以專業需求為核心的高職學校數學教學改革探討

摘 要：為了更好地服務和滿足經濟社會發展需求，高職學校的專業也勢必要不斷做出調整，教學的主要方向應該是以專業需求為核心。而數學作為一門基礎學科，應為學生各專業的學習起到工具和服務的作用，所以數學教學應與專業需求為核心，數學課程應與專業課程實施有效銜接。

關鍵詞：高職學校；專業需求；數學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.002

一、高職學校數學教學現狀分析

（一）教材內容與專業結合不夠緊密

雖然近些年高職學校教材不斷改編，都不同程度地根據專業學科進行了一些修改和要求，也逐步落實了一些具體教學措施，強調應用性，降低理論性，但是很多教材在實際的教學中還是缺乏專業針對性，和學生專業結合不夠緊密。

（二）高職學校數學課時安排不夠合理

高職學校培養目標定位和就業壓力，使得大部分高職學校過分突出專業課的建設和發展，對基礎文化課的課程教學沒有足夠重視，導致在學期課程的安排上重點滿足專業課需求，基礎課程的課時減少，數學課程也不例外。在較少的課時下，數學教師為了完成教學任務，保證數學課知識的系統性、全面性，很多時候就只能先完成基本知識的講授，根據情況再拓展應用知識，因此要想和專業緊密結合就很困難。

（三）教師對學生的專業相關知識了解不夠深入

高職學校的教學任務繁重，多數數學教師既要搞好教學，還要承擔班主任工作和科研任務，很少有時間對本校各個專業的專業背景、專業知識、就業期望等進行深入了解和學習，其他專業知識有限。在教學中，教師除了按照教材和教學大綱要求完成教學任務外，不能夠充分地從學生需求出發，不能及時更新和拓展知識，不能夠及時引進新型教學模式，少有精力和時間研究全新課題，造成自己知識結構陳舊，知識面狹窄，教學內容相對單一；教師教學中較多地強調數學概念和推理的講解，以及例題解答，很少能夠顧及到具體專業知識的拓展，淡化了學生的應用和拓展能力的培養。學生感受不到學習數學對他們專業的重要作用，學生在學習過程中不能夠充分體現到專業特點和實際運用上的結合，而使數學與專業課形成了不對等性，專業課與數學教學無法完美融合，使學生更加排斥對數學課程的學習，無法提高學生的學習積極性。

（四）學生對數學課的認識不高

高職學校的培養模式，使得大多數學生畢業后直接面向生產、實踐、服務一線，學習的動力是如何盡快掌握一門技能，多考一些證書。高職學校的學生，高中階段的學習基礎特別是數學基礎較差，對數學的學習興趣本來就不高，加之學生在進入高職學校以后，專業課的學習就已經被設置好了，對學生的專業技能定向比較早，學生步入高職學校的目的就是要學會專業技能，因此大部分學生便忽略了對基礎學科的學習，認為基礎學科不重要，覺得數學的學習對今后進入社會的發展和就業沒有太大關聯，從而忽視了數學學習的重要性。再加上數學知識相比其他專業課來講，內容上確實有些枯燥，無法理解學習數學的真正含義。

二、以專業需求為核心的高職數學教學改革

（一）增加專業課教學和數學教學的聯系性

站在專業需求教學理念基礎上，進行高職學校數學教學改革，首先要建立在數學教材內容和學生專業基礎上，增加數學知識和不同專業之間的聯系性。以我校為例，我校是經濟類高職院校，教材可分為三個層次：第一個層次是面對所有學生的經濟數學基礎知識；第二個層次是結合各相關專業的知識，再增加一些應用型的案例、例題的學習，比如針對會計專業的學生，強調經濟管理方面的應用，而針對物流專業的就強調建模思想的灌輸滲透；第三個層次主要是針對學有余力的學生。高職學校的部分學生，他們不滿足高職的學習，有繼續到上一級學校學習的愿望。針對這一情況，教材再增加一些數學基礎知識和理論學習的內容，以選修課或者講座的形式給這部分學生進行拓展。

（二）提高對數學課程的重視，適當增加數學課課時

要完成上面所說任務，我們必須保證足夠的課時量。高職學校應該提高對數學課程的重視，轉變教育教學理念，認識到基礎文化課對學生專業課和學生綜合素質的培養，對學生就業、后續教育以及終身教育的保證支撐作用，合理安排課時。保證數學課程既按照大綱要求完成系統性全面性的基礎知識基本理論的教學，又可以針對職業教育學生的專業特點擴展知識，和專業緊密結合，起到學以致用的目的和效果。

（三）提高教師教學水平，創新教學方法

教師要加強學習，不斷更新知識，提高自身專業素養和教學水平。同時，學校也要多為教師提供學習平臺，比如跨專業的講座和交流。在平時工作生活中，教師要利用教研活動、工作接觸等和專業課教師進行溝通，多了解掌握所任教學生的專業背景、專業知識、專業特點、后續發展需求等。教師還要增加對數學教材的關注度，不拘泥于教材，對教材內容適當擴展，掌握不同專業對數學知識的需求，站在學生的實際學習能力角度，保證數學教學重難點知識構建的合理性，保證數學教學備課與專業課的深度融合。

（四）提高學生對數學學習的認識

在學生進校之初，教師要對學生進行入學教育、課程介紹等活動，及時關心幫助他們，通過一些具體事例（比如學哥學姐、校友的典型事例），或者利用講座，讓學生真切地感受到、認識到學習數學不僅是為專業課打好基礎，學好數學還能培養思維能力，提高綜合素質，對今后后續發展和終身學習起到非常重要的作用。同時，教師還要結合學生專業多舉行一些貼近生活的應用數學的講座，拉近學生和數學的距離，降低他們對數學的懼怕程度，讓學生對數學產生興趣，提高他們學習數學的積極性和主動性。

三、結語

總之，教學改革是一項任重道遠的艱巨任務。作為高職學校數學教師，我們只有不斷學習，更新知識結構，與時俱進，將自己的數學專業知識和學生專業知識結合，不斷改進課程內容、知識結構、教學方法、教學手段等，才能在教學中因地制宜、有的放矢，才能增加學生學習數學知識和專業課知識的信心。