基于市場需求導向的財務管理課程設置探析

[摘要]我國各大高校設置財務管理專業以來，其課程設置一直處于探索之中。本文基于從市場需求的導向出發，對高校財務管理專業的課程設置進行了分析和探討，并提出了基于市場需求導向的財務管理課程設置體系。

[關鍵詞]專業定位；財務管理；課程設置

自從九十年代我國批準設立財務管理專業以來，其經歷了一個不斷發展過程，其課程體系也處于不斷的完善之中，并取得了良好的教學效果，也得到了用人單位和市場的不斷認同。但由于我國市場經濟仍處于一個發展的過程，人才培養方面質量積累的經驗較少，對培養目標和專業定位都不太明確，課程設置也存在很多需要完善的地方。優化和完善財務管理人才的培養目標，構建以市場需要為導向的財務管理專業科學的課程體系，是我國各大本科院校所要解決的現實和緊迫問題。

一、我國高校財務管理的培養目標定位與課程設置體系存在的問題

高校財務管理專業的定位有三種類型，第一類是偏向傳統的會計學本科專業的定位方式，第二類是沿襲歐美西方國家偏向金融學專業的模式，第三類是會計學和金融學的折中的模式，不管哪種模式，普遍存在以下幾個方面的問題。

（一）培養目標不夠明確

財務管理專業由于在我國起步較晚，培養目標也一直處于探索過程中，由于各大高校師資力量、學生質量參差不齊，到底是注重理論水平還是應用能力，也各有偏重，培養目標也各有所不同。不管是重點院校還是普通院校，高校培養學生過程中應該基于滿足市場需要，要注重學生學以致用、理論聯系實際的能力培養，要求學生既具備較好的管理思想理論水平，又有較強的動手操作的能力，能夠將所學知識運用于實踐，畢業后能較快投入和適應與各種理財相關的工作，并獲得職業上的可持續的發展：從社會招聘單位來看，他們也需要各種既具備管理知識又有較高實務操作水平的人才來提高單位的管理水平和經濟社會效益。所以，各大高校財務管理專業應該培養出能適應各類企事業單位、金融機構和政府相關部門從事財務管理工作的綜合素質高的人才。

（二）與相關專業課程體系重復設置較多

會計學、財務管理和金融學專業相互之間都存在一些重復課程設置，哪怕核心課程之間也同樣存在重復。只是我國大多數高校三個專業之間，課程重復設置現象尤為明顯。為了協調好會計學、財務管理、金融學三個相關專業課程設置之間的關系，有學者提出了本科院校財務管理專業核心課程的建議方案，主要包括財務管理基礎、中級財務管理、高級財務管理、金融與理財、國際財務管理、財務報表閱讀與分析、投資學、會計學基礎、財務會計、金融市場學、管理咨詢等課程。對于這個課程體系，最近十年以來也是爭議不斷，各大本科院?；径际歉髯詾檎?，每個學校都按照自己的主客觀條件和自己的理解設置相應課程。造成這一現象的深層次原因，既有來自客觀的社會評價方面因素的影響，也有高校自身受各種客觀條件的原因。

（三）財務管理專業課程設置缺乏靈活性

高校財務管理專業一般理論課程體系主要由公共基礎課、專業基礎課、專業方向課、專業任選課等部分構成。其中，公共基礎課主要包括經濟數學、大學英語、計算機基礎及應用、思想政治和大學體育：專業基礎課主要有基礎會計學、企業管理、微觀經濟學、統計學、財務管理基礎、財政學、審計理論與實務、貨幣銀行學、經濟法、數據模型與決策、管理信息系統、國際金融與國際貿易：專業基礎課主要包括稅法、中高級財務會計、成本與管理會計、中級財務管理、高級財務管理、財務報表閱讀與分析：專業任意課包含市場戰略與營銷、金融行為學、跨國公司財務、資產評估、項目管理、投資學、企業經營戰略：資產評估、項目管理等。

除了各種專業理論教學課程，大部分高校還設置了實踐教學環節，包括課內實踐教學課程、實驗室教學課程和課外教學課程如財務分析設計與實訓、社會實踐調查、畢業實習和論文等。以上課程設置在一定程度上迎合了市場的需要，但更多的是從高校自身師資等客觀現實出發，一旦設定之后，在相當長時間很難改變，很難滿足市場對人才的不斷變化的需求。

二、財務管理專業課程設置分析與建議

財務管理專業是一門交叉學科。與經濟學、管理學、金融學、會計學都有一定的融合度，可以設置的課程很多，但要突出特色，各高校就必須圍繞自身的培養目標和專業能力并結合自身客觀條件來設置課程。

（一）公共基礎課

高校的公共基礎課應著眼于培養學生的各種綜合素養，包括外語語言使用與計算機應用能力、良好的身體素質、健全的人格和心理素質、以及較好的溝通和書面表達能力，認知判斷和團隊協作能力。所以高校的公共基礎課必須課程設置內容全面，學分和學時科學合理。

（二）專業基礎課

掌握財務管理專業基礎課是培養高素質專業人員的前提條件，也是為專業必修課和專業選修課奠定良好的學習基礎，為了拓寬財務管理專業學生的視野和知識面，學生不僅要掌握從事理財工作所必需的各種應用技能，而且要具備較為全面的經營管理知識和金融與理財理論基礎以及相關的會計學、金融學、法律等知識，其范圍涵蓋經濟學、管理學、金融學和會計學等四類學科領域。

大多數情況下，各大高校的財務管理專業課程體系中，廣義經濟學包括西方經濟學、管理經濟學、應用統計學、審計學、財政與稅收學、運籌學：管理學包括管理學原理、生產與質量管理、財務與成本管理、管理信息系統：金融學包括貨幣銀行學、行為金融學、金融市場與金融工程：會計學包括會計學基礎、財務會計、成本會計等。

由于專業基礎課在課程設置的內在邏輯上先后有序，所以高校在各學期課程安排過程中也必須要合理安排先后次序，其中，宏觀和微觀經濟是經濟學課的基礎，而宏觀和微觀經濟學又要以高等數學為依托：在學習管理信息系統必須是學習了相關的計算機原理和會計學原理之后才能開設：金融工程和金融工具必須在開設了金融學理論后再學習：審計學的開設是要在掌握了財務會計的基本理論之后的基礎上才能更好理解：除此以外，還有一些專業諸如市場營銷、生產管理、國際貿易等基礎課可以結合總學分和總課程開設課程。

（三）專業必修課

財務管理專業必修課是科學、全面、系統地向學生傳授財務管理專業理論知識，使學生全面掌握和運用財務管理的基本方法、原則、實務操作技術和掌握企業和個人理財運作規律。設置財務管理專業必修課課時必須統籌規劃、科學合理，給學生充裕的時間來消化和理解。

（四）專業選修課和專業方向選修課

財務管理專業的專業選修課是根據學校師資力量、學生特長與愛好、市場變化與需求以及和理財的密切程度設置，有助于拓展學生在未來的職業生涯，必須要求對專業選修課和專業方向選修課方向界定清楚明確，更加注重專業的方向性、實務的可操作性以及實踐的可行性，比如稅收處理與籌劃、財務融投資案例分析、公司財務戰略規劃、跨國集團財務管理、公司兼并與收購、金融工程和金融行為、財務風險預警、財務管理與分析軟件應用等專業性較強的學科。

（五）實踐教學課程

財務管理實踐教學方面，包括與理財相關的社會調查、財務管理相關課程設計、畢業實習和畢業論文等這些綜合應用實踐課程和設計，有利于提高學生的適應社會能力、增強學生對金融理財相關社會熱點問題、學科前沿問題進行思考并加深學生對相關理論的感性認識。但其中更重要的是針對財務管理專業課程設置的相關實踐課程，其有助于學生對所學專業知識的了理解和掌握，提高學生分析和動手能力，操作和解決問題的水平。目前有些高校財務管理還沒有專門的財務管理實驗室，有些學校的實驗室條件還比較簡陋，有的學校會計模擬實驗室、企業管理實驗室和財務管理實驗室共用，也沒有配備專業的實驗指導老師，因此不管是在財務管理實踐課程安排數量、師資配備、教學質量還是在教學配套的軟硬件設施上都亟待提高。

（六）財務管理專業課程體系設置建議

針對財務管理專業學生發展方向的不同，在課程體系的建設中，專業理論課程主要從專業基礎、專業必修和相關選修進行設置。專業基礎：微觀經濟學、宏觀經濟學、基礎會計學、統計學、計量經濟學。專業必修：中級財務會計、高級財務會計、成本會計、管理會計、審計學、電算化會計、財務管理、企業財務診斷、金融企業會計、預算會計、會計制度設計、國際企業財務管理。相關必修：稅收籌劃、稅法、貨幣銀行學、國際貿易與國際金融、證券投資實務、財政學、經濟法。課程設置互相補充，一方面體現高校培養的財務管理人員具有先進的現代化管理理念與思想，同時又體現了財務管理內容從簡單到復雜、從低級到高級運行規律：讓學生由淺人深，由易到難，使學生在不同的學習階段掌握不同的理論方法。

三、財務管理專業課程設置應注意的幾點

（一）合理權衡好“專業型人才”和“通用型人才”的關系

到底是培養專才還是通才之爭一直有爭議，但是，對于高校中如何提高本科生的綜合素質使其在身心健康各方面全面發展，在國際上普遍已經達成的共識。雖然與國外大學相關專業的通識課程相比，我國大多數高校的財務管理通識課程仍然還顯得相對狹窄，但總體上來說，我國普通高校通識教育課程所占的總比例處于持續提高的進程之中，有關專業課程比重則相對有所下降?；谶@樣的背景下，財務管理專業的定位以及專業核心課程設置就顯得尤其重要，在目前專業課程所占比重下降的背景下，財務管理專業課程倘若還要面面俱到地兼顧金融投資學和相關會計學的知識，就會落入既散又亂又缺少特色的尷尬狀態。因此，在對財務管理進行專業定位及課程設置前，必須在“通才”與“專才”之間做出科學合理地權衡，財務管理必要的專業特色還是應該得以顯現。

（二）科學合理把握專業定位及課程設置

高校的財務管理的專業目標定位，最終應該是以服從社會需要為根本目的。由于市場經濟的不斷完善，股票、資本市場和證券市場的不算發展完善，各種財務管理工具的專業性也日趨深奧，整個市場對提供專業性理的投資理財服務的內在需求強勁，當然其要求也在不斷提升。各種理財職業已經成為我國炙手可熱的新職業之一，但是，整個社會對財務管理人員的知識結構和綜合能力要求也越來越高。因此各大高校應該從市場導向出發，以社會對人才的具體需求為目標，重新界定和規范財務管理學科專業定位，把為社會培養和輸送具備國際理念的中高層次財務管理人員，列為我國各大高校財務管理專業的燃眉之急。

（三）倡導務實的教學理念

教學與科學是高等院校的兩項基本職能。但是在各大高校尤其是重點大學，受歷史文化和和社會急功近利的評價體系的影響，為了提高高校自身的知名度和各種影響力，大部分高校重科研輕教學的現象普遍存在。很多教師純粹為晉升職稱或獲得經濟利益而開展科研活動，教學活動則與科研脫節，導致教學質量下降。財務管理屬于應用型專業，不僅需要進行精準科學的專業定位，完善的課程體系設計，還需要高校財務管理相關專業教師具備優秀的職業修養、教學觀念和教學方式。只有在財務管理教學和科研上投入大量的時間和精力，才能為社會主義市場經濟培養真正有用的財務管理人才。