2023年德育實訓勞動總結【五篇】

實習實訓是中等職業學校教學工作的重要組成部分，學生專業技能訓練主要是在實訓車間內完成的。為了保證學生能夠順利畢業和掌握相關專業工種的操作技能，各職業學校在實訓教學上都安排了較多的時間，實習訓練一般占在下面是小編為大家整理的2023年德育實訓勞動總結【五篇】,供大家參考。

德育實訓勞動總結范文第1篇

[關鍵詞]實習實訓 德育教育 技能訓練

實習實訓是中等職業學校教學工作的重要組成部分，學生專業技能訓練主要是在實訓車間內完成的。為了保證學生能夠順利畢業和掌握相關專業工種的操作技能，各職業學校在實訓教學上都安排了較多的時間，實習訓練一般占在校學習時間的30％以上。隨著課程改革的不斷推進和項目式等教學新理念的廣泛應用，實訓所占時間和比重還有加大的趨勢。學生在校學習時間的三分之一在實訓基地中進行操作練習，如何充分利用好這段時間加強學生的德育教育，這是我們每個從事職業教育的教師必須面對的問題。

教育部制定的《中等職業學校德育大綱》中指出：實習實訓既是強化學生職業技能、提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。實習過程中，指導教師和班主任應加強對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關崗位的職業道德規范教育及其養成訓練。針對現階段中職學生在實習實訓中的德育現狀，必須重視以下幾方面工作來加強對學生的德育教育。

一、思想前途教育，增強學生對前途的信心

理想是人生奮斗的目標，人如果沒有理想就會失去前進的方向。對學生進行理想前途教育也是德育教育工作的一個重要方面。職業學校的許多學生或多或少存在自卑心理，個人理想模糊，職業規劃不明確，對自己的前途感到渺茫，固而缺乏熱情。針對這種心態，學校通過組織優秀畢業生回校介紹成功經驗，并請企業領導介紹自己的創業歷史和企業的發展前景等形式，使學生對自己的前途充滿信心，從而逐步確立自己的職業思想和道德理想。教育學生要根據自身的條件和社會需要，在市場經濟體制下樹立公平競爭和敢于競爭意識，使自己成為對社會、對家庭、對企業有用的技能型人才。

二、強調實習實訓的重要性，激發學生學好技能的信心。

利用各種機會和形式經常對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律的教育；
根據實訓活動的特點，每班實訓前，要利用時間召開實訓動員大會，會議由實訓處負責人、班主任、實習指導教師、共同主持，向學生深入介紹實訓的意義、過程、要求及注意事項，明確紀律要求，公布考核方案，讓學生在實訓前就對實訓全過程及要求做到心中有數；
充分利用好每天早上開始前的分析會、下午結束時的總結會，做到有表揚有批評。對重點學生結合操作過程進行逐步滲透，用職業學校優秀畢業生刻苦學習技能的鮮活事例激勵學生。

三、做好職業道德教育，教育學生遵紀守法

職業學校德育教育的重點是職業道德教育。職業道德教育的內容它包括職業的道德規范、職業的服務規范、職業人際交往的準則，社會職業是多種多樣的，不同的職業都有各自的職業道德。但無論什么職業的道德，都有共同的原則和要求。社會主義職業道德的基本要求是:愛崗敬崗，誠實可信，辦事公道，服務群眾，奉獻社會。其核心是全心全意為人民服務。

四、勞動觀念教育

加強勞動觀念教育，增強學生的勞動意識?，F在的職校學生大多數是獨生子女，不少家庭對孩子從小嬌生慣養，有許多學生不愿勞動，怕苦、怕累、怕臟。對學生加強勞動教育，是使學生認識勞動創造了人類本身，創造了世界，同時，世界的發展還得靠大家的共同努力。培養學生養成愛勞動的習慣，樹立愛崗敬業，不怕吃苦的良好品德。

五、培養學生崇尚科學的觀念，感悟時代精神。

在實習實訓過程中讓學生感受、印證和嘗試履行相關崗位職業道德規范，讓學生在職業實踐中提高對職業道德的認同，感悟具有時代精神的價值觀念。通過實習實訓工作，讓學生深刻理解科學技術是第一生產力的理念，讓學生明白當代競爭，很大程度上就是科學技術的競爭。學生在專業實踐中的體驗十分深刻，有利于職業情感的培養。學生專業實踐的過程也是職業定勢、職業指導的過程，它增加了學生與社會和實際的接觸，對眾多的社會角色和價值標準能有更多、更具體的了解，從而激發學生學習與謀生的相關本領，對確立自己未來的工作和生活坐標，學習和加強某些方面的知識技能，將之發展成為一種特殊能力有著重要意義。

六、培養學生刻苦鉆研、精業求精的學習態度。

專業技能的訓練過程，是一個有峰有谷的波浪曲線式上升的過程，技能進步的速度時快時慢，學生單靠一時的熱情是不行的，需要靠堅強毅力和拚搏精神及高度的責任感，才能克服障礙，保證操作技能節節而上。在實習實訓中教育學生以辛勤勞動為榮，更要不斷強化學生勞動光榮的觀念，培養學生不怕勞動，不怕吃苦的品質；

七、開展多種形式的競賽活動，激發學生學習興趣，培養學生的職業意識。

在專業實踐中，學生的個性及自我意識不僅可以得到充分的體現，而且會不斷得到強化和完善。因為通過專業實踐，他們可以發現自我，找到自我的位置及參照坐標，因此可以有針對性地重塑個性，培養良好的、完善的自我意識。

使學生真正領悟勞動的快樂。

總之，實訓過程中的德育教育對學生操作技能的提高和職業素質的養成是至關重要的，要充分利用實訓活動這一重要階段，以學生的智能優勢因勢利導，以職業意識、職業道德、技術應用和崗位能力為統率，將學生帶入自我約束、主動學習、自覺成才的嶄新領域。使學生在掌握知識，發展智力的同時，在身心方面也有所進步，使學生得到真正全面發展。

[參考文獻]

[1] 宣振宇， 數控技術應用專業的專業建設管見. 《遼寧教育行政學院學報》

德育實訓勞動總結范文第2篇

[關鍵詞]德國 高技能人才經驗啟示

一、高技能人才的概念

高技能人才是指“能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的,德智體美全面發展的高等技術應用性人才”。其本質特征是具有專業基本知識和基本技能的實際應用能力,即具有鮮明的實用性和實踐性;其規格特征為高等技術應用性人才,即具有明確的高層次性;其職業特征是操作群體中的管理者——“高級藍領”,或是管理群體中的運行者——“應用型白領”,亦稱為“灰領人才”或“銀領人才”;其行為特征是知識與技能的應用活動而不是機械地模仿和簡單地勞動,是在“應知”基礎上“應會”的智能性行為。因此,高技能型人才培養的目標要求是:既要掌握“必須夠用”的專業理論知識,又要掌握基本的專業實踐技能,關鍵是要具有綜合職業能力和全面素質。

二、德國在培養開發高技能人才方面的成功經驗

1.德國的傳統文化重視職業技能培養,人才評價不唯學歷

戰后德國第一位總理阿登納曾說過:“職業教育應該是全民族的事業?！痹诘聡?職業技能教育非常受重視,能工巧匠頗受尊崇。包括德國前總理施羅德在內的許多成功的政治家和大企業家都是出身于手工業者,他們的職業生涯也大都是從技工開始,因此,技工職業在德國享有很好的聲譽。德國的人才評價體系并不盲目追求高學歷而鄙薄職業技能教育。wwW.133229.Com德國除了27%左右的青年上大學外,絕大多數年輕人都選擇進入遍布全國的近萬所職業學校。通過職業教育來獲得基礎知識,培養實際操作應用能力,考核合格后取得相應的職業技能資格,這樣才能有資格進入某個行業從業,就業后還有機會接受繼續職業教育。目前,德國有25%的19至65歲社會成員參與繼續職業教育。職業教育成了每個職工的終身教育,從而實現了培訓就業再培訓再就業的循環往復。此外,德國許多大學也開設了職業課程,從而使許多大學畢業生在擁有扎實的理論基礎的同時也能具有良好的職業技能。

2.完善的法律法規體系為高技能人才培養提供了制度保障

德國對教育的管理、監督、組織實施,主要采用立法的形式來保證。形成了一套內容豐富、互相銜接、便于操作的法律體系,為高技能人才培養提供了堅實的制度保障。遵照德國聯邦《基本法》中對教育的條規,1969年,德聯邦政府頒發了《職業教育法》、《職業培訓條例》和《勞動促進法》,規定了職業教育的組織條件和經費,明確了要為職業進修提供幫助及學習期間的收入、待遇等問題。1981年,又頒布了《職業培訓促進法》,對職業教育的目標、年度職業教育報告、統計做出了具體規定。各州根據《基本法》制定具體法律法規,而且執法嚴格,力度大。國家規定,18歲以下的青年必須接受高中或職業教育,原則是未參加職業培訓就不允許就業,這樣保證了勞動力水平的提高。正是在一系列完善的法律法規制度和強有力的執行保障下,德國實現了職業教育培訓的法制化,使職業教育培訓工作有法可依。

3.政府和企業共同承擔培養費用,為高技能人才培養提供了物質保障

德國政府將提高勞動者素質作為國家發展的戰略任務來抓,規定了職業學校的一切經費由各州政府負擔,德國企業也將擁有訓練有素的員工作為企業生存發展的必備條件,都樂于投資職業教育并承擔學生在工廠培訓期間的一切費用。因此,德國職業培訓的費用是由政府和企業共同承擔的。政府利用國家財政資助職業教育發展,各職業學校全是公立性質,教師屬于國家公務員,校舍及學校的各種其他設施,包括電腦教學設備、實驗場地等也由國家出資建設。德國企業很重視人才培訓,除了成年人上崗前必須經過專業培訓外,對口學校的高中畢業生畢業后也要進行三年的學徒期培訓。由企業提供實習場所,支付輔導實習教師的工資,并發給學生每月500到800歐元不等的生活費。對在職人員的培訓通常采用帶職到高等學校學習、企業內部進修、有勞動總署組織并付費進行專項職業技能培訓等。德國每年為職業培訓花費約200億歐元,相當于國民經濟中工資薪金數額的3%。這筆費用基本上由企業負擔,與此同時,國家公共資金為職業學?；I資約80億歐元。目前,德國在重新考慮改善職業教育經費的籌措措施,包括通過增加財政預算強制措施、向終身教育政策傾斜等。國家對接受職業培訓的企業在稅收上給予各種優惠。2002年,國家共拿出8000萬歐元?？钛a貼小企業的培訓項目。凡是企業因職業教育投入的一切費用,都可作為企業可持續發展的投資計入成本;企業由于為社會提供一定數額的學徒崗位,還可向政府申請一定數額的補助。

4.堅持供需雙方緊密結合、理論實踐密切聯系的“雙元制”職業教育

德國推行的“雙元制”職業教育,是德國在高技能人才培養開發中一項十分成功的制度。德國法律規定“凡初中畢業不再升學的學生,就業前必須接受二年半至三年的雙元制職業培訓?！逼髽I不得接收未經培訓的員工,未經培訓的員工不能上崗,已成為雇主、雇員的共識和行為規范。目前,全德2/3以上的就業人員接受過雙元制職業培訓?！半p元制”教育密切結合了供需雙方要求,在德國社會市場經濟條件下,職業教育的供需結合是在科學預測的基礎上,通過職業咨詢、合同簽約等手段來實施的。需要接受雙元制培訓的學生,早在畢業前就向各有關部門及企業咨詢。咨詢是雙向的,既指導學生選擇企業,又幫助企業選擇學生,這種雙向選擇的結果在學生參加雙元制教育前以合同的形式加以確定,保證了供需雙方的緊密結合。職業學校和企業共同制定學員的教學培訓計劃,企業會根據市場發展需要來決定培訓內容,使學員培訓從一開始就同市場需求密切結合起來?！半p元制”教育強調的是理論和實踐密切結合,接受培訓的學員具有雙重身份,既是在校學生,又是企業員工。學員每周1～2天到學校上課,其他時間在企業實習。其中,學校著重教授專業課和文化基礎課等理論教育,企業著重實際操作訓練,兩地都設有演示車間、實訓車間,學校甚至部分接受實際生產訂單,利用培訓車間承擔實際工程項目,使學員從入學起就開始直接接觸今后工作的環境,實現了理論和實踐的相互滲透。

5.德國企業成為培養高技能人才的重要動力

德國的企業非常重視人力資源開發,他們普遍認為,人力資源的規劃和培訓是企業的一件很重要的事情,對人才培養,培訓的投資就是對公司未來發展的投資。人力資源是企業的寶貴財富。在德國的技能人才培養中,企業培訓起著主導的作用,職業學校只起著配合和服務的作用。而他們的企業培訓,則又分為企業內培訓和跨企業培訓。企業內培訓可分為五大類,一是工業教學車間培訓,這是企業內培訓中質量最高的培訓,多數在主要或大型企業中進行,其主要特征是培訓與生產過程分離。二是非系統的工業培訓,主要在中小型企業中進行。其主要特征是培訓與生產過程聯系密切,大都在生產車間中進行。三是傳統的手工藝培訓,其主要特征是培訓與生產過程聯系最密切,教學全在生產現場進行。四是辦公室和服務業的系統培訓,通常由大企業或行政機關負責,其主要特征是把職業學校的理論教學與企業或行政機關的實踐培訓聯系起來;增加與實踐相關的理論知識的教學比重。五是辦公室和服務業的非系統培訓,主要在中小型企業和辦公室進行,其主要特征是通過實地操作來學習?？缙髽I培訓是由若干個企業聯合起來進行培訓,也有一些地方當局參加的,一些職業學校的教學車間也用于跨企業的培訓?？缙髽I培訓在各職業領域中的分布很廣,而且占有一定的比重。在具體的培訓方式上,各企業都結合自身的實際作出選擇,決定采用何種方式。

高技能人才在德國經濟發展中發揮著重要作用?！霸诘聡と搜劾?所有的產品都是藝術品”,他們精湛的技藝和優秀的職業操守為德國企業在世界上開具了一張“信譽”保證書,同時也在德國經濟高速發展史上創造了不可忽略的功績。工業是德國經濟最重要的支柱,有800萬人在工業企業中工作。德國最重要的工業行業是汽車制造業和電子工業。其中汽車制造業包括了77.7萬職工,創造了2270億歐元的營業額;電子工業包括88.6萬職工,創造了1520億歐元的營業額。因此,可以說技能型人才在德國經濟發展中發揮著重要作用。正是在大量既具有理論基礎又具有豐富精湛的實際操作經驗的高技能人才的支持下,德國企業產品成為了高品質、高水準的代名詞,為德國經濟的高速發展發揮了重要作用。

三、德國經驗對于推動北京經濟技術開發區高技能人才培養帶來的啟示

相比德國高技能人才培養開發工作,目前我國的高技能人才培養開發乃至整體社會觀念還存在一定的差距。隨著全球制造業向中國大規模轉移,許多企業發現,專業技術人員好找,但高技能人才難覓。一些企業花大量外匯從國外引進了先進設備,由于缺乏高級技工、技師和高級技師,生產出來的產品嚴重“走樣”。高技能人才擁有量是影響制造業競爭力的關鍵因素。目前,高技能人才短缺已成為制約我國制造業發展的“瓶頸”。

據統計,截止到2005年底,北京經濟技術開發區高級技工水平以上的高技能人才3685人,約占技能勞動者的8.3%,高于全國5%的水平,但與國外相比,仍有較大差距。在現代制造業比較發達的德國,高級技工占技能勞動者的比例則占到40%。高技能人才的缺失已經成為制約現代制造業發展的重要因素,而這種缺失很大程度上源于“重學歷、輕技能”的傳統觀念,以及學歷至上的人才評價體系,使技能型人才得不到應有的重視,他們的勞動也沒有得到應有的回報。在制造業發達的德國,技能型工人不僅從社會地位到薪酬收入都體現出社會對他們的充分尊重,不僅許多在設計生產一線的碩士、博士都通稱為工人。同時,在德國,技工的月平均收入略超過德國人的平均收入水平,大約為2500歐元,而且有很多晉升機會。而在中國,“勞心者治人,勞力者治于人”的觀念依然存在。此外,我國目前的職業教育體系依然保留了計劃經濟的特質,與德國系統化、規?；椭贫然目茖W培養體系相比,目前,我國高等職業技術教育的專業及課程設置沒有能夠以市場需求為導向進行規劃,有較大盲目性,專業設置和教學內容嚴重脫離實際,跟不上制造業快速發展的需要。無法滿足現代制造業快速發展的需要,也成為高技能人才匱乏的重要原因。

借鑒德國經驗,為開發區今后的高技能人才培養開發工作帶來如下啟示:

1.要充分認識到高技能人才培養開發工作的重要性和緊迫性

當今世界,科學技術飛速發展,科技成果要在經濟社會發展中應用就需要有大批高技能人才,北京經濟技術開發區作為首都面向國際市場的高端產業園區,集中了電子信息通信、生物技術與新醫藥、汽車、裝備制造等現代產業,對高素質的技能型、應用型人才的需要就更加迫切了?？梢哉f,培養開發大量能滿足企業需要、適應市場變化的高技能人才是北京開發區實現長遠發展的必須條件。

2應根據企業實際需要有針對性地確定和調整技能型人才培訓內容

在培養高技能人才的過程中要重視企業和學校的信息溝通,人才培訓內容方面要充分考慮企業生產需要,適應市場的發展變化,及時調整完善培訓培訓內容,根據生產工藝需要增加新工種、新技術、新工藝的培訓內容。在培訓結束后,也應及時了解培訓后在企業的實際應用情況,便于學校更好地調整教學內容。

3.進一步完善人才評價體系,建立有力的激勵機制

企業在進行人才評價時不應“唯學歷,輕技能”,要不斷提升高技能人才的價值地位,提高他們的工薪待遇,建立完善鼓勵技能型人才鉆研技術業務的激勵機制,充分調動他們的聰明才智,增強他們的職業榮譽感、自豪感和責任感,為企業發展做出更多更大的貢獻。

4.要為高技能人才培養創造良好的輿論導向和社會成長環境

在開發區高技能人才培養項目的開展過程中,為技能型人才培養創造良好的輿論導向和成長環境,以企業為主體,開辟高技能人才培養的多種途徑,力爭使技能型人才短缺問題得到逐步改善,培養出更多的優秀技能型人才,為開發區高新技術產業和現代制造業的發展提供堅實的人力資源保證。

5.積極促進集理論、技能、師范于一體的高素質的師資隊伍建設

逐步改變目前職業教育教師理論強于實操技能的狀況,發現和培養既懂理論又有技能、既懂專業又有知識面、既會管理又善于協調的新型技術型應用型人才來從事職業教育。同時可以調動企業資源,通過客坐教師等形式聘請在工作中有豐富的實踐經驗的人士來為學生授課,使人才培訓更能滿足實際工作需要。

參考文獻:

[1]李明甫.職業教育:經濟發展的柱石——德國盛產高技能人才的秘訣.中國勞動,2005.

[2]杜成果,崔紅霞.企業—高技能人才成長的土壤—由德國企業重視培訓想到的.中國職工教育,2003.

[3]郭永紅.德國雙軌制職業教育:職業教育的經典.山東勞動保障,2009.

德育實訓勞動總結范文第3篇

為了貫徹落實《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》，拓展學校德育內容和途徑，深化德育改革，強化實踐環節，經高州市機構編制委員會批準，高州市中小學德育培訓學校于1998年8月26日成立，同年9月21日正式掛牌開學。其后在此相繼掛牌成立了“茂名市學生德育基地”、“茂名市少年軍?！?、“高州市國防教育訓練基地”、“高州市民兵訓練基地”、“高州市中小學生綜合實踐活動教育基地”、“高州市三防知識教育基地”等。學校主要負責組織全市中小學生參加社會實踐活動教育。到目前止，到學校參加社會實踐活動的總人數已達到三十九萬多人次。

一、完善教學設施，健全管理機構

1、學校的教學設施日益完善。九年多來，學校共投入資金2000多萬元，對校園、校舍進行了大規模的維修、改建、擴建，建學生宿舍樓、教師宿舍樓、綜合樓、廚房樓等共七幢，共16000多平方米；
建造了風雨訓練場、實彈射擊場、三防知識教育演練場；
按2500人同時訓練的規模配置了學生的床上用品、軍裝、生活用品等；
鋪設了綠化草地6000多平方米，綠化帶500多米，對校園進行了立體式的綠化美化。學校建有一個全省一流的德育展館，展館主要有七部分的內容：①德育學校的概況；
②高州市鄉情教育；
③普法教育；
④國防教育；
⑤禁毒教育；
⑥高州市教育概況；
⑦三防知識教育。

2、做好各項配置工作。為了更好地開展日常教育教學工作，學校設立了五個工作部門。①學軍部：負責軍事訓練為主的社會實踐活動工作的組織和開展，安排學生社會實踐活動的具體科目和內容，并檢查活動工作開展的情況；
②學農部：負責學生日常勞動實踐活動的開展，煅練學生吃苦耐勞的精神和熱愛勞動人民的思想感情，培養學生的自我動手能力；
③政治部：負責學生日常訓練、生活中的紀律教育和思想政治教育工作，做好學生良好行為習慣的養成教育，負責學校的宣傳工作和活動的組織開展；
④“三防”知識教育辦公室：負責學生“三防”知識教育訓練內容的安排和訓練工作的開展；
⑤后勤部：負責后勤的補給，從吃、穿、住、用等方面確保各項訓練工作的正常開展。

3、優化人員配置，提高工作效率。在教官的選取上，以擇優錄用為原則，嚴格考核，挑選優秀的退伍軍人加入到教官隊伍中。學校對全校教職工不定時地進行業務培訓和學習，采取備課、聽課、評課的工作模式，提高業務水平和教育教學的能力。

二、加強師德師風，提高教學技巧

學校在市教育局的統一部署和安排下，結合“三增兩講一提高”的教育學習活動，進行了師德師風專題學習教育活動，取得了顯著的效果。在學習教育活動過程中，學校通過多種形式組織全校教職工進行了相關法律法規的學習，對學生進行了普法教育。學習活動中，學校組織全校教職工學習了《教育法》、新修訂的《義務教育法》、《教師法》、《中小學（幼兒園）安全管理辦法》等相關法律，并且聘請了法律專業人士為全校教職工上法制專題學習講座，此外還通過板報、專欄、廣播、展館、講座和校報《德育園》等方式做好宣傳工作，使該項活動深入人心。

學校經常組織軍事教員進行業務集訓，重點加強了教員對“四會”教學、戰術訓練、三防知識教育等訓練，同時對教員的安全教育工作進行培訓，開展教學經驗交流?！叭馈鞭k公室也加強了對教員的管理，經常組織教員集訓、開總結會和交流經驗，有效提高了教員的教學能力和業務水平。

三、強化社會實踐活動，努力提高學生的素質

學校主要通過三大教育來開展社會實踐活動，發揮其德育功能，對學生進行素質教育。

1、對學生進行以軍事訓練為主的社會實踐活動。

學校對參訓學生實行準軍事化管理，通過對學生進行一般軍事動作和軍事技能的訓練，使學生掌握基本的軍事技能和知識。軍事訓練的內容有：隊列訓練（整理著裝、立正與稍息、整齊與報數、跨立、敬禮、停止間轉法、踏步與立定、齊步與立定、正步與立定、跑步與立定）、內務整理、站崗、巡邏、軍體拳（擒敵拳）、夜間緊急集合、體能訓練、戰術訓練、輕武器使用常識、踞槍瞄準、實彈射擊等；
學校還通過國防知識講座對學生進行系統的軍事形勢教育，使學生了解我們國家的國防現狀，明白公民的義務和職責，使廣大學生樹立起為國家做奉獻、時刻報效祖國的決心和意識。

2、進行以農業生產勞動實踐為主要內容的勞動教育。

勞動教育的宗旨是：培養學生熱愛勞動、熱愛勞動成果、熱愛勞動人民的思想感情，增強學生的思想素質和身體素質。學校根據實際情況安排學生參加果樹栽培、蔬菜種植、淡水養殖、生豬飼養、花卉栽培、傳統農業耕作等勞動。通過勞動教育，學生掌握了一定的農技知識，增強了勞動觀念、體驗了勞動的艱辛，養成了吃苦耐勞、艱苦奮斗的優良品質。

3、開展三防知識教育，提高學生自我防護技能及生存意識。

目前，國際形勢動蕩不安，茂名地處南海之濱，是全國重要的石油化工能源生產基地，是確定的廣東三個重要經濟防護地區之一。根據省人防辦、省教育廳的文件精神，學校從2005年10月開始對全市初二級學生開展“三防”（防核武器、生物武器、化學武器）知識教育，增強學生居安思危的憂患意識和自我保護意識。學生學習的主要內容有理論知識學習、制作濾毒罐、穿戴防化服、通過沾染區、防空演習、核爆時個人防護動作、創傷急救、消防演練、交通安全知識、防溺水、防電擊雷擊等教育活動。

四、加大宣傳力度，營造良好氛圍

學校大力開展宣傳工作，在校園內外營造良好的氛圍。首先，大力辦好校報《德育園》，力求《德育園》版面新穎大方，富有德育特色、軍營特色和青春氣息，突出報紙的德育性、宣傳性和服務性，讓《德育園》成為學校的宣傳陣地、師生交流的平臺、學生一展才華的沃土。其次，加大對廣播室的管理力度，對廣播欄目作了更新、調整，使節目內容更加貼近生活、貼近師生，更活潑生動，更能營造出團結、緊張、嚴肅、活潑的軍營氣氛。學校政治部還采取多種形式的活動對學生進行集體觀念、愛國主義、道德情操等教育。如開展歌詠比賽、國旗下的講話、學習“八榮八恥”宣誓簽名會、國防知識講座、法制知識講座、刊出宣傳專欄等，充分體現學校環境育人的功能，對學生進行潛移默化的教育。

五、重視安全文明校園建設，營造良好育人環境

1、加強青少年的安全教育和安全防范，是學校教育和家庭教育的一項重要內容。學校以高度的責任心和負責的態度，牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，時刻把學生的安全放在心上，在教職工當中加強教育，堅決克服麻痹思想，清除僥幸心理，不做不安全的事，不到不安全的地方，不搞不安全的活動，做到事事講安全，天天講安全，要求連長教官在學生到校的第一天就要強調安全的重要性，上好安全教育第一課。學校制定了《治安管理制度》、《教師行為安全教育制度》、《學生日常行為安全教育制度》、《食品衛生管理制度》、《校舍安全管理制度》、《消防安全管理制度》、《重大安全事故緊急預案》等，完善了各項制度。

2、學校在日常工作中安排了充足的值班人員24小時值班，對出現的情況及時處理。每天飯餐時間都安排有連隊在相應的地方值班，負責維持學生就餐的紀律。每次飯后，都安排有專人負責特定地點的值班，對學生的紀律嚴格管理，確保學生不出現違紀情況。每天午睡都安排有專門的值班人員，由教職工負責，并且有流動哨協助管理。晚睡期間有教員通宵值班，對學生的紀律嚴格管理。開辦以來沒有發生任何治安事故和安全事故，年年都被評為“治安事故為零單位”。

3、排除安全隱患，完善安全設施。學校治安領導小組在查找安全事故隱患工作中，采取即發現即整改的措施，迅速排除隱患。如宿舍樓的陽臺全部安裝了防盜網，三樓以上的女生區加裝了不銹鋼門；
在學校校門口的公路上安裝了減速帶，控制來往車輛的行車速度；
學校辦公室、倉庫、貴重物品室均安裝了紅外線防盜報警系統；
整改學校供電線路；
檢測防雷設施和消防設施（消防栓、滅火器等）；
設置醫務室為師生服務等。

六、加強學校的衛生管理工作，確保學生身心健康

為了執行國家教育部等部門關于中小學衛生工作的條例，逐步搞好學校的凈化、美化，使學生養成良好的衛生習慣，預防疾病，增強體魄，學校結合日常訓練的實際情況，制定了學校的衛生制度。學校還制定了健康教育計劃，認真貫徹執行《學校健康教育評價方案》。統一講課時間，每堂課不少于45分鐘；
另外，要求各位教員在平時訓練之余，要對學生進行隨機教育。

學校后勤部根據學校培訓工作的需要，制定了《除四害管理制度》、《廚工管理制度》、《食堂管理制度》、《食堂衛生管理制度》、《食品安全管理制度》、《粗加工間衛生崗位責任》等，確保了培訓工作的正常開展。

德育實訓勞動總結范文第4篇

在我國近代“廢科舉、興學?！?，學習西方創辦新學校時，職業教育在學制上曾占有一席之地（當時曾稱為“實業教育”或“實業學堂”）。一些有識之士，為了創辦職業教育也曾經在國內和國外進行訪學，為創辦職業教育多方奔走，費盡了心血。黃炎培先生創辦的中華職業教育社可以作為代表。但他們的一切努力，在當時都未能如愿實現。究其原因，除了在思想上受傳統的“學而優則仕”或重道輕藝的影響外，主要是由于生產力不發達，缺少對職業教育的客觀需求，缺乏社會基礎。

新中國建立后，在1951年的新學制中，不僅設有職業教育，而且將高中的任務定為：一是為高等學校輸送合格的新生，二是為社會輸送合格的勞動力。但其施行的結果，還是只重視前者而忽視后者，最終促使高中畢業生只走升學的一條路，形成“千軍萬馬過獨木橋”的形勢。隨之而來的就是高考中多種問題的出現，由此而進行的高考改革就成為屢改不解的問題。此后雖出現了“三個分流”和“兩種勞動制度和兩種教育制度”的設想，但都未付諸實行即夭折。

“”中又來了一個中學生全部上山下鄉進行勞動鍛煉，保送上大學的措施。雖不無收獲，但它帶來的弊病和問題是大家有目共睹的，也是當時知識青年所深有體驗的?！啊焙蠡謴土烁呖?，在77級和78級的學生中，一批既有社會經驗又有知識儲備的一代青年脫穎而出，成為各個崗位上的有生力量。但高考的問題又隨之出現，成為當今教育改革中的重大問題之一。最近中央《關于全面深化改革若干重大問題的決定》中，對教育改革做了許多重要指示，其中不少是有關于擇校與考試的改革規定，這些規定是完全必要的，而且是適時的。

改革考試，是為高考開路，而不是修路，還不能徹底解決“千軍萬馬過獨木橋”的問題。解決這個問題的主要方法之一應是大辦職業教育，包括中職和高職。當前辦職業教育的經濟基礎已經具備，使教育為現代化和為城鎮化服務，這都為職業教育的發展準備了條件。過去所缺少的經濟基礎和思想基礎現已具備。創辦職業教育，不僅要政府辦，還要企業和事業單位來辦，形成一個辦職業教育的高潮。

“他山之石，可以攻玉”，外國，特別是德國興辦職業教育的經驗（附后），可供參考。辦好職業教育是當前教育改革中的一個重大課題。在中等教育階段，普中與職中是兩類各自獨立的學校，應根據實際情況，確定合理的比例，不能偏向，否則對教育事業的發展和提高都不利。但這兩類學校也不是絕對無關的，它們之間可以互利和互補。如曾有“綜合中學”的創辦，就是這兩類學校結合的產物。另外，普教可以支持職教的基礎課程的教學，職教可以為普教提供實習和實驗基地。

在我國今天廣大農村城鎮化的過程中，除了根據“三農”的需要創辦職業學校外，還應在普通中學（特別是高中）適當增加職教的因素，為學生升學和就業廣開門路?，F就這個問題談幾點具體建議。

（1）繼承和發展20世紀50年代所提出的高中階段的兩個任務。在高中階段（甚至可以延伸到初中），適當增加職教因素。如對學生講解職教的意義，培養學生的職業教育觀。有條件的學?？梢栽谛１菊n程中，增設職業教育一課，提高學生對職教與發展生產的關系的認知。在中學通過數理學科的教學，加強科學技術和勞動實踐的教育，使學生認識到要建設和發展先進的生產力，職教是不可缺少的因素和內容。同時，依據2012年修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》，在中小學心理健康教育課程與活動中適當加入職業輔導和生涯規劃部分，讓學生了解職業，了解自己的職業能力和職業興趣等。在變革傳統課程的同時，也可根據學生的興趣和能力開發與設置相應的新課程。

（2）系統地安排生產勞動課。本著馬克思列寧主義的教育與生產勞動相結合和綜合技術教育的思想，將生產的基本原理與勞動技術結合起來，全面系統地安排學生的生產勞動學習和活動，并結合社會服務和參觀實習進行。學習借鑒蘇聯帕夫雷什中學的成功經驗，從手工勞動做起，到科技活動做全面安排。隨著學生年齡的增長和知識水平的提高，應不斷提高和加深生產勞動的內涵。北京順義楊鎮中學服務“三農”的教育經驗值得學習和推廣，該校在組織學生參加農業生產方面，如培育良種、科學種田等，都做出很好的成果，值得學習和推廣。

（3）組織和安排學生有計劃地進行參觀和實習。使教學與生產部門做到科學結合，把課內與課外以及校外活動廣泛聯系起來，使學生在參觀實習中增長才干和知識，提高實踐能力。通過參觀和實習，使學校與社會聯系起來。通過與工人農民的接觸，通過老工人和老農民以及工程技術人員的講解，不僅可以了解生產實踐，而且可以學到工農的優秀品質，對知識青年走與工農相結合的道路大有裨益。深入了解工農業生產的發展，也是加強愛國主義和社會責任感的重要途徑?？傊?，組織學生參加生產勞動和科技實踐是普教改革的一項重要措施，我們要很好地把它實行起來。

（4）除了上述的一些活動外，還有必要對高考落榜或由于其他原因不能繼續升學的學生，根據當地工農業的需要延長一段學習時間創辦培訓班，為學生就業做好準備。創辦這樣的培訓班，最好同企業部門合作，共同創辦，便于學生的就業安排。在20世紀五六十年代，有的地區曾經實行過在初中畢業后延長學制一年，增加對農業科技學習的農業中學，一度很受歡迎，但最后沒有堅持下來。今天生產發展的情況不同了，是否還有必要創辦這類學校，應結合自身實際進行思考，對于這方面的經驗教訓也可以做些回顧和總結。

總之，對于普通中等教育來說，在實現為高一級學校準備生源之外，增加一些職教因素，為學生就業也為社會培養合格的勞動大軍做準備，能夠為改革當前中等教育，為工農業生產發展，為生產科學化，為農村城鎮化以及學生的就業廣開道路；
也是解決高考問題和擇校問題的重要措施，同時也是解決高中畢業生“千軍萬馬過獨木橋”問題的根本措施。

為創辦職業教育提供參考，我們整理了一份德國創辦職業教育的資料，附于本文之后，供大家選用。

附錄

德國發達的職業教育被認為是德國經濟迅速發展的“秘密武器”。它獨具特色的“雙元制”職業教育模式具有完善的職業教育體系、嚴格的教師培訓制度和配套的教育法規，是世界職業教育的一個典范。19世紀末德國進行教育改革，率先發展以面向社會、聯系實際為主要特征的實科教育。德國文化教育學家斯普朗格建構了人本主義教育學的陶冶理論與職業教育的一體化新框架，也是德國現代職業教育的開創者[1]。20世紀初德國雙元制職業教育逐漸起步。為適應21世紀經濟全球化的大背景，德國又不斷地進行職業教育的調整與改革。

一、法規保障職業教育的管理和運行

德國重視立法，特別是德國的職業教育立法頗為周密，形成了一整套周密的職業教育法規體系。政府對職業教育的宏觀管理和調控也是通過立法不斷加強和調整的。如在1969年，德國頒布了職業教育的基本法《聯邦職業教育法》，內容涉及培養目標、專業設置、學制長短、辦學條件、教師資格、考試辦法、管理制度等方面，正式確立了“雙元制”職業教育的法律地位，而后又于2005年、2007年對該法進行了多次修訂，對職業教育的要求及其與企業實際訓練的關系進行了明確說明，也使公眾重視職業教育并樹立良好的職業教育觀念，為職業教育的發展提供了法律保障。

二、校企合作，工學結合，重視實踐性

在德國職業教育模式中，采用校企合作的辦學方式，企業培訓與學校教育分工合作，雙管齊下。企業部門對職業教育的高度重視和大力支持，也是促進職業教育發展的支柱。如德國按照與《職業教育條例》配套的《職業教育框架教育計劃》，通過基于工作過程的課程，傳授與職業實踐相關的專業知識和普通文化知識（社會、法律、外語、體育等），使學生獲得完整的職業行動能力，實現對企業學習必要性的系統性補充[2]。

企業為職業教育配備當前正在使用的先進設施和設備，減少辦學成本、提高教育資源利用率的同時，也保障了學生的素質水平，實現優勢互補、資源共享和共同發展。重視實踐也是高等職業教育的一大特點，對其實踐性的要求也遠高于普通高等教育。

三、加強職業教育研究，重視師資隊伍建設

為保障職業教育改革的有效進行，德國也加強了職業教育的研究工作，用理論來指導實踐。德國職業教育研究機構的科研支撐也是德國職業教育發展的重要基礎：如勞動市場與職業研究所、聯邦職業教育研究所、大學研究所以及地方與其他研究所對社會職業需求、職業教育結構以及具體培養目標等進行研究，使其受教育者符合勞動力市場的需求。

德國對從事職業教育的教師擁有一套完整的培養培訓體系而且采取嚴格的國家考試制度：如大部分州規定高等?？茖W校的教師必須具備博士學位和本專業實際工作5年以上的經歷，兩個條件具備才能聘用。職業教育教師待遇高也是其主要特點之一。如兩年試用合格后政府終身雇用，享受公務員待遇，免交社會保險[3]。且根據德國的法律規定，職教教師也需要不斷進修。

四、嚴格的考試制度保證教學質量

一般說來，德國高職院校的入學條件是寬松的，但是教學要求十分嚴格。德國高等職業教育通過不斷進行教學課程和教學方法改革來提高教學質量。學生在完成職業教育后，要接受全國統一的結業考試?？碱}由考試委員會共同審批通過，考試通過的學生則由工商聯合會統一頒發合格證書方可就業。

現在，世界各國將德國的職業教育視為職業教育改革的樣板，我國對德國職業教育經驗的借鑒和引用也已經初見成效。但德國職業教育也面臨一系列問題，如體制僵化、失業率高、人才缺乏等。在中國當前經濟發展階段和文化背景、政治制度之下，如何從德國職業教育形成和發展的過程中借鑒與學習其經驗教訓，轉變人才價值觀念、調整職業教育的發展策略（如加強個性化的職業教育和未來職業預測、課程改革等），如何將德國雙元制發展的成功經驗與我國的基本國情相結合，在吸收借鑒的基礎上進行創新，而非照搬德國經驗，為我國的職業教育發展乃至經濟和社會發展做出貢獻，這仍需相關職業教育的從業者和職業教育的科研者進一步研究。

參考文獻：

[1]王艷玲，吳雪萍.德國高等職業教育發達原因分析[J].高等工程教育研究， 2004（2）：73-76.

[2]姜大源.德國“雙元制”職業教育再解讀[J].中國職業技術教育，2013（33）：6.

德育實訓勞動總結范文第5篇

在黨的十報告精神指引下，職業學校應確立素質教育在學校工作中的中心地位，大力推進素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和合格接班人。

一、素質教育的出發點、著力點和終極目標

職業學校要以服務學生健康成長作為素質教育出發點。要以行為引導、激勵表彰作為學校素質教育的著力點。要以培養高素質技能型的勞動者，成為德智體美全面發展的社會主義建設者和合格接班人作為素質教育的終極目標。強調學校、教師、學生共同發展，強調手腦并用、德技雙馨，使人才培養目標更貼近企業需要，體現時代要求。

二、素質教育堅持三個原則

職業學校推進素質教育，促進學生全面發展，重在堅持三個原則。

首先，堅持德育為先。職業學校應大力實施文明禮儀教育、職業道德教育、理想信念教育、就業創業教育、遵紀守法教育、心理健康教育、感恩教育、安全教育等。

其次，堅持能力為重。職業學校應堅持“以就業為導向、以服務為宗旨、以能力為本位”的辦學思想，積極創辦各種校園文化活動、技能大賽。推進校企合作、工學結合，提高學生“富國家、富人民”的綜合素質能力。

最后，堅持全面發展。職業學校更應加強學生的德智體美勞全面發展，并且促進德智體美勞的有機融合。堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。

三、素質教育的有效路徑

職業學校推進素質教育，必須建構起“課堂教學建構素質，社團活動拓展素質，習慣引導規范素質，勞動訓練強化素質，社會實踐提升素質”的有效育人路徑。

（一）課堂教學建構學生素質。課堂教學是提升學生素質的主陣地、主渠道。要積極引導教師關注課堂教學中學生素質的建構，提出課堂教學中素質教育目標，明確課程在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維教學目標中的總體要求，實現有效教學，提升育人效果。要將教師在課堂教學中是否建構學生素質作為有效課堂的重要考核內容之一。

（二）社團活動拓展學生素質。社團活動是學生素質培養的重要平臺。要組織老師深入學生社團，做好指導工作。堅持長效開展“優秀社團指導教師”評選活動，激勵教師積極參與學生社團指導工作。

（三）行為習慣規范學生素質。具有良好行為習慣的技能型人才深受用人單位的歡迎。要強化制度建設，推進精致管理。要根據職業學校學生管理規范，細化行為習慣要求，推進行為百分考核。要在教師中開展“黨員聯系宿舍、干部指導樓層”結對幫扶活動。教師要時刻關注學生日常行為習慣，在“行為引導規范素質”中發揮模范作用。

（四）勞動訓練強化學生素質。職業學校要大力弘揚墨子“賴其力者生，不賴其力者不生”思想精髓，重視勞動，重視技能，激發和培養“勞動者光榮”的思想。開設勞動課，增強學生動手能力，培養學生熱愛勞動的真摯情感，要特別注重在勞動中的過程性教育、過程性評價、過程性管理。加強各種勞動技能訓練，切實提高學生實踐動手能力，鼓勵學生在各種技能訓練和比賽中脫穎而出，爭當技能狀元。

（五）社會實踐提升學生素質。要在各種社會實踐活動中開展吃苦耐勞訓練、綜合才藝訓練、溝通能力訓練、合作能力訓練、奉獻社會訓練。