展的深入學習實踐科學發展觀活動和建筑業“政企聯動、解困突圍”活動，針對當前我縣建筑企業反映強烈、普遍關注的熱點、難點問題，以“讓基層得服務、讓青年得實惠、讓事業得發展、讓干部得鍛煉”為總要求，力爭在促進青年就業創業上求深化、在關愛青年健康成長上出實招、在加強基層組織建設上增活力，把全縣建筑企業各級團組織和廣大團干部的積極性、主動性和創造性進一步凝聚到服務基層、科學發展上來，為我縣建筑企業平穩較快發展貢獻力量，以優異的成績向新中國成立60周年獻禮。

二、主要原則

堅持服務大局與服務青年的統一，堅持抓工作求實效與抓隊伍上水平的統一，堅持關心關愛基層與發揮基層主體作用的統一，堅持整體推進與注重特色的統一，堅持發揮團內主導作用與整合社會力量的統一。

三、目標任務

緊緊圍繞“保增促調”和“轉型提升”的要求，在加強團的基層組織建設、關愛青年健康成長、促進青年就業創業上有新成效。進一步深化黨建帶團建，以“落實科學發展觀，推動企業管理轉型升級”這一主題和“建筑企業管理提升年”活動實踐載體，廣泛開展紀念90周年、新中國成立60周年系列活動。著力開展“青春助推就業創業”行動，扎實推進青年就業創業見習基地等活動，幫助青年轉變就業創業觀念、提高就業創業本領。著力開展“青春助推轉型升級”行動，積極舉辦政策咨詢、培訓講座等活動，幫助青年企業家共克時艱、走出困境，贏得新的發展機遇，促進建筑經濟的平穩較快發展。

四、推進階段

整個活動與學習實踐科學發展觀活動相銜接，分四個步驟集中推進。

第一階段，調研月（5月）：為準確把握基層、青年和企業的實際情況、具體需求與存在困難，各企業團組織負責人要確定一個蹲點調研項目部，做到每月聯系項目部時間不少于4天，通過深系點調查研究，了解項目部實際情況，幫助聯系點進一步找出工作差距，理清工作思路，解決實際問題。在年底出一個調研成果、交一批青年朋友、幫助基層團組織理清一個思路，為基層辦一件實事，記一本團情日記。

第二階段，服務青少年月（6月）：認真梳理總結和分析調研摸底的情況，針對基層和青年反映強烈的迫切需求與實際困難，開展“服務青少年月”活動。全面開展“青春助推就業創業”行動和“青春助推轉型升級”行動，深入推進青年關愛行動、流動團員青年管理服務行動、青年維權行動，為青年就業創業、文化需求、素質提高、權益維護等提供扎扎實實的幫助。

第三階段，團建月（7—9月）：堅持“黨建帶團建、團建抓創新”的原則，針對當前基層團組織建設中存在的問題，全面推進建筑企業共青團整體化建設，深化示范企業創建工作，培育一批基層組織團建工作試點單位，形成基層團建工作全面推進、全面突破的良好局面。

第四階段，總結提高（10—12月）：對照“服務基層年”活動方案，認真做好總結提煉、整改提高和考核激勵工作。要針對前三個階段的開展情況，圍繞既定的目標任務和實事項目，逐項對照，查漏補缺，迎頭趕上，確保按時保質保量地完成任務。

五、實事項目

1、組織青年積極參加創業創新行動，在發展實踐中建功立業

充分發揮共青團社會化動員的優勢，深入實施青年就業創業行動。發現、推薦一批優秀青年創業項目，幫助那些有文化、懂技術、會經營的青年解決創業資金問題，鼓勵和支持更多青年投身建筑業的發展。圍繞“就業創業”，積極整合資源，著力在我縣建筑企業中成立一批“青年就業創業見習基地”，做好已經建立“見習基地”的對接服務工作，切實為青年積累工作經驗、提高就業創業能力創造條件，為企業選人用人搭建平臺。

2、推進建筑企業團組織建設，夯實共青團事業發展組織基礎

建筑實習轉正工作總結范文第3篇

關鍵詞：建筑制圖；
項目化；
實訓

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0169—01



一、引言

《建筑制圖》課程是建筑類各專業必修的一門技術基礎課。這門課程的主要特點是介于基礎課和專業課之間，為學生日后學習專業課如房屋建筑學、建筑構造等課程做好準備。本門課程的目的是培養學生的空間想象能力及分析能力；
了解國家制圖標準，學習制圖的方法和技巧，并能夠繪制和識讀建筑工程圖1 。其主要任務是：學習正投影法的基本理論，培養空間想象能力和分析能力；
培養用正投影的基本理論繪制和識讀工程圖的能力；
培養學生認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風。

二、《建筑制圖》教學現狀及存在的問題

（一）生源方面。

高職建筑專業人才培養的目標是培養從事實際工作的應用型人才，應突出實際操作及應用能力的培養和訓練?；诟呗毥逃膶嵱眯蕴攸c，在傳統建筑制圖課程體系基礎上，適應人才培養模式改革的總要求；

（二）教學課時方面。

學時減少是高等職業教育建筑制圖課程改革后面臨的現狀，而高等職業教育的特色又要求加強實踐教學，注重學生專業能力的培養。雙重原因導致改革后課程理論學時捉襟見肘；

（三）教材方面。

《建筑制圖》是高等職業技術院校建筑工程技術、建筑裝飾工程技術等與建筑相關專業必修的專業基礎課，是學生學習建筑構造和從事專業技術工作的基礎。但由于該門課程難度較大，學生的學習成績一直難盡如人意，因此需要運用更為有效的教學方法和策略，激活學生的學習熱情，引導學生進行自主學習；

（四）教學設備方面。

教師在教學過程中應注意師生的互動性。利用多媒體教學對于增強師生互動具有較大促進作用，師生的互動性是提高教學效果必不可少的，把多媒體教學的靈活性，動態性與教師的主動性相結合，能達到建筑制圖教學的良好效果。建筑制圖課程是表達建筑物的形狀、大小、結構、設備、裝修等方面有關內容的2 ；

（五）師資力量方面。

根據教學內容及不同章節的難易程度，可分別采用開放、互動的教學方式，由傳統的、以教師為中心的“填鴨式”地滿堂灌，轉變為以學生為主的、靈活的教學方法，使學生成為教學的主體。

三、以工作過程為導向，圍繞實訓項目組織教學內容

（一）圍繞教材闡述。

在教學過程中，特別是三視圖、剖視圖部分，如果能充分利用三維模型，對教學是很有幫助的。利用三維模型，一方面有助于學生對圖樣的理解，降低學習難度，增強感性認識，同時還可以在一定程度上激發學生的學習興趣。目前制圖課程的三維模型主要有兩個方面的模型：一是實物模型，二是計算機三維軟件繪制的仿真模型。實物模型最直觀，但攜帶不方便，而且模型的管理也是一個問題，時間長了容易損壞。隨著計算機科學技術的發展，利用計算機三維軟件制作三維仿真模型是一種很好的方法。目前的三維軟件有很多，像SOLDWORKS、PRO—E、3DS MAX等。在軟件環境下，三維模型可以旋轉，進而可以從各個角度觀察物體，還可以對模型進行切割，形成剖切。在SOLDWORKS中，還可以用三維模型直接生成二維工程圖。

（二）圍繞教學內容闡述。

在專業圖的學習中，應大量增加實訓內容，提高技能素養，讓學生既能識讀專業圖，又能親手繪制專業圖。在專業工程圖教學結束后，安排一周時間進行繪圖實訓，讓學生用CAD繪制一套有代表性的簡單建筑工程圖，使學生對自己的專業制圖知識形成連貫的認識。

（三）突出實踐和計算機能力。

在教學中突出實踐課教學，增加練習課的比例，重點訓練學生提高制圖的速度和質量。鼓勵學生在大量的制圖練習中探求和總結作圖技巧，在實際作圖時加以恰當運用；
并幫助學生總結經驗，求得制圖水平的整體提高。通過一周的專業圖實訓，學生增強了對專業圖的圖示內容及圖示方法的理解能力。

四、以能力培養為目標，推行項目化教學方法

（一）與現代化教學相結合。

《建筑制圖》是建筑工程專業中一門技能性很強切具有一定難度的基礎課程。因此，在課堂教學中，應多利用多媒體或動畫課件等現代化教學手段，進行演示教學，以增強學生的感性認識，幫助提高他們的空間思維能力。但是多媒體教學并不是萬能的，在制圖課上，教師仍然要借助制圖工具進行正確地演示，以嚴謹的工作態度感染學生，使他們養成認真負責、耐心細致的工作作風3 。

（二）與實踐教學相結合。

在明確教學目標和教學重點之后，課程教學實施過程中要緊密聯系工程實際。只有這樣，才能抓住學生的學習興趣，學生才知道學習目的。因此，每次上課前都應首先讓學生知道本次課的學習內容以及學習目的。

五、以學生為主體，實行理論加實踐的考核方法

高職院應改革課程考核辦法，課程成績應以平時為主，期末考試只作為參考，或者不進行期末考試。這樣，強訓平時成績，每次課都可以達到督促學生學習的效果，避免了學生平時不學習、臨考抱佛腳的做法，降低了學生學習的難度，提高了課程的合格率。

六、結語

總之，課程教學改革是一項長期而艱巨的任務。作為教師，在教書育人過程中，要不斷適應社會發展需求：一方面要不斷學習，提高業務水平；
另一方面要把今后工作重點放在不斷提高學生應用技術能力和綜合素質上，積累經驗，不斷探索以應用技術為主導的建筑制圖教學模式。

參考文獻：

[1]孫寧.建筑制圖與識圖項目化教學實施過程研究[J].山西建筑，2010，36（2）：229.

建筑實習轉正工作總結范文第4篇

關鍵詞：建筑結構 教學改革 實踐

《建筑結構》課程是一門相對較難、較復雜的專業必修課，當前的《建筑結構》教材中80％左右的篇幅介紹結構構件的設計計算，理論性太強，高職的學生在學習過程中常感到較吃力。而對于工程造價的學生來說，他們主要的工作崗位是造價員、施工員、資料員，很少有去從事設計工作的，如果按照教材并沿襲傳統教學模式進行授課，則越來越無法適應學生的要求，也偏離了高職以工作為導向的培養目標，因此《建筑結構》這門課的改革已是當務之急，下面筆者就教學內容、教學方法、教學手段這幾個方面來談談《建筑結構》的課程教學改革與實踐。

1 課程目標

1.1 總體目標

通過常州凱宏鋁業有限公司辦公樓的安全校核與鋼筋放樣、常州武進區鄒區鎮工業集中區標準廠房的安全校核與鋼筋放樣等項目訓練，學生能完成民用框架結構施工圖的識讀；
能正確運用規范、標準圖集，能進行施工圖會審，能對框架結構的安全進行校核；
能按施工圖進行鋼筋放樣以確保工程質量目標、費用目標、進度目標達到預期要求。

1.2 知識目標

1.2.1 掌握常見建筑、結構基本類型的施工圖（結構平面、梁體平面配筋圖、基礎平面布局圖）內容，并且能夠將內容正確表達出來。

1.2.2 學習房屋局部節點構造的詳圖內容，確定其位置以及其隱藏的建筑、結構力學原因，以便于更好地應用于施工中去。

1.2.3 熟悉現場講解施工圖以及解決建筑、結構施工圖錯誤的相關知識，并且能夠做簡單的協調、變更方案。

2 課程內容

2.1 課程內容的選取

按照工程造價技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，以崗位工作任務為載體，通過工作任務分析實現典型工作任務到行動領域轉換，通過工作過程分析實現行動領域到學習領域轉換，再通過教學過程分析實現學習領域到學習情境轉換，形成基于工作過程進行工學結合課程開發與構建的思路與途徑，明確課程的學習內容、能力目標、考核方法等，突出工學結合、一體化項目教學，培養學生信息收集、方案設計、組織能力。

2.2 課程設計的理念和思路

以培養學生的核心技能和職業素質為重點，以項目、工作任務為載體，設計學習情境。在學習情景設計過程中，重視對學生社會能力和方法能力的培養，每個學習情境都貫穿資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六個工作步驟。學生在完全真實（或模擬）工作情景中，通過學生間的組織合作，制定計劃、工作分配、角色扮演來進行，強調工作的效率和標準化要求的執行。

以建筑工程的建設過程為導向，結合建筑工程項目，歸納出典型工作任務，提取分解完成任務所需要的職業能力和知識，并對職業能力進行歸納，再將能力轉化為學習領域。在課程教學設計和實施過程中，做到“教、學、做合一”，培養學生獨立進行建筑施工信息收集、方案設計、工程預算的能力，實現培養目標與崗位能力的對接。

3 課程教法學法

3.1 課程教學方法和教學手段

課程教學由傳統的注重教學的“結果”向注重教學的“過程”轉變，從“統一規格”的教學模式向“個性化”教學模式轉變。以培養學生實踐能力和創造能力為主線，引導學生從多方位的知識領域去思考問題、解決問題，給予學生更大的思維想象空間。在工程造價專業教學中，采取行動導向教學法，以學生為主體，因材施教。按照建筑工程設計施工完整的工作過程設計學習項目，強調“案例”和“發現”以及學生自我管理式學習，學生在實訓中心、產學研基地的職業情境中做中學，學中做，做到“手、腦并用”，“教、學、做合一”，實現學生能力與素質的同步提高。鼓勵學生參加工程實踐，學生通過多門學科知識的綜合運用，在實踐過程中發現問題，思考問題，培養動手能力、設計能力、創新能力和崗位勝任能力。

3.2 學情及學生學習方法的指導

3.2.1 探索以學生為中心的教學方法

改革了傳統“以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心”的單一教學方法，按照以學生為主體的現代教學模式，注重學生在做中學、學中做，“教學做合一”，學練并重，更多地采用問答教學法、案例教學法、項目教學法、技能模擬訓練教學法等，積極實行啟發式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發學生學習的主動性，培養學生的科學精神和創新意識。在教學中充分尊重學生在教學過程中的主體地位，變單向灌輸為師生互動，重視培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3.2.2 采用多種教學手段進行教學

在教學過程中引入現代教學技術，開發多媒體教學課件，因材施教，教學中采用現場教學、講練相結合的教學形式。

3.2.3 考核方法改革

改革考試形式和方法，轉變傳統的學生成績評價方法，加強過程性考核，從考勤、識圖能力、語言表達能力、團隊協作能力、動手能力等多方面綜合考察學生的整體素質。著重考核學生的應用能力和分析能力，促進學生素質全面發展。

4 課程單元教學設計

下面結合一次課的教學過程談談在課程改革方面所做的嘗試。本次課的任務是常州凱宏鋁業綜合辦公大樓二層框架結構的樓面配筋圖區域配筋判斷以及安全校核，并繪制鋼筋骨架的圖形，每個項目部負責相鄰兩軸線之間的一跨梁體。學生手中已配備相應圖集，教學分組也已在第一次課就完成。本次課的教學目標是①掌握現澆梁的承載力計算公式的應用；
②掌握梁中所配置鋼筋骨架的組成以及受力鋼筋的主要分布位置；
③能夠完全看懂梁的施工圖；
④能根據計算結果正確配置合理的鋼筋；
⑤能根據配筋繪制鋼筋的橫斷面圖并計算鋼筋長度。具體教學步驟如下：

4.1 教師建立項目任務情境，明確此次具體任務要求――設計并繪制單跨梁。學生接受項目任務，記錄具體任務要求，集團及子項目組內任務分配。

4.2 教師將各組的任務內容細化，現場組織學生進行板的建筑施工圖與結構施工圖的對應會審，告知一些設計參數，學生制定完成方案，進行個人資料查閱、匯總、分析，形成初步意見。

4.3 學生根據參考書及討論方案進行計算，形成計算書，教師分析各組的報告。

4.4 學生根據參考書及討論方案進行計算梁的縱向受力鋼筋和箍筋，形成計算書，并選配合理的鋼筋。教師則以指導教師的身份詢問學生的體會，對計算過程中存在的問題給予指導。

4.5 學生根據設計結果（尺寸、配筋）在圖紙上完成梁剖面圖的繪制。教師參加各任務組的檢測，并對學生個人進行單獨指導。

4.6 教師聽取學生成果匯報，指出其中錯誤之處并給出相應修改意見學生則進行記錄、整理、歸納各人意見，形成報告。

4.7 學生進行改錯，重新詳細會審，進行圖紙變更，重新完成個人任務，而后再次匯總。教師參加各任務組的檢測，并對學生個人進行單獨指導。

4.8 教師聽取學生對修改后的內容進行匯報，指出其中錯誤之處并給出相應修改意見。

4.9 總結本次課的內容：梁的計算及繪圖要點總結 。

4.10 布置下次課內容：對所設計的梁進行鋼筋放樣。

5 結語

《建筑結構》作為高職工程造價專業的一門主干課程，應適應現代社會發展的需要，在多方面不斷進行改革和創新，我們還將繼續探索、總結適合我國高職教育形勢的《建筑結構》課程的教學方法。相信通過進一步對該課程的改革與建設，對推動其他課程建設以及專業建設、學科建設，全面推進教育創新和實施素質教育，全面深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重要意義。

參考文獻：

[1]熊森.高職《建筑結構》課程教學改革探討，銅陵職業技術學院學報，2009（3）：79-80.

[2]史華.高職建筑結構類課程與平法技術整合研究，職業技術教育，2009（11）：28-29.

建筑實習轉正工作總結范文第5篇

【關鍵詞】建筑力學 教學改革 工程管理專業

工程管理專業以管理科學與工程和結構工程學科作為支撐，培養掌握土木工程技術基本知識和工程項目管理理論與實踐方法，獲得工程師基本訓練的，能運用現代管理理論方法，在工程建設領域從事投資決策、工程項目建設管理、工程施工技術，并具有一定研發能力的高級應用型專門人才。

1. 工程管理專業《建筑力學》課程要求

《建筑力學》是工程管理專業的一門主要專業基礎課，64學時，屬必修課性質，后續課程為《建筑結構》和《建筑施工技術》。它包括理論力學、材料力學和結構力學三部分，要求學生對一般建筑結構的組成方式、受力性能具有明確的基本概念和必要的基礎知識；
培養學生具有初步對建筑工程問題的簡化能力，一定的力學分析與計算能力，為學習建筑結構方面的專業課程提供一定的力學基礎；
培養學生的分析能力和科學嚴謹的作風。課程課時數相對于教學內容并不充足，在教學過程中應把握重點，注重概念講解、引導學生建立受力分析的概念，為以后的后續課程打下基礎。

工程管理專業畢業生在工作中，需要對一些方案設計如：腳手架、模板支撐等進行計算來確定；
對于一些設計結果能夠正確的解讀并通過簡單的計算進行判別也具有重要意義。培養學生解決實際施工中力學問題的能力，能夠了解一些結構形式、受力特點和受力規律，能夠對于一些簡單結構來進行求解驗算是《建筑力學》課程教學的主要目標。

課程的性質決定了《建筑力學》課程具有理論性和實踐性相結合的特點，在授課過程中，除了培養學生的計算能力和解題技巧外，要結合基本理論在工程實際中的應用，這樣才能調動學生的學習積極性。

2. 《建筑力學》授課過程中存在的問題

由于該課程理論性強，概念抽象，再加上其內容較多（涵蓋三大力學），連貫性強，與其他課程相比有一定的難度。學生普遍感到該課程難學、難懂，并對學習這門課程的作用有所懷疑；
作業不夠認真，存在抄襲現象，有不少同學一開始就放棄；
最后考試，卷面得分集中在60分左右，大部分學生的基本概念，選擇和填空得分較高，但計算和簡答題普遍得分較少，尤其是包含簡單力學原理的工程實例計算題，得分更少。筆者深深體會到要使學生學好《建筑力學》這門課程， 關鍵在于在教學過程中，提高學習動力，掌握學習方法，緊密聯系實際。

3. 《建筑力學》教學改革初探

為了達到良好的教學效果，要求教師把握《建筑力學》課程的特點及教學原則，讓學生在掌握建筑學理論知識的同時，又能運用基本理論分析解決實際工程問題。在教學原則方面，首先應該把握教師主導作用與學生主體性相結合的原則；
其次，應注意直觀性與抽象性相統一的原則，這要求教師在教學時應采用各種直觀手段，使學生能通過各種具體的形式來感知和學習；
最后，應該強調理論與實際相聯系的原則，這就要求教師了解教材與實際生活之間的聯系，將教學內容與實際相聯系，使學生正確而深刻地掌握理論知識，教師還要培養學生提出和解決問題的能力，這體現在重視實習和練習等實踐環節中。[1]

一方面要加強學生的專業教育，使其了解到《建筑力學》課程是學習《建筑結構》和《建筑施工技術》的前續課程，是其走上工作崗位以后需要掌握的知識之一，以調動學生學習的主動性，提高學習效率；
另一方面，加強在教學過程中與實際的聯系，可采取啟發式教學法、案例教學法、現場教學法、利用多媒體技術教學法等多種方法，將抽象的理論變為具體形象的實際問題，激發學習的積極性；
三是進行考試改革，對學生的學習情況及時檢查，以便及時對教學作出調整：如在現對完整的一部分內容結束后，進行測驗，并計入最終成績，有利于教師和學生及時總結本階段的學習情況，避免出現到最后“積弊難返”。下面重點就在教學中加強與實際聯系談一下筆者的感受：

3.1學習之初，善于虛擬實際工程問題，一切學習都是圍繞解決問題開始的，激發學生的思考能力。授課要層次分明，脈絡清晰，一環扣一環，引人入勝，直至解決問題。在教學過程中，也可以引進工程案例進行講授，如講授壓桿穩定時，引入施工中腳手架設計，引導學生結合所學的理論知識處理工程實際問題。由于學生對案例分析很有興趣，一旦發現今后工作中的問題能夠自己解決，將極大地提高學生的自信心與學習積極性。既培養了學生工程意識、分析問題、解決問題的能力，又加強了理論知識在工程實際中的應用能力。在講課中還可以適時地列舉一些有關工程缺陷和事故的實例，可使學生意識到，學好《建筑力學》知識對建筑工程人員的重要性，如可列舉一系列腳手架因承載力不足而倒塌的工程實例。

3.2我們在教學過程中利用多媒體技術，將一些工程實例通過屏幕生動地展現在學生面前，增強感性認識，幫助學生解決力學模型建立的問題[2]。用形象生動，賞心悅目的動畫將抽象難懂的內容（如：結構受扭變形、梁受彎變形）形象地表達出來，以達到化解教學難點、縮短學生認知過程的目的。學院引進的工程管理模擬實驗室系統就提供了完整的結構受力變形的動畫，通過鼓勵學生帶著問題上網觀看，收到了很好的效果。

3.3在平時的教學過程中，要注意利用課堂模型這一教學手段。教室門和門框只能繞銷釘軸線作相對轉動，這一實物分別在講解力偶矩的概念、平面的受力平衡及扭轉等章節多次用到；
還可以鼓勵同學做一些紙質模型，如在梁受彎章節中，通過比較材料用量相同的矩形截面和方形截面受彎承載力不同來驗證受彎截面形式的影響，在實際授課中收到了很好的效果。

3.4力學知識中有許多歷史故事、名人軼事，還有力學發展簡史，都可以從中選取出相應的部分用來導入新課。通過講述生動的故事、有趣的事實，可提高學生的學習興趣，增強學生的學習信心；
同時還可以通過鼓勵學生參加諸如結構模型大賽等，通過競賽激發學生學習興趣。我院已舉辦四屆結構模型大賽，通過參賽鍛煉了學生在實際設計中應用力學的基本概念和基本計算的能力，整體提高了工程管理專業學生學習《建筑力學》的興趣。

結語

通過對工程管理專業《建筑力學》課程教學研究，指出了現階段課程教學存在的諸如學生學習積極性不高，課程內容相對抽象等實際問題，結合筆者自身教學經歷，對在教學中采取一些富有成效的措施進行了總結。

參考文獻：

[1] 王龍.高職《建筑力學》課程教學改革研究[J].陜西教育，2008（6）.

[2] 榮國瑞.建筑學專業建筑力學課教學改革的思路與實踐[J].高等建筑教育，2000（9）.