體育學科論文【五篇】（2023年）

本報記者述評（記者施嘉奇）新中國剛成立時，我國的體育事業處于萌芽狀態，因此談不上體育科研。時間過去了10年，我國體育科研開始起步，但那時僅有20余人，設備簡陋，條件艱苦；而40年后的今天，我國體育科研下面是小編為大家整理的體育學科論文【五篇】（2023年）,供大家參考。

體育學科論文范文第1篇

本報記者述評（記者施嘉奇）新中國剛成立時，我國的體育事業處于萌芽狀態，因此談不上體育科研。時間過去了10年，我國體育科研開始起步，但那時僅有20余人，設備簡陋，條件艱苦；
而40年后的今天，我國體育科研隊伍已發展到1100余人，并正逐步朝著集約化、產業化的方向邁進，初步形成了科研、人才、市場三張網絡論文。

1958年9月，總理和當時的國家體委主任元帥親自點將，從志愿軍隊伍和北京體育大學中選拔了近20人，匯同一批歸國的外派留學生，正式成立了國家體育科研所。曹文元就是當時外派留學生中的一員，今年初他從國家體育科研所副所長的位置上退了下來，這位見證了我國體育科研發展史的專家說：“40年前，我們連最起碼的量杯也沒有，驗尿樣用的是搪瓷杯，測距離靠的是皮尺一米一米地量。而現在，我國擁有了現代化的電子設備，像上海體科所的運動生物力學實驗室，還能即時記錄運動員的每一個運動軌跡?！?/p>

經過了幾代人的努力，體育科研為我國體育事業的發展作出了不可磨滅的貢獻，以國家體育科研所為例，40年來共取得553項科研成果，獲得部委以上獎勵的就有208項。體育科研工作已經成為競技體育制勝的基本保障之一。1961年中國乒乓球隊就是依靠科研人員掌握的情報，事先對日本發明的“秘密武器”——弧圈球有所準備，這才保證了中國隊在第26屆世乒賽上第一次奪得世界團體冠軍的稱號。

今天，我國體育科研事業再次迎來了新的發展時期，各級科研機構通過機構調整和改革，誕生了以直屬科研單位為主體的全國性體育科技服務、人才和市場三張“網絡”，并逐步建設系統規劃、集成管理、集約經營的綜合體系。

集約化的科技服務網

從1994年開始的“我國優秀運動員訓練監控系統的研究”，是全國體育科技服務網絡中，競技體育領域里最重大的項目，國家體育總局調動了全國三分之一以上的省、市級科研所的科研人員，斥資200多萬元，分競體訓練、運動技術環節、心理、健康、速度、力量、耐力和戰術8個方面進行研究。國家體科所再將這8方面逐一細化，交由相應的體育科研機構負責。這一系統就好比是一家“運動員綜合醫院”，訓練或參賽時，肌體的任何反應都可以在這家醫院里進行診療。該系統將對調節運動員的狀態，延長運動壽命起到積極的作用。

這就是典型的以國家直屬科研所為龍頭，帶動省市體育科研機構，輻射系統外科研單位的集約化網絡模式，這一模式將原先分散的人員、資金和設備有效地集中起來，改變了過去各地體育科研機構各自為戰，缺少信息交流與合作的現象，避免了體育科研項目的低水平重復。全民健身領域內的另一項重點項目——“成年人體質監測中心”，也采用了這種集約化的科研模式。

精干高效的人才網

為建立跨世紀的體育科研人才高地，1996年起，國家體育總局科教司正式實施“1—3—3”工程，即建10個左右的重點試驗室，推出30個左右的學術帶頭人，以及成立一支300人左右的科研隊伍。3年來，這些科研人員共承攬了100項左右的部級課題，其中20余項業已完成，目前正處于應用實踐階段。至此，這些45歲以下的博士畢業生們確立了他們在我國體育科研事業的核心地位。作為重點培養對象，國家將給予他們更大的政策扶持和先進設備使用上的優先權，并專設申報部委級課題的資金，讓他們有足夠的發展空間。不過，一旦他們沒能力申請到課題，他們將同樣面臨生存危機?？梢韵胍?，未來的人才網絡將是精干、高效的，是我國體育事業發展的基石。

體育學科論文范文第2篇

體育學科的發展與改革

體育學科教育的本質就在“傳遞體育文化”與“服務于大學生健康生活方式的形成”。“傳遞體育文化”自不待言，“服務于大學生健康生活方式的形成”，主要是提高學生的體能、體力、文化、審美、道德，即人的優秀素質，即素質，促進學生身體健康發展，成為社會需要的合格人才或精英。這些反映出體育學科教育固有的規定性，也就是根本特征。“傳遞體育文化”與“服務于大學生健康生活的形成”的統一，是體育學科教育區別于其他學科教育的關鍵所在。體育學科教育的價值源于體育學科教育本身的一些屬性，這些屬性必須能在一定程度上滿足人的物質、精神和文化需要。體育學科教育的功能是體育學科教育所發揮出來的作用。所以，體育學科教育的功能和價值都與體育學科教育的本質息息相關。體育學科教育的目的，是為了解決學校體育學科教育要干什么和在學生身上要引起行為模式、人格、體力和精神等變化以及其達到什么樣的質量標準。體育教育目的則有主觀性，目的決定對功能的選擇和價值的認定，并決定功能的發揮和價值的體現。而人對體育學科教育功能的認識及教育價值取向，又是影響體育學科教育的目的制約與彰顯體育學科教育的某些功能，凸顯其教育價值取向。人們對體育學科教育功能的認識，是隨著體育教育的實踐和發展而不斷得以擴展的，是隨著實踐經驗的積累和理論的自覺而逐步得到增強和深化的。它是與技術發展的歷史階段、與體育學科教育發展的歷史階段相適應的。自改革開放以來，歷經30余年的探索，體育學科已基本上確立自己的專有研究、對象領域，勾畫出了較為清晰的理論框架體系，并且逐漸形成體育教育知識體系追求和學科建設追求的學術自覺。但由于體育學科本來就是從西方引進，諸多探索也還沒有與中國傳統的具有獨特的體育理論和實踐交融，因此至今尚未確立為體育學的學科地位。

體育學科的改革

我國在改革開放之前，體育教育相對比較薄弱。主要體現在以下幾方面：第一，除十大體育學院和部分師范院校外，基本上沒有高等體育教育。體育學院、師范學院的體育教育由于定位于為中小學培養體育師資，學科界域、學科層次都有所局限；
而一些普通大學所設“體育教研室”，20世紀90年代才升格為“體育部”，基本上行使著開設體育公共課和課外活動及課余訓練等職能。第二，體育院校、師范院校作為獨立院校的體育教育，其主體部分是培養體育從業者的職業教育。這使得體育學院和師范學院理所當然的把技能教育放在比學理教育更重要的位置，這也導致體育教育被“矮化”現象。第三，體育教育處于體育項目繁多，各種體育項目的學理建設大都借助教育學、解剖學、生物力學的理論來構建和影響田徑、球類、體操等體育項目的學理，這也意味著體育學科基本統攝教育學的門下。其實，早在1992年由國家技術監督局頒布的《學科分類與代碼》中，就確定中國學科分類的國家標準是向自然科學、農業科學、醫藥科學、工程與技術科學、人文與社會科學5大門類。在這個學科分類中，“體育學”與“教育”是并列在“人文與社會科學”門類下的一級學科。事實上，“教育學”作為獨立的學科門類，不僅在于其數千年來可考可研的文獻積累和有知有識的學理構建,而但體育只是隸屬于它之下的一門學科，大部分靠口傳身授來延續，而有些依托現代科學文化進步出現的新興體育形態如跆拳道、野外生存、攀巖、街舞、民族舞蹈、沙灘排球等，一時半會兒的似乎還難以被傳統人文科學的話語體系所接納。一個鮮見的是事實，體育作為學科教育的迅速擴張和高速發展，對應的是一個“淺閱讀”的讀圖時代，是一個“娛樂至上”乃至“愚樂至上”的接受境遇。

“學校體育學科理論”的建構是“體育學科”學理構建的重要組成部分，并且“學校體育學理論”的構建也需要對各體育項目高技術含量的實踐性加以理論言說，理論概括和理論提升。但至少在目前，我們的“體育概論”還無法建立一個能有效統攝各體育項目本體的學理建設的框架。顯而易見的是，既往參照教育學劃為體育教育與訓練、體育史學、民族傳統體育、運動醫學等，但都沒有觸及學校體育學理建構的核心課題，或者說大大游離于各體育項目本體的學理構建。實際上筆者認為作為學科門類的體育學學理構建的領域，最精煉的表達就是史、論、術3個方面。并且，史和論的主體的主題應當是“術”的演進史和創造論作為學科門類的體育學理構建，當前最為主要的是各體育項目本體“術”的學科建構，沒有這個“核心課題”的解決，我們根本不可能建立起具有成熟“學科品質”的學科門類。換言之，體育學科建設的關鍵任務是“以德觀器”并“以技通道”。這就需要我們體育學界艱辛與持久的努力，而且還需要社會對體育學科的認知，因為文化產業已列為國家重要的軟實力，我們必須認識到體育與高科技一樣具有世界性的影響。隨著國家經濟的發展，國際地位的凸顯。在這種情況下，我們的大學體育教育怎么樣適合國家發展的需要、怎么樣給自己找到一個合適的定位、怎么樣為國家的發展作出貢獻，確實是我們急需探討和深思的問題。身心素質的培養應該是學校體育教育的使命和責任。但是，我國大學體育盡管在理論上受到推崇，但是在實踐中一直處于邊緣地位并不占優勢。理論上、口頭上重視體育，實踐上、行動上輕視和忽視體育已經成為一種在大學教育領域中普遍存在的“體育困境”。

半個多世紀以來，雖然在理論上一貫倡導學校應當重視體育教育，甚至規定體育是我國高等學校的必修課，但是在我國大學體育教育實踐中普遍存在的卻是“重智育、輕體育”的文化生態，尤其是在當前那種重“功利”性的教育價值取向的影響下，體育在大學始終沒有獲得一塊“真正合法的棲身地”，它的發展真可謂坎坷不平。在體育教育實踐中，普遍出現對體育教育缺乏深刻的反思。體育的真正意義在育“體”，“體”即“身”，為心之基，所以體育則由體及心，滲透在整個生命之中，是身心統一的教育，亦使體不僅成為肉身之體，還要成為智慧之體、道德之體、精神之體、審美之體。但是，今天我們把體育教育視為一種社會現象，把社會、政治、經濟、文化的需要作為體育教育發生的原點，不知不覺偏離了體育教育的本真。體育教育是對人的教育，而不是社會的教育。它是對人的認知構成了哲學的主題。但當前的體育教育缺乏思想、身體、情感和人性的思考，導致體育教育人文精神貧乏。為此，社會已付出了沉痛的代價，如學校體育經歷了半個多世紀的努力，但我國學生的體質健康狀況不僅得不到明顯的效果，相反卻令人憂慮重重。近20年來，學生的肺活量、耐久力、爆發力、力量等素質連續呈下降的趨勢，大學生的體質健康狀況，甚至還不如中小學學生。尤為嚴重的是城市中小學生超重及肥胖檢出率連續多年呈上升趨勢，伴隨而來的是許多成年病，如高血壓、糖尿病等出現齡化現象，近視眼居高不下，口腔保健水平較低等。這意味著，傳統的體育理論已不能自圓其說，學校體育似乎離教育越來越遠。雖然體育課程自小學到大學長達14年，總學時數高于其他學科，但并沒有能解決學生對體質健康的了解，更不知怎樣做才能增強體質或變得更健康。#p#分頁標題#e#

古代的嬉戲、玩耍、娛樂等隨著歷史文化的演進，逐漸沖淡了游戲的性質，向著體育本體而發展，并把體育納入了現代教育的范疇。同時，我們還必須看到，由于當前以多元化為主要特征的體育形態演變及由此帶來的其本體特質的某些變化，使得體育本體也由此而與外部產生更多向度的聯系，即它與人類其他社會實踐的聯系出現更多交叉，如體育經濟學、體育人類學、體育考古學、體育新聞學、體育美學、體育社會學等，這些都顯示著體育本體研究之外，今天的體育研究視域作更大擴展的必然性。體育形態及其本體特質的變化必然帶來理論研究的創新性揭示。然而，找出它們的同一性，將其歸入體育原理的范疇，建立起體育學科知識體系，注意社會發展進程中呈現的體育的時代特征。并要關照體育與哲學、身體學、生命科學體系的內在聯系，以具有國際學術視野的坐標來審視中國大學體育教育體系的建構，充分弘揚中國傳統文化的資源，折射出中華民族的氣質、生活方式及風俗習慣，詮釋中華民族的精神品格和體育特征。當代的大學體育教育已成為一種文化、一種科學，成為一種成熟的教育領域。體育的內容向著健康教育、行為規范、身體文化、身心素質、生命和安全教育等方面迅速擴張，體育的知識和技能的總量也在急劇增長，這就對學校體育教育和教學方法等提出了新的更高的要求，尤其以科學技術的發展對體育教學的影響越來越大，計算機的運用使數字體育快速發展。

在網絡化、信息化時代，學生參與體育的方式豐富多樣，使運動技術的示范更加準確，更不受時間和空間的限制，并可以展示動作的各個觀察面和放大各個動作的局部等。從而使教學的講解、示范、展示等產生了質的變化，真正把體育教學帶到了一個新的感知領域。同時，我們還可以借助現代科技手段，迅速獲得國際視野內體育學研究包括文字、圖片、聲音和影像在內的最前沿信息。因此，更需要體育教育工作者自覺認識和把握體育教育和建設的客觀規律。任何違背規律的做法，都是毀健康、毀體育的。尤其是高等院校的體育學科建設必須科學揭示體育各項目的獨特規律，要對各種悖離體育獨特規律的盲目做法發出科學的批評。時下打著“改革”或“創新”的旗號違背體育規律的現象時有所見。例如，今天的學校體育面臨著前所未有的時尚化、娛樂化、游戲化、商品化的考驗。體育教學缺乏對運動技術類型的分析；
缺乏不同運動技術項目應有不同的體育教學方法的認識，而是以不變應萬變的應付著教學。尤其是當今眾多的大眾媒體正在催生出一種以娛樂為唯一宗旨的“娛樂至死”的說法。體育教師為了讓體育課顯示出學生的主動性和愉快地運動參與，大量甚至泛濫性地使用“民俗法”“雜技法”“休閑娛樂法”等，選擇了舞獅、舞龍、斗空竹、踢踺子、騎獨輪車、腰鼓、秧歌、少數民族舞蹈等內容為教學手段，使體育課出現內容空洞化、課程幼稚化、教學庸俗化等，體育教育游離了其教育性，變成了低級的玩耍，嚴重降低了體育學科的教學意義和教學質量。由此也越來越加大了與西方國家學校體育教育的差距，更難以使中國的學校體育進入世界范圍的視野中。我們認為，體育課程絕不能泛低俗化，更不能心甘情愿地成為低俗的附庸。改革體育不是惡搞體育尊嚴。當下個別學校體育改革現象，令人痛心疾首，體育是有尊嚴的，如果體育到最后一味地娛樂，最終傷害的是體育尊嚴。以玩耍、戲樂為主的體育，其背后是文化的犬儒傾向。如果以體育作為感官刺激，欲望和無規則游戲的低俗文化之中，我們將會毀于人們所熱愛的體育，也毀了教育。面對這種現象，大學體育必須堅守道德力量，必須堅守人文關懷、必須堅守體育學科的理論構建。

體育學科論文范文第3篇

目前我國體育市場中管理制度中缺少發法律依據，缺少明確規定體育經濟法律法規，對于相關的管理權也不明顯，對于法律的界定十分的模糊。因此在對體育經濟發展中要設定目標和計劃，對體育教學進行規劃有計劃的教學，同時建設一套完整的管理體系，把體育經濟的發展歸入到國民經濟發展的長遠規劃中，樹立正確的目標。同時還有提倡政府的扶持，只有這樣才能更好的促進體育經濟的良好發展，還要提高人們對體育經濟機制的認識，不斷激發對體育經濟學習的積極性，對體育經濟進行全方位的提高。

二、在科學發展中深入體育經濟機制發展建設的建議

1.促進體育產業的職業規劃

在市場經濟的背景之下，體育職業化的規定是體育經濟發展的必經之路，在體育產業中必須具有企業的法人資格，推動體育俱樂部的發展，提倡體育綜合能力的培養也就是人才綜合素質的組成部分，當今素質教育更加強調綜合應用能力，提倡自主學習能力和綜合文化素養，在這些教育模式下，與其他的產業是一樣的，提高運動員的積極性，不斷的提高技術水平，不斷的規劃體育經濟的發展。同時分層次的教學要求有利于貫穿教學的每個環節，對于目前我國大虛體育教學主要定位在體育技能等方面的教育，將體育與市場經濟結合起來，重視學生的全面發展，促進學生的身心健康全面的發展。同時體育產業的職業化規定的進程，必須真正的面向市場，改變政府部分過去的被動的局面，實現經濟效益與社會效益作為體育經濟發展的根本目標。

2.加強體育經濟人才的綜合素質培養

我們提高體育經濟的首要任務就是要建立良性的體育產業，不斷的發展良性體育產業，提高體育水平和自身的綜合能力，體育教師作為課堂教學的組織者，要主動營造自由、民主、和諧的教學氛圍，如，在學習健身操時，可以讓學生自由結合，發揮各自的主動性，這樣可使學生從心理上來適應課堂教學的需求，進行有效的體育鍛煉。改變傳統體育經濟的人才培養的觀念，要擴充體育知識和體育教育內容，培養出既懂體育、又懂經濟管理的復合型人才，并結合學生的實際情況設計一些教育活動，增加對體育經濟學習的興趣。高職院校的教育目標是培養專業技能的高素質應用型實踐人才，在體育教學活動中也就是一個微型的社會，在這里面既有競爭，同時又充滿了挑戰和機遇，在教學過程中學生經歷著各種的成功和失敗，同時在學校群體生活中也會面臨各種不同的社會問題。在體育經濟培訓過程中，要充分利用體育活動提高學生對社會的適應能力，建設一支既懂體育、又懂經營的的經濟型符合人才。

3.增加體育經濟的法律保障和政府扶持力度

在社會生活中是復雜多變的，在社會上也有很多不利的因素，在社會中生存都會遇到各種困難，增加體育經濟發展中的法律保護，對體育經濟發展具有重要的意義。我們要更具體育經濟的實際出發，滿足體育經濟發展的需要，同時嚴格執行相關的法律法規，長期發展法律效益，促進體育經濟更好的發展。對于體育經濟政府還要不斷加強體育經濟理論的研究，改變傳統的體育發展的理念，同時還要對以往的體育設計進行改進，增加政府的扶持力度，拓展體育事業的渠道。同時也要盡快確定體育的投資法規，不斷的確定體育投資中的利益，要實現體育水效益的最大化，就必須重視體育事業的發展，不斷的將體育事業產業化，更好的激活各方面的積極因素，不斷的提高體育事業的發展。

4.增加科學發展中體育經濟機制的應用

在科學發展中，體育經濟應該協同體育共同開展好體育經濟發展，給體育經濟學習者參與社交和自我鍛煉的平臺，對學生進行生存性教育和適應性教育的培養目標是很難完成的，適應能力教育在很大程度上需要學生在課外時間或者在校外環境中更好地去完成。我們只有提高科學發展的宣傳才能帶動體育的發展，對大學體育教學的重要性的認識之后我們應該大力的宣傳體育經濟機制，增加人們對體育經濟教學的重視。

三、結語

體育學科論文范文第4篇

1.1改善情緒

通過人們的情緒狀態，能夠判定體育活動對人們的心理健康的影響程度，情緒狀態是人的自然需要是否得到滿足的一種體驗。健康、穩定的情緒，有助于促使人們對現實保持一種積極向上的態度。通過體育活動，人們可以從中感受到快樂和喜悅，并且能夠減輕人們心中的焦慮和不安，調節人的心理情緒，消除人們的情緒障礙，減緩或是治療某些心理疾病，比如抑郁癥。根據有關的研究表明，有規律從事中等強度的活動的鍛煉者，每次活動20~60min，有助于改善情緒。

1.2提高智力

智力水平是掌握體育知識和動作技能的重要保證，體育的學習與認知活動一樣，需要學生依靠自己的知覺、記憶、思維以及觀察等綜合認知能力，長期堅持體育鍛煉，有助于促使大腦獲取充分的氧氣，快速恢復大腦意識。開展良好的體育教育以及運動訓練，能夠有效地提高人的記憶力、思維能力和想象力，為學生的認知活動提高可靠的保證。心理學研究表明：對于一般人而言，其智力因素的差異較小，但是非智力因素的差異比較大，并且潛力無限，在進行體育教學的過程中，主要是將知識技能、情感以及意志融合在一起，通過進行體育教學，促使學生的情緒穩定、性格活潑、降低疲勞等。

1.3協調人際關系

在現實生活中，我們仔細觀察就會發現，人際關系比較好的人總是心情愉快、精神飽滿，對任何事物都充滿了興趣，這些人活得比較開心；
而對于人際關系不好的人而言，經常無精打采、抑郁寡歡，失去了生活樂趣。積極參與體育活動有助于改變這一狀況，因為體育活動是在一定的環境中開展的，并且需要與人群發生聯系和交流，人們參與體育活動，能夠有效地克服孤僻的性格，忘記煩惱和痛苦，合理處理人際關系，不斷擴大自己的交際范圍，提高社會適應能力。通過有關的調查研究發現，與性格外向的人比，性格內向的人的社會需要更加強烈，這種社會需要可以通過集體活動得到滿足。由此可見，開展體育活動，有助于加強人們的交流和協作，克服寂寞和孤獨感，從而培養人的心理適應能力。

2實施體育健康教育的措施

2.1轉變傳統的教育思想觀念，確立體育健康教育目標

大學的體育管理人員和體育教師需要全面認識和了解體育活動，加強在學生中的體育教育的宣傳，促使學生能夠意識到體育教育的重要性，體育鍛煉是每個人每天生活中必不可少的重要內容。健康教育遵循“生物—心理—社會醫學”的教學模式，高校體育需要設置專門管理人員，面對全體學生開展體育教育，組織教學以及各項體育工作。將大學期間的體育效益與學生的終身受益有機結合，樹立終身體育觀，著重培養學生的終身健康理念。將學生的終身受益作為體育教育的出發點，構建大學體育健康教育目標。

2.2教學內容和教材向多元化調整

自改革開放以來，大學雖然確立了“強身育人”的教育指導思想，但是在具體實踐中，并沒有將培養目標與教學內容有機結合起來，因此，目前還沒有形成以強身育人為中心的教育體系。所以，在創建體育健康教學體系時，應該著重突“以強身、健康、育人”的教學目標。進行體育訓練主要是為了增強體質，加強心理健康教育。應該積極探索增強體質與改善健康水平的新途徑和新方式，逐漸培養學生的心理健康意識，提高體育能力。

2.3課后延伸，滲透心理健康教育

可以進行課后小結，師生互動，交流情感，教師可以采用各種方式，比如，提問法、暗示法、議論法以及設疑法等，讓學生在課堂上對自己的平時的表現進行評價，消除學生的心理障礙和心理疲勞。課外體育活動是體育課的補充，教師需要充分地利用課外體育活動，對學生進行心理教育。學習的課外體育活動具有趣味性以及實踐性等顯著特征。課外體育活動不僅是課堂教學的延伸，也能夠培養學生的個人興趣，也是提高學生心理健康水平的有效途徑。因此，在進行課外體育教學內容設計時，教師應該根據學生喜歡的健身運動項目，激發學生參與體育活動的積極性，同時，由于課外體育活動不受課堂教學中的時間、空間以及形式的限制，能夠更好地發揮學生的主體作用。

3總結語

體育學科論文范文第5篇

1.1缺乏先進的課程理念

1.1.1“術科”課程觀念陳舊由于歷史原因，我國體育教育專業受前蘇聯競技體育教育思想影響，一直處在技術教育、競技教育、體能教育等思想的控制下。因而，“術科”的課程建設主要以掌握運動技術、技能，提高競技水平為理念的學科中心課程觀。這種課程觀導致“術科”課程一味追求運動技術的規范和競技能力水平的提高，而忽略了人的發展，從全面“育人”變為單純的“傳技”，限制了學生的個性發展和能力培養。

1.1.2“術科”課程理念滯后體育教育專業人才培養的重要目標之一就是培養中小學體育教師，中小學體育課程的教學以實踐性教學為主，這就要求體育教育專業人才培養目標適應基礎教育體育師資要求，“術科”課程改革和建設適應中小學體育教學要求。而目前我國體育教育專業“術科”課程建設與基礎教育體育課程改革對接不夠，“術科”課程的理念與新《課標》理念不同步，“術科”課程內容與新《課標》內容差距較大，“術科”課程教學缺乏對“健康第一”理念的灌輸。

1.2課程體系缺乏整體構建

1.2.1教材與課程內容缺乏先進性課程內容陳舊，缺乏更新，一些新興的體育運動項目，無論是在具體課時安排上還是重視程度上，都處于從屬的位置，沒有得到足夠的重視。學生的學習態度影響著“術科”的教學質量，而“術科”課程的自身魅力也吸引著學生的積極學習態度和學習興趣。

1.2.2課程評價缺少多樣化從評價形式看，重視結果不重視過程，重視群體甄別不重視個體提高，以終結性評價為主而忽視過程性評價。從評價主體看，主要是教師對學生進行評價，而忽略了學生自評和互評。

1.3缺少政策扶持

1.3.1對“術科”精品課程建設重視不夠隨著精品課程建設的實施，高校體育院系對精品課程建設也加大投入力度，然而對“術科”精品課程建設重視不夠，精品課程建設不夠重視，需要學校的大力支持，特別是需要上級領導的大力支持。從現有的部級、省級、校級“術科”精品課程建設情況也反映出對“術科”精品課程建設重視不夠。

1.3.2經費投入不足雖然有些高校制定有精品課程配套獎勵政策和建設補助支持經費，但遲遲不能到位或不能按比例兌現。比如，有些高校雖然對獲得部級和省級的精品課程制定有1:1配套建設經費的政策，但是落實不能到位，影響了精品課程的維護和更新，影響了精品課程的可持續發展。

1.3.3缺乏合理的用人政策精品課程建設的評價標準之一就是人員的合理配置，不僅包括教師的構成，也包括管理人員和教輔人員的參與。如何組成結構合理的課程建設團隊需要政策的支持。然而，由于缺少用人政策無法選用合適的人才組建精品課程建設團隊，影響精品課程建設的實施。比如，課程負責人在調配人員、使用人員上沒有自。因此，制定相關的用人政策對“術科”課程建設也十分重要。

2高校體育教育專業“術科”教學改革策略

2.1明確指導思想，樹立先進理念為適應知識經濟時代的挑戰和未來社會的變化需求,高校體育教育專業的人才培養有必要從社會進步、學科的發展、行業的需求及學生的知識、素質、能力等方面進行考慮。創建具有體育教育專業特色的“術科”精品課程。體育教育專業“術科”課程建設指導思想：堅持以提高教學質量為中心，加強“術科”課程的改革、創新和整合；
堅持以素質教育為根本，強化自主性學習、研究性學習、實踐性學習和協作性學習；
樹立以學生為本，全面發展，開拓創新，適應社會的現代教育理念；
努力達成培養具有創新精神和實踐能力的高素質復合型體育人才的目的。

2.2創新課程體系，實施整體改革課程體系是體育教育專業“術科”建設的核心，只有創新課程體系，突出課程特色，才有可能成為優秀課程。只有通過研究國內先進的“術科”精品課程，優化課程結構，充實先進的課程內容，創新教學方法與手段，改革評價模式，從整體構建，才能達到促進“術科”課程建設。體育教育專業“術科”課程目標設定不能以掌握運動技術、技能為主要目標，更不能以提高運動成績為目的。應當從學科中心的課程觀向整體教育觀轉變。密切結合基礎教育改革和全民健身活動創編教材。體育教育專業培養目標之一是中小學體育教師，課程內容直接影響到將來從事中小學體育教學人才的知識結構。

2.3提高綜合素質，鍛造師資隊伍師資隊伍是制約“術科”精品課程建設的瓶頸，通過自身培養、人才引進以及合作共享教師資源是加強師資力量的有力辦法。加強自身“造血”功能，培育高職稱、高學歷人才，培養教學名師擔任“術科”精品課程建設的負責人，整合教師資源，配置合理的年齡、知識結構和數量的人員，組成教學團隊。通過引進人才、特聘教授等措施，提高師資隊伍力量，加強教學團隊建設。

2.4加強政策扶持，推動課程建設“術科”精品課程建設不僅需要一流的教學團隊，更需要教學管理人員的參與和教輔人員的協助。通過制定相關政策，合理的調配人員，促進教學管理人員大力支持和教輔人員的服務意識，提高服務質量，才能對“術科”課程建設的順利實施提供有力保障。因此，制定合理的課程建設政策，建立有效的管理機制,合理調配人員，構建包括教學人員和管理人員的課程建設團隊，明確權利、責任和義務，發揮教師、管理者各方人才優勢，積極參與“術科”課程建設，才能促進“術科”課程出精品、上檔次。