對于一位母親教育反思

　關于一位母親的教育反思

　 教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，但中國教育很多都存在問題，下面是我為大家提供的一位母親的教育反思。希望對家長們有用：

　教育反思一：父母的生活方式、思維方式、教養方式，這些因素對一個人個性發展的影響難以估量。

　說一點我的成長經歷，你就會明白我的擔憂了。我兄妹 3 個，我是最大的。小時候，我的母親很愛我，但她教育我的方式是非打即罵，打的很重，罵的很兇，這種教育方式給我造成了嚴重的心理創傷，我甚至為此離家出走過，多次有過自殺的念頭。多年之后，仍對母親充滿怨恨，無法釋懷，更無法與母親有身體的親近。我用了很多年，通過各種途徑去修復這段創傷，修復與母親的關系，但過程非常艱辛。和兒子的沖突讓我意識到，我如果再繼續重復和母親一樣的"愛"的模式，帶給兒子的，同樣將會是痛苦和傷害。

　我們的思維模式、情感模式、行為模式，很多時候就是這樣從原生家庭學得的?？梢哉f，父母怎樣對待我們，我們很容易不自覺的以同樣的方式對待我們的孩子。正確的教養方式和有缺陷的教養方式，就會這樣一代一代傳下去，用一個心理學術語，就是"強迫性重復"。我們在家庭中經歷的痛苦與快樂，都可以構成"強迫性重復"，但痛苦給我們的印記更深。后來，我做心理咨詢中也發現，許多虐童事件的施害一方，本人在年幼時大多有

　過受虐的經歷。就是這樣，別人用在我們身上的，我們會習得，然后用在別人身上。所以，那一次打完兒子后，我很內疚。我就問兒子："你希望媽媽以后怎么做?"兒子還是用拼音夾著漢字的形式，寫了這樣的話："媽媽，我希望你以后永遠不要再打我。"我痛下決心，決定重新審視自己與孩子的關系，反思應該怎樣成為一個愛孩子更要會愛的母親。后來，我小心的把那張紙條貼在臥室的門上，讓它時刻提醒我，鞭策我，不要重蹈覆轍，讓孩子重復我曾經經歷的痛苦。從那以后，我再也沒有打過孩子。

　 教育反思二：是孩子從根本上改變了我，對孩子的教育有一個從收到放的過程。

　我兒子今年 22 歲，回顧他 10 多年的成長歷程，我曾經對孩子要求很嚴厲甚至很苛刻，是孩子從根本上改變了我，我對孩子的教育有一個從收到放的過程。其間，有兩件事讓我從根本上動搖了原來的教育觀念。第一件事發生在兒子上小學二年級的冬天，當時，他還不足 8 歲。那天，外面下起了紛紛揚揚的大雪，雪景很美。我想利用這個機會引導孩子寫一篇《下雪了》的日記，就把他領到陽臺上，讓他仔細觀察，把看到的景色講出來，我再幫助他補充一些。然后，我引導孩子說："雪景這么美，咱們寫一篇下雪的日記吧?"可孩子卻堅決不同意，說："老師沒有布置，我不寫。"我好言相勸，他還是堅持回答兩個字："不寫"。我權威受挫，非常惱火。一把把他拉到客廳，揚起手照他的屁股上連打數下，每打一下，追問一句："寫不?"越打越氣，和孩子較上了勁，幾乎不知道怎么停下來。無論我怎么打，他只有一個回答："不寫!就不寫!"我打的越重，他越不屈服。最后，

　還是我不得不先停了手，選擇了妥協。因為我發現，在教育孩子的問題上，我已經黔驢技窮，無法左右孩子的意志。

　意外的是，孩子挨打后，一言不發的走到書桌前坐下，邊哭邊寫。這篇日記，沒有寫下雪，而是對我做法的"聲討"。孩子年齡還小，很多字還不會寫，這篇拼音夾雜著漢字的"聲討書"的開頭是：很多父母認為，打是親、罵是愛，父母打罵孩子是為孩子好，但我們不需要這么多的"愛"!如果爸爸媽媽分開，我選擇跟爸爸，不跟媽媽!看到這些，我很震驚。一方面，我驚訝一個不到 8 歲的孩子內心竟然會有這樣的想法，另一方面，我意識到，我對孩子的教育方式，在不自覺的重復我母親的方式，如果不加以改變，就會讓孩子重復我當年經受的痛苦。

　教育反思三：我們都需要對自己的教育理念、教育方法多一些反思，并主動地加以改變，從而超越上一代人和我們自身的局限。

　其實，回想起來，我之所以選擇心理學這個專業進行研究，并對家庭教育問題高度關注?這實際上也是源于我個人特殊的生活經歷，讓我有更強的成長動力。

　心理創傷變成情結，情結意味著心理能量的不斷投注，最后固定化，這也是很多人難以從心理創傷中恢復過來的主要原因。學習心理學最大的好處是可以助人、自助，通過不斷學習與反思，在對自己與上一代的關系、與下一代的關系進行梳理的過程中，我慢慢變成了一個更加智慧的人，更加會愛的母親。我很希望通過自己所學，幫到更多與我一樣在孩子的教育問題上"摸著石頭過河"、有著諸多困惑的父母和他們的孩子。

　中止那些給我們帶來傷害的"強迫性重復"，這不僅僅是我一個人要面對

　的問題，在做心理咨詢中，我碰到過很多這樣的案例，很多父母都要面對這一個樣難題：我們都在無意識的傳遞著上一代人帶給我們的錯誤的、有缺陷的教養方式，我們都需要對自己的教育理念、教育方法多一些覺察，并主動的加以改變，從而超越上一代人和我們自身的局限。

　我們要時時警醒，家庭會傷人，愛也會。我們的愛要讓孩子舒服而不是讓他們感到壓抑、感到窒息，甚至想要逃離、想要自傷、想要傷人。我們決不能以愛子之名，行害子之實。愛的有無，愛還是害，取決于被愛者，而不是施愛者。給孩子所需要的愛，而不是我們自以為是的愛，才是真正愛孩子。

　教育反思四：很多時候，我們給孩子的"愛"其實讓孩子感到壓抑和窒息。

　還有一件事，是孩子讀初二時，那年他 14 歲。初中階段的孩子，面臨的各方面壓力都比較大，但他們不再像童年時代那樣，對父母無話不談，他們開始有了獨立思考的習慣，并把許多想法藏在心里，不輕易向父母訴說。兒子就是這樣一個喜怒不形于色的人。有一天晚上，他的舉動有些反常，放學回到家不是接著寫作業，而是悶不做聲躺在床上，過了一會兒竟抽泣了起來，我能感受到他在極力克制自己。我趕忙問孩子發生什么事了，孩子哭著說："如果不是為了你們倆，我都不想活了。""不想活了"，這樣的話從一個 14 歲孩子口中說出，這讓我大腦中一片空白，我不知道孩子正在經歷著什么，更不知道該怎樣幫助他。但母子連心，看到孩子這么痛苦，我也忍不住在一旁陪著流淚。后來，我和老公分別與兒子談心，才知道是多個因素疊加起來的心理壓力讓兒子不堪重負。比如，他對學校的教育方式有些反感，產生了厭學情緒;他學習壓力很大，產生了自己難以排

　解的焦慮;還有我母親的因素。我母親從我兒子一出生就一直在我家幫助照顧孩子。老人很愛孩子，對外孫的生活照顧的無微不至，但她沒有受過教育，不太懂得尊重孩子的隱私，常常偷瞟孩子在屋里干什么，翻看孩子的東西，孩子對此十分反感。孩子說："我姥姥特像克格勃，媽媽，能不能讓姥姥去別的親戚家住一段啊。"

　正是這樣一個契機，讓我一下子明白，我們平時給孩子的所謂的"愛"并不一定真的讓孩子感受到了幸福，很多時候，我們的愛讓孩子感到的是壓抑和窒息。

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