思想政治理論課把道理講深、講透、講活的本質與實現理路

何丹娜

[云南大學，昆明 650091]

2022年4月25日，習近平總書記在考察中國人民大學時明確提出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！?1)《習近平在中國人民大學考察時強調 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設中國特色世界一流大學新路》，《人民日報》2022年4月26日第01版。這一嶄新命題精準定位思想政治理論課(以下簡稱思政課)本質，揭示了思政課內在、穩定、必然的聯系，為新時代思政課創新發展提供了重要依據。講道理作為思政課的本質是教育教學的關鍵環節，而把道理講深、講透、講活則是“講道理”的客觀要求，構成思政課本質的三種外在表現，直指思政課建設之核心。

習近平總書記指出：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！?2)習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，北京：人民出版社，2020年，第12頁。思政課是培根鑄魂的政治課、傳播真知的理論課、力學篤行的實踐課，是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的關鍵課程。辦好思政課，重點在于把道理“講好”，即把道理講深、講透、講活，只有這樣才能充分發揮課程“溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”(3)《習近平在中國人民大學考察時強調 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設中國特色世界一流大學新路》，《人民日報》2022年4月26日第01版。的作用。

(一)政治性與價值性的課程屬性要求思政課要把道理“講深”

思政課是一門政治課?！肮沤裰型?，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的，世界一流大學都是在服務自己國家發展中成長起來的?！?4)習近平：《在北京大學師生座談會上的講話》，北京：人民出版社，2018年，第6頁。任何一個國家制定教育方針、構建教學體系都緊密圍繞國家需要和社會需求。社會主義根本制度決定了我國的教育方針以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為任務。思政課就是鞏固馬克思主義在意識形態領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，集中反映黨和國家意志，蘊含鮮明的政治性和價值性。

思政課講道理以充分發揮政治引導與價值塑造功能，基礎在于“講深”政治需要。思政課要開宗明義、義正辭嚴地“講深”我國教育事業堅持黨的領導和馬克思主義指導地位的根本原因，“講深”中國特色社會主義教育加強政治建設的鮮明主張, “講深”愛黨、愛國、愛社會主義的價值意旨。只有讓學生深切認識我國扎根中國大地辦大學的現實境況，才能充分通過思政課進行意識形態教育和價值塑造，助力學生形成正確的政治認同，構筑正確的價值觀念，引導學生將個人價值、個人命運與黨和國家的前途命運緊密相連，確?！包h辦的大學讓黨放心、人民的大學不負人民”(5)《習近平在中國人民大學考察時強調 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設中國特色世界一流大學新路》，《人民日報》2022年4月26日第01版。，源源不斷為民族復興偉業提供智力保障和人才支持。只有“講深”政治需要，才能讓思政課成為中國特色社會主義教育的鮮明特征和獨特優勢，為我國教育鐫刻顯著標識，鑄造鮮明的中國氣魄、中國風骨，確保中國特色社會主義教育沿著正確方向前行。

(二)學理性與知識性的課程屬性要求思政課要把道理“講透”

思政課是一門理論課。習總書記關于“思政課的本質是講道理”的重要論述明確了思政課的理論課屬性，意蘊學理性與知識性特征。政治堅定基于理論清醒，以學理和知識為載體，通過學理闡釋進行政治引導，通過知識傳授融匯價值塑造，“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”(6)習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，第10頁。，通過滿足學生對知識的渴望加強人生觀、世界觀和價值觀教育，寓理想信念教育于知識傳授之中，正是思政課魅力之所在。

思政課講道理以充分發揮傳播學理、傳授知識的功能，關鍵在于“講透”邏輯理路。能否把道理“講透”，直接關系思政課的本質實現，是推動思政課內涵式發展的現實要求。馬克思指出“理論只要說服人，就能掌握群眾；
而理論只要徹底，就能說服人”(7)《馬克思恩格斯文集》第1卷，北京：人民出版社，2009年，第11頁。。思政課要“講透”辯證唯物主義、歷史唯物主義，要從根本上對理論深刻研究、全面掌握，把道理所涉及的抽象概念、論斷推斷講解明白、講授清楚，幫助學生理解關于自然、社會和人類思維的內在本質與一般規律；
思政課要“講透”道理所蘊含的理論邏輯、歷史邏輯、現實邏輯，在嚴密的邏輯論證中讓學生感知真理偉力。思政課要“講透”內涵實質，突出問題導向，特別在學生容易產生思想困惑之處加強引導。要針對學生的錯誤思潮和觀點觀念開展理論辨析，在厘清問題緣由的基礎上揭示錯誤實質及現實危害，在理論剖析中解答學生的思想疑惑，絕不讓錯誤觀點、模糊觀念干擾學生。只有“講透”邏輯理路，才能在對照理論與現實、應然與實然中彰顯馬克思主義理論及其中國化理論成果的革命性和真理性。

(三)實踐性與多樣性的課程屬性要求思政課要把道理“講活”

思政課是一門實踐課。馬克思主義在實踐中形成并不斷發展，思政課既要用科學真理教育人，更要在理論與實踐的結合中培養人。理論聯系實際就是要啟發學生“學以致用”，即以所講道理分析、回應和解答現實問題。(8)石海君、黃蓉生：《“思政課的本質是講道理”的深刻蘊涵與實現路徑》，《思想理論教育》2022年第8期。開展社會實踐就是要引導學生“從實踐中來，到實踐中去”，實現“知行合一”。而“思政小課堂”與“社會大課堂”的深度融合，正是思政課教育教學方式多樣性特征的內在要求。事實上，思政課講道理以充分引導學生學以致用、知行合一，根本在于“講活”教學方法。能否把道理“講活”關系思政課實效，是思政課講好道理的科學“策略”。思政課“講活”道理要創新“思政小課堂”活力，因地制宜、因時制宜地在教育教學過程中進行教學方式的多樣化路徑探索，充分挖掘“社會大課堂”生機，延伸思政課空間場域，通過社會實踐等多種形式促進課程目標實現。思政課要“講活”馬克思主義的實踐品格，“講活”理論與實踐相結合的旨趣，“講活”學生關心關注的現實問題，鼓勵學生在科學“解釋世界”的過程中進一步“改變世界”。只有“講活”教學方法，不斷創新教學理念與方式方法，激發課程內驅力，才能引導學生全面理解中國、深耕家國情懷，自覺投身于中華民族偉大復興的生動實踐。

作為社會主義學校開展主流意識形態教育的主渠道和落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課育人育心。深刻理解把道理講深、講透、講活的本質要求，真正把道理講深、講透、講活進而傳授馬克思主義基本理論及其中國化的理論成果，鍛煉學生運用馬克思主義基本原理和方法分析解決問題的能力，涵養學生的理性思維和價值立場。把道理講深、講透、講活就是要在教育教學過程中全方位推進“講道理”的多維縱深，在原則上把握好“政治高度、理論寬度、情感溫度”，在內容上“講深政理、講透學理、講活情理”，在功能上引導學生“知政理、懂學理，通情理”，進一步堅定“四個自信”。

(一)把道理“講深”就是要把握好政治高度，講深政理，引導學生知政理。

思政課鮮明的政治性決定了講道理首先要立足政治高度，站在黨和人民的立場，全面貫徹黨的教育方針，踐行為黨育人、為國育才的初心使命。思政課講道理講出政治高度，就是要樹立黨的思想理論、路線方針政策的權威性、規范性和莊嚴性，在政治上達成共識。這就要求講道理必須緊扣當代中國正在經歷的人類歷史上最為獨特且宏大的實踐創新，“講深”中國治國理政的政理，為學生提供觀察中國治理、了解中國發展的通道。

所謂“講深”，就是透過現象揭示本質，深入剖析“道理”深層次蘊義，避免碎片化、膚淺化、片面化地傳授，做到以理服人?！爸v深”政理，從根本上看，就是在講清楚馬克思主義基本理論的基礎上，聚焦馬克思主義中國化、時代化的最新理論成果，在一系列黨中央治國理政新理念、新思想、新戰略中，圍繞 “為誰理政、何以理政、如何理政”等問題，重點深化學生對中國共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的認知，緊扣“中國共產黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國特色社會主義為什么好”等問題開展教育教學。通過“講深”政理，揭示馬克思主義的真理力量，闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想的崇高價值，昭示只有中國共產黨才能領導中國人民建立社會主義制度，只有社會主義才能救中國，只有中國特色社會主義才能發展中國，只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興的歷史結論和人民選擇，進一步堅定道路自信和制度自信。通過“講深”政理，增強主流意識形態對多元社會思潮的統領與整合，旗幟鮮明地反對和批判各種否定馬克思主義和中國特色社會主義的錯誤思潮，堅守意識形態陣地。尤其對于那些用“洗腦經”的錯誤理解定格思政課的觀點，“容易導致意識形態簡單化、片面化、狹義化乃至污名化，進而抹殺思政課的政治屬性同知識屬性相統一的德育價值功能”，(9)齊衛平：《思政課講好道理是一門大學問》，《思想政治課研究》2022年第3期。要堅決給予否定。通過“講深”政理，激發學生主體意識，培育學生正確的政治觀，提升政治鑒別力，堅定政治方向、政治立場、政治原則和政治觀點，不斷增進學生對中國特色社會主義的政治認同、對祖國的深情和對人民的熱愛，提升學生在民族復興偉大征程中的信心、底氣和斗志。

(二)把道理“講透”就是要把握好理論寬度，講透學理，引導學生懂學理。

思政課講道理不是僵硬的政治宣傳，不是呆板的理論灌輸，更不是只強調意識形態政治屬性而忽略理論屬性的形而上學主張。學理性是思政課的學科根本和理論支撐，道理不僅要“講深”，更要“講透”，要用透徹的學理講政治，讓學生知其然更知其所以然和“所以必然”，實現政治道理的學理化。把道理“講深”關系思政課的高度，把道理“講透”則指思政課的寬度，即講道理的內涵及外延空間范疇。思政課講道理講出理論寬度，就是在“講深”的基礎上，對“道理”全面、系統、整體的闡述以及全方位、多層次、立體化的詮釋，在廣闊的系統空間中“講透”學理。

“講透”學理，主要在于發揮學術力量和真理魅力，通過厘清基本概念、闡明重要觀點、梳理歷史線索、揭示理論邏輯、分析科學方法……把思想政治理論“是什么、為什么、干什么”等問題的邏輯理論串聯到思政課的教學理念、教學設計和教學過程中，由此構筑學生自我認知的內在邏輯，贏得思想共鳴，激活學生的求知興趣、催生學習動力。其實質就是用學理支撐政治、以知識承載價值，讓學生在對馬克思主義深刻理解、對歷史規律深刻把握的基礎之上，增強明辨是非對錯的能力，在嚴謹的學術熏陶中堅定理想信念。

“講透”學理，重點在于通過具體、深入、生動的縱橫對照，在“點、線、面”的有序交融中涵養深厚學術，把道理講透徹、講明白，給予學生啟發，做到以論啟人。所謂“點”即“講道理”的知識點集合，“思政課教學涉及馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義，涉及經濟、政治、文化、社會、生態文明和黨的建設，涉及改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史，涉及世界史、國際共運史，涉及世情、國情、黨情、民情，等等”(10)習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，第7頁。較多知識點，“講透”學理就要全方位、多角度覆蓋相關知識點所內蘊的邏輯與規律，不能片面、簡單論之。所謂“線”即講道理的歷史線聚合，“講透”學理要從“中華民族5000多年的輝煌文明史，世界社會主義500多年的壯闊發展史，中國人民近代以來180多年的偉大斗爭史，中國共產黨100多年的光輝奮斗史，改革開放40多年的生動實踐史”(11)石海君、黃蓉生：《“思政課的本質是講道理”的深刻蘊涵與實現路徑》，《思想理論教育》2022年第8期。中吸取養分，用豐富生動的歷史事件、歷史故事、歷史成就賦能所涉學理多層次、多縱深延展，鐫刻歷史鮮活烙印。所謂“面”即現實面匯合，“講透”學理要基于現實問題，在回答時代之問基礎上做到深入淺出，幫助學生準確把握“兩個大局”“兩個大勢”“兩個不可逆轉”等問題的時代方位，在促進學生自覺與新時代同頻共振中持續堅定理論自信。

(三)把道理“講活”就是要把握好情感溫度，講活情理，引導學生通情理。

把道理“講活”作為思政課講道理的“終端環節”，是對思政課講道理的具體方法論要求。如何將道理講得接地氣、有生氣、涵正氣，如何將道理講進學生生活、契合學生訴求、貼近學生需要，是思政課效能質量的直接體現。思政課講道理要把握好情感溫度，要注重方式方法，不斷增強課程的親和力、說服力、感染力，用心用情“講活”情理。

“講活”情理，本質就是以情感作為講道理的潤滑劑與黏合劑，將思政課的高度與寬度轉化為可以感染人的溫度，將思政課蘊含的深刻哲理變成可通曉的道理、可體悟的身邊事，做到以情感人?！爸v活”情理，需要思政課教師以真摯的情懷打動學生。教師用心教是講好道理的基礎，想把學生培養成什么樣的人，教師自己首先要成為什么樣的人?！八颊n教師要有家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想。要有傳道情懷，對馬克思主義理論教育事業投入真情實感，對思政課教育教學有執著追求。要有仁愛情懷，把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，心中始終裝著學生，讓思政課成為一門有溫度的課?！?12)習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，第8頁。只有打動學生，才能引導學生。思政課教師要對馬克思主義和中國特色社會主義真心信仰，對思政課真心熱愛，對學生真心愛護，才能用真心真情感染學生。

“講活”情理，需要用科學的方法吸引學生。思政課要從“曲高和寡”走向“潤物無聲”，必須著力構建體現中國人民集體記憶與時代記憶的思政課敘事體系，在講故事、講典型、講實踐中滲透情懷、凝聚力量，增強文化自信。要通過講好鑄牢中華民族共同體奮斗圓夢的故事、中國共產黨自強不息的故事、先進典型無私奉獻的故事、中國人民共克時艱的抗疫實踐、脫貧攻堅的偉大壯舉……讓思政課在兼具高度與寬度的同時，更飽含情感氣息與社會溫度，真正“活起來”?！爸v活”情理，需要幫助學生解決實際問題。要立足社會生活語境與現實，把思想政治理論做生活化解讀，找到與學生心靈溝通的契合點，貼近學生生活、傾聽學生想法、了解學生訴求。引導學生將所學理論知識與生活實踐相結合，幫助學生解答或解決生活中所關心關注的熱點、難點問題，進而拉進課程與學生的距離?！爸v活”情理，就是掌握學生特點，突出學生主體地位。當代青年重視個人價值實現并富有獨立精神，不愿意被動地接受既定價值觀念和道德要求，常以批判、獨立的眼光審視社會和時代變遷，不再輕易附和傳統、響應權威。在這樣的情況下，要尊重學生主體地位，注重學生個性發展與自我價值實現，“要引導青年學生不受利己主義的影響，把個人成長、個性價值、自我價值與黨和國家的要求、人民的期待、社會的責任緊密地融合起來”(13)齊衛平：《思政課講好道理是一門大學問》，《思想政治課研究》2022年第3期。，走實、走正、走好個人發展之路。

總之，思政課把道理“講深、講透、講活”是一項系統工程，揭示出講道理的三層境界，統一于思政課“講道理”的全過程。思政課講道理要以“講深”政理為引導，以“講透”學理為支撐，以“講活”情理為載體，在貫通理論與實踐、縱橫歷史與現實、關聯國內與國際中，做到以理服人、以論啟人、以情感人。

把道理講深、講透、講活不僅是教師講好思政課的方法遵循，更是學生學好思政課的重要前提。廣大思政課教師潛心教書育人，為落實立德樹人根本任務積極探索。但在具體教育教學實踐中，也存在少部分教師道理講得“不深、不透、不活”的現象，導致課程缺乏吸引力，教學效果欠佳。進一步推進思政課把道理講深、講透、講活，關鍵在教師。要從觀念層面、措施層面、資源層面給予優化，努力讓思政課教師在思想上、素養上、業務上實現突破，不斷提升課程實效。

(一)觀念層面：以職業信念凝心聚力統一思想。

相對于其他學科的教師而言，思政課教師必須具備更高標準和更嚴要求的政治素養來完成對學生的教育培養。習總書記寄語思政課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正?！傲鶄€要”的殷切囑托為思政課教師隊伍建設提出了明確期望。但少部分教師習慣用一般性標準替代先進性要求，未能真正解決好對馬克思主義“真信、真學、真教、真用”的問題。尤其在分析繁雜社會現象及普遍存在的社會問題時，政治站位不高，信念信心不足，有的甚至將個人情緒化觀點引入課堂，攻其一點，不及其余。個別教師甚至宣稱自己為持不同政見者，對一些貌似新奇實則偏激或片面的觀點津津樂道以博取學生關注，擾亂了學生正常認知。從職業道德建設維度審視，少部分教師忽視了思政課教師應有的責任心，存在職業倦怠，對學生缺乏關心關愛，備課不認真，教學不嚴謹，甚至把大部分時間精力用到與教學無關的事宜上，嚴重弱化了把道理“講深、講透、講活”的教學效果。因此，加強思想建設，成為思政課教師講好道理的首要環節。

第一，思政課教師要堅定職業信念?！皥猿纸逃秊槿嗣穹?、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務”(14)習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，第6-7頁。始終是思政課的價值追求。立德樹人更是思政課在講道理過程中的價值共識性和實踐同向性目標，關涉把道理“講深、講透、講活”的追求向度、統一尺度和踐行力度。(15)劉先春、佟玲：《思政課要把道理講深、講透、講活》，《文化軟實力》2022第2期。思政課教師作為立德樹人的踐行者，要從“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的戰略高度凝聚職業自豪感、使命感與責任感，在觀念層面加強對思政課的重視，用心用情教學，把講好思政課作為崇高的事業意旨。

第二，思政課教師要堅定政治信仰。信仰與忠誠是思政課教師最基本的政治要求，傳播主流意識形態是思政課教師需要堅守的基本政治底線。讓有信仰的人講信仰，讓對黨忠誠的人談教育，才能確保辦學的政治方向。思政課教師要自覺抵制各種謬見謊言，堅持建設性與批判性相統一的眼光直面各種錯誤觀點和錯誤思潮，堅定對馬克思主義的信仰，堅定社會主義和共產主義信念，忠誠黨的教育事業，高標準、嚴要求地在政治立場與政治原則上與黨中央保持高度一致。

第三，思政課教師要塑造高尚師德。教師的人格魅力和人格力量是教育成功的重要條件，學生對于道德品質的理解更多地依賴于對教師道德修養和人格魅力的直觀感受，如果教師的自身行為不及道德規范要求，任何理論講授都蒼白無力。思政課教師要樹立從“經師”到“人師”的目標升華，守師德底線、遵師德規范、學師德楷模，全面提升人格修養，以德施教、以德育德。

(二)措施層面：多措并舉澄源正本提升綜合素養

思政課集政治性、學理性、實踐性于一體，對教師的綜合素養提出較高要求?！爸v思想政治理論課，要讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的教師來講?！?16)習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，第8頁。促進思政課教師綜合素養提升，持續打造方向明、德行正、學問高、業務精的專業隊伍，需要多方協同聯動，從根本上加強政策落實、優化制度供給、完善培訓體系。

第一，加強政策落實。習總書記及黨中央高度重視思政課程建設，從宏觀設計到微觀操作都對思政課教師發展給予大力支持，提出了較多新理念、新思路及可行性政策和措施。目前，多數領導已結合地方與學校實際，著力頂層規劃，把思政課教師隊伍建設納入學?？傮w人才隊伍建設和教育事業長遠發展目標。大部分高校成立了馬克思主義學院這一獨立二級機構，雖然相關建設仍待完善，但學校關心、重視和支持思政課教師隊伍建設的氛圍愈發濃厚，思政課話語權逐漸提升。當然，也有部分實施層面的學校領導不夠重視，致使政策執行有所折扣，具體措施無法落實到位，這也成為思政課教師出現問題的重要原因之一。為此，部分地方及學校領導要提高認識，補齊短板，給予思政課教師的成長和發展更多關心，從人才引進、經費支持、科研投入、學科整合等方面推進政策落實力度，鞏固各項保障措施。

第二，優化制度供給。建立健全制度以改進外部環境不斷增強思政課教師的職業吸引力和職業認同感是促進思政課教師隊伍建設的重要步驟。通過完善激勵機制、評價機制、考評機制等制度供給，為思政課教師可持續發展創造有力支撐。尤其要結合思政課建設目標與使命，創新思政課教師考核評價機制，將權重更多傾向于教學實效，突出教書育人實績和成果質量導向，努力“把立德樹人作為思政課教師評價的核心，以教學質量和育人實效作為思政課教師評價的關鍵，以評價促建設、以評價促發展，為教育改革和發展保駕護航”。(17)董兆偉：《建設新時代思政課教師隊伍》，《紅旗文稿》2022年第3期。

第三，完善培訓體系。在社會變革加劇、信息爆炸加速、知識更新加快、思想多元碰撞的今天，僅靠思政課教師的自主學習越來越難以勝任新時代的發展要求，強化培養培訓自然成為提高教師綜合素質的重要手段。為此，建立健全培養體系，分層次、有針對、多形式地進行師資培訓并實行規范化、常態化和制度化管理。通過理想信念教育、情感情懷熏陶、創新思維拓展、科研能力啟迪、知識視野延伸等方式增強思政課教師的政治素養、學識涵養、品性修養，構筑思政課教師隊伍綜合素質協同提升，真正將道理“講深、講透、講活”，始終保持思政課作為學生思想政治教育主陣地的正確方向。

(三)資源層面：以多維資源助力實踐轉化促進課程實效。

思政課本身具有課程內容抽象化、概念化之特點，“官方課程”標簽明顯。而部分教師不注重授課方式方法，往往為了保證理論課程的莊嚴與精益，言必提思想、提主義，慣用“填鴨式”教學。這種單向度的“一言堂”缺乏師生互動交流，缺乏理論與實踐結合，難以化抽象為具體，難以實現師生共情與思想交融。反之，容易造成誤解，產生思政課就是強力灌輸的偏見，引發學生排斥。此外，“以自媒體為代表的文字、聲音、圖片、視頻等碎片化的微信息，夾雜著個人主義、享樂主義、實用主義、拜金主義等思想，充分利用其趣味性、娛樂性、輕松性、隨意性來迎合高校大學生的獵奇心理，這些非主流的文化遂得以在學生群體中滲透，并快速形成潮流”，(18)潘正輝：《新時代下高校思想政治教育存在的問題及解決對策》，《課程教育研究》2018年第13期。極大程度上間接削弱了思政課的功能實現。為此，思政課教師要突破傳統思維，充分利用各種有效資源進行啟發式、自主式、沉浸式、實踐式等教學模式探索，完善課程設計，拓展教學方法。通過不斷豐富資源表現形式，打通歷史與現實、理性與感性、理論與實踐的聯系脈絡，提升課程實效。

其一，深挖地方文化資源價值。地方文化資源作為一個地區在歷史長河中創造的燦爛文化，是中華優秀傳統文化傳承與創新的重要內容，見證著社會演化和嬗變過程中特定的時代風貌，在學校思政育人體系中發揮著重要作用。地方文化資源既包括遺址、文物、建筑、服飾、飲食、民族民間工藝品等物質文化成果，也包括語言、文學、藝術、風俗習慣、思維方式等精神文化成果。這些成果具有思政教育流動課堂、實踐課堂的內在價值，其中所蘊含的理想信念、家國情懷、民族精神、人文素養等價值意識極大地豐富了思政課程素材的載體供給，能有效激發育人活力，增強講道理的感染感召效果。思政課要積極探索地方文化資源價值轉化與思政課程體系契合路徑，依托地方文化資源豐富學生社會實踐形式，多渠道、多平臺、多途徑鼓勵學生走出課堂、走向社會、深入實踐，為思政課講道理提供強大支撐力。

其二，善用紅色資源寶庫?！凹t色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富?！?19)《習近平在中共中央政治局第三十一次集體學習時強調 用好紅色資源賡續紅色血脈 努力創造無愧于歷史和人民的新業績》，《人民日報》2021年6月27日第01版。作為中國共產黨領導中國革命斗爭和建設實踐中的歷史遺存、精神印跡，紅色資源是一種獨特的人文寶藏，蘊含中國共產黨人豐厚的政治底色與價值追求，本身就是思政課的鮮活教材。用好紅色資源，傳承紅色基因，既是新時代立德樹人的客觀要求，也是思政課鑄魂育人的現實需求。講道理“要用心用情用力保護好、管理好、運用好紅色資源”(20)《習近平在中共中央政治局第三十一次集體學習時強調 用好紅色資源賡續紅色血脈 努力創造無愧于歷史和人民的新業績》，《人民日報》2021年6月27日第01版。，將其轉化為思政話語，內嵌于教學過程。特別要在紅色資源的形式創新上持續用力，組織形式多樣的實踐教學活動，讓學生重走紅色足跡，追溯紅色記憶，在講好黨的故事、英雄故事、革命故事中不斷提升紅色資源的滲透力，最大限度發揮紅色資源的思想教育和價值引領功能。

其三，依托“互聯網+”技術資源優勢。隨著移動互聯網的飛速發展，思政課講道理要主動應對互聯網技術迭代加速的新挑戰，有效依托網絡技術，用更為新穎的載體平臺實現課堂教學以外的有機補充。要結合課程特點借助音頻、圖片、影像及虛擬現實技術等多重方式，進一步具象化、形象化、豐富化、立體化教學資源，實現地方文化資源、紅色資源等相關課程素材載體的可視化呈現與互動化傳播，并為思政課在材料收集、教學設計、資源整合、成果共享等方面提供便利，不斷增強課程表現力、吸引力、影響力，在促進思政小課堂、社會大課堂和網上云課堂的交融互動中推動思政課把道理講深、講透、講活。