高職高?！洞髮W英語》說課設計

摘 要：說課是教師在備課的基礎上，進行教學設計的一種教研活動，說課體現教師的教學觀念、教學能力和教學水平。本文結合本校學生和教學實際情況，對《大學英語》課程說課進行闡述。

關鍵詞：高職高專；《大學英語》；說課

說課是指教師在備課的基礎上，向其他教師或教研人員講述在課堂教學中，針對某一教學內容，如何以先進的教育教學理論為指導，依據教學大綱和教材，根據學校的教學條件和學生的情況，進行教學設計的一種教研活動。通過說課活動考察學校的教學指導思想和教學定位，了解說課教師的教育教學思想觀念、教學能力和教學水平。本文結合本校學生和教學實際情況，對《大學英語》課程說課進行闡述。

《大學英語》課程說課的設計包含五個方面：課程目標、課程內容、課程實施、課程評價、課程特色。

一、課程目標

根據教育部【2006】16號文件的精神，結合高職高專人才培養的目標，《大學英語》這門課程在專業課程體系中屬于公共基礎板塊，這就決定了它的基礎性地位。

1、課程性質

大學英語這門課程在我校是一門公共基礎課，共有8個學分，128個學時，授課對象為?？茖哟嗡蟹怯⒄Z專業的學生，開課時間為第一至第二學期。先修課程為高中英語，后續課程為專業英語。

2、課程作用

高職高專職業能力結構體系由基礎能力、專業核心能力和專業拓展能力三個方面構成，《大學英語》這門課程主要是培養學生的基礎能力，因此，對學生職業能力的形成起重要的支撐作用。

3、課程目標

根據課程性質和課程作用，《大學英語》的課程目標分為知識目標、能力目標和素質目標。

（1）知識目標：掌握語音、語法、詞匯、基本結構及行文結構。

（2）能力目標：口語方面： 進行簡單的信息交流，陳述自己的意見和建議；聽力方面：聽懂關于日常生活和社交英語；閱讀方面：讀懂簡易原著簡寫本和生詞一定的材料及定位關鍵信息；寫作方面：學會寫作簡單信函和套寫相關表格等。

（3）素質目標：文化意識方面：了解英語國家人們在行為舉止和待人接物等方面與中國人的異同；通過中外文化對比，加深對中國文化的理解；自我修養方面：在英語學習中有較強的自信心，敢于用英語進行交流與表達；在學習中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學習資源；具備一定的英語學習能力。

二、課程內容

1、設計理念及思路

課程設計的理念及思路，主要是依據三個方面：（1）教育政策：2000年10月教育部高教司提出《高職教育英語課程教學基本要求》（試行） ：堅持"實用為主、應用為目的"的原則，培養學生英語的實用能力 ；（2）教學大綱：課程教學大綱中明確指出構建以學生為中心的交互式教學模式；（3）教學對象：我們的教學對象基礎能力薄弱、對學習缺乏信心興趣。

2、內容組織與安排

依據教育政策和教學大綱的要求，結合我校教學對象的現狀分析及社會對其要求，課程內容分為三個板塊：第一個板塊：基礎英語課程，主要是側重培養學生的聽說能力，安排在第一學期，共64個學時；第二個板塊：英語提高課程，主要是側重培養學生的讀、寫、譯能力，安排在第二學期，共32個學時。第三個板塊：職業英語課程，安排在第二學期，共32個學時。課程內容的設置遵循"從基礎到提高，再與職業相結合"這么一個由簡單到復雜的學習規律。

三、課程實施

1、教學方法、教學模式和教學手段

我們所選用的大學英語的教材內容都是以主題為單元的形式，每個單元的結構都是固定的，主要分為聽說、課文閱讀、語法練習和寫作四個部分。根據教學對象的現狀和學科特點，我們針對不同的結構采用不同的教學方法：聽說部分主要采用學生中心法，體現在兩人對話、小組討論和角色扮演等內容中；課文閱讀部分主要采用任務驅動法，體現在泛讀、精讀、問答和復述等內容中；語法練習部分主要采用師生互動法，體現在舉例和做練習等內容中；寫作部分主要采用案例教學法，體現在模擬套寫、話題作文和互譯練習等內容中。我們所采用的教學方法體現了以學生為中心的交互式教學模式，同時我們還采用多媒體教學和現代網絡技術作為教學手段。

2、教學實施的保障條件

（1）教材選擇情況

根據課程內容三個板塊的設置，我們分別選用三本相對應的教材：《新起點大學基礎英語教程》（讀寫教程）第一冊作為基礎教材；《新起點大學基礎英語教程》（讀寫教程）第二冊作為提高教材；《幼兒園一日活動組織英語》作為學前教育專業的職業英語教材。我們的學生分別來自不同的系部，都有著各自不同的專業，各專業都有不同的職業英語教材，我們首先以教育系學前教育專業為試點進行教學改革，嘗試選用該教材作為學前教育專業2014屆學生的職業英語教材。進而再根據教改試點的教學效果考慮在其它專業全面開展職業英語教學的可行性。

（2）師資隊伍情況

大學英語教學團隊是一支年輕的隊伍，認真負責、團結合作、精力充沛、開拓進取是這個團隊的優點。目前該教學團隊共有教師18人，其中，研究生學歷或碩士以上學位有18人，副教授3人，講師12人，13人具有雙師資格。教學團隊主要通過兩種方式來提高教師教學水平：首先，加強集體備課與教學研討，相互聽課，取長補短，開拓思路，提高課堂教學效率和質量；其次，向其他兄弟院校學習，繼續探索提高學生英語應用能力的新途徑，在教學模式、教學方法、測試方式上不斷改進和不斷完善。

（3）數字化教學資源建設情況

目前，語言實訓室有兩間，語音實訓室有六間，多媒體教室有40多間， 廣播站建設、自主學習網絡平臺正在建設中。在此期間，我們借助多所外校的大學英語網絡教學平臺、大學英語網絡學習平臺作為我們的教學資源，彌補我校自主學習網絡平臺的空缺，除此之外，還給學生提供英語學習的其他網站，如大耳朵英語網、英語學習頻道等。這樣一來，豐富了教師的教學資源和學生的學習資源，體現英語學習的開放性。

四、課程評價

課程評價主要包含課程考核評價方法和教學效果評價方式兩個方面的內容。該門課程考核的評價方法主要由三個部分構成：平時成績20%；口試20%；筆試60%。教學效果評價方式有校內外專家評價、行業專家評價、同行聽課評教、應用英語B級考試等。

五、課程特色

這門課程主要體現兩個特色：首先是注重語言的實際應用：把口試作為考核方式之一；其次是課程內容體現職業特色：課程內容由基礎英語和職業英語構成。

隨著高職高專教育的發展，本課程建設還在不斷探索完善中，課程組將不斷更新教學內容，探索新的教學模式和方法，使課程向更高的目標發展。

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作者簡介：馮莉，女，廣西平果人，云南師范大學碩士研究生，廣西幼兒師范高等?？茖W校講師，研究方向：英語教學與研究。