以“潤文化”為核心培養有涵養的學生

浪漫主義詩人布萊克寫過：“一粒沙里見世界，一朵花里見天國?！鄙畴m渺小，一旦進入貝類體內，經過細致溫潤、耐心持久的養育，潤化成珍珠，光彩照人，典雅光華。沙灣學子正如一粒粒普通渺小的沙，經過學校持之以恒的培養和教育，成為有能力、有價值的人；沙灣中學正如一顆巨大包容的貝，對每一個孩子敞開懷抱，用愛和知識培養其成人成才，閃爍生命的光芒。在涵養教育思想的引領下下，沙灣中學以培養有涵養的學生為育人目標，通過涵養德行、胸懷、學識、潛能，培養學生的道德素養和生活素養，增強學生的國際素養和信息素養，拓展學生的學習素養和創新素養，提升學生的身心素養和審美素養。

一、涵養教育的思想內涵

在青山環繞之中，一灣碧水經年累月流淌浸潤，點綴了校園的風景，潤澤了師生的心靈，呈現出了學校的特色文化——潤文化。學校背靠梧桐山，旁邊是美麗的沙灣河和深圳水庫。有水則潤，有容乃大；一灣碧水恰似沙灣中學最美的裝飾，瑩潤光華，美不勝收。

“潤”在中國歷史上由來已久，《說文》：“潤，水曰潤下?！睗?，自水而來，滋潤萬物，是歷來中國人內心的期盼與渴望?！稄V雅》：“潤，飾也?！睗?，潤澤心靈，裝點人生，是千萬學子孜孜以求的光彩與情懷?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！苯逃∪绱河隄櫸?，于不知不覺中營造自然和諧的氣氛，潛移默化地潤化學生，將一切有形與無形的知識滲透到學生的內心深處。

潤文化就是在教育過程中以自然和諧的方式，言傳身教、潤物無聲、潛移默化、日積月累，讓學生于不知不覺中在品行、胸懷、學識、氣質等方面多維度發展，為生命成長奠基。潤文化注重“善”，上善若水，涵養德行；潤文化注重“容”，包容萬物，涵養胸懷；潤文化注重“恒”，持之以恒，涵養學識；潤文化注重“美”，平和美好，涵養潛能。潤沙成珠的過程，就是涵養生命的過程。學校在潤文化的潤化下，提煉出辦學思想——涵養教育。涵養教育，簡而言之就是以“潤”的潛移默化的涵養方式，培養有涵養的人的教育思想。

涵養教育以包容之心尊重學生的成長過程，是注重動態發展的未來教育；涵養教育關注每一個個體的成長，是關注每一個人成長的公平教育；涵養教育以培養學生核心素養為目標，是構筑多維發展的素養教育；涵養教育以情動人、以情育人，是實現潛移默化的道德教育。

二、涵養教育引領下的育人策略

學校在涵養教育思想的引領下，以五大策略展開實踐探索行動，讓以“潤文化”為核心的涵養教育滲透校園、潤澤校園，實現培養“有涵養的學生”的育人目標。

（一）潤美校園——溫潤有情

校園環境是“涵養教育”的視覺呈現，具有潛移默化的育人功能，師生浸潤其中，感受美觀和諧的氛圍，在校園環境的布置與建設上，凸顯文化，寄情于景，突出體現溫暖、潤澤、柔美、詩意的環境。

（二）潤心德育——溫潤有善

上善若水，厚德載物，以善心、愛心作為人生價值觀的基點，培養學生樹立信心、明確目標、修身養性，將德育工作落實到實處，培養溫潤如玉、謙和有禮的沙灣學子。

（三）潤正管理——溫潤有度

潤正管理即在學校管理過程中秉承“正義、正當、正確”的理念，公正地對待每一個老師和學生。學校領導班子團結一致，言出必行，教師齊心合力，各盡其職，實現一種有風度的管理。

（四）潤澤教學——溫潤有愛

1. 潤澤教學有溫度，提升涵養教育內涵

潤澤的課堂是尊重與理解的課堂，師生之間、學生之間互相尊重、互相理解。教師尤其尊重學生，以最大的耐心和寬容，善待學生的錯誤與不足，促進學生的進步與成長。特級教師于永正老師有句名言：“蹲下來看學生?！痹跐櫇傻恼n堂里，教師都能夠做到“蹲下來看學生”，用寬厚的胸懷感化學生，讓學生感受到被關愛、被尊重、被理解、被信任。

潤澤的課堂是興趣與交流的課堂，教師注重激發學生的學習興趣，讓學生積極發聲、熱烈探討。我校課堂倡導精心設置教學情境，通過如實物引導、情感共鳴、經驗關注、畫面描繪、問題懸念等方法，師生共同創造和諧、熱烈、有效、有溫度的課堂。

2. 潤澤教學有新意，增強涵養教育底蘊

潤澤的課堂是合作與創新的課堂，倡導“先學后教”“以學定教”的教學觀念，把“小組合作學習”“講學稿”“思維導圖”等引入課堂。教師引導學生交流合作，師生共同創新課堂教學內容。如小組合作學習，教師根據課程內容，把握合作學習的學習目標和重難點，讓學生自由組合，提出有價值的問題，共同探討。潤澤的課堂里，教師不是高高在上的講解者、檢查者，而是學生的合作伙伴、引領者、支持者，與學生共同探討、交流并適時點撥、引導。

涵養課堂模式有四個環節：設問、引導、講解、評價。設置疑問，創設情境，引發自主學習興趣，是為“問號”；小組合作，互相啟發，增強合作學習能力，是為“引號”；課堂展示，精講釋疑，延伸課后學習樂趣，是為“省略號”；效果評價，鼓勵賞識，促進求知探索成就，是為“感嘆號”。

（五）潤養課程——溫潤有心

承載學?！皾櫸幕B教育”辦學思想的課程體系是培養有涵養的學生的重要平臺，是學校實現育人目標最直接、最有效的方式。我校嚴格按照國家和地方的課程標準完成國家課程和地方課程，將“潤文化——涵養教育”辦學思想融入校本課程，構建特色鮮明的校本課程體系，將育人目標“培養有涵養的學生”貫穿到整個課程體系之中。校本課程體系由學科拓展課程、活動拓展課程和環境拓展課程三部分組成。

學科拓展課程增強學生的學識，擴展學生的視野。如書法課程，使學生了解書法發展歷史，欣賞書法名家名作，臨摹篆、隸、草、行、楷五種字體，在書法學習中受到傳統文化的熏陶，培養學生藝術氣質。

活動拓展課程培養學生的能力，增進學生的交流。如與社區聯合開展義賣、綠色環保宣傳等公益活動，使學生融入社會生活，與人接觸交往，鍛煉能力，增強團隊合作意識，培養作為小小公民的社會責任感。

環境拓展課程打造特色的場景，營造涵養的氛圍。如學校榮譽長廊，圖文與紀念物并茂，仿若一位長者從容講述學校的滄桑巨變，娓娓道來，如泣如訴，讓學生體會到作為沙灣學子的驕傲與榮耀。

學校編寫了一系列校本教材，包括涵養德行、涵養胸懷、涵養學識和涵養潛能系列等。其中，《涵養學識之國學經典》通過普及國學知識，讓學生領略經典作品，體味傳統文化之美，為學校傳統文化教育增光添彩；《涵養潛能之足球技能系列》與學校特色項目緊密結合，教材與課程相得益彰，培養了一大批擅長足球運動的沙灣學子。