小學生意志品質發展的現狀及培養策略研究

孫濤?孫儷?鄒萍

摘 要：小學生處于心理健康發展期和意志力全面發展的階段，我們要充分了解小學生意志發展的特點，并實施有效的意志品質培養策略，如此才能推動學校道德教育的前進，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學生 意志品質 培養策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.059

堅強的意志和良好的道德品質對小學生的學習、成長和生活具有重要作用。因此，了解小學生意志發展的現狀和特點，制定有效的教育和培訓措施，促進小學生堅強意志的養成，是一個值得關注的研究課題。本研究旨在根據當今小學生意志品質的發展現狀，總結得出小學生意志品質在發展中存在的問題，并對其原因進行分析，在此基礎上提出小學生意志品質的培養策略，以期豐富相關領域的研究內容。

一、意志品質的內涵及培養

（一）意志品質

意志品質存在于人的心理結構之中，是意志的穩定因素，也是一個人意志力發展水平的衡量標準。林崇德等人對意志品質的結構進行了重新劃分，分別是自制性、自覺性、堅持性和果斷性四個不同維度。彭聃齡尤其強調獨立性的重要地位，將其作為意志品質的一個方面。而本研究認為意志品質就是構成人的意志的、某些比較穩定的方面，包括自制性、獨立性、堅持性和果斷性四個方面的內容。

（二）小學生意志品質的培養

本文研究認為小學生意志品質的培養就是指家庭、學校各方面有目的、有計劃地對小學生進行良好意志品質的培養。

二、小學生意志品質發展的現狀與相關分析

本部分主要以作品分析法為主，以訪談調查法為輔，于2021年11月對實習所在的A小學的15位教師進行了訪談調查，對75名五、六年級學生進行了房樹人繪畫作品的收集與分析。

（一）小學生意志品質發展的現狀

1.基于作品分析的小學生意志品質發展現狀

本研究收集了小學五、六年級共75名學生的房樹人繪畫作品。首先指導學生繪畫房樹人作品，限時35分鐘，并將姓名與繪畫感受寫于作品背面，繪畫過程中進行觀察記錄，但不做任何指導，畫完后進行訪談，對繪畫細節進行深入詢問。本研究基于果斷性、自制性、堅持性、獨立性這四個方面，對75份小學生的繪畫作品進行了分析。

2.基于訪談調查的小學生意志品質發展現狀

本文選擇了校長及部分教師，主要從校長、班主任及科任教師的角度了解了當下學生意志品質發展中存在的問題、意志品質發展呈現特征的影響因素以及對小學生意志品質培養的建議，并了解他們對小學生意志品質發展現狀的看法。大多數教師認為當下小學生的意志品質在獨立性、自制力及堅持性方面的發展存在不足。

可見，小學生意志品質的發展在許多方面都存在問題，小學生尚未形成堅強的意志品質。

（二）小學生意志品質發展存在的問題

1.獨立性較差，存在依賴心理

與獨立性相反的意志品質是易受暗示性和獨斷性。在對15名教師的訪談內容進行整理后得知，66.7%的教師都認為當下小學生的獨立性較差，對教師和家長有很強依賴心理，不愿意獨立完成學習任務，常常需要在教師和家長的督促下才能完成各項學習任務。

根據《繪畫分析與心理治療手冊》，在對收集的75份繪畫作品進行分析后發現，其中59名學生的繪畫作品出現了橢圓形樹葉、樹上有小鳥和鳥巢、人物大都有著細長的脖子以及房子呈現多間連體房，占比78.7%。以上繪畫形象象征著學生存在較強依賴心理，學生的獨立性較差，存在不能脫離教師及家長的幫助而獨立完成任務的問題。

以一幅作品為例，作品內容著重強調地面，反映出畫者的依賴心理，即難以獨立出來；
房子呈現多間連體房的形象，房子有著巨大的門，表示畫者愿意積極與外界接觸，希望被人理解；
另外，房頂兩側向下低垂，象征著畫者對家庭和父母的依賴和需求很強烈，且缺乏安全感，渴望被家庭保護；
右側樹木的樹冠呈現橫橢圓形，預示畫者在生活中不獨立，想法被壓抑；
畫中的人物脖子細長，可能依賴感比較強；
此外，畫中人物有直直的眉毛，畫者可能以自我為中心。這些表現總體反映了畫者的強烈依賴心理，獨立性不夠，并且很容易受到外界因素的影響。

2.自制力缺乏，自我控制力不足

與自制性相反的意志品質常常表現為激情和沖動。經過對教師訪談信息的整理，可以了解到受訪的所有教師都普遍認為當下小學生的自控力較弱。同時，由于學生自制力較差，常常會出現違反學校紀律和規定的情況。

除訪談外，利用繪畫作品分析法對小學生意志品質存在的問題進行了研究，發現在收集的75幅繪畫作品中，有46名學生的繪畫作品中存在畫面整體線條控制感弱，用筆力度大，線條斷斷續續，占比61.3%；
大多數學生樹冠呈現半封閉型，甚至部分作品中出現折斷的樹枝；
在人物繪畫方面，很多幅作品人物形象巨大，并且人物有著尖尖的下巴。根據《繪畫分析與心理治療手冊》分析得出，以上圖像表明畫者的自我控制感薄弱，可能有一定的自制力，但是容易受到外界環境的干擾，意志力薄弱，易受誘惑。

以一幅六年級學生的作品為例，畫面整體線條凌亂，說明畫者對線條的控制力不足；
房子的墻壁線條有明顯起伏波動，且墻線較淡，說明畫者的意志不堅定，自我控制能力不足；
畫中的人物占整幅畫面的比重很大，甚至與房子和樹同樣大小，畫面不能區分出各個事物間的遠近大小，反映出畫者的意志品質，尤其是自制力的發展尚不成熟。對該學生所在班級的教師進行訪談，教師反映該學生總體自制力較差，容易受外界干擾的影響，并且不愿意表達自己的感受，性格相對內向。

3.堅持性不足，不能持之以恒

堅持性差常常表現為遇到挫折垂頭喪氣、做事情三分鐘熱情。教師訪談研究結果顯示，小學教師認為當今小學生遇到挫折容易放棄，存在堅持性差、難以持之以恒的問題。

通過對繪畫作品的分析，發現在75幅繪畫作品中有許多作品存在虛線條的樹、柳樹或者兩面都下垂的樹冠等圖畫。根據《繪畫分析與心理治療手冊》分析得出，以上圖畫內容顯示出畫者意志薄弱，缺乏堅持性、決斷力。

以一幅作品為例，畫面最突出的就是那棵傾斜的柳樹，柳樹樹干向左大幅度傾斜，并且樹枝和樹葉向下垂，表明畫者意志不堅定，像這棵柳樹一樣隨風飄動，容易受到外界影響，做事半途而廢，三分鐘熱情，遇到挫折和困難就會退縮。并且畫中的人物很小，四肢都是單線條，人物坐在樹下，畫者對于事情的執行力和堅持度不夠，個體能量低、有無力感，可能因理想超出自己的能力范圍而不愿意嘗試，選擇放棄。以上表現反映出該學生的堅持性較差，缺少堅韌性，不夠自信，對自己的能力有一定的懷疑。

4.果斷性差，遇事優柔寡斷或冒失沖動

果斷性品質的對立面是優柔寡斷或冒失。在訪談中，有教師認為學生存在果斷性差的情況，小學生現在的意志品質還比較薄弱，果斷性發展尚不完善，存在做事草率、不計后果或者顧忌太多、猶豫不決的問題。

通過對繪畫作品的分析，發現在75幅繪畫作品中有許多作品存在較多短線條、屋頂呈現銳角、圓圈形樹冠等圖畫內容。根據《繪畫分析與心理治療手冊》分析得出，以上圖畫內容顯示出畫者優柔寡斷、猶豫不決，同時存在沖動冒進的問題。

以一幅繪畫作品為例，整體以短線條為主，房頂呈現銳角或比較尖銳，表明畫者可能性格易沖動、做事冒進。右側的樹由梯子支撐、有著圓圈形的樹冠、人物四肢由簡單線條構成，且手臂不對稱，整幅畫存在多處擦除、修改，表明畫者可能遇事猶豫不決，會依賴他人的幫助，優柔寡斷、瞻前顧后。以上特征總體反映出該學生的果斷性較差，做事瞻前顧后，對自己的要求較高，但是能力又無法達到自己預期的水平，所以內心比較矛盾。

以上舉例所反映出的問題在班級中是普遍存在的。綜上所述，教師們認為當下小學生意志品質發展存在的問題可以概括為獨立性缺乏、自制力不足、堅持性不足及果斷性差等四個方面。

（三）小學生意志品質發展問題的原因分析

小學生當前意志品質存在的問題，既有自身生理及心理原因，又有社會、學校和家庭的影響。

1.自身原因

小學生生理和心理都處于發展時期，許多意志品質雖有所發展，但是水平較低，學生尚未擁有堅強的意志品質，缺乏一定的原則來約束、規范自己行為。尤其是手機、電腦、游戲機等電子產品在很大程度上導致小學生注意力不集中、遇到問題不動腦而是先用手機查資料等依賴行為的產生，在生活和學習中總是依賴教師、家長甚至是電子設備，不愿意獨立完成作業，因而形成懶惰心理。

2.學校因素

近年來，基礎教育階段的勞動教育不斷得到重視，但是在應試教育背景下，勞動教育的實施存在形式化的問題。學校不能很好地正視勞動教育的重要性，教師不能將德育與智育二者置于同等重要的地位，未能根據學生的具體意志發展情況及時調整教育策略，不能有效地協調其他課程與勞動教育課程的關系，從而導致忽視勞動課程的問題仍然存在。

另一方面，教師的榜樣示范作用沒有得到充分發揮，甚至教師自身都存在意志品質薄弱的情況。教師要求學生形成良好的意志品質，卻不能嚴格要求自己，這樣的教育恐怕難以服眾。

3.家庭因素

家長對孩子過分寵溺或過多地管制孩子，讓孩子喪失了獨立動手解決問題的機會。此外，家長對孩子意志品質的培養不夠重視，將關注點僅僅放在學習成績是否有所提高上，忽視了在意志發展關鍵期的孩子意志力的發展，未能做到及時發現問題并及時糾正，錯過了孩子意志發展的黃金時期，造成了小學生意志品質薄弱的現象。

四、小學生意志品質培養的策略

（一）引導學生樹立正確觀念，發展獨立品質

1.引導學生理解意志品質的必要性

學校應當加強對社會主義核心價值觀的宣傳和教育，通過各種校園活動宣傳和發揚堅強的意志品質，做到社會與學校聯合進行意志品質教育，引導學生深入理解擁有堅強意志品質的必要性，鼓舞學生形成堅強的意志。

2.引導學生向意志堅強的榜樣學習

教師要引導學生閱讀英雄人物事跡，體會他們偉大的精神品質，汲取精神力量，豐富自身的精神世界。同時，也要注重平凡的人和事的榜樣作用，表揚在獨立性方面起到示范作用的學生，以榜樣示范促進其他學生意志品質的進步，在班級乃至校園內形成意志品質的良性互動，形成良好的學校風氣。

（二）落實學校勞動實踐課程，錘煉堅毅的品質

1.將勞動實踐課程落到實處

學校應當將勞動實踐課程與其他課程置于同等地位，每周安排適宜的時間進行勞動實踐，使學生通過動手實踐更好地理解書本知識，讓學生在勞動活動中體會勞動帶來的意志力的提升。

2.將勞動教育融入日常生活

學生可以在教師和家長的幫助下，為班級打掃衛生或在家中幫助父母洗碗，抑或是在社區進行志愿活動、勞動服務，如此將勞動融入生活，使學生意識到勞動的重要價值，在勞動中實現意志品質的提升。家長及教師要關注學生意志品質的變化，適時引導學生對勞動過程進行反思總結，并整理成勞動日記。

（三）家校合作規范學生的日常言行，培養自制力

1.家長以身作則，為學生做好榜樣

家長自身良好的意志品質是培養兒童意志最好的教材，所以，作為家長應當嚴格要求自身，約束自己在家庭中的言行，控制不良情緒，從自身做起，努力形成積極向上、充滿關愛的家庭氛圍，為孩子意志品質的提升奠定良好的基礎，并樹立榜樣。

2.加強家校溝通，維持教育的一致性

家校合作不可少，家庭與學校應當針對學生的意志品質狀況及時交流，并加強家校溝通，形成學生意志品質的成長檔案袋，按周期記錄學生的意志品質變化，對自制力有所提升的學生進行表揚鼓勵，并號召、激勵其他同學學習。

（四）加強學生的目的動機教育，培養果斷的品質

1.加強目的動機培養

教師應當培養學生理解制定目標的重要意義，鼓勵學生在做事情前明確自己的目的，樹立合理的目標，通過可實現的、具體的目標激發動機，積極完成學習任務，最終達成目標。同時，家長應當配合學校鼓勵孩子自主樹立目標，給予孩子足夠的自主空間，促進其發展自身的果斷性，培養小學生堅強的意志品質。

2.引導學生制定合理的規劃

教師應當根據每個學生的不同特點，在尊重個體差異性的基礎上，結合學生的現階段發展水平，引導學生制定個人學習規劃，并且鼓勵學生自主地將規劃具體化，使學生逐步形成規劃意識。同時，教師及家長要督促學生落實每一步的規劃，適當地進行獎勵和表揚，激發學生完成計劃的熱情，提高學生實現目標的成就感，鼓勵學生勇于實現目標，形成果斷堅毅的意志品質。

總之，小學生處于心理健康和意志力全面發展的階段，引導學生形成堅強的意志品質對于基礎教育改革與促進學生的全面發展具有非常重要的意義。如何培養小學生形成良好的、堅強的意志品質，是我們教師和家長都需要深入思考的問題。應該在家庭、學校和社會的共同努力下，幫助學生樹立堅強的意志和堅定的信念，培養學生堅韌不拔的品質，形成堅毅的性格。

參考文獻：

[1] 嚴虎、陳晉東《繪畫分析與心理治療手冊》，中南大學出版社2016年。

[2] 林崇德《心理學大辭典》，上海教育出版社2004年。

（孫濤，2000年生，女，蒙古族，遼寧阜新人，大連大學碩士，研究方向：小學教育；
孫儷，1996年生，女，漢族，山東臨沂人，大連大學碩士，研究方向：學前教育；
鄒萍，1963年生，女，漢族，遼寧大連人，博士，大連大學教授，研究方向：兒童心理發展與教育）

[3] 程正方《心理學》，北京師范大學出版社2003年。

[4] 彭聃齡《普通心理學》，北京師范大學出版社2001年。

[5] 田愛香《意志教育芻議》，《菏澤師專學報》2001年第1期。

[6] 肖士琳《小學六年級學生意志品質、注意穩定性與學業成績的關系及干預研究》，湖南師范大學2020年碩士論文。