教育管理學

　V:1.0 精選管理制度

　教育管理學

　2020- -6 6- -8 8

　教育管理學 B

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　教

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　試 卷（作業考核 線下）

　B 卷 （共

　 3

　 頁）

　總分 題號 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

　得分

　 一、如何理解教育機會的平等請結合實際經驗談談你的看法。（20 分）

　答：教育機會的平等有三層含義：首先，它是受教育權利和義務的平等，即每個公民及未成年人受教育的權利和義務，任何人都無權剝奪和替代；其次是受教育機會平等，即每個公民及未成年人不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等依法享受平等的教育機會；再次是教育結果的相對平等，“這并不僅僅指每個人都能獲得某種文憑或證書，更重要的是每個人在接受某一階段教育后都能達到國家規定的最基本的標準，都能獲得學業上的成功，都能在德智體等方面獲得真正意義上的全面發展。不求人人升學，但求個個成才”。

　 在我看來，教育公平是社會公平的底線。讀書改變命運，這是我們從小認定的道理，然而現在的農村孩子這代人眼中，這條路越來越難。過去 10 多年間，我國高等教育規模不斷增大，但農村生源在重點大學所占比例卻逐年下降。北大的農村學生所占比例從三成降至一成，清華 2010 級農村生源，也僅占 17%。不少農村學子放棄高考，其他的向上通道越來越窄。農村孩子不愿躍“龍門”，癥結在于城鄉教育資源不均衡，競爭不公平。農村孩子從幼兒園、小學到初中，一開始就輸在起跑線上。這些年，教育投入越來越給力，但教育嫌貧愛富的現象依然存在，越是大城市，越是名校投入越多，動輒花上億元建設超級中學，優質教育資源集中到少數學校。而一些農村學校，卻成了被忽略的大多數，不少孩子仍在危房里上課，農村孩子入學率、升學率和受教育程度遠低于城市。一步落后，步步落后，再加上一些招生制度的影響，農村孩子難跟城里孩子比拼，失去了上更好大學的機會。從這個意義上講，促進教育公平，讓每一個孩子享有平等機會，才能縮小城鄉差距、促進社會公平。令人欣慰的是，促進教育公平的各項改革正在推進：從去年多地出臺的異地高考政策，到扶貧定向招生，再到今年在高考前夕，國務院常務會議決定提高重點高校招收農村學生比例。這些舉措讓人們看到中央“加強農村教育”的決心。

　二、如何理解“一定的教育結構形成一定的勞動力結構”呢請結合當前中國社會發展現實進行論述。（20 分）

　答：

　1.含義：①教育結構：是指教育體系中各個組成部分的比例關系及結合方式，主要包括教育的縱向結構、橫向結構、形式結構、布局結構和管理體制結構；②勞動力結構：是指國民經濟各部門、各行業中勞動力數量、質量以及分布的比例關系。

　2.教育的水平結構制約著勞動力水平結構的形成；

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　3.教育的科類結構制約著勞動力工種和崗位類型結構的形成；

　4.教育的地區結構影響著勞動力地區結構的形成。

　 三、20 世紀 80 年代以來世界各國教育改革的共同特征有哪些請談談你學習后主要收獲是什么。（20 分）

　答：共同特征：

　1.以提高教育質量為中心； 2.進一步加強教育同現代生產和實際生活的聯系，提高教育的效率和效益；

　3.改革課程和教材，增強教育內容的適切性；

　4.重視學生道德、文化和身體素質的全面和諧的發展；

　5.普遍重視提高教師的素質和工作待遇。

　 6.收獲：教育在世界各國越來越被重視，對教育質量的要求更加提高，從而說明一個國家教育的好壞對一個國家的生存與發展具有很重要的作用。

　主要收獲：

　一、堅持育人為本，德育為先，全面提升職業道德

　 教師職業道德的必要性決定了教師職業道德存在的必要性，教師是一項“崇尚”事業，育人成才是教育的基本倫理特征，黨的十七大明確提出要“優先發展教育，建設人力資源強國”的重大戰略目標，這給教育工作者明確了教育發展新導向，隨著人們越來越認識到教育不僅是改革當今社會的顯著力量，也是實現未來的重要保障，更是促進和諧，可靠人類發展的一種重要手段，正是教育活動的這種本質特征賦予了教師職業重要的道德意義，教師如何正確看待教育事業，樹立良好的職業道德，我認為應體現為以下幾點：

　1、樹立甘為“人梯”，無私奉獻的敬業精神；

　 2、要追求以育人為本，塑造美好心靈為目標的職業理想；

　3、要培養不求功利，對祖國和社會未來發展高度負責的責任意識。

　所以，教師只有不斷努力追求，不斷完善自我，把教育事業與建設有中國特色社會主義事業融為一體，充分發揮主人翁精神，才能在職業活動中實現人生價值，為祖國教育事業作出貢獻。

　二、樹立求索創新，以學生發展為本的教育理念

　 學會生存，學會學習，學會創造，這是 21 世紀人才應具備的基本能力。教育的目的是人自身的發展，以學生發展為本，就要做到把學生看作能動的主體，以學生的發展作為教育價值的取向，樹立正確的人才觀、質量觀、培養觀、教育觀、學生觀和師生觀，始終把學生的發展體現在教育事業的追求上，始終把學生發展體現在對教育的深刻理解上，最終落實到教育活動中，對學生及自己鐘愛的教育事業要具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身精神，有著“為一大事來，做一大事去”的雄心壯志，更要具備“創造出值得我自己崇科的人”的偉大胸懷。

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　三、端正教學態度，充分運用好教育的藝術魅力

　 教師是特定社會的代表者，承擔的社會角色決定了教育既要教書，又要育人，教育不僅要使每個學生的潛能得到發展，并且是得到充分的發展，富有個性的發展，對教育者來說，端正的教學態度，是發展學生個性特長，使學生人盡其才，才盡其用的必要條件何至關因素。要學會走出傳統的教育局限性，善于觀察，敏于綜合，充分的運用教育的魅力所在，用真情打動學生，用尊重貼近學生，用真誠走近學生，這樣才能使學生更自由更充分更全面的發展。

　 正如教師的誓言中所說：“教育，我所從事的神圣事業；教師，我所選擇的崇高職業；育人，我所承載的終身使命”。教育事業的發展道路任重道遠，我們要以飽滿的工作熱情，昂揚的工作斗志，嚴謹的工作作風，進一步開創我縣教育事業新局面，以優異的成績迎接新中國成立 60 周年。

　 四、當代世界教育發展中呈現出來的教育信息化趨勢表現在哪些方面請結合實際談談你學習后的主要收獲是什么。（20 分）

　答：

　1.從教育的角度來說，我們關于教育的概念，長期以來建立的與教育聯系的對象等都可能不復存在或者變化成與現在大相徑庭的形式；

　 2.從可見的現實來看，賽伯文化對教育提出的要求首先是培養學生進入賽伯空間并保持個人主體意志的能力；

　 3.從可見的教育形式來看，當國際互聯網進入教育后，教育者則轉向對虛擬教育的研究，出現了虛擬教室、虛擬學校之類的新概念；

　 4.從師生關系角度來看，在信息化教育環境下，師生互動不在是一種希望，而是一種無法回避的事實；

　 5.從一種文化形態來說，現代信息技術是一把雙刃劍，它既可以迅速、高效、生動的傳播各種信息，實現個性化、互動的交流，也可以威脅和扼殺非主流文化；特別是對英語和多媒體交流技術的依賴，還可形成未來社會的話語霸權和文化霸權現象。

　 6. 網絡建設和培養網絡人才，才能更高質量的提高其他教育的網絡需要

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　五、經濟對教育的決定作用表現在哪些方面你如何理解呢（20 分）

　答：

　1.經濟發展是教育發展的物質基礎

　 2.經濟發展水平決定著教育發展的規模和速度

　3.經濟發展水平及結構制約著教育結構的變化

　4.經濟發展水平制約著教育的內容和手段

　5.經濟體制決定著教育體制

　 首先、教育要發展，就必須要有物質條件作為基礎，也就是我們在評價一所高校時的硬件條件。實驗條件、實驗器材、科研經費、校園的基礎設施的建設等等，那一樣不是由社會經濟發展的好壞決定的呢經濟基礎決定上層建筑，這是一個放在哪里都適用的道理。經濟發展為教育發展提供了必須的物質條件。

　其二，教育要發展，園丁是關鍵。

　錢固然不是萬能的，但沒有錢也是萬萬不能的啊。我國東西部教育水平的差異，就很好的說明了這個問題，如果西部能給大學畢業生和東部一樣的薪水條件，一樣的生活條件，這些有愛心的畢業生們還能視可憐的孩子與不顧，視安穩的生活與不聞，一定要去東部體會生存斗爭嗎經濟發展的水平決定了教育發展中師資力量的好壞。

　最后，教育發展對于經濟發展的影響，因為它們之間的影響是相輔相成的，我們需要認清的是，哪一種影響才是主導的條件。正如我們不否認，作為戰戰敗國的日本，他實行的全國普及教育對于其國內的經濟發展的促進作用，但我們還必須認清的實質，是日本當時是將全國 GDP 的大部分都用于投資教育發展了呀，如果當時日本送到世界各地的留學生連生活都沒有辦法維持，他們又怎么樣把先進的技術帶回日本呢

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