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蒙氏感官圓柱體教案
第一節
視覺
I (大小識別)圓柱體組、粉紅塔、棕色梯、長棒、彩色圓柱
II(顏色識別 1 色板
III(形狀識別)幾何圖形嵌板、幾何學立體、構成三角形
(=項式)、(三項式)
感覺教育中第一個接觸到的教育是視覺教育。當我們的感覺器官接受外來的刺激
時，反映最靈敏的是視覺，其它的感官則次之。我們從視覺和聽覺上所獲得的訊息、
印象最普遍，因此在人體五種感官中視覺教育最受重視，訓練時間也較長。
這里所介紹的視覺教具是為了幫助小朋友怎樣辨別東西的大小、形狀和顏色。
首先在辨別大小的視覺教具如上所述，這些教具在構造上有雙重的特征，因此教
具有同時使用組合操作的可能性，而在進行練習時對大小辨別能再度加強。
其次關于辨色方面，要學顏色名稱及辨別色彩的明暗程度。使用精致的色板當教
具。
在辨別形狀方面，因為有了辨別大小的知覺經驗基礎，和肌肉——觸覺結合在一
起成為綜合性的教育。因此與觸覺教育的關聯密切。幾何圖形嵌板及構成三角形兩種
教具不但能學習認識平面幾何圖形，進而能引導相等的概念之理解。
圓柱體組
教具
木制圓柱體 4 組(A，B，C，c’)，外形類似枕木，上面有連著小圓柄的 10 個圓柱
和 10 個圓穴。圓柱與穴的大小及高度有一定的規則變化，每一組圓柱體內 I-111T
所述。
圓柱體 A…·‘圓柱直徑一定(2 5cm)，高度以漸減的序列排成。屬次元的高度變化圓
體。(最高 5 5cm 一最低 lcm)
圓柱體 B 圓柱高度一定(2 5cm)，直徑以 O 5cm 漸減。屬二次元的粗細變化圓柱
體。(最粗 5 5cm 一最細 1cm)。
圓柱體 c……圓柱的直徑和高同時漸減。屬三次元的粗細和高度同時變化圓柱體。
(最大直徑 5 5cm 一最小 1cm；最大高度 5 5cm 一最 d,1cm)
圓柱體 c．．．…·圓柱的直徑漸減而高度漸增。屬三次元的直徑和高度呈相反比變化圓柱
體。(最粗直徑 5 5cm 一最細 lcm；最低高度 1cm 一最高 5 5cm)。
1 其次將插座拿開，把 10 個圓柱的次序弄散亂之后，鼓勵他再試試看，按照它的
大小順序重新排好。
2 把圓柱嵌回插座中放回教具架。
提示的變化 a．(P 的變化)——用指示棒任意指一個圓穴，找出與圓穴相合的圓柱
1 以曾經練習過的一組圓柱體進行提示。讓小朋友從插座上抽出所有圓柱。
2 老師以指示棒任意指插座上的圓穴說：
“請找出跟這個圓穴相配合的圓柱。”
3 小朋友找到后把圓柱嵌進去。
4 繼續完成其余各個圓穴的操作。
b．（P 的變化)——從一端開始順序找出與圓穴相配合的圓柱
對小朋友說：“我們從這個圓穴開始照順序找出相合的圓柱來，并把它嵌進
去。”
***作很容易，是進行 Crading 操作的導入提示。
c．（P 的變化)——進行圓柱體的組合練習
對基本提示№1 之后已完成兩組以上圓柱體練習的小朋友進行提示。
同時使用 2 組圓柱體。
l 有 6 種組合)……B+C，B+C"
,C+C"，C+A，
C"+A，A+B
同時使用 3 組圓柱體。
(有 4 種組合)……B+C+C’，C+C’十 A，A+B+ct
A+B+C"
同時使用 4 組圓柱體。
(有 1 種組臺)……A+B+c+c" d．（P 的變化）——找出相同的圓柱
1 把四組圓柱體的圓柱全部取出來，將四組插座拿開。
2 從全部圓柱中找出相同的(直徑與高度尺寸完全相同)配合成對。
e．f 伴隨記憶的練習_MP)——在插座與圓柱之間保持相當距離，然后進行 P 的操作
1 準備一組圓柱體和兩張桌子(或者一張桌子和地毯)。
2 在張桌上放插座另一張桌 l&~10 個圓柱。
3 記住插座上圓穴的大小，然后由另一張桌子找出適當的圓柱嵌上。也可以不用另一張桌子或地毯，而把圓柱散置在工作室內進行練習。因為空間加大，難度也相對高。
L(伴隨記憶的練習：MG)——在圓柱和圓柱之間保持距離，進行 G 的操作 1 不使用插座。把 10 個圓柱散置在工作室中。
2 選取一個圓柱，放在桌子上作為基準，再順次排出其他的圓柱。本練習是在基本提示№2之外加上記憶的因素。圓柱之間因為有距離，所以必須記
憶大小。
2．(G 的變化)——從順序排列的圓柱中抽出一個，找出它原來的位置 1 準備一張桌子及一組圓柱，不用插座。首先請小朋友在桌子上依序排好 10 個圓
柱。
2 請小朋友閉上眼睛。t 或者使用眼罩) 3 老師從 10 個圓柱中取出一個，把剩余的圓柱調整好間隔。
4 把取出的圓柱放在其余圓柱的旁邊。
5 請小朋友張開眼睛。
6 老師問：“這一個圓柱是從那個位置上拿出來的呢?”請小朋友排回去。
+跳過第 4 步驟，把取出的圓柱藏起來，將會增加本練習的困難度。t 讓小朋友指出
那里少了一個圓柱)
+本提示比較困難，所以在前項的記憶練習之后進行比較妥當。
名稱練習
·名稱練習時使用的詞條：
。圓柱體 A…···高(的)、低(的)
。圓柱體 B……粗(的)、細(的)
。圓柱體 c……大(的)、小(的)
。圓柱體 c’……粗而低(的)、細而高(的)
·普通名稱練習
。在基本提示№l 之后，對圓柱體有充分的 P 練習經驗再進行。
。使用對比性質非常極端的圓柱 L2 個)進行練習。
·G 的名稱練習
。在基本提示№2 后，有了充分的序列練習經驗進行。
。以兩極端的圓柱及另一個居中間性質的圓柱共 3 個進行對照練習。
錯誤的訂正
在教具上，每個圓柱只能嵌進相合的圓穴。
直接目的
培養辨別大小的視覺能力。
間接目的
?。鳛閷懽智暗念A備(抓握圓柱的圓柄可以當作握鉛筆的準備練習)。
·培養敏銳的觀察力。
．
·培養邏輯思考能力。t 列應、順序)
備注
·在充分作過 P 的變化練習后，再戴上限罩進行配對會讓小朋友覺得很有趣。這時
讓小朋友嘗試用手去感覺圓穴的周圍大小和圓柱，并用手指測探圓穴的深淺。
·充分地完成個人練習后可進行小組游戲。
·假如小朋友對某個提示不夠了解時，可重新進行前一個練習。
·每個提示期和所需的時間都須考慮到小朋友的思考能力。
粉紅塔 適用年齡
和日常生活練習并行，約從兩歲半開始。但須先具有圓柱體 c 的充分練習經驗。
基本提示 №．1(G)——垂直積成塔型(序列性)
1 引導小朋友，介紹粉紅塔，并準備地毯。
2 示范立方體的拿法。用右手拿最小的立方體。同樣地，將教具臺上其余的立方體
一個個拿到地毯上。大一點的立方體用左手托住底面，兩手搬運。10 個立方體不
依順序散放在地毯上。
3 老師坐在小朋友右側。
4 示范立方體的積高的方法。先選出最大的立方體，放在老師和小朋友之間。再請
小朋友去比較其他的立方體，選出次大的，將它放到最大的立方體之上。
5 按照順序依次積高一直到最小的立方體為止。
‘堆高時要看清楚，每邊所留的間隔必須相等。)
6 排完后，欣賞一下整體的調和感。
7 問小朋友：
“要不要試試看?”讓小朋友清楚地看到塔的除掉方法。一個一個慢
慢地取下來，不須按順序放置。給小朋友練習的機會。
8 從最大的立方體開始，依順序放回教具臺上。
提示的變化 a．(G 的變化)——改變序列的放置方式
完成基本提示之后幾天，可以改變放置方法進行序列練習。有時請小朋友主動發
現排法的不同。
·對正立方體的兩面及其夾角，垂直向上堆高。
(每個立方體之間的差距可以看
出是有規則的向上減至最小的立方體，這是一種錯誤的訂正。)
·10 個立方體呈水平的序列排法。
· 適用年齡
和日常生活練習并行，大約二歲半到四歲。
基本提示
關于圓柱體的基本操作——(P·G)
Pairing(配對)……因為圓柱體的圓柱與圓穴是成對的，故作為以圓柱插入圓穴
或以圓穴找相合圓柱的練習。
Grading(序列)……作為圓柱體的高度與粗細的漸次性識別，而依高低或粗細排
列順序的操作。
※以下其他教具的基本操作皆以此為準。并以 Paring~P，Grading~G 為代表符
號。
№．1(P)——圓柱體 B 以圓柱找圓穴的練習
1．引導孩子，介紹圓柱體，并準各桌子。
2 從教具架上把圓柱體 B 端到桌子上。在此時教小朋友教具的搬運方法。
(為了練習
上的方便，把最粗的圓柱擺在左邊。)
3 老師坐在小朋友的右側。
4 讓主朋友看圓柱體的圓柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住圓柄。
5 將最粗的圓柱抽起，放在插座的前面。慢慢地把其余的圓柱體放在最粗圓柱的同
側，不按順序隨意放置。
6 提示找出和圓柱相同的圓穴及嵌進圓柱的方法。隨意抽起一個圓柱，倒轉過來底
面朝上，然后找出插座上大小相同的圓穴，將圓柱輕輕地嵌進去。(等到熟悉此練
習后，小朋友自然會省略倒轉圓柱的步驟。)
7 把 10 個圓柱都放入后，詢 f~4,N 友“愿意試一次看看嗎?”如果他有興趣，就給
予練習的機會。(只要他喜歡．做幾次都無所謂。)
8 整理圓柱體 B 后放回教具架上原處。
+改天再讓小朋友做其它 3 組圓柱體 A，C，c 的練習，要領相同，并給予練習機會，
但是在做圓柱體 A 時，可以省略倒轉圓柱的步驟。
+四組圓柱體的難易程度不同，由易而難依次是 B—c—c—A，在進行練習時須先
考慮順序。
№．2(G)——圓柱的序列練習
任何一組圓柱體皆可。
讓小朋友抽出所有的圓柱，然后說：
‘‘請按照圓穴的大小把圓柱排在插座前
面。，，把圓柱依圓穴大小排好之后說：“你看這樣是不是已經按照太小的順序排
好了，讓小朋友看看排好的圓柱。‘這是為了使小朋友理解 Grading 的意義)
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