自覺覺人：校長應有的角色擔當

【摘要】“校長是一個學校的靈魂?！痹谛碌陌l展時期，校長應當以一棵樹的姿態去搖動另一棵樹，喚醒學生的靈魂，潤澤學生的生命，具有“自覺覺人”的角色擔當：轉變教育理念，回歸教育常態，以高度的行動自覺喚醒師生成長；構建和諧氛圍，形成共同愿景，以高度的文化自覺涵養教育生態；探索改革路徑，激發辦學活力，以高度的創新自覺引領學校發展。

【關鍵詞】校長；角色擔當；自覺覺人

“小學拿走了獨立價值觀，中學拿走了自主思考，大學拿走了理想夢想?！薄爸袊膶W生在學校能達到的最佳狀態，就是在教室里看著老師發呆，盯著黑板狂抄筆記，然后晚上跳入題海絞盡腦汁苦熬。中國的學生，是背書做題造就的，是《三年高考五年模擬》造就的……但絕對不是天性造就的?！薄浴段也辉彙粋€90后對中國教育的批評和反思》。

這是一名人大退學生的憤怒吶喊，雖然言詞過于偏激，但也直陳了當下中國教育存在的弊端。作為奠定幸福人生基礎的學校負責人和精神領袖的校長，應該認真反思我們的教育教學中是否存在這樣的行為，是否剝奪了學生的自主發展權利，是否無意中偷走了教師和學生的幸福，是否客觀上延滯了學校的發展。陶行知先生曾說過：“校長是一個學校的靈魂?！北本┪逯性ｉL吳昌順說：“沒有與世界先進潮流合拍的教育理念是沒法當校長的，沒有扎實的德才學識和無私的博大胸懷是當不了校長的，沒有抗挫耐勞的堅韌精神和攻堅克難的思想準備絕對當不好校長?！痹谛碌陌l展時期，校長在學校的發展中應該有怎樣的角色擔當，值得我們思考。

中國第一個見之于甲骨文記載的教師伊尹曾說：“天之生此民也，使先知覺后知，使先覺覺后覺也?！逼髽I管理認為，“領導”是“管理自己，影響別人”，其實也就是“自覺覺人”?？梢娮鳛椤邦I導”的校長在學校管理中的責任擔當的過程就是一個“自覺覺人”的過程，就是努力成就自己的同時，更好地去服務、成就教師和學生，推進學校健康發展。

以高度的行動自覺喚醒師生成長。雅斯貝爾斯有一句耳熟能詳的名言：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃巧鼘ι臐櫇珊陀绊?，校長自己首先必須是教育教學的行家里手，方能指導別人，產生示范價值。身邊有許多的校長由其他領域調任，自己不懂教育，還要指手畫腳，怎么令人信服？優秀的校長除了自己具有卓越的教育教學藝術，也非常注重對教師的示范引領，指導他們成長、成功。 管理大師德魯克說：“領導力就是把一個人的精神境界提到前所未有的高度，把一個人的責任心提到前所未有的高度，然后才能把一個人的潛力、持續的創新動力開發出來，讓他做出他自己以前想都不敢想的那種成就?！币晃痪哂懈叨刃袆幼杂X的校長，在轉變自己的教育理念，提升自身素質的同時，不僅要關注自己的教育教學主張，而且要關注充分調動起全體師生對教學投入的積極性以及對教學創新的主動性。校長通過自身的行動改變才有可能喚醒他人的改變，慢慢地使教育回到常態上來。校長自己對教育內在規律沒有深刻的研究和把握、對課堂教學沒有透徹的領悟和理解、對師生沒有良好的示范和引領，哪來喚醒和提升？

現實中，學校不缺的是教育思想，最缺的是實實在在的教育行動。中國的校長們每天面臨著各級各類的文山會海，面臨著各種各樣的“教育模式”，面臨著形形色色的創建和考評。如何拒絕誘惑？如何破解困局？如何堅守自我？我校堅持結合學校實際開展教育教學行動研究。從教師發展的內在需求出發，為教師發展創設了專業發展的常態化學習氛圍，讓每位教師在學習反思中審視自我，在課題研究中發現自我。學校幫助每位老師購買教育教學理論著作，訂閱專業教學雜志，經常性地舉辦“讀書報告會”、讀書心得競賽、教師發展沙龍等，激發廣大教師讀書學習的積極性。結合教育教學實踐，學校確立了一系列課題，側重從新課程理念、校本課程、教材研究、教師角色、學生主體地位、教學方法、學法指導等方面進行深入研究。學校每年舉辦一次以“自主對話·打造綠色生命課堂”為主題的課堂教學展示與主題研討活動。邀請江蘇省金陵中學、南師附中、江蘇省淮陰中學、江蘇省如東中學、江蘇省海門中學等名校的教師與我校教師同課異構、同場切磋、同臺展示。別樣的理念，別樣的精彩，豐富了教師的教學視野，帶來新的思考和感悟。

以高度的文化自覺涵養教育生態。在影響學校發展的要素中，學校文化常被忽略。瑞士心理學家榮格說過：“文化的最后形態是人格?！毙ｉL要通過各種手段，想方設法豐富校園文化，將美化、凈化、綠化的自然文化與文明團結、活潑向上的人文文化有機地融合，努力營造充滿人文關懷、藝術感染、科技引領的育人環境，讓師生始終徜徉在濃郁的文化氛圍中，人格和個性得到健康的發展。學校文化既包括時間和空間上的和諧，又包括學校內部和外部人際關系的和諧。構建和諧的學校文化氛圍，旨在形成師生共同追隨的學校愿景，使校長的價值追求成為師生的追求，使學校的文化理念深入師生的內心。

構建共生共創的課堂教學生態。在新課改的探索和實踐中，我校堅持以人為本，順應學生的成長規律，尊重學生的發展個性，從學生全面發展和終身發展的需要出發，以對話教育理念為支撐，努力構建充滿生命活力、人文情懷的“自主對話”的課堂教學模式。堅持以綠色生態為目標追求，大力搭建師生、生生、生本對話的平臺，努力營造健康向上、文明自由的校園文化氛圍，創設民主平等、合作探究的課堂教學環境?！白灾鲗υ挕钡恼n堂強調課堂教學中學生的主體作用，重視課堂教學中的互動交流，關注課堂生活師生的情感體驗，表現出強大的生命力。

創設豐富多彩的情境體驗活動。我校設立文明禮儀崗，選拔學生校長助理，組織青年志愿者行動。開設“法庭內外”“韓語交際”等二十余種校本課程、組織“薇湖”文學社、“翔宇”戲劇社、“國際軍事”等三十余項社團活動，充分張揚學生的個性，發揮學生的特長。藝術活動、文化講壇、科技創作、成人儀式、勵志遠足、“優雅女生”評比、書香校園建設、“校園年度人物”評選等豐富多彩的體驗活動陶冶了學生的情操，鍛煉了學生的能力，培養了學生的家國情懷，增強了學生的擔當意識。青少年成長指導中心讓學生的成長不再煩惱，地理課程基地為學生打開了一扇了解世界的窗戶。

以高度的創新自覺引領學校的發展。古人云：“尊新必威，守舊必亡?！比招略庐惖臅r代發展趨勢給教育提供了前所未有的機遇，同時帶來了巨大的挑戰，要求教育必須不斷改革創新。在現代多樣化的發展環境中，校長必須要有改革創新的激情。為了讓學校工作煥發出新的生命力，就得打破既定的習慣性思維，在工作中產生新的想法，引領師生健康成長，促進學校的可持續發展。

無錫錫山高級中學唐江澎校長是一位創新設計的高手，在學校師資和辦學環境不占優勢、升學考試競爭壓力巨大的背景下，唐校長大膽轉換角度，逆向創新，激發了學校的辦學活力。學校開發了二十多個學科、一百多門精品課程，設立包括“發明金獎”“校園創客獎”“十六歲的微電影獎”等幾十個校長特別提名獎，所有學生不同程度地參加各種活動，半數以上同學能獲得各種獎勵和表彰，以成功激發了學生的學習興趣。微電影拍攝、經典話劇排演、街舞等既結合學生的心理、年齡特點，又緊跟時代節拍的藝術課程，受到了青年學子的廣泛歡迎，使教育成為看得見、摸得著的生動實踐，為學校發展描繪出了一幅科學、和諧并具有自身特色的設計圖，使學校步入了優質快速發展的坦途。

我校在教師培養上積極開展“訂單式”培訓，創新教師專業發展路徑。學校依托江蘇省師培中心，聚集省內外一流專家給一線教師組建名師工作室。工作室圍繞學科教學質量提升、教師專業成長等，為參訓教師提供切實有效的教學引領、出版支持、論文指導、課題研究等一系列服務，最大限度地滿足了教師的個性化需求，提高了參訓教師的學習積極性，助推了我校教師積極進取、主動成長的學習氛圍。一大批教師脫穎而出，在近年的市學科帶頭人評選中，我校15位老師有幸當選；在2014年的省正高級教師評審中，我校報送的三位老師全部通過評審，同時晉升正高級教師。

華中科技大學前校長李培根教授認為：“教育的目的非是告知后人存在什么或必會存在什么，而是曉喻他們如何讓精神充盈人生，如何與‘你’相遇?！弊鳛樾ｉL，要耐得住寂寞，守得住常識，在平凡瑣碎的教育教學常態中從容不驚，自覺樹人，成就師生，形成獨特的辦學風格，進而促進師生的健康成長，推動學校的可持續發展。