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四年級語文期末試卷分析10篇
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序言
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試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
三、學生答題情況
1、答卷情況
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
四、改進措施
通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。
這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。
一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。
四年級語文期末試卷分析2一、命題目的、范圍及特點。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
二、成績統計：
我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優生：17人，優秀率：22%，不及格：14人，分：90分，最低分：17分。
三、學生答題情況。
1、答卷情況。
過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：(1)、“音”部分：如學生沒有分清。2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
(5)學生學得太“規范”。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題(如閱讀題的2——4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：A。
(四)、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加準確的關聯詞語，要求學生具有較強的判斷能力。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生準確仿寫。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯系的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A-。
(五)、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關詩句”之一，學生容易回答。等級：B。
(六)、寫話。對于宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于激·情。這樣的題強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。
(七)、根據課文內容填空。是考察學生對課文的準確理解。等級：B。
(八)、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據自己的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：A。
(九)、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材于學生自己的平時日記，學生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。這個設計優點是對于那些不善于選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：A-。
雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A-。
五、試題錯誤、勘誤。(無)六、教學反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
四年級語文期末試卷分析3一、學生原來情況
本期我班共有學生40名，其中男生20人，女生20人。從學習情況來看，大部分學生的語文基礎知識比較扎實，有一定的閱讀能力和寫作能力，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養成良好的學習習慣，應變能力差，對已經學過的知識的運用能力比較差。部分學生學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，部分學生作業書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄;語言表達能力差，不太善于表達自己的思想。經過一個學年的鼓勵和訓練，部分學生學會一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。
二、試卷評析
從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型有五類，分別是漢語拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。
三、考題分析
現將本次測試情況就記憶力、想像力、學習力幾方面簡單分析如下：
個小測試，在今后的教學中，還是繼續扎扎實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的記憶力。特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，創設開放的學習氛圍，引導的想象能力，在教學中注意培養學生的閱讀能力，教給學生閱讀方法，提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學生的三種能力才得到提高。
四年級語文期末試卷分析4一、試題分析
這次四年級的語文試題共100分，十大題，基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、形近字組詞、補充成語、按要求填空、修改用錯的成語，修改病句、按課文內容填空、閱讀和作文。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，形近字組詞等。
二、卷面分析
全班參加考試的20人?？偡譃?319分，平均65.95分。
及格人數為13人，及格率為65%。
三、失分情況及存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、修改病句中平均失2分。
3、按課文內容填空，出錯較多，平均失分3分。一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。
5、作文題是以“我真的很棒”為題，寫自己棒在哪里。雖然是寫過的，而且復習了，但仍然存在以下問題：
(1)審題不清，習作要求不明確。有些學生迷惑，沒仔細讀題目的要求。(2)個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
(3)個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。作文平均失分8分。
四、努力方向及措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎
。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
四年級語文期末試卷分析5一、學生答卷情況
本次語文質量檢測，以語文新課標為依據，試題覆蓋面廣，難易適度，以學生·發展為本，著眼于學生各方面能力的發展。試卷從漢語拼音、組詞、補充詞語、選擇關聯詞、修改句子、根據課文內容填空、語言積累以及閱讀理解等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。下面就學生的答題情況以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。
二、卷面的具體分析
本次期末試卷，分為三大塊，即基礎知識，快樂閱讀，真情表達。
(一)基礎知識。(57分)
1.看拼音，寫詞語。大部分同學均能書寫正確，部分同學存在聲母韻母不分的現象，對拼音掌握不扎實，有的也是由于粗心導致失分。
2.選擇正確的讀音。這一題主要考察學生的聲調和前后鼻音的掌握。
3.辯字組詞。這道題目相比之下較簡單，失分較少。
4.按要求寫詞語和補充詞語。本題是復習時的重點，教師做了重點強調和練習，所以百分之九十五的準確率。
5.選擇正確的詞與關聯詞填空。給出的詞有：居然、固然、果然、當然。關聯詞有：雖然??但是不但??而且因為??所以如果??就從學生答卷情況看，學生對詞語與關聯詞掌握程度較好。
6.按要求改寫句子，主要考察學生對被字句、陳述句改反問句、擴句、修改病句，是基本句型的轉換，從答卷情況來看，學生掌握好，得分率100%。
7.本次的按課文內容填空題目類型較為靈活，不是那種死記硬背所能完成
的。這題意在學生能夠在理解的基礎上加以背誦。本班學生這題的情況我還是比較滿意的，只是個別寫錯。其中，大部分學生能夠按要求完成寫作。班里的后進生在習作時出現錯別字較多，語句不通，字數達不到要求的情況。
三、針對存在的問題，擬采取的教學措施
在對檢測試卷和學生答題情況進行分析之后，我認為在語文教學中以下幾方面需要重視：
1、對于漢語拼音的教學，一定要把握好工具性，繼續培養學生借助拼音認讀生字的能力。
2、對于寫字教學，要教會學生正確的執筆運筆的方法，讓學生掌握寫字的姿勢，并能按筆順寫字，把字寫得端正、美觀。
3、在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。
4、在平時教學中應加強訓練，在做語文習題時，要著眼于培養學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。
總而言之，語文教學必須抓住語文教學本質屬性，拓寬語文學習途徑，開發語文學習資源，全面提高學生的語文素養。首先學習語文必須有足夠的“積累”，這是不容忽視的規律;但是，“積累”是為了“用”。也就是說，學語文不是最終目的，而是掌握一種工具、一種手段。既是工具，就不能當作擺設，而要用以參與種種實踐活動。對于學生來說，首先是拿它用于學習實踐，用于學習各種新的知識技能;還要把它用于生活和種種社會活動。學生學了一些字詞，學了一些句子，讀背了一些詩文，如果僅僅是為了記住它，把它儲存起來，那是我們一貫反對的“死讀書”，必然導致死記硬背，使學生的思想僵化，才智被扼殺?！胺e累”和“運用”兼有，才是完整的語文能力。所以，今后我在教學中會更加學生的注重積累與運用。
四年級語文期末試卷分析6時間如流水，轉眼就一學期就過去了一半。在緊張忙碌中期中考試圓滿結束了。為了了解和掌握本班學生的學習狀況，彌補不足的地方，現對我班的期中考試情況作如下分析，以便今后更有針對性的開展語文教育教學工作：
一、試卷分析
本次期中考試，試卷題型新穎。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。本套詩題是在夯實學生基礎的前提下進行拔高性的考察，特別是課外閱讀要求學生具有整體把握文章結構的能力，符合《新課程標準》的要求。
二、卷面分析
本次考試應考10人，實考10人，總分874.5分，人均87.45分。
及格人數為10人，及格率為100%，優秀5人，優秀率50%;在本次考試中，我班趙紹鑫成績不理想，平時很優秀的一位同學在考試中錯了很多不改錯的，令人很意外。另外李依晨、馮圓、賈新穎成績差，我為他們制定了不同于其他同學的教學計劃，主要是從基礎著手，重點放在認識字詞、會寫字詞、能夠讀順文章，理解文章表達的意思這幾方面。
三、答題情況
(一)取得的成績
1、多數學生對基礎知識和基本技能掌握比較理想。
這份卷子基本考察了本學期詞語的運用、破折號的用法、判斷句子所運用的修辭手法、按要求寫句子、課內重點課文積累、課內外閱讀理解，習作這幾方面，基本達到了《課標》要求。從學生答卷情況看，本次期中考試同學們對穿越積累運用林掌握的不錯，尤其上了90分以上的同學幾乎沒有失分。另外5個同學失分也甚少;看來半個學期的強化復習收效不錯。本學期來，教師注重了基礎知識的教學，開展的各類訓練非常扎實;同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積淀，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。
2、學生的習作水平有明顯提高。
本次習作，寫《我最喜歡的一種小動物》，大多數學生寫出了自己喜歡的原因。從中可以看出，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已有了明顯提高。
(二)存在的問題。
1.個別學生對一些基礎知識掌握的還是不夠牢固做不到靈活運用：如雨霞、李欣怡這幾位縮句給失分。另外馮圓、溫云燕、趙紹鑫這三位同學失分在詩詞更美環節,對于課內課外古詩積累運用掌握的不夠好，他們不能靈活運用，其實這類型題在復習時講到過只不過是換了種說法他們就不知道填什么了。
2、作文方面，存在以下問題：
(1個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。(2)個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。作文書寫潦草，欠規范，卷面不整潔，內容貧乏，句子枯燥，3.語言組織能力還有待提高，這個問題突出表現在跨越綜合實踐河、閱讀理解組織語言中。
6、學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。沒有上90分以上的失分也就在這塊，對于課內閱讀大部分學生能掌握，還有個別學生比如馮圓、賈新穎、李依晨、溫云燕這幾位他們對于課文還是沒有真正理解，尤其是這段話圍繞那句話來寫的?這段話從哪三方面圍繞這句話來寫的。根本就沒做。課外閱讀失分嚴重：對文章結尾寫“扣花在陽光照耀下熠熠閃光”有哪兩層含義沒有理解透意思，還是以上幾位學生對聾啞人會說些什么、是他拾到了我被擠掉的扣花，并交還給我，可我竟...、聯系上下文把省略號的意思補出來;這里省略號表達了我什么，竟然一個字都沒寫。雖然已注重了對學生閱讀的積累，但有部分學生平時的閱讀只是草草讀過，沒有養成良好的閱讀習慣，不會精讀，缺少思考。
7、學生的語文素養還有待提高。本次測試中學生的積累、閱讀、習作從整體上來看是有進步的。但學生的思維還不廣，個性化的理解還不夠理想，這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維，培養學生觀察、搜集、查找、創造的能力。
改進措施
1、注重基礎知識的鞏固落實和學生基本技能的訓練。
2、注重學生審題能力的培養，要鼓勵學生自己學會思考，提高學生的審題能力。
3、加強習作教學，平時讓學生多練筆，養成善于觀察身邊的人和事的習慣，為寫作提供素材，教給學生寫作技巧，要求學生堅持寫隨堂小片段，循序漸進，扎實提高寫作水平。
四年級語文期末試卷分析本次語文考試四年級共有276人參加，年級平均分為80，及格率93.6%，優秀率47.2%。語文試卷結構方面還是包含四大類：口語交際
積累運用
閱讀理解
快樂習作，題型方面更加靈活，更加開放。
典型錯題：
1.拮據的“據”拼音選錯;
2.你難道要違背人類的真理嗎?(換一種表達，意思不變);
3.如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。(加點的詞語的作用)
4.那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”。句中引號的作用?
5.請你為漓江的旅游推廣設計一條廣告語。
經過分析，產生典型錯題的原因是：
1.基礎知識訓練不扎實，書本上的不分內容老師們沒有足夠重視;
2.學生思維固化，換個提問方式就看不懂題意。平常訓練都是反問句改成陳述句，學生都會做，但是變成“換一種表達，意思不變”，他們就看不懂了;
3.廣告語、標語、導游詞等這類開放的題型，平時很少積累。
通過這次測試，看到了學生的優點和不足，也反觀了教師的教學情況。有欣喜也有不足和遺憾，為進一步加強下一學段的教學，采取如下改進措施：
1.注重語言積累的靈活性。避免機械的死記硬背，重視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記。引導學生對積累的語言進行有效的運用。
2.認真研讀解讀文本。下學期全部使用統編版教材，與現行人教版教材有很大的區別，又沒有先行的可用教學資源，我們必須提前認真研讀課本和教師用書。
3.加強閱讀能力的培養。統編教材對學生的閱讀能力也提出了很高的要求，教材中也有明顯提升閱讀速度的單元安排。下學期，除了課本內的課文，要將課外閱讀數目也安排到語文課堂上，通過集體閱讀、好書推薦、讀書小報、讀書打卡等一系列活動增加學生閱讀的興趣，提高閱讀能力。
四年級語文期末試卷分析對檢測情況的分析
1、學生知識能力現狀:
1、學生語文基礎知識掌握的不牢固，導致基礎的字詞失分率較大。[震撼"[?；?[膝蓋"這些字的書寫錯誤率較高。[扒開"[剝開"這樣的多音字讀音掌握得不好。
2、對課文內容的把握不夠準確，語言表達能力存在著欠缺。按課文內容填空題的失分率較高。部分學生知道該填哪課的的知識點，但卻不會填寫，就說明文章讀的不熟，要求掌握得內容掌握不牢固。
3、閱讀能力較差，在做閱讀題時不知如何下手，文章讀的太少，缺乏分析問題、解決問題的能力。
3、作文書寫不規范、不整潔，標點符號的使用不是很準確，部分同學還存在跑題問題。有些同學的句子不通順，語言不夠優美，表達能力差
4、學生處于死記硬背的階段，不會在具體的語言環境中運用。
2、學生答卷存在問題的成因及分析(從教、學雙方面):
1、教學方面:①對教研室提出的單元教學目標落實的不細致，精髓內容練習的不是很透徹。②平時基礎知識的積累過多的靠學生本身，難寫字、易錯字應該在課上多強調、多練習，課上練習的少，導致學生的印象不深刻，監管不到位。③平時沒有讓學生養成良好的閱讀習慣，對閱讀的指導不夠全面，沒能有效的激發學生閱讀的積極_，好多學生怕做閱讀題，應該采取多種教學手段提高學生的閱讀興趣。④作文指導不夠深入，學生平時積累的好詞佳句沒有能夠真正運用到自己的寫作之中。
2、學習方面:①基礎知識掌握的不牢固，沒有養成良好的學習習慣。②死記硬背，沒能更深入的理解字、詞、句在具體語言環境中的含義，③閱讀量小，缺乏分析能力，導致閱讀題失分較多。④平時寫作練習較少，為了完成老師留的作文而應付，缺乏真情實感。寫作時字跡潦草、不規范，沒有良好的書寫習慣。
3、今后改進設想(或措施):
1、嚴格按照教研室單元教學目標的要求進行教學，注重基礎知識的積累。每天學的文章要求學生掌握的字詞必考，要求理解的重點詞語、句子、段落，爭取在課堂上講解透徹，并充分發揮學生的主動_，讓他們充分表達自己的想法。
2、規范學生的書寫，按照教材嚴格準確地進行書寫，加大監管力度。堅持每天練一篇書寫規范的字帖。書寫時一定做到準確、規范、整潔。
3、每天早讀堅持讓學生大聲朗讀，形成良好的朗讀習慣，培養語感。[書讀百遍其義自見"，在此基礎上加大對閱讀的指導，使學生掌握一些閱讀技巧，激發學生的閱讀積極_，使他們從[怕"閱讀到[愛"閱讀。
4、加大對學困生的關注力度，給他們留一些他們能夠做到的練習，慢慢激發他們的學習興趣。讓他們也做到今日事今日畢。
四年級語文期末試卷分析9一、試卷特點。
四年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，主旨的把握，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。更重要的是對近幾年來國家對國學知識要求的考察。
二、答卷情況。
(一)看拼音寫詞語本題既考查學生對要求會寫的字的掌握情況，又考查了學生的課外知識。錯誤多出“潛”“巡視”等詞這些詞。還應加強訓練。
(二)選擇正確讀音
針對本冊易錯字的讀音掌握，從這可以看到一些學生在“頰”字上疏忽了。本題考查在一些字詞的讀法。
(三)辨字組詞和成語填空
學生做的比較好，說明對這些能區分開。而且成語運用得當，但還需提高、努力。要做一個不斷學習的人。
(四)句式題中
考試中，一些學生躡手躡腳，不敢放手去做，結果，得分偏低，需多加練習。但大多數同學還是認真完成任務。
(五)詩句積累及國學知識
針對日積月累和所學詩句以及對詩句知識活用，本題意在考查學生對古詩默寫的掌握情況。錯誤出現在個別字的書寫上，整體來說，學生的掌握的不錯，在此，我鄭重提出一點，“《送元二使安西》中寫景的詩句————。傳遞出都是對好友戀戀不舍的一片深情?！背鲱}人的意圖欠考慮，是“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳_新?！边€是“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！逼渲幸馕?，很是費解啊。
課外知識積累中。本題著重讓學生活學活用知識。本題最多的不足，就是對國學知道的貧乏，在《三字經》和《弟子規》中，學生普遍不會。
(六)口語交際
重點考查學生的說話能力，如何在不同場合說不同的話，進行角_的轉換。
(七)閱讀理解
本題為課內閱讀和，課內閱讀學生們掌握的普遍不錯，而且都能得上六七分。課外閱讀重點考查對課文的深層理解、和課文內容的把握，這是一篇童話故事，而且深有寓意。學生們在考試中，閱讀不到位，往往出現理解不清或層次不高等，需要提高閱讀水平。
(八)習作。
辭舊迎新之際，對親人、朋友傾訴你的心里話，寫一封信。近些年來，隨著科技的發展，書信漸漸有退出通信界之趨勢，然而這是萬萬不會退出歷史舞臺的。寫作中，重點考查書信的格式和書寫的內容。在考試中，全班同學的書信格式大體掌握了，但是其中一小部分的學生書信內容還是有所欠缺，需要下力積極引導、多加練習，提高習作水平。
三、今后應做到：
1、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力。
2、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。
3、加強課外閱讀，尤其是國學知識的學習。
4、努力在日常的教學中培養學生的學習習慣。
5、部分學生書寫不規范，在平時的教學中還要嚴格要求。
四年級語文期末試卷分析1一、基本情況
鄉學年度應參考人數548人，參考人數548人，參考率100%。全鄉最低分3分，最高分99分，及格率90.88%，優分率74.64%，全鄉平均分82.9分。
二、試卷命題原則
本次期末考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。整份試卷體現了“兩重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)。為了將來有的放矢地搞好教育教學工作，提高教育教學質量提供了依據。
三、試題分析
(一)、基礎知識，字詞聯歡。包含看拼音寫漢字、選擇正確讀音、比一比組詞語、成語填空四個小題，“規矩”、“攏”出錯相對較多，“綸”、“竟”的讀音出錯集中。選成語填句子，部分學生因不理解成語意思，選錯了，這說明老師和學生平時只注意知識的積累，不注重對所學知識的理解和運用。其他小題除個別同學有錯字外，大多數同學掌握扎實。
(二)、句型排檔。包括按要求寫句子、修改病句兩個小題，其中“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”(縮句)、“明明感受到了父母的關切與撫慰”(改成比喻句)、“宋慶齡回到故鄉，她又看到了那闊別多年的老師，那熟悉可愛的鄉音和那爽朗的笑聲?！?改病句)、“能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵?！?改病句)錯誤較集中。其余的部分題因學生理解的失誤而出錯。從中可以看出學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠?？s句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活_上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
(三)、課文大回顧。里面有6個小題，包含對課文內容理解、口語交際、按原文填空、課外知識積累，其中生，對我國古典四大名著應是如數家珍，卻有人連最熟悉的四大名著之一《三國演義》都不會填，《三顧茅廬》是出自哪里，誰寫的，多數學生無從入手。
(四)、課外閱讀。部分學生怕時間不夠，隨便閱讀一遍就開始做題，部分學生不認真讀題就做題，結果_不全或不著邊際，導致不符合題目的要求。多數學生能夠抓住重點回答準確?！罢页鋈A佗學醫時認真和勤奮的詞語”與“華佗為了拜師學醫而吃盡了苦頭的成語”混淆，這兩個問題的_在文中是明擺著的。極少部分學生出現漏題現象，沒有把題做完，這說明學生的做題習慣有待于培養。
(五)、作文。這次的習作寫“______感動了我”，要求寫出是誰感動了你?寫出一件具體事例，表達出你被感動的原因和心情。不少于350字。絕大多數學生選材準確，內容詳實，文章條理清晰，綜合反映出學生的語言表達能力比較強。個別同學語言貧乏，敘述缺乏條理_。需要加強聽說讀寫的各項訓練。大多數學生能一筆一畫地認真書寫，字跡工整，排列整齊，卷面整潔。但仍有部分學生字跡潦草，卷面臟亂，錯漏較多。
四、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學，充實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢?要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多_的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個_閱讀從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到_的。
3、激發習作興趣，抒發真情實感。從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本(20份)試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓_。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊?，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話.
四年級語文期末試卷分析終于寫完畢了，希望能夠幫助到大家，謝謝！
四年級語文期末試卷分析
試卷分析評價是為了更好的促進教學,但傳統方法僅僅是對試卷進行宏觀整體的分析,難以反映真實問題,影響了教學目標的實現。下面是店鋪收集整理關于四年級語文期末試卷分析以供大家參考。
四年級語文期末試卷分析(一)四年級語文期末考試已經結束，從卷面上看一共分有三個大類型題，分別從積累與運用、閱讀理解題、作文題對學生進行考核，現在就學生答題進行分析，從中吸取一些經驗，得到一些總結。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范的情況普遍存在。
一、積累與運用
1、讀拼音寫詞語，把字寫在田字格里，要求做到規范、端正、整潔。(4分)此題學生得分率中等，失分的主要原因是學生的拼音知識掌握不牢。拼錯音或寫錯字造成失分，建議科任教師每年考試的時候都要對此項專題做一個專門的訓練。
2、比一比，再組詞。
這道題主要考查學生對生字掌握程度和組詞能力。得分錄較高。
3、選詞填空。
學生的分率較高。
4、把下面的古詩、名句、補充完整(任意選作4題)(4分)此題共有6題，學生只要寫對4題就可以得分，大部分同學都得滿分，只有少部分同學由于寫錯字被扣分。
5、按課文內容填空。
此題主要考查學生對課文的熟練程度情況，學生熟悉課文的就能寫的較好，個別學生由于不熟悉課文而導致失分。由此可見：早讀對于學生掌握語文知識的幫助時非常大的。
6、按要求改寫句子。
第3小題用關聯詞把兩句話連成一句。這道題錯的較多，主要原
因是學生對關聯詞的掌握運用不夠熟練，建議我們授課教師常給學生多做這方面的練習。
7、閱讀資料，并填空。
此題主要考查學生閱讀相關的信息，理解資料的大概內容，解答題目要求的能力。學生得分率較高。
二、閱讀理解。(40分)此次閱讀題分有兩道題，一道出自課內精讀課文，一道出自課外，從題量上看，本次測試加重了對文本精讀理解的考查力度。
從這兩篇閱讀題學生作答上分析，存在不少問題：學生沒有養成良好的閱閱讀材料，走馬觀花，理解上嚴重脫離語言環境，組織語言進行表達時隨意性大。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。建議每位授課教師應該把閱讀理解題做一個重點的教學關鍵多做一些強化訓練。
三、作文題
你一定經歷過不少事情，有愉快的，有不高興的，有感到委屈的，有...請你選擇一件你最想告訴別人的事情寫下來。
要求：1、題目自擬;2、內容具體，語句通順，條理清楚;3、數字350字以上。
從學生的作文上看，雷同的習作明顯減少，考生表現出有話可寫，樂于表達的好勢頭。學生習作大部分都能達到400字以上，而且部分同學能扣題寫出內容比較具體的習作，能進行有序描寫;另外，教師平時教學能結合課文的閱讀進行小練筆、寫日記等形式的習作訓練，學生作文時輕車熟路，有話好寫，頗有意猶未盡的感覺。同時也存在著一些不足之處，表現在：學生習作語言平淡無味，用詞不準確仍是一個比較嚴重的問題。有的雖然寫滿了答卷，但字和字構不成詞，當然也成不了句子，有的學生整篇習作都是“方言土語”，閱卷教師根本無法讀通、讀明白;還有的缺乏生活常識，使語言表達出現笑話，有的同學瞎編亂寫，更有甚者整篇文段不會分段，不會放標點符號等等。希望我們的授課老師們多加強調這方面的訓練。讀習慣，不能潛心閱讀材料，走馬觀花，理解上嚴重脫離語言環境，組織語言進行表達時隨意性大。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。建議每位授課教師應該把閱讀理解題做一個重點的教學關鍵多做一些強化訓練。
三、對試卷的評價
本次考試命題注意體現小學語文《新課程標準》的教學理念，力求多層面、多角度檢測當前學校的語文教育教學情況、學生的學習情況以及個性發展特點。以現行九年義務教育人教課標版小學語文教材為依據，側重于基礎知識和基本技能，重點從
“積累與運用”、“閱讀題感悟”和“習作”這三個板塊進行考查?？傮w而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。同時，有個別題目的設計沒有單一的答案，有助于學生創造性發揮，比較注重課改評價理念的踐行。
四年級語文期末試卷分析(二)一、學生考試情況分析：
本次期中考試參加人數共有16人，總分
1084.5分，平均分63.79分，全班考試90分以上的有
4個同學，80分以上的有1人，70-60分以上的有7人。
二、本次試卷的特點：
本次試卷除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。
三、試題分析
試題共分為四大部分：基礎知識
閱讀分析
作文
附加題
第一大題，屬于基礎知識的考察，失分不是很多，考察的都是有
關課文里面的字、詞及語文園地上的日積月累，平時的字詞聽寫很關鍵，所以我們要把基礎知識的掌握放在平時的教學中，不能集成堆，要把基礎知識日日清。所以本次考試我班學生答題比較好。
第一大題的第5小題，要求根據所給的字
“望”給它組詞，然后把下面一段話補充完整，這個題主要考察學生們平時所積累的詞匯量。但是從學生們的答題上看大部分學生作的還是挺棒的，有幾個學生沒有讀懂題意導致失分;也有個別學生由于平時積累詞語較少導致失分。第七小題根據自己對課文的理解完成下面各題，學生們作答的很好，說明對課文理解的很透徹，但個別學生(第3小題)作答的有些混淆，同時抗日小英雄“雨來”、“小夜鶯”的故事，試卷上換種說法就做顛倒了，這說明他們對課文理解的不太好，所以失分就多些。還有同學根本沒有弄清題意，亂七八糟的胡寫一通。
第二大題是閱讀短文，共分2小題。第一小題是課內閱讀《桂林山水甲天下》，學生們作答的特別好，幾乎們有出錯的，這與平時的學習、理解、嚴格要求是不開的。第二小題課外閱讀《牛肉面》主要考察學生們的閱讀能力和理解能力。其中(2)題寫近義詞，學生們做的不太好平所學、所見的兩個都能寫對(詫異感恩)但是沒有見過的聯系上下文詞語意思來寫，全班只有幾個學生能寫對，所以失分率較多，可以看出學生們的課外閱讀能力還很薄弱，就這篇文章來說理解的不是太好，不知道結合上下文解詞，這是小學階段的一個難點，也是我們在講解課文時要教會學生解詞釋義的方法。經常讀書，經常訓練，相信學生會慢慢掌握要領的。
第三大題是作文。要求以“父母的愛”為話題，實際上是一篇散文，抒發對父母感恩之心，也是考察學生們對生活的細心觀察。部分學生能抒發出自己的真情實感，寫出父母對孩子們無微不至的關愛。但是個別學生開有結尾很精彩，敘事部分卻為自己去寫，失分較高。
四、存在問題
這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活
的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
五、改進措施
為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
3、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法。
小學語文四年級期末試卷質量分析
本次考試力求體現全日制義務教育《語文課程標準》的指導思想，重視考查學生的基礎知識和基本技能，并強化學生運用基礎知識和基本技能分析問題、解決問題能力的考查，在識字、寫字、閱讀與積累以及習作考查方面都力圖覆蓋《課程標準》對四年級這一學段的基本要求。
一、命題原則及意圖
1、題型多樣性靈活性原則
盡可能多的涉及四年級教材的知識點，試題中三道大題涵蓋了拼音、識字、寫字、句子、段落、篇章的閱讀理解，以及寫作等方面的內容，可以說考查是全面的，題型是豐富的。
2、注重積累原則
四年級這一學段是學生記憶發展的黃金時期，在這一階段讓學生多讀書、多積累一點、多背誦一點有利于他們終生的發展，這也是語文學科不同于其他學科的地方，可以說積累作為語文學科的一種教學方法將貫穿語文教學的始終。
3、激發興趣原則
在習作考查上注重激發興趣，使學生樂于書面表達，不拘形式的書面表達，同時引導學生把想要表達的內容寫清楚，因為中年學段明確提出了學習簡短書信這一要求，所以我們考查了學生對書信體的寫作。
二、試卷構成及考查重點
第一部分：基礎知識：1、日積月累（35分），其中包括看拼音寫漢字（10分）、詞語俱樂部（25分）。2、按要求寫句子（15分），其中包括按類型要求寫句子（7分）、靈活思維考察（8分）。
第二部分：按課文內容填空或根據要求回答問題（25分）。這部分側重于語文基礎知識和基本能力的考核，知識點有：原文填空、理解詞語、理解課文內容、詞語積累、古詩積累、佳句欣賞、格言名句，其中具體包括課內閱讀（12分）、課外閱讀（18分）。這部分側重考核閱讀的理解、感悟、概括，以及聯系上下文對詞語和句子的理解能力。
第三部分：真情習作（30分）。主張遵循書信格式讓學生自由表達成長故事，沒有題材的過多限制，發揮學生的想像力，表達真情實感、內容具體，語句通順。
整個試卷的構成尊重了課程標準所提出的三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。突出了語文學科的實踐性與綜合性特點，兼顧了課內與課外閱讀的積累、并在語文“雙基”上做到了重點把握。
三、卷面基本情況（得分、失分）及分析
學科：語文2012年1月11日
填表人：劉福娜
參
加
0-59分
學科
考人
試
數
人
數
語文
355860-69分
%人
數
354%
9.9570-79分
人
數
673%
18.980-89分
90-100分
人
數
1193%
33.5人
數
總
分
%平
均
分
41743.386424.327493677.27這次語文檢測從整體看學生成績尚屬理想，但從上表也不難看出，基礎知識部分丟分較多，有10名左右的學生習作為空白，本人認為本次檢測在卷面上主要表現為以下幾個特點：
1、基礎知識掌握不牢
試卷1至2小題都是考查學生看拼音寫漢字、辨析同音字、形近字、第3題：主要考查學生漢字字義理解等能力。試題中把漢字“嚴”的多重意思書寫單列出來，組詞考查學生的掌握水平。失分率達到30.02﹪第4小題是補充詞語，這幾個小題都是考查學生基礎知識的掌握情況，加強積累與運用，將四年級這一學段的重點內容全部覆蓋，知識型與能力型的試題得以兼顧，但這一部分考查內容失分率較高，尤其是第2、3小題和第4小題，問題尤其突出，主要表現為學生所組的詞語不完整、不規范、不確切，在詞語補寫一題中，如“南征北戰”一詞，很多學生把“北”字寫錯，寫成“兆”字，這說明在日常教學中，我們不注意提醒學生注意形近字的辨析，在識字教學中沒有提醒學生該引起注意的地方，在寫“莫名其妙”一詞時，幾乎30%以上的學生寫成了“莫名奇妙”
說明學生受“奇妙”一詞的干擾較為嚴重，也說明學生對成語的陌生，更說明了我們平時教學的不嚴謹、不科學。
2、學生知識面狹窄，優秀的超前學習的學生很少出現。
以詞語補寫中------與共這道題為例，答案不是唯一的，學生可以組“患難與共，生死與共，如果優秀的學生也可以組出休戚與共，但3000余名學生幾乎百分之百組成了患難與共，因為只有這個詞在教材中出現過，知識面狹窄，學習僵化是出現這一情況的主要原因。
3、學生對成語的書寫、理解與應用能力較弱，且大部分學生對成語的概念、內涵不理解，出現了與四字詞語相互混淆的現象，因為這些原因的存在，使得第5小題失分較多。
4、教師在教學中沒有對常用、常見修辭手法進行適當的滲透
第6小題考查的是學生對句子的理解應用能力以及句式轉換能力，從卷面情況看，這一小題完成的較好，其中把字句和被字句改寫的較好，改寫擬人句的時候有的學生改成了比喻句，這說明在平時教學中，老師沒有對這兩種修辭的特點進行適當的滲透，從而使學生比喻、擬人兩種修辭混淆嚴重。雙重否定是句式轉換中較難的一道小題，失分率相對較高，這與教師平時訓練的程度有關。第7小題主要考查學生對名言警句的理解能力，因為學生對課文內容理解的偏差，又因為題目本身具有開放性，對學生的理解能力要求較高，這是丟分的主要原因。
5、學生閱讀能力不強、閱讀范圍狹窄
第二大題主要包括三部分（按原文填空、日積月累、課外短文閱讀）從卷面的情況看，學生失分率不是很高，大部分學生能夠很好的完成這道題，尤其是前兩道小題，學生丟分主要是答題馬虎和審題不清造成，不是能力問題，課外閱讀丟分最多的是用“即使-----也”寫一句話，大部分學生不會使用這一關聯詞語，且與“無論------都”“不但-------而且”，“寧可------也不”等其他關聯詞語的使用相互混淆，另外，學生閱讀習慣的養成，以及閱讀視野狹窄是造成學生語言感悟能力不強的主要原因。
6、習作存在能力障礙和興趣障礙
本次習作是四年級這一學段的重點訓練內容，所以命題可以說科學合理，沒有超出學生平時訓練內容之外，但卷面反映出來的卻是另一番景象，有將近10名學生習作空白，有將近5%的學生書寫混亂、不知所云，有將近10%的學生不了解書信的格式，有將近20%的學生內容空洞，不能有感而發，凡此種種都與平時作文訓練不到位有關，與作文教學的急功近利有關。
四、今后教學建議
1、強化教師基本功訓練，加強寫字教學
本次考試大部分學生卷面書寫混亂、字跡不工整、不規范、更談不上美觀，寫字能力亟待提高，進一步探究原因，我們也不難推斷，我們寫字教學花費的時間、精力偏少，我們教師的寫字基本功不過硬是造成學生寫字能力降低的主要原因，針對這一情況，我們要重視對學生寫字姿勢的引導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，我建議教育行政部門要開設寫字課，加強對寫字教學的規范和管理。同時強化對教師基本功的訓練。
2、抓住字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識。
加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。這次期末考試中，我發現許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內容在平時的練習中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學生的成績，首先應重視字、詞教學。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，語文教學最重要的方法是積累，讓積累成為語文教學的常態，同時還可開展豐富多彩的活動來擴大學生的知識視野。
3、強化閱讀訓練，提高閱讀能力。
從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閱讀能力。增強形象感受，減少理性分析，引導學生融入自己的生活體驗，喚起學生
原有生活積累與現實感悟的沖突，激活學生思維，鼓勵學生有獨特的見解。發展創新思維，語文課的提問設計、問題點撥應當特別具有再造想象的功能。
4、重視積累
可以說沒有積累就沒有能力，重視積累就等于給了學生一把學習語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高，讓積累成為語文學習的常態，成為教師教學的常態。這一語文教學的傳統不能丟。
5、堅決屏棄寫作教學中的急功近利
近年來，社會出現了大量的作文教學輔導班，速成班以應對中考，豈不知，寫作本身沒有捷徑可走，我們教師在平時的寫作教學中也不應該把寫法以及形式上的指導放在首要位置上，而是應該放下心來，去一點一滴的積累，名言警句，精彩語段，培養學生語言感悟能力，培養個性化閱讀和創新性閱讀能力，培養學生觀察自然、觀察生活的能力。學生有了語言，有了自己的見解想法，感受，有了生活素材，作文自然水到渠成。
小學四年級語文期末測試質量分析（優秀范文5篇）
第一篇：小學四年級語文期末測試質量分析
小學四年級語文期末測試質量分析
一、考試基本情況
本次檢測是教師進修學校統一命題考試，卷面滿分100分，答題時間80分鐘。學校對本次測試和評卷高度重視，進行了嚴密的部署和組織，統一考試時間，集中評卷，流水作業。通過本次考試統計，考試基本情況如下：
考試總人數：423平均分：91.87二、試卷總體評價：
這次試卷的命題緊扣課程標準，立足于全體學生，重視各階段的基礎知識的掌握和學習能力的培養，同時也檢驗了學生的思維能力，激發他們的想像力和創造潛能。試卷從基礎知識、閱讀、作文幾個部分來安排試題：一到八是基礎題，考查學生對生字、拼音、課文內容的掌握情況，以及對成語、近義詞、反義詞和多音字、形容詞的使用，從拼音、字、詞、句、段、篇到課內外閱讀寫作，較全面地考查學生的知識水平，命題內容面向全冊教材，題型、題量適應大部分學生的作答。
三、答卷情況分析
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1、基礎知識方面學生掌握得比較扎實。如第一題看拼音寫詞語。學生掌握扎實，做起題來得心應手，錯題的現象少。第二題給下面的字注音，學生對“細菌”這個字音掌握不好。第三題多音字，學生大都能正確區分但‘盛大’‘盛宴“掌握很好。
2、語文基本知識、技能比較好。第七題寫出反問句和比喻句中，部分學生能按要求作答，可見平時在教師的指導下，學生已有了一定的學習技能，能進行“自主學習”。這體現了新課程改革給教育帶了新的希望。學生的自學水平有了提高。
3、課外積累方面。古詩連線多數學生對課文內容掌握較扎實，能熟記填準。
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1、部分學生在考試時還顯得比較粗心，在各試題中時有出現漏字、多字、錯字等現象，如給下面的字注音，學生對“菌”這個字音掌握不好。第四題留戀往返、奮不顧身、名副其實、震耳欲聾錯字很多。
2、閱讀題方面，一部分學生沒有好好審題，讀題不認真，課文以外讀物不知道填什么，不答現象普遍。丟分很嚴重，可見閱讀概括能力還有待進一步提高。
3、作文方面也存在個別學生審題馬虎，題目不恰當，語句空洞等缺漏，本次作文要求題目自擬，文章的要求范圍寬，伸縮度較強，盡管大部分學生寫得不錯，但少數學生的生活閱歷淺，寫出的文章沒有生活氣息，讀起來有點枯燥空洞。
四、整改措施
1、強化雙基訓練，狠抓基礎。在教學中強調每一個教學過程，讓學生扎扎實實學好基礎知識。
2、加強學法指導，找時機教給學生正確的學習方法，尤其是閱讀分析理解方法，讓學生全方位地學語文，用語文，切實培養、提高學生的語文素養。
3、加強習作練習，注重習作指導，重視四年級這個非常時期，注重從說到寫的指導，抓牢口語課堂教學，培養習作興趣，為高年級寫作打好基礎。
第二篇：四年級語文期末測試質量分析
四年級語文期末測試質量分析
?。?012——2013學第一學期）
一、考試基本情況
本次期末考試由縣教研室統一命題、統一考試時間、學校認真組織施考、統一閱卷，流水作業，對學生這一學期的學習情況進行了全面檢測。所以本次考試成績比較理想，本次四年級語文期末測試，共有379人參加，年級總分為35596.5分，平均分為92.92分，100分的共有2人，優秀率98.42%、及格率、鞏固率均為100%。
二、試卷總體評價
這次試卷的命題緊扣《課程標準》，立足于全體學生，重視各階段的基礎知識的掌握和學習能力的培養，同時也檢驗了學生的思維能力。試卷從基礎知識、閱讀、作文幾個部分來安排試題：一到六是基礎題，考查學生對生字、拼音、課文內容的掌握情況，以及對成語、形近字和比喻句、改變句子說法不改變句子意思、恰當使用關聯詞、修改病句的掌握情況，從拼音、字、詞、句到課外閱讀寫作，較全面地考查學生的知識水平，命題內容面向全冊教材，題型、題量適應大部分學生的作答。
三、答卷情況分析
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1、本學期應掌握的生字詞學生掌握得比較扎實。如第一題看拼音寫詞語。學生掌握扎實，做起題來得心應手，寫錯字的現象少。第二題查字典，按要求填空。95%的學生能準確作答，有個別學生選擇字義時出錯。第三題補充詞語并選詞填空完成較好。說明平時該積累的“讀讀背背”中的成語都能扎實的背誦，書寫。
2、語文基本知識、技能比較好。第五題寫按要求寫句子大部分學生都完成的較好，如用“如同”寫一個比喻句，給句子換一個說法不改變句子的意思，修改病句等基本都能按要求作答，按課文內容填空大部分學生都能記得熟練、寫的準確，從幾篇課文中懂
1得了什么、明白了什么，都能用自己的語言準確的回答?？梢娖綍r在教師的指導下，學生已有了一定的學習技能，能進行“自主學習”，學生的自學水平有了提高。
3、閱讀方面。給短文加標點，找近義詞，多音字組詞，找比喻句、擬人句，根據短文內容填空都完成的較好。
4、作文方面。大部分學生能用第一人稱和擬人的手法，抓住事物的特征、用途介紹自己熟悉的事物，而且語言流暢，內容生動具體。
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1、部分學生在考試時還顯得比較粗心，在各試題中時有出現漏字、錯字等現象，如看拼音寫詞語，學生把“歷史”寫成“厲史”、“儀式”寫成“議式”。按課文內容填空中寫月亮的詩句，都會背，但有
錯別字。形近字組詞，把老師反復多次糾正的“撥”和“拔”分不清，出錯較多。
2、按要求寫句子中，用恰當的關聯詞，把兩個句子合成一個句子，出錯較多。部分學生關聯詞使用不準確。
3、閱讀題方面，一部分學生沒有好好讀短文，分段分錯的較多，丟分很嚴重；加標點出錯較多；這篇短文按
順序寫的，部分學生和構段方式混淆，填成“總分總的順序”，可見閱讀概括能力還有待進一步提高。
4、作文方面也存在個別學生審題馬虎，語句空洞等缺點，本次作文是半命題，文章的要求范圍寬，伸縮度較強，盡管大部分學生寫得不錯，但少數學生語言貧乏，寫出的文章不夠生動、具體，讀起來不吸引人。
四、整改措施
1、加強學生漢字書寫訓練。
從試卷書寫來看，雖然比較清晰，可是大多書寫字跡還不夠規范，工整，缺乏美感。因此，作為語文教師，要始終關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，在日常的教學中要注意嚴格要求，加以訓練。所謂“正確”，即：不缺筆畫、不添
2筆畫、不改變形狀、按筆順規則書寫?！岸苏保洪g架合理，大小勻稱?！罢麧崱保喝指叩驼R，大小適宜，行款合乎規范，字跡清楚，紙面干凈。
2、要重視基礎知識的落實，增加積累。
從學生的試卷中不難看出，很多屬于語文基礎知識的內容，學生掌握得并不理想。如形近字、按課文內容填空都出現錯別字，還有關聯詞的運用，都有待提高，這充分反映出學生基礎知識掌握情況不理想。因此，在倡導學生“理解”和“感悟”的今天，千萬不能忽視語文基礎知識的落實。
3、要立足于課堂培養閱讀習慣和閱讀能力
教師重視指導學生通過閱讀課文，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。培養良好的閱讀習慣、提高閱讀能力，必須立足
課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。良好的閱讀習慣包括：喜愛讀書的習慣、專心讀書的習慣、善于思考的習慣、敢于提問的習慣、讀書筆記的習慣、精讀略讀的習慣、使用工具書的習慣、愛護書籍的習慣等。另外：概括文章主要內容的訓練要常抓不懈，并注意幫助學生理清文章的脈絡（橫向、縱向）。通過概括文章主要內容和理清文脈，加強學生整體把握文章的能力。
4、加強習作練習，注重習作指導，重視四年級這個非常時期，注重從說到寫的指導，抓牢語文課堂教學，培養習作興趣，為高年級寫作打好基礎。
第三篇：小學語文期末測試質量分析
一、試卷分析
一至四年級的試卷基本上分五大板塊，即字詞廣場、句子沙龍、積累運用、短文閱讀、習作表達（寫話練習）。
五、六年級的試卷分四大板塊，即選擇、積累與運用、閱讀與理解、寫作。這次的試卷難易程度適中，內容覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解和課文主旨的把握，還考查了學生的語言積累能力、閱讀理解能力及習作能力，突出顯示了以人為
本，回歸本色語文，綠色語文的特點。其以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。
二、失分情況
一年級
1、拼音廣場。主要考查學生的拼音書寫能力和平翹舌音的區分能
力。正確率不高，主要是平翹舌音不能準確區分。
2、字詞天地。錯誤較多的是根據拼音寫漢字部分，在平時的訓練中，都是把拼音寫在上一排，讓學生讀拼音寫漢字，現在題型變了，拼音寫在了田字格的左邊，所以部分學生沒有認真分析思考而做錯了。
3、句子沙龍——照樣子寫句子。此題中出現錯誤的是用“像”寫句子，可能是有的學生不知道是寫比喻句，因此失分了。
4、課文回顧——按原文填空，錯的最多的是“兩座房”寫成了“二座房”，充分說明孩子們理解了“二”和“兩”所代表的相同意思，但并沒有從讀音中分辨兩個漢字的不同。
5、閱讀寫話。寫話題做得不夠好，平時一般訓練的是看圖寫話，而期末考試卻是圍繞“你在新的一年里有什么愿望”這個話題來說。大多數學生都只能寫個一兩句話，沒什么實際的內容。另外就是寫錯別字造成了失分。
二年級
1、在“字詞廣場”部分，多音字“興”的掌握出錯多?？雌匆魧懺~語一題，生字不能完全會寫，“尤其”出錯集中。讀、換、連一題中，部分學生不能適應新題型而出錯。比比組詞中的“極”部分學生集中出錯。
2、在“句子沙龍”部分，出現了少數學生寫句子不標句號的現象。
3、在“積累運用”部分，對已學詞語不能完整熟練書寫，對課文中需背的部分不能牢記熟寫，導致扣分集中。
4、在“短文閱讀”部分，主要是錯別字的誤寫，其余都很好。
三年級
1、字詞部分平時訓練較多，學生掌握得不錯，丟分現象較少，但生僻字“躁”與“燥”的辨析組詞，還有部分學生失分。選詞部分失分，多數因為“風塵仆仆和興高采烈”填錯?！斑x擇帶點字在句中的意思，把序號填在括號里”，學生不會正確選擇
2、句子部分，學生對比喻句和擬人句的運用比較熟練，除個別學困生之外，均能填寫正確。但判斷部分：“孔子是安徽曲阜人”一題，原文知識在課后資料袋中，學生只關注了課文中“曲阜”一詞，以為
曲阜就是對的，很有一部分同學忽略了曲阜并非安徽省而是山東省，所以多數孩子在此判斷失誤。
3、積累運用部分，學生掌握較好，課本上要求讀背的句子，多數能夠默寫，但個別二類字，學生仍記憶不牢固，因以拼音代替而失分。
4、閱讀部分，學生對文章的理解分析中分析“從早上玩到下午”是因為孩子們很喜歡放風箏，感受到放風箏的心情是高興而激動，我們認為并不能算錯誤。但閱卷必須嚴格按照標準答案執行，因此，部分失分點，個人認為，值得商榷。
5、習作部分。本次習作命題超出大綱，并不如同以往一樣出自單元訓練作文中，因此學生在沒有訓練過的基礎上，自由補充命題，以寫事為主，都能完整詳細敘述清楚事情的起因、經過、結果，甚至有不少孩子還寫了很多非常不錯的語句，這一點，很值得慶幸。但也有少數同在對事情的敘述上不是太清楚。
四年級
1、、字詞廣場。一共有四題，檢查的都是平常要求掌握的字詞，都是平時教師比較重視的關鍵字詞，所以大多數學生都能牢固掌握，但仍有小部分學生基礎不扎實。第四小題成語與意思的連線，學生對詞語的理解有限，答題不夠好。
2、句子沙龍。主要是句子各種類型的改寫，有仿寫，有陳述句和反問句的轉換，修改病句，以及縮句。做得最糟糕的是縮句和仿寫句子。
3、短文閱讀。文章中的片段的練習做得比較好。第二個文段學生在填寫主人公時出現誤差。
4、作文表達。問題：
1、格式，2、文字不夠，3、表達不流暢。
五年級
1、我會選擇。學生對知識掌握的不牢固，有些知識是模凌兩可，似是而非，導致丟分嚴重。
2、我會積累運用。少數學生對修辭手法和說明方法分不清，另外就是有些同學雖然能分清，但是卻寫了錯別字，主要表現在：“列”
和“例”不分，“做”和“作”不分。
3、我會積累運用。學生對多音字的把握不準，回答問題表述不完整，還出現了錯別字。
4、我會作文。學生審題時忽略了“自己身邊”這一關鍵詞，還有少數學生字跡潦草，導致扣分達10分以上。
六年級
1、我會認真選擇。學生對多音字“勁”把握不準。
2、我會積累運用。失分主要表現在：“暴躁”、“荒唐”個別學生書寫不正確；學生對直述句與轉述句中人稱把握不了；對于廣告語的理解不準確。
3、我會閱讀理解。個別學生出現了漏題現象；閱讀理解不準確，更遺憾的是學生對課內閱讀掌握的太差。
4、我會習作表達。個別學生對作文的審題不嚴謹，沒弄清要寫的是“欣賞”給自己帶來了什么，而是想當然的很隨意地選擇了自己去欣賞花香、展覽等等，嚴重偏題，同時少數學生在表達上太過于平鋪直敘，情節不夠曲折，缺乏真情實感。
三、改進措施
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。
5、重視書寫。要求字跡端正、規范，卷面整潔。
6、重視學習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。
7、加強學困生的個別輔導。對于學困生，教師要抓在平時，學校則要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。同時，教師可發揮年級組團隊合作精神，共同探討語文教學規律，幫助學困生提高學習成績。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心。1第四篇：四年級語文上冊期末測試質量分析
四年級語文上冊期末測試質量分析
一、對試題的認識：
本次試題密切聯系教材，關注學生的實際，題量適中，覆蓋面較廣，題型靈活多變，很適合當前素質教育。的內容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技
能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創新（運用所學知識創造性地解決問題的能力）。
二、考試情況分析
1、檢測成績統計：
應考人數
實考人數
總分平均分
及格率
優秀率
最高分
最低分
%%2、分數段統計表（百分制）
100-90分89-80分79-60分59分以下
三、典型錯例分析：
?。ㄒ唬┲R積累與運用部分
本次考試這部分同學們做得較好，寫字盡管平時總是強調糾正，但是還是有個別學生寫錯，說明在平時沒有把它夯實，沒有給人人把住關。有的學生審題不清，有的則是不理解題意，造成失分。
?。ǘ╅喿x短文，完成文后練習部分
整個閱讀題的得分率偏低，造成的原因主要是
1、理解問題不到位。
2、宏觀把握內容的能力不強，只是片面的思考。
3、綜合概括能力不強。
4、題目沒有給出相應的位置，學生又沒認真讀題，失分嚴重。
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很多學生寫得很好，內容具體，還有個別學生內容不夠具體，造成失分。
四、從試卷中反映出的主要問題：
這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展，以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
1、部分學生平時不注重生字的讀音，普通話不標準。
2、有的同學不認真區分詞意，從總體來觀察，學生的錯別字出現較多。
3、有的同學平時不注重積累語言。
4、教師要重視和加強識字寫字教學和學生語言的積累，立足于課內，延伸于課外，要把學習拓展到課外，讓學生多背誦、多積累好詩文，好文章，好詞句，并能學以致用。
5、部分學生分析能力、概括能力不夠，對文章一知半解，很難正確回答。
五、教師在教學中存在的問題：
1、教學中面向全體學生、關愛后進生做得還不夠。本次試題無怪題，依標扣本比較緊，所考查的字詞都是選取生活中頻率極高的，所考查的知識點都來源于本學期教材。教學設計和實施是否主要面向尖子生，以順利完成教案為主要目標，而忽視了后進生的基礎和接受能力？課堂上對后進生的關注度是多少？課后補差措施是否落實？是不斷激勵后進生前進，還是對其置之不理甚至冷眼相待？
2、目前教學對學生的“雙基”訓練重視還不夠。
3、在課堂教學實施過程中過分追求教學過程的完整性，而忽視了學生學習的主動性和探究性。教師在上課前都有自己的課堂教學設計，但是教師在教學過程中不應該把教學設計的完整實施作為目標。如果以完整實施教學設計為目標，課堂教學中就不存在以學生為主體的教學理念。教學得留一定空間給學生去考慮，加工，消化?？峙聦W不會，由于方法不得當學生也就學不會。
4、教師在教學中所提出的問題過于簡單或繁瑣。在整個課堂中問題的理解與發現都是以教師的提問與發現為中心，給學生發現問題的機會太少，學生的思維圍繞著老師轉，沒有了自己和思維空間。在課堂中，有些問題可以讓學生提出來，不應一切問題均由老師設計。實際的教學過程就是在教師引導下學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。不妨，講課前作一項學前調研，對癥下藥，才能一針見血，效果才能顯現。
5、只顧“教”，缺乏培養學生“學”的方法。教學應該是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材只不過是一個范文或者例子，在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，并且達到終身學習。在教學中就要有意識地讓學生逐步領會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。提煉教材，才能高于教材，同一個問題，可有不同解決方案。因為人們觀察的角度不一樣。
六、今后努力方向及改進措施：
通過本次試題，反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，今后打算從以下幾方面努力：
1、在繼續抓好基礎知識和積累運用的同時，要結合本校學生的實際情況，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學生的自覺行為，這樣學生樂學且有效果。
2、繼續培養學生學習語文的興趣，加強對差生的輔導，從字、詞、句抓起，嚴格把握好基礎關。
3、重視對學生讀寫練習的指導，使不同基礎學生的讀寫能力都有所提高。
4、在平時的課內外閱讀中，要教給學生不僅要讀懂句子、文章的表面意思，更要透過表面看本質，想想句子、文章表達的深層含義及情感，做到“學而又思”。
5、加強良好學習習慣的培養。包括寫字，讀書，觀察，傾聽，思考、寫作、審題等習慣，因為很多時候影響學習效果的是學習態度和學習習慣，很多時候學生的智力水平是相當的，而學生卻表現出不同的學習效果，和學生的習慣密切相關。實踐證明，有了良好習慣的人，即使智力平平，也能取得優秀的成績，而一個智力突出的學生，如果沒有良好的習慣，往往沒有多么出色的表現?！澳サ恫徽`砍柴功”，在平時的教學中要扎扎實實地培養學生的良好的學習習慣，這對學生今后的發展必然會產生深遠的影響。
第五篇：小學2017——2018四年級語文第一學期期末測試質量分析
群力小學2017——2018學
四年級語文上冊期末試卷質量分析
一、學生情況分析
四年級共有51人，參加考試51人，高分人數10人，高分率
0.196，及格人數37人，及格率0.725，人平均分68.13，均分率0.681，綜合指數0.658，從考試成績來看，優等生較少，差生較多，整個班的學生成績現狀不容樂觀。
二、試題分析
這次四年級的語文試題分四部分，第一部分，積累運用。第二部分是閱讀理解。第三部分，語文實踐。第四部分，快樂習作。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詞語補充完整、選詞填空、按要求寫句子、按原文填空等。
三、卷面分析
第一部分前四道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第五題檢測學生句子的轉換運用情況，第六題檢測學生的對本冊教材的掌握理解情況和課外閱讀積累情況。第二部分，閱讀理解，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第四部分，開心習作主要是考查學生能不能圍繞中心把一件事寫具體。
四、失分情況及存在的問題
1、第一部分積累運用的第三小題我會查字典失分較多。主要表現在查字典的方法都忘了，音序都不會寫了。第一部分積累運用的第五小題按要求寫句子失分較多，主要表現為：把月亮的形狀真多。（改為比喻句）很多學生不理解題意，只對月亮進行了一次比喻，沒把理解形狀較多這個詞。本人也覺得這個題出得不夠科學。第一部分積累運用的第六小題按課文原句填空失分較多，主要原因是平時課外知識積累少、課內知識又記得不牢固，加上寫錯別字扣分，這很不應該的。
2、閱讀理解部分失分嚴重。第一個是課內閱讀，考察學生課內知識掌握情況，第一題失分較少，第二題在文中找三個近義詞和第三題按要求填空失分較多，學生沒能認真閱讀短文，平時上課老師講的知識沒記牢固。第二個閱讀題為課外閱讀，第二小題劃線句子可以用文
中的一個成語來形容紀昌學射的過程，并寫出它的反義詞，很多學生不認真閱讀短文，沒有理解劃線句子的意思，做錯了，還要一部分學生在文中找到了這個詞語，卻不會寫反義詞，所以失分較多。
3、作文的主要問題是內容寫不具體，篇幅較短。還有少數學生不會審題，寫跑題了。
五、存在的問題
1、學生語文基礎知識不扎實。
2、教學方法不夠靈活。
3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求。
5、教師對課改理念滲透不夠。對教材理解、鉆研不夠。
六、努力方向及措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句、反問句等句型除懂得運用方法外，還要多練習，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
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