2023年度夸夸我班主任【五篇】（完整）

夸夸我的班主任范文第1篇有人說，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進的方向；有人說，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露汁澆灌著我們這些小樹苗；有人說，老師是茂盛的葉子，用她那強有力的身軀來護著我下面是小編為大家整理的2023年度夸夸我班主任【五篇】（完整）,供大家參考。

夸夸我的班主任范文第1篇

有人說，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進的方向；
有人說，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露汁澆灌著我們這些小樹苗；
有人說，老師是茂盛的葉子，用她那強有力的身軀來護著我們這些未來的花骨朵兒。

她中等身材，一頭烏黑的長發，一張能說會道的嘴巴。我們老師的眼睛是那樣有吸引力，一雙眼睛比教棍有用多了，膽小的人見了會半天說不出一句話來，這就是我們的班主任—鄭老師。有一次在課間時小王對著我說：“殺人放火你”。聽了我很生氣，但是我一直在忍著。他在開學時說過，后來在軍訓時他又這樣說了，我都忍了。我都再三告誡他不許再說了，可他還是油鹽不進，半句話都沒聽進去。你看今天又在說，還喊得這么響亮，我實在是忍無可忍了。在上信息課之前，我沖過去抓住他的衣領說“：你指著我亂說，想死了吧你，看我降龍十八拳。”正在那時小孫剛剛從教室出來，我說：“看我把你扔給小孫。”說完我用力一推，撞上了小孫。“我去告老師！”小孫氣沖沖地去了語文辦公室。小孫通知我馬上去語文辦公室?？吹洁嵗蠋熥谀抢?，我嚇得直打鼓。鄭老師滿腔怒火地大聲說：“你們在做什么，怎么欺負女同學。”我心里覺得委屈，是小王先挑起的。我把事情的來龍去脈匯報完后，鄭老師把小王也喊了過來。這時鄭老師親切地對我們說：“首先，小王你亂說同學壞話是不對的，換誰聽了不能接受。你，也不對，不應該動手。事情不是用暴力就能解決的，只會讓事情更糟。而且你們的事為什么把女同學加進來呢？”“你記住自己的事不要跟別人扯上關系。記住了？”我們兩個點了點頭，“你們兩個互相道歉后站在這里自我反思一下吧”。“對不起。”我們兩個異口同聲地說，都互相認識了錯誤。我覺得鄭老師更像一支粉筆。她縮短了自己的身軀，為我們加長了知識之路。她總是默默地在黑板上耕耘著，為我們播下了知識的種子。

夸夸我們的鄭老師，辦事快。

人和街五年級:463594049

夸夸我的班主任范文第2篇

第一次從事初中班主任工作，不僅細、小、繁、雜，而且初中的孩子個個古靈精怪，感覺工作起來有點辛苦。如何輕松地駕馭班主任的工作呢？下面我談談自己的一點體會。就是“夸”。

美國心理學家說過：“人性中最深切的秉質，是被人賞識的渴望。”就是得到被人的夸獎。這種渴望在學生身上表現的尤為強烈，所以我在平時的教育教學中對學生盡量做到少批評，多表揚，用夸獎來激勵學生不斷進步。

1、精夸優秀生

優秀學生是最容易得到表揚的，他們無論在成績還是在行為方面，都讓老師覺得省心.對此類學生的表揚貴在“精”，明確努力的方向，提出更高的要求。例如我班的李ⅹⅹ，她是一個個性比較高傲的人，有的孤芳自賞，所以我從不夸她有多聰明，而是表演她對學習的認真勁和鉆研勁，讓她知道你的好成績是因為自己的努力而不是自己的聰明。同時也讓其他的學生明白，只要自己認認真真，踏踏實實，也有機會取得優異的成績。

當然表揚優秀的學生，還可以采用含蓄的方式，有時做得較好時只要一個微笑，一個大拇指的夸獎，學生就心領神會了，這樣就避免對他們過于表揚產生驕傲的情緒。

2、誠夸中等生

我們老師總是強調培優補差，因此，中等生常常成為被忽視的群體，其實，關注中等生這個群體，對班主任來說同樣重要，對于這類學生的表揚貴在“誠”，以讓他們感覺到自己沒有被老師忽略，從而樹立信心，認識自己，欣賞自己。讓他們充分發揮潛能。促使他們進入優秀的行列。（班主任 ）我班里的周ⅹ，成績一般，上課一直管不好自己，但他特別喜歡語文課，我就大力表揚，發掘他的優點處處讓他感受到老師的“寵愛”。我也鼓勵他不僅要上好語文課，其他的科目也要專心聽，結果其他科目的老師說這個學生進步比較快。在期末考試中獲得了好成績。

夸夸我的班主任范文第3篇

講三個話題

一、關于班主任工作狀態

1、班主任的角色

有關班主任角色的定位有多種表述，二傳手，維持會長，班級保姆，班媽等等，但美國教育心理學家古諾特博士的幾句話，讓我們對自身角色的意義有了更為深刻的認識，他說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。從中我們看到班主任工作的價值和挑戰。從這個角度上理解，班主任的角色我的理解是：最小的官，最大的責任。因為，班主任處在“溝通學校與家庭、社會教育”之間聯系的主成地位上，班主任不僅要求是一名好的任課教師，還要是學生平安的守護神，是學生健康的呵護者，是學生優良品德的塑造者，是班級工作的組織者，是學生健康心理的引導者，是學生學習的伙伴，是溝通家長和社區的橋梁。一個優秀的班主任應該是為教育而生存，而不是靠教育而生存。

2、班主任的工作現狀

有兩句話可以概括。一是普遍喊累。二是普遍感到困惑。在相當一部分班主任身上，存在著老辦法不夠用，硬辦法不能用，軟辦法不管用，新辦法不會用的困境。對此，我們不妨自問，當學生長了一歲的時候，我們的工作也長了一歲了嗎？因此，面對這些現狀，逼著我們要重新思考班主任工作的挑戰和考驗，逼著我們對我們已有慣用的方式方法進行重新檢索和創新。

二、關于班主任工作原則

班主任工作中常見的的6個原則，如師愛性原則，全面性原則，客觀性原則，公正性原則，民主性原則，師表性原則等等，這些原則既是工作的方向指針，更是工作的方式方法。這里我僅僅談談其中的師愛性原則。

有人說，愛是人世間最美麗的語言，而愛的確又是班主任工作的靈魂所在。班主任的班級之愛，我的理解就是要做到：心中有愛，眼中有人，用心動情。

1、心中有愛。這份愛，首先意味著一份高貴高尚的責任。教育是什么？就是用今天的教育，讓學生成為明天的人。前面提到的什么二傳手和維持會長的概念不是我們需要的良好的職責履行，我們需要的責任是班主任這份工作要為學生的健康成長奠基，為社會賦予我們使命的真誠價值演繹和完美詮釋。我們堅定的認為，沒有責任，就沒有高質量的工作；
沒有責任，就沒有一個班級、一個集體乃至國家的未來。

2、眼中有人。這就首先意味尊重。以人為本的核心是以心為本。尊重學生的個性差異，尊重學生的成長狀態，尊重學生的內心需求。從某種意義上說。沒有尊重，就沒有學生心靈的走進。其次是寬容。班主任要擯棄以成敗得失、親疏遠近論人看人的慣性思維，轉而以千方百計的呵護和哺育，思考學生問題行為的心理成因，考慮學生的內心感受和內心需要，為學生的健康心理護航，讓每一個學生都能在老師寬容、體貼的目光里抬起頭來自信地走路。

3、用心動情。這方面首先意味著是堅持 。班主任對學生的呵護，對班級的關愛，往往是從點點滴滴的件件小事做起，而且貴在堅持。一個時候，甚至一個階段做好一件事情不難，難的是一個學期都在努力得去做，這就需要一份韌勁和專注?；蛘哒f，用毅力和恒心去成就一份精神和擁護。其次是不吝嗇夸獎。著名童話大王鄭淵潔有句名話說得好，他說，“如果有一天我做了老師，就想干一件事，就是拿著花名冊轉著圈地表揚班里的孩子。人性最本質的東西就是渴望被欣賞，我認為教育孩子的秘訣就是五個字：狠狠地夸他！”

“狠狠地夸”就是要多表揚，最大限度的夸獎。

“狠狠地夸”就是要用心去發現學生的優點，或者讓學生自己認識自己的優點，甚至是引導別人發現這個學生的優點。

“狠狠地夸”就是表明你心里有學生的位置。

“狠狠地夸”就是表明學生的言行是被你看好的、被你肯定的、被你欣賞的。

“狠狠地夸”可以讓自卑的學生變得自信。

“狠狠地夸”可以讓憂郁的學生變得開朗。

“狠狠地夸”可以讓做錯的學生自省改正。

一句話，班主任這個班媽，在班級愛的施與上要做到偏愛后進生，厚愛特殊生，博愛中層生，嚴愛高材生。不為難任何一個學生，不放縱每一個學生。

第三、關于班級文化建設

一個班集體的構成要素主要有七個方面，一是共同的奮斗目標——頭腦；
二是班干部的領導——心臟；
三是班級活動——動脈；
四是規章制度——骨架；
五是集體輿論——肌肉；
六是精神面貌——神態；
七是文化衛生——臉面。這里我就主要談一下班級的臉面——班級文化建設。

1、班級文化的重要性

德國哲學家雅斯貝斯認為，教育的本質是陶冶。而我國俗語也有“蓬生麻中，不扶自直；
白沙在涅，與之俱黑”的說法，這都說明環境育人、文化育人的強大作用。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班所特有的，既是學校精神力量和智力水平的綜合反映，又是班級精神力量和智能水準的有力表征；
既是綜合校力的重要構成要素，又是綜合班力的重要組成部分。代表班級的形象，體現著班級的生命。

一個好的班級文化環境，帶給學生的是清新、愉悅、自由、和諧，不僅讓學生在更為廣闊的空間上了解社會、理解人生，而且為學生提供情感寄托，時刻凈化著學生的心靈。

2、目前存在的問題

一是重視不夠。沒有從學校發展戰略，沒有從班級成長的高度去看；
二是方式簡單，規劃、指導不力。不少班級照轉學校要求，直接交給班委會，沒有自己的宏觀考量和規劃，簡單應付甚至放任不理；
三是內容單薄，集體奮進和拼搏的氛圍不濃厚，班級文化建設缺少符合班級特點的設計和亮點。我們希望的班級文化的構建要有層次、有深度、有廣度，努力讓課室和宿舍的每一面墻壁，每一個角落都要滲透和傳遞出平等、寬容、和諧、激勵、催人奮進的現代文化氣息。

3、主要任務

本學期班級文化建設的重點是宿舍文化建設，一是成立學生宿舍管理委員會；
二是宿舍文化氛圍建設。其中文化建設路線圖為3月份創建、4月份督查、評比，5月份掛牌，形成亮點，迎接區宿舍建設現場會的交流、驗收。高中校區學生宿舍管理委員會組織機構在3月中旬完成，宿舍勵志標語評比活動在3月底進行。

最后，我想引用首屆全國十佳班主任王立華老師在《美麗的中國崗位》這首詩中的美麗詩句與各位共勉。這首小詩也是這位滿懷詩意的班主任給全國450萬同行的詩。

誰的勞作最辛勤，最辛勤

放眼花園

您是一個和花兒最知心的園丁

躬身揮鋤的時候

始終掛念在心的是那

愛流淚的玫瑰需要澆水

心事多的木槿需要施肥

桃李芬芳的金秋季節

它們偷偷地告訴您

關于繽紛花開的故事——

夸夸我的班主任范文第4篇

班集體是學校實施教育教學活動的主要場所。高中階段的學生，思維敏捷，獨立性和自我意識突出;求知欲旺盛，對新事物興趣濃烈;但也容易偏激，逆反心理強;缺乏必要的理性;對事物缺乏準確的判斷和甄別能力……要想真正做好班主任工作，其復雜和困難程度也是可想而知。然而，作為一名高中教師，班主任經歷則是一種不可多得的寶貴財富?？涿兰~斯《大教學論》中提出“假如要形成一個人，就必須有教育去形成”“教育確乎人人需要，我們想想各種不同程度的能力，就可以明白這一點”，以及“凡是生而為人的人都有接受教育的必要，因為他們既然是人，他們就不應該成為無理性的獸類，不應當變成死板的木頭”等理念，科學解釋了教育的必然性和全民性。班主任在與學生的密切接觸和交流中，還能對教育的使命、內容、必要性等有更加深入的了解和認識，促使自己的綜合能力得到提升。學習夸美紐斯教育理論使我認識到，班主任不僅是學校教育思想、理念和制度貫徹執行的保障，也是學校與家庭、社會溝通不可或缺的紐帶和橋梁。

二、立足學生實際，實施科學管理

高中階段學生的日常管理，首先要從學生的生理、心理、思維、情感及個性特點入手，只有真正地了解和掌握了同學們上述方面的實際，才能在班級管理過程中有的放矢。要想實現這一目標，不妨從以下幾個方面入手。

(一)準確把握年齡特點

不同年齡階段人的綜合能力和特點不同?？涿兰~斯《大教學論》將一個人“全部期間分為四個明顯的階段，即嬰兒期、兒童期、少年期和青年期”，就說明了年齡與教育的關系。其中“全部期間分為四個明顯的階段，即嬰兒期、兒童期、少年期和青年期”中的最后一個階段就是高中階段。這個階段的學生，不僅有主見，且語言能力、思維能力、觀察能力都達到了一定高度;對事物的分析和想象力也初見端倪。帶好這一幫孩子，首先要根據學生的年齡特點、學習需求和情感心理特點等，采取相應的、符合學生心智特點的方法和手段，引導他們順利走過這一重要關口。

(二)注重體現公正、平等

相比之下，高中階段的學生更加需要別人的信任、尊重、重視和承認。這個階段的學生求知欲望最強烈，知識接受能力最強，學習目的也最明顯;是樹立正確道德觀、人生觀和價值觀的黃金時期，如何加強學生的思想品德教育是一個不容忽視的重要問題?？涿兰~斯認為“一切德行都應當培植到青年人身上，不能有例外”“這些德行是持重、節制、堅忍于正直”“這樣，我們就可以保證建筑不會沒有基礎，各個部分定能形成一個和諧的整體”，充分論述了德育教育的方法及意義。因此，在班主任工作中，要尊重學生人格;培養學生創新和開拓進取的精神;注重建立師生之間、生生之間公正、平等的和諧關系;努力把愛撒向每一個學生的心田。

(三)正確評價和鼓勵學生

高中生對現實社會和環境敏感性強，而老師對一個學生的評價，往往會對學生產生極大地影響?？陀^、公正地評價學生，會激起學生強烈的、奮發向上的愿望。當面對學習能力相對低弱的個體時，班主任許對其傾注更多的愛心和耐心。分析和看待學生應該注重綜合的、全局的情況，對學習好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，善于從學習相對較差的學生身上發現優點和長處并加以鼓勵，使之逐步發揚光大。(四)發揮自身榜樣作用為人師表是老師的基本職業操守。俗話說:“榜樣的力量是無窮的?！庇捎诎嘀魅魏蛯W生們一天天朝夕相處，在關心學生思想、學習、健康等過程中與學生形成了一種特殊的、親近的關系。在學生心里，老師的榜樣和示范帶頭作用，往往會使他們產生一種強烈的可靠感和可實踐感。在榜樣作用的感召下，班集體會朝著一個大家共同期冀的方向和目標發展，老師自身的形象也會這種洗禮和蛻變中變得愈發完善和高大。

三、對夸美紐斯教育理念的再認識

夸夸我的班主任范文第5篇

[關鍵詞]班主任觀念賞識

一、班主任為什么要學會賞識我們的學生

做父母的都知道，——我們自己也有感受，當孩子被夸獎時他們表現得“人來勝”；
越賞識、夸獎，孩子越表現優秀，潛能越被開發，動力和活力、創造力越強。我們也要學會賞識和夸獎我們的學生，讓他們“人來勝”。我們要學會欣賞每個學生身上的閃光點，最大限度地挖掘人的潛能。

事實上，每個人都能成為某方面的優秀人才，這要看我們如何去培養了。我們在平常的教育教學工作中，如果能像說笑話的校長那樣，用發展、欣賞的眼光看待自己的學生，就會驚奇地發現，他們每個人身上都有比較出色的地方。有些學生理論學習可能不行，但動手能力強；
行為習慣不行，但在天文、繪畫、音樂、體育、機械、武術等方面有個性和特長。古今中外，許多名人在學生時期并不是品學兼優的好學生，但是他們擁有一般人不具備的可貴的獨特的心理品質，并且得到慧眼的發現，使他們成功。這些實例是賞識教育效力的充分體現。

賞識是一種教育思想觀念，也是一種教育方法。教師遵循生命成長的規律，以賞識姿態走進學生的內心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒、善待生命的進程中，幫助學生實現與外界的健康互動，從而最終使其享受天地人大和諧的美好境界。

二、班主任怎樣賞識我們的學生

結合多年班主任工作體驗，建議賞識教育從以下三方面入手：

1.調整心態，轉換角色：由教導者轉變成發現者

傳統的學生管理部門習慣被成為“訓導處”“教導處”“政教處”，班主任總是扮演學生活動“教導者”的角色；
這個角色透射出教師的居高臨下的教育心態，不適合學生的接受心理。美國人文主義教育學家羅杰斯在對傳統教育深刻批判的基礎上指出：“教師必須是學生自主學習的促進者，而非傳統的只注重教的教師”。其實，人在精神上最本質的需要就是渴望得到賞識。班主任以欣賞者的角色進行教育管理，與孩子們共同構建相互欣賞、相互尊重、相互信任的學習環境，才能吸引孩子們更深入地探究問題、熱愛學習；
班主任從孩子的“發現者”“欣賞者”的角度切入學生的學習活動，班級管理才會處于自然、平和、親近的狀態，才會更適合于學生個性發展。

賞識教育主張接近孩子、關注孩子、信任孩子、尊重孩子、寬容孩子、發現孩子、夸獎孩子、引導孩子，這是一種平和、欣賞的教育心態，它要求班主任在班級管理中以一種平和、欣賞的心態對待孩子，從一個平等、引導的角度認識孩子。所以班主任要明確自己的定位，不是“好為人師”地尊嚴說教與訓斥；
而是蹲下身來，坐近學生身邊，走進學生宿舍，融進學生生活，稍有發現，便贊嘆不已，——像冒險家發現新大陸而贊嘆不已，像父母親發現新生兒的微小進步那樣及時夸獎鼓勵，寬容小錯，望大方向上夸獎、引領。所以我們要做學生長處、亮點、優點、美點的“發現者”；
——不是發現缺點、毛病、短處。不斷發現閃光點，哪怕一星半點也要及時表示欣賞。事實證明，往往你希望孩子成長什么樣就望什么樣夸獎，孩子也真的能望什么樣發展；
而相反的越是指責、批評怎么能什么樣，也會事與愿違地反而發展成什么樣。

2.尊重學生，激勵學生：變批評者為傾聽者

尊重和激勵學生，是賞識教育的又一重要原則和方法。

人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和賞識。因此，班主任的心里應充滿賞識陽光，堅信每個學生都有其優點，甚至要將學生目前的缺點也看成是未來的優點，不斷去發現和創造學生的優點，不斷夸大學生優點；
只有揚長才能補短，班主任要善于發現學生的閃光點，及時地鼓勵、表揚，以促其形成燎原之勢。不斷創造機會，抓住時機，激勵學生發揮出自己的長處，發揮自我教育和群體教育的功能；
讓學生在“天生我材必有用”“我能我行我成功”的心態中不斷進取，向著更高、更遠、更美好的目標努力！

更重要的，我們要學會傾聽。以低位態交換思想，交流感情；
至少要平等對待學生；
多問他們的想法，多他們的訴說，多體會他們的感受，多聽聽他們的解釋；
即使是強詞奪理的辯解也要聽完后問問他們還有沒有要說的，還有沒有其他解決問題的辦法，說為什么，怎么樣，還有什么，等等。千萬改變一味說教和揭短的做法，傾聽并及時抓住閃光點給予肯定贊揚，委婉指出問題所在，讓學生說出解決方法。

3.民主寬容，和諧相處：變挑刺者為贊揚者

教育改革的重點是促進學生的主動發展，而學生主動發展必須具備兩個基本條件：一是主體意識，即自尊、自信、自律的精神；
二是主動探究的能力，即主動地探究問題、解決問題的能力。為此，班主任應樹立每個學生都能行的教育理念，用愛把蘊藏在學生身上巨大的潛能調動起來，讓他們在民主、和諧中學會學習和生活。

賞識教育的基本指導思想是：以愛為主旋律，樹立每個學生都能行的教育理念，給所有學生信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒，使孩子們在愛的滋潤中學會自豪、學會探索、學會請教、學會反思、學會評價、學會欣賞，最終達到讓孩子們在賞識中自主學習，在自主學習中得到賞識，最終學會學習。

班主任的教態要親切自然，不要居高臨下；
多用商量的語氣說話，杜絕有傷學生自尊心的語言；
當學生有錯誤時，盡量不在大庭廣眾之下公開批評，就是批評，也要在批評之前先肯定其優點，就事論事，不“新賬老賬一齊算”，真正為學生著想，“優點適當夸張，缺點盡量縮小”；
學生有問教師必答，不打斷學生的問話；
課間有意識地跟需要幫助的同學“閑聊”，送去一句問候語、一個關切的眼神，平等對待每一位學生，偏愛學習有困難的學生，從細微處體現教師博大、平等的愛。