知識競賽論文【五篇】

隨著科學技術和經濟水平的不斷發展和人們的法律權利意識的不斷提高，從知識產權制度的發展來看，知識產權保護的客體范圍有不斷增加的趨勢。而這些知識產權領域的新客體又有其各自獨特之處，往往難以直接歸入現有知識下面是小編為大家整理的知識競賽論文【五篇】,供大家參考。

知識競賽論文范文第1篇

[關鍵詞]體育競賽表演；
著作權法；
獨創性表達；
知識產權勞動理論

[中圖分類號]D9221[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）26-0179-02

隨著科學技術和經濟水平的不斷發展和人們的法律權利意識的不斷提高，從知識產權制度的發展來看，知識產權保護的客體范圍有不斷增加的趨勢。而這些知識產權領域的新客體又有其各自獨特之處，往往難以直接歸入現有知識產權體系進行保護，這為知識產權法的理論研究和司法實務帶來了不小的挑戰。本文擬對體育競賽表演的著作權法保護問題進行探討，希望對該領域的理論空白盡微薄之力。

〖BT（1+11體育競賽表演著作權法保護的研究現狀及存在問題〖BT）

2001年修改《著作權法》時，因我國的雜技表演在國際上屢獲大獎，所以修訂的《著作權法》中采納了一些立法委員的建議，將雜技藝術作品納入著作權法的保護范圍。這引起了體育界的廣泛關注，加之當時中國申奧成功，體育產業蓬勃發展，對于與雜技藝術表演相似的花樣滑冰、藝術體操、花樣游泳等帶有技能性并展現藝術美感的體育競賽中的動作表演是否也可和雜技藝術作品一樣成為著作權法保護的客體，在體育界展開了激烈的討論。

1體育競賽表演著作權法保護的研究現狀

目前，學者們對體育競賽表演的著作權法保護多從以下幾個方面進行論述。有從體育競賽表演的概念出發，再根據著作權法對作品的定義進行對比，得出體育競賽表演構成著作權法保護的作品應予以保護的結論[1]，亦有得出相反結論的論述[2]；
有對體育競賽表演進行分類分別闡述其著作權法意義上的作品屬性[3]，也有從國際公約角度闡述體育競賽表演可納入著作權作品進行保護的[4]，還有討論對體育競賽表演的運動員賦予表演者權[5]。但目前研究僅停留在理論層面，立法及司法實踐中并未涉及。

2存在的問題

通過對體育競賽表演的研究現狀進行分析，筆者發現了其中存在的問題，總結歸納如下。

21體育競賽表演的概念不清

體育競賽和表演這兩個概念都比較容易理解，而兩者的結合――體育競賽表演到底該如何定義，其內涵是什么外延又該怎樣理解，從現行學者們的論述中還沒有統一的答案。有學者稱體育競賽表演在日常使用中的涵義，既可對是以體育為內容的表演的說明，表示體育競賽對觀賞者而言就是一種表演[3]；

還有學者認為運動員通過體育競技動作， 將自己的動作技巧，動作藝術構思展示給觀眾[1]。

以上這些定義并沒有清晰明確給出體育競賽表演的內涵，甚至在某種程度上會造成概念的混亂。在沒有給出清晰明確的體育競賽表演的定義就直接討論如何給予其著作權法的保護，不僅會造成基本概念的混亂，而且還會影響對該領域知識產權保護的深入研究。

22體育競賽表演的作品特性不明

體育競賽表演的著作權法保護之所以有爭議就是因為其有不同于一般文學、藝術和科學領域內作品的屬性。然而，現有研究成果卻鮮有涉及體育競賽表演的此種特性，這就是都從作品構成要件出發分析體育競賽表演的作品構成卻得到南轅北轍的結論的原因。

23關于背景問題的爭議

在很多體育競賽表演的著作權法保護的學術論文中都會提及體育競賽表演和雜技藝術作品的類比關系，認為應給與二者相同或類似的保護。然而與體育界對雜技藝術作品納入著作權法的熱情不同，知識產權學界對雜技表演是否應構成著作權法上的作品有較大爭議。在《著作權法》第三次修訂的過程中，很多專家甚至提議應該取消“雜技藝術作品”。那么以雜技藝術作品的基礎來論及體育競賽表演的著作權保護似乎就顯得有些根基不穩了。

知識競賽論文范文第2篇

[關鍵詞]學科競賽；
自學；
思辨；
創新實踐

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0160-03

大學生學科競賽是培養學生創新精神和實踐動手能力的有效載體，對培養大學生的創新意識、創新思維和團隊合作精神，提高大學生的分析問題與解決實際問題的能力都具有極其重要的作用。[1]近年來，國家、省、學校各級教育管理部門越來越重視學科競賽在學生培養過程中的重要作用。為了搭建這種有別于課堂的培養人才的平臺，各級各類競賽的開展層出不窮，如各類設計大賽、建模大賽、技能大賽、知識競賽。設計、建模大賽通過最終產品設計的比試較量，如電子設計大賽、機械設計大賽、數學建模大賽等，側重創新能力的培養；
而技能大賽、知識大賽多以單學科知識點為主，傾向于知識的掌握和應用，側重于實踐動手能力的培養。藥學專業是實踐性較強的專業，知識點多而繁雜，與日常生活聯系密切。華北理工大學以服務地方經濟為宗旨，以培養創新應用型人才為目標，積極探索學科競賽的人才培養途徑，大力倡導開展各類學科競賽。藥學院結合專業特點，連續5年舉辦了“安全用藥知識競賽”。競賽由最初僅在藥學院內部舉行，到現在已擴展至有全校19個院系不同專業的學生參加。競賽的內容不僅涉及藥化、藥理、藥劑等專業知識點，更關注普及日常用藥常識，包括常用藥品的服用、貯存、包裝、法規、注意事項等日常安全用藥常識。這些知識點詳細具體，不僅能作為日常生活的指導，重要的是在競賽的過程中學生自主學習的能力、思辨能力和實踐能力都得到了提高?？梢?，大學生學科競賽是常規教學有益的補充，具有常規教學不可及的特殊的教育功能，對學生實踐能力和創新能力的培養具有非常重要的促進作用。結合本校開展的“安全用藥知識競賽”， 本文旨在探討學科知識競賽對學生創新實踐能力培養所起的具體作用，探索學科競賽對于創新應用型人才培養的長效機制。

一、學科競賽可以提高學生的自主學習能力

自學能力是培養創新品質的必備前提，一個人知識的深度和廣度主要依賴于自學能力的提高。學科競賽的知識點不僅僅局限于書本上的專業知識，學生必須利用各種資源廣泛查找所需資料，了解掌握更多的學科專業知識才能夠取得更好的成績。因此，學科競賽可以增強學生學習的自覺性、主動性和目的性。藥學院每年一屆的全校性的“安全用藥知識競賽”建立了相應的試題庫。一部分競賽題目來源于題庫，學生可以有針對性地學習，查閱資料，尋求答案，試題庫為廣大學生提供了一個自我練習和提高專業知識的平臺。但若想在比賽中取得好成績，則需要翻看大量的專業書籍，留心日常生活常識。另外，學院會舉辦安全用藥講座，讓學生系統的學習到不同人群、不同疾病的用藥禁忌，注意事項等。另外，參與學科競賽的學生主要以大一、大二的學生為主，他們還沒有深入接觸到專業課程，而以競賽為抓手的系列活動則為大家提供了了解專業的契機。特別是學生在活動的過程中愈發體會到專業知識的實用性和重要性，這更激發了他們的學習積極性和主動性。

二、學科競賽可以提升學生的綜合思辨力

學科競賽活動是學生各種思維過程的綜合體現，是學生對多年理論知識和實踐知識的綜合運用。學科競賽活動既是對競賽任務進行認真分析、有效推理、準確判斷與綜合運用的過程，也是培養學生創新意識和創新思維，激發學生創造力的過程。[2]本院舉辦的安全用藥知識競賽包括初賽和復賽兩個階段。初賽主要以試卷答題的形式，而復賽則要通過現場答題分勝負?，F場的題目靈活，范圍寬泛，有必答題、競答題、策略題等。這就要求學生不僅要熟練掌握知識點，而且要反應機敏，對問題的判斷要準確。特別是策略題，不能一味地求難求高分，也不能為求保險而選擇低分值的簡單題，要分析對手的得分情況，酌情選題，當然，如若已然絕對落后，可以選擇高分值題搏一搏。另外，競賽中還設有“找茬”環節，要求參賽選手根據播放的視頻，迅速指出錯誤所在，這對學生們的思辨能力和反應速度都是很好的鍛煉。

三、學科競賽可以提高學生的藥學服務能力和實踐動手能力

學科競賽考查的是學生對所學知識的深入理解和綜合運用能力，是實踐檢驗，也是教學成果的一種展示。學科競賽雖然形式上是比賽，但不同的賽程設置又賦予了比賽不同的內涵。大多數的競賽側重于比較作品的創新和創意，在競賽的準備過程中提高學生的創新思維能力和創新實踐能力。華北理工大學“安全用藥知識競賽”不單單是知識性的競賽，還包括從競賽信息到結束三個多月的時間里進行的系列藥學服務實踐活動。如組織學生到社區、學校、鄉村為市民、學生和村民進行安全用藥指導，發放自制的安全用藥手冊，利用攜帶的顯微鏡為他們甄別藥材真偽，鑒別不明藥材，利用植物標本進行現場講解藥材功效、主治、注意事項等，學生只有事先做好功課才能應對現場的提問和質疑。學生反映，每一次實踐都能發現自身的不足，都能促進理論和實踐的結合，提升藥學服務能力。

四、學科競賽有助于提高學生的創新實踐能力

學科競賽不僅需要構思，還要設計、實施和運行。它能將創新構思與實踐能力緊密結合起來。[3]“安全用藥知識競賽”不僅僅是一場知識的盛宴，為了更好地達到育人的效果，吸引更多的學生參與，競賽的形式、階段、內容、實施都需要構思、設計和執行。學院籌建不同的學生工作團體對競賽進行策劃，撰寫策劃書，同時進行社區聯系，公告宣傳，設計和制作安全用藥知識手冊和宣傳單等，其中每一個環節都要精心謀劃，這樣才能順利實行。為了達到更好的效果，W生不僅要總結前幾屆的經驗，還要不斷創新組織形式。這一過程從多方面鍛煉了學生的創新實踐能力，如決賽PPT的制作、“找茬”視頻均由學生自編、自導、自演完成，每年都能翻陳出新，創意無限。

五、學科競賽能夠促進學生綜合素質的提高

學科競賽關注結果，但更注重競賽過程。因為無論競賽結果或成績如何，更重要的是在競賽的過程中，學生的主觀能動性得到充分發揮，學生的綜合能力、綜合素質得到全面提升。[4]安全用藥知識競賽是以3人組成團隊的形式參賽，每個人的表現都與團隊的最后成績密切相關，如初賽記錄的是3個人的總成績，所以，一旦結對，必須要全力以赴，密切配合，這樣才能取得好成績。參賽的隊員不僅要有豐富的藥學知識，還要設計隊名、隊服、出場形式和介紹等。如2014年參加專業組競賽的基礎醫學院的“三人行”隊，藥學院的“所向披靡”隊，口腔醫學院“醫袖清風”隊，護理與康復學院“本草綱目”隊等，每一對都經過精心設計，自我介紹都標新立異。在競賽過程中，學生通過合作形成團隊精神，綜合素質得到了提高。

六、建設學科競賽的長效機制

華北理工大學“安全用藥知識競賽”是結合每年9月全國舉辦的安全用藥宣傳月來進行的，每年舉辦一屆，由于學生有一定的主修課程，學科競賽引發的自主學習難以持久、連貫，也具有一定的專業局限性。如何讓更多專業的學生參與到競賽中來，讓學生在學科競賽中受益，筆者建議從以下幾個方面建立開展學科競賽的長效機制。

（一）加強學科競賽管理體系化建設

學校高度重視學科競賽，結合學校的人才培養目標，積極做好競賽的頂層設計，對競賽的形式、各環節的設計、過程的實施等都要認真謀劃，嚴格實施。為了有效管理學科競賽，保障學科競賽的順利開展，學校和學院分別建立了兩級學科競賽平臺：校級競賽平_負責競賽各項協調工作和經費的管理審核；
院級競賽平臺負責競賽的組織實施工作，競賽的通知、宣傳、報名、輔導、命題、評審和總結等都可以通過競賽平臺實施規范化管理。藥學院還組建了相應的競賽領導小組，具體負責組織競賽的實施。

（二）政策傾斜與經費保障

學校應將學科競賽作為創新應用型人才培養的重要途徑之一，在政策上給予傾斜。為提高學生的參與熱情，促進學生的實踐創新能力，學院也建立了相關的激勵制度。例如，學院每年組織學科競賽優秀指導教師、學科競賽優秀組織獎的評選，優秀指導教師在職稱評聘、業績考核等均有相應的加分和業績獎勵。對參與學科競賽獲獎的學生可以以此替代創新學分，對在競賽中表現優秀并獲獎的學生，在評優評先中均設有相應的鼓勵，以此引導學生樂于參賽。另外。學校建立了《華北理工大學學科競賽經費打包管理方案》，依據參賽人數、宣傳、命題、輔導、講座、閱卷、預賽評審、決賽評審、監考、材料裝訂各項細則實行經費的統籌安排，確保學科競賽有序、長效地開展。

（三）加大組織宣傳力度

目前，學科競賽的推廣范圍小，大多數學生重書本、多應試，輕應用、少實踐，對學科競賽認識的深度不夠，忽視學科競賽的作用，參與的熱情不夠高。因此，要做好組織宣傳工作，提高師生對學科競賽的認識?？梢越M織競賽工作組，提前進行競賽的策劃和宣傳，通過網站、板報和宣傳板、新聞報道等宣傳手段擴大學科競賽的影響，開展講座普及競賽常識，召開競賽動員大會和討論號召學生積極響應參與。賽后開展經驗總結與交流，擴大學生對競賽的認可度，讓學生現身說法，廣而告之使學科競賽逐步進入良性循環。

（四）加強教師引導和培訓指導

學科競賽不只是單一的活動，它應該是教與學緊密聯系的活動。在這個活動中，學生是主體，而教師充當了引導者的重要角色。通常參賽的學生理論知識和邏輯思維都還不足以較好地完成競賽，這時可以采用課堂、講座、小組討論、網上協作等形式進行專業指導培訓，提高學生的認知度。另外，學科競賽的目的不是為了競賽而競賽，競賽應該為學生提供學習的平臺和展示自我的舞臺，對學生進行相關知識和思維的培訓應該貫穿整個競賽周期。同時，應打造一支知識結構、學歷職稱、年齡結構合理，業務能力強，有敬業精神和愛心的指導教師隊伍，全程、全面指導訓練參賽學生，這也是保障競賽質量和效果的必要條件。

七、結束語

學科競賽具有示范作用和導向效應，有利于培養和鍛煉學生的構思設計、組織協調、表達交流、臨場應變等多方面的能力，有利于培養學生自我挑戰和競爭意識，有利于發掘學生的探索協作精神，是高校培養創新實踐型人才的有效手段之一。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 千曉勇， 俞松坤.以學科競賽引領創新人才培養[J].中國大學教學，2007（12）：59-60.

[2] 李金昌，林家蓮.實踐教學與學科競賽相結合促進創新人才培養[J].實驗技術與管理，2011（11）：1-3.

知識競賽論文范文第3篇

關鍵詞：大學生專業競賽 學風建設 人才培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）12-0195-02

當前在校大學生受到專業報考、就業形勢及娛樂多樣化等因素的影響，導致高校學風建設中存在學生學習興趣不高，學習自覺性、主動性差，學習動力不強等問題。如何從根本上激發大學生學習興趣，增強學習自主性是高校迫切需要解決的難題。專業競賽舉辦目的就是為了激發學生學習興趣，促進專業知識學習，強化實際動手能力[1]。實際表明，專業競賽對提高學生學習效果，對良好學風的形成具有積極的促進作用。

一、高校學風建設現狀及問題

1.學習興趣偏低，主動學習動力不足

部分學生志愿填報時沒有做深入了解，僅僅是隨行就市，導致所學專業不是興趣所在;一些家境好的學生，對生活和未來沒有規劃和設想，讀大學只為獲得學歷;被冷門專業錄取的學生對就業失去希望，滋長了學不學都一樣的悲觀心理;專業就業前景好的學生由于社會需求量巨大，企業用人要求標準不高，導致一些學生對于學習不夠重視，學習沒有積極性、主動性。

2.為考試而學習，知識體系無法形成

目前一些大學生對于每門課程的學習的態度要根據課程性質而定。一般是考試課高于考查課，考查課高于實驗課，學習標準是通過即可，對于知識不求甚解。大學中每個專業的課程都是根據培養計劃而設定，都自成體系。部分學生在學習上往往只是淺嘗輒止，學不求深，識不求廣。學習到的知識都限定在獨立的課程中，無法將其融會貫通，活學活用。

3.重理論輕實踐，實際動手能力不強

中國高等教育傳統中就有重理論輕實踐的傾向，學生對于實驗環節的重視也不夠。理論課是專業學習的基礎階段，實驗課是專業能力的驗證階段和提升階段。實驗課可以幫助學生驗證專業知識的掌握程度，加深專業知識的消化理解，提高學生理論聯系實際的能力。但在實際教學中，實驗課的作用沒有很好的實現。

4.創新能力不足，綜合素質有待提升

創新能力要以深厚的理論基礎和豐富的實踐經驗為體托，加強創新能力的培養還需強化創新意識，引導創新思維和開展創新訓練[2]。目前高校和學生在此環節上都有所欠缺，導致了學生創新能力不足。此外，目前一些大學生在文字能力、表達能力、溝通能力、應變能力、心理承受能力和團隊合作意識上都有待進一步提高。

二、專業競賽對學風建設的促進作用

1.以專業競賽為突破，激發專業學習熱情

學以致用是很多大學生上大學的初衷，但是目前高校中理論和實踐環節結合的不夠緊密，很多學生不知道所學知識的用處和重要性。專業競賽是將大學中所學知識運用到實踐中的最好范例，可以讓大學生非常直觀的了解到所學知識的用途和未來自我發展方向，還能讓大學生更加明確所學課程的重要性，激發學習興趣。

2.以專業競賽為契機，強化主動學習意識

專業競賽是學生綜合應用能力的考核，因此在知識儲備的考核上具有一定的廣泛性和深入性。參賽選手除了需要具備扎實的專業基礎，同時還要對新知識、新設備、新技術有所了解甚至是熟悉掌握。為了取得好成績，學生要主動擴展知識面，充分利用課余時間，通過查閱資料，獲取信息，為競賽做好充足準備。

3.以專業競賽為平臺，提高工程實踐能力

專業競賽是實踐類競賽，主要目的是鍛煉和提升大學生實際動手能力，給那些理論基礎好，動手能力強的大學生一個施展才華的平臺。因備賽需要，學校會組織一批優秀專業教師、劃撥專門的實驗設備及器材為參賽學生開展集中培訓。系統的學習和細致的指導使得參賽學生的實際動手能力得到很大的提高。

4.以專業競賽為途徑，提高學生綜合素質

專業競賽除了是對知識儲備、動手能力的考核外，同時也是對參賽選手們身體、心理、合作意識等綜合素質的考驗。優異成績的取得需要依靠團隊的力量。所有人合作分工，還要齊心協力才能夠解決重重難題。通過前期系統的備賽訓練，在高強度的比賽節奏中面對難題也容易激發參賽學生創造性地解決問題。

三、如何更好地開展專業競賽

1.加強宣傳

要對專業競賽獲獎作品和獲獎學生加強宣傳力度，尤其是獲獎后，實現高層次、高薪水就業的典型要做重點宣傳。在全校范圍內要掀起學習榜樣的熱潮，激發廣發學生參加學科競賽的熱情。還可將專業競賽引入新生專業教育，通過展示參賽作品實物、照片和視頻的形式讓新生全面了解專業知識的用途和課程體系的關聯性。

2.開設課程

專業競賽可以吸納各年級學生參加，但各年級都存在各自困難。一年級學生最有熱情，但是不知如何下手;二年級學生剛剛開始接觸專業知識;三年級學生開始準備考研或就業;四年級校外實習時間較長。建議可以在全校任選課和專業任選課里開設專業競賽入門課程。對于新生，入學起以課程的形式對有意愿的學生進行系統培訓。

3.體驗教學

除開設專業競賽理論學習課程外，還可以成立科技社團和興趣小組。依托前期宣傳效果，廣泛吸納學生參與學院、學校層面的專業競賽，讓學生有機會實際動手驗證所學的理論知識。通過專業老師的耐心指導，學生專業技能和學習興趣都會大幅提高。體驗式教學會提高學生對專業競賽的重視程度和參與程度。參賽基數的增加也會促進優異成績的產生，突出成績的取得還能提高宣傳效果。

4.加大投入

雖然一些學校已經成立了科技社團，或者由專業老師牽頭組建了興趣小組，但是普遍在資金、場地等方面上存在一定困難。專業競賽離不開高水平的專業教師的指導，高校對于提高教師參與指導工作的積極性應該給于重視。學?？梢约哟笳哒疹櫤椭С至Χ?，為各學院、科技社團應該盡可能的安排專門的活動場地，改善配套設施，建立良性的發展機制，提高學術氛圍，這樣才能增強專業競賽對學風建設的促進作用。

在實際教學和管理工作中可以發現，班級中參加專業競賽的學生越多，班級的學風就越優良。優良的學風又會促進更多的學生積極投入到專業競賽中鍛煉自己、提高自己和證明自己。如此便形成一個良性循環促進機制。未來高校應該繼續加大對專業競賽的支持與投入，加快教學改革步伐，著力提升學生學習能力、實踐能力和創新能力，孕育優良學風，培養高質量復合型人才。

參考文獻

知識競賽論文范文第4篇

關鍵詞：數學競賽；
數學素養；
高素質創新人才

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0048-03

為激發廣大學生學習數學的熱情，提高學生運用數學知識分析、解決實際問題的能力，發現和選拔數學創新人才，自2009年起，中國數學會開始舉辦“中國大學生數學競賽”。大連市高等數學競賽起步更早，從1992年開始，至今已成功舉辦了22屆?！案傎悺迸囵B了大學生的創新思維和創新精神，促進了各高校數學教師之間、學生之間的交流與溝通，推動了高等學校數學課程的改革和建設。

一、數學競賽的基本情況

1.國內外高校數學競賽。大學生數學競賽首先在國外興起，莫斯科大學從20世紀70年代開始就一直在舉辦高等數學競賽，美國也一直舉辦大學生數學競賽[1]。在我國的許多省市也有舉辦數學競賽的傳統，例如，至2013年，北京市已舉辦了24屆北京市大學生數學競賽，每年舉辦一次；
浙江省、江蘇省也都舉辦了很多屆的高等數學競賽，大連市數學競賽自1992年起，已成功舉辦了22屆。首屆全國大學生數學競賽于2009年開始，分為預賽和決賽兩個階段，已圓滿完成五屆。全國大學生數學競賽是由中國數學會主辦的面向全國大學生的課外科技活動之一。競賽的參賽對象為大學本科二年級或二年級以上的在校大學生，分數學專業組和非數學專業組。首屆中國大學生數學競賽由國防科技大學承辦，賽區賽于2009年10月24日舉行，決賽于2010年5月15日舉行。競賽的宗旨在于培養人才、服務教學、促進高等學校數學課程的改革和建設，激勵大學生學習數學的興趣，培養分析、解決問題的能力，發現和選拔數學創新性人才，為青年學子提供一個展示基礎知識和思維能力的舞臺[2]。所以全國大學生數學競賽受到全國各高校的高度重視，已成為全國影響最大、參加人數最多的大學生學科競賽之一。

2.我校數學競賽的現狀。我校1992年起就開始參加大連市數學競賽，為此，我們在全校范圍內開設了數學競賽選修課，選派骨干教師任教數學競賽培訓課程，指導學生參加比賽，在歷年比賽中，我校都取得了優異成績。在參賽大連市數學競賽的基礎上，2010年我校開始組織學生參加全國大學生數學競賽，經過多年的不斷摸索，數學競賽的輔導組織工作逐步走向規范。根據第一學期高等數學期末考試成績選出300名左右優秀者參加每年3月份開設的《競賽數學》公共選修課，理工類競賽數學選修課48學時，經管類競賽數學選修課32學時，課程結束后于五月下旬組織校級高等數學競賽，校級數學競賽允許全校大一至大三學生報名參加，通過校級競賽選拔150名左右優秀者參加大連市6月中旬組織的大連市大學生數學競賽，在大連市數學競賽中的獲獎者，于九月份進行集中培訓，參加十月份的全國大學生數學競賽。這樣，數學競賽的培訓選拔工作貫穿全學年，全年三次選拔、兩次培訓工作在全校范圍內展開，通過層層選拔，挑選拔尖人才，已形成健全的選拔、培訓機制。通過規范的培訓輔導，我校學生在全國大學生數學競賽中每年都取得了優異的成績。

二、數學競賽的作用

數學競賽的成績從一個側面反映了一所大學辦學的綜合能力，檢驗了教學質量。組織學生參加大學生數學競賽，對推動學校數學課程的改革和建設，提高大學數學課程的教學水平，激勵大學生學習數學的興趣，發現和選拔數學創新人才，起到了積極的作用。

1.通過數學競賽激發大學生學習數學的興趣。數學競賽對培養學生學習數學的興趣有很大幫助。大學數學競賽中多數試題具有很強的靈活性和技巧性，有一定的難度，這些題目可以最大限度地發揮學生的想象力和創造力，調動學生學習的主動性和積極性，從而激發學生的學習興趣。另外，在競賽中獲獎，會使學生產生成功的體驗，享受成功的樂趣，這種成功的體驗也會進一步開發學生學習數學的潛能，激發學生的學習熱情。同時，還會在其他學生中起到示范和輻射作用，有助于優良學風的營造與形成[3]。

2.通過數學競賽提高大學生的數學素養。數學素養不是與生俱來的，而是在學習和實踐中培養的。培養學生的數學文化素質及創新能力，是高等學校數學教學改革的最終目的，數學競賽活動為培養學生的數學能力提供了有力的平臺。學生在準備“競賽”的過程中，系統地梳理了所學過的數學知識和解題技巧，對數學概念、定理的本質有了深入的理解和認識。通過數學競賽，學生的抽象思維、邏輯思維和創新思維能力明顯提高，有利于學生良好數學素養的形成。實際上，學生畢業后，如果不從事與數學相關的工作，他們學過的具體的數學知識可能大多用不上，以至很快就忘記了。但不管從事什么工作，在數學學習中形成的數學素養，數學的思維方式以及看問題的著眼點等，會隨時隨地發生作用，使人們在實踐中終生受益[4]。

3.通過數學競賽推動高校數學課程的改革和建設。數學競賽是對知識深入理解、系統整理并加以綜合運用的過程，競賽結果體現了學生對所學知識的掌握運用情況，并反映教學計劃、教學內容的合理性。通過數學競賽的賽后總結，發現教與學中存在的問題，為教學改革提供依據。

我校堅持以學科競賽為載體，以培養高素質創新人才為目標，大力推進課程體系、教學內容、教學方法的改革與實踐。為不斷提高我校數學競賽水平，我們在全校范圍內開設了競賽數學選修課，并組織教師編寫了高等數學、線性代數、概率論與數理統計教材與輔助教材，建立網絡課堂，開發多媒體教學課件，建立試題庫與試卷庫，為學生提供了豐富的學習資源，學生學習數學的興趣與日俱增，學生參加大連市數學競賽和全國數學競賽培訓的熱情空前高漲。我校學生在近幾年的大連市數學競賽及全國數學競賽中都取得了優異的成績。實踐證明，數學競賽對促進我校數學課程的改革和建設產生了積極的影響。

4.通過數學競賽促進教師業務水平的提高。數學競賽除了培養了大量具有一定創新能力的優秀學生之外，也極大地激發了教師提高教學質量的熱情。教師要輔導學生參加競賽，一方面要鉆研業務，不斷更新知識，提高能力；
另一方面，還要改革傳統的教學方法[5]，開拓新思路，探索新方法。因此，數學競賽提升了教師的業務素質和專業水平，拓寬了知識面，改善了教師的知識結構，培養出了一批具有較強業務能力和奉獻精神的優秀教師。

5.通過數學競賽促進高校數學教師之間的互動與交流。數學競賽活動，不僅為學生提供了展示自我的機會，也成為參賽高校教師之間交流、溝通的平臺，進一步促進各高等院校提高數學教育教學水平。為更好地完成大連市數學競賽的組織工作及全國數學競賽的報名參賽工作，大連市數學會及遼寧省數學會每年都要定期召開會議，主要內容為總結當年大連市及全國數學競賽工作，布置下一年度數學競賽工作；
研討大連市及遼寧省數學教學改革、學術交流和專業建設等。并且不定期舉辦各種數學領域的培訓班、講習班或討論班，開展促進提高數學科研與教學水平的活動。大連市數學會還建立了自己的網站，有關數學競賽及各種形式的國內外教學研討、學術交流活動的相關信息。因此，數學競賽活動已成為參賽高校間的一個具有廣泛影響的、長效的資源共享平臺。

三、進一步提高數學競賽水平，培養高素質創新人才的深入思考

雖然我校在大學生數學競賽中已經取得了很好的成績，但在進一步培養學生靈活掌握知識、培養學生自主學習能力、提高學生數學素養等方面還有較大空間，仍需要我們不斷探索與實踐。

1.夯實基礎，做好數學基礎課的教學工作。常規課堂教學是學生獲取基礎知識的主要陣地和基本途徑?；A知識的教學，其核心是使學生形成良好的數學認知結構，它涵蓋了數學概念、公式、法則及定理的教學，數學基礎知識的理解與掌握程度直接關系到數學競賽的效果，離開了基礎知識的掌握，就失去了數學競賽試題解題方法的源泉。因此最有效的競賽培訓應該回歸到常規課堂教學中來，教師應從基礎知識的掌握、思維方法的提煉、數學思想的歸納與總結及解題研究上入手，有效地培養學生的解題能力及數學素養。

2.教會學生閱讀，鼓勵學生閱讀數學課外讀物。優秀的數學課外讀物中不僅有精細的數學知識，而且有豐富的人文和歷史方面的知識。有些數學書籍深入淺出地介紹當代數學發展的重大成就與應用，有些數學書籍則啟迪數學的發現，還有數學書籍深入淺出地闡釋數學與自然或其他科學的聯系。閱讀數學課外讀物，既可以增長知識，又可以優化已學的數學知識結構。

3.采用研究式教學方法，開展研究性學習。激發學生對數學的好奇心，不僅要向學生展示數學問題的求解思路及研究方法，并要開展研究性學習。課堂講授應貫穿研究式的教學方法：將成熟的知識視為學術研究中未被發現的理論方法來處理，根據教學內容設計學習情境，啟發、引導學生去體會和發現，通過思考親自獲得知識。讓學生把聽課的過程視為探索知識、發現知識的過程。力求在講授中展示創新思維過程，突出數學的精神，注重培養學生科學研究的精神、意識、態度和能力。力求使學生在學習課程的過程中，把研究形成習慣，打破對“研究”的神秘感。

撰寫研究型小論文，開展研究性學習，可以激發學生的求知欲、好奇心和學習興趣，逐漸培養學生的數學素養。

4.重視“數學審美教育”，培養數學直覺思維能力。在通識選修課上融入數學文化，介紹數學家的簡介及軼事，重要的數學思想欣賞，如勾股數趣談、黃金圖形、梅森數和完全數、幾何名題賞析、游戲中的數學方法、數學發現的藝術等，使學生欣賞數學的美學價值，得到優秀文化的熏陶，培養學生的數學素質。

我們在數學教學中不但要重視學生邏輯思維能力的培養，而且也要重視非邏輯思維能力（形象思維、直覺思維、數學美感等），尤其是數學直覺思維能力的培養。成功的數學教學應該為發展學生的數學直覺思維提供有效的途徑，為培養學生的數學直覺思維能力創設良好的空間。

四、結語

大學生數學競賽不僅能激發學生學習數學的興趣，培養學生的數學文化素質及創新能力，而且能夠推動高校數學課程的改革和建設，促進高校數學教師之間的互動與交流，不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1]孫長軍.拓展大學生高等數學競賽，培養高素質創新人才[J].廣西民族師范學院學報，2011，28（3）：72-74.

[2]龍先軍，黃應全，龔高華.數學競賽促進大學數學教與學[J].重慶工商大學學報（自然科學版），2013，30（6）：83-85.

[3]李蘇北.以學科競賽為載體，推動課程建設與學生創新能力培養[J].大學數學，2009，25（5）：8-10.

[4]顧沛.數學文化[M].北京：高等教育出版社，2011：2.

[5]鐘偉余，海燕.試論課程改革下的競賽數學[J].讀與寫雜志，2010，7（5）：78.

知識競賽論文范文第5篇

建黨節知識競賽活動方案【1】

根據浙商職院字2003(41)號文件精神，由學院黨委宣傳部、紀委、社科部、學工部、團委聯合舉辦，決定在全院高職大專生中開展一次廣泛的黨史知識競賽活動?，F將實施方案公布如下：

一、 指導思想：

以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，通過開展生動活潑的黨史知識競賽活動，引導和幫助我院大學生深入學習馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和三個代表重要思想，重溫中國共產黨82年的光輝歷程，進一步掌握黨史基本知識，堅定共產主義信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定不移地堅持走中國特色的社會主義道路，為全面建設小康社會，實現中華民族的偉大復興而貢獻聰明才智。

二、 競賽內容：

中國共產黨歷史、鄧小平理論和黨的十六大精神。擬于10月中旬在校園網()刊登出題范圍。

三、 競賽形式：

競賽分為初賽和決賽兩個階段。初賽采取書面知識競賽的形式(閉卷筆試)，決賽采取現場知識擂臺賽的形式。

四、 時間安排及實施辦法：

1、 書面知識競賽：

在出題范圍內選出50道選擇題作為書面知識競賽試題，要求全院高職大專生參加，11月上旬進行閉卷考試，填寫競賽答題卡。由社科部、宣傳部、紀委負責組織閱卷，學工部(團委)和各系黨總支協助做好組織發動及競賽準備工作。書面知識競賽根據比賽成績，確定獲獎者名單。

2、 現場知識擂臺賽：

由各系在書面知識競賽的基礎上，選拔3名成績優秀者組隊參加現場知識擂臺賽，時間擬定于12月上旬。

現場知識擂臺賽具體規則：

1)、現場知識擂臺賽采取必答題、搶答題和風險題三種形式。其中必答題6組18題(6個代表隊每隊必答3題，每題10分)，搶答題18題(每題10 分)，風險題6組18題(每組3題，由代表隊自由選擇分值為10分，20分、30分的任一題目，也可以選擇不回答風險題)。

2)、代表隊號順序為16由抓鬮決定。各代表隊的答題順序為，必答題按1-6號代表隊排列順序先后選題，風險題則按6-1號代表隊順序先后選題。

3)、競賽開始，每隊基本分數為100分，在答題過程中，根據題目分值答對加相應分值，答錯減相應分值;必答題、風險題限時在20秒內，必須開始作答，否則扣相應分值;搶答題若超過20秒無人搶答則該題作廢。

五、 獎勵方式：

1、 書面知識競賽設優勝獎30名，從高分到低分取名次，如分數相同者，由學院領導在參賽成績優秀者中進行抽取。

2、 現場知識擂臺賽設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3 名。

六、 活動要求：

1、 此次黨史知識競賽是為貫徹三個代表重要思想和黨的十六大精神而舉辦的一次有重要意義的活動。各系要充分認識活動的重要性，將其作為開展我院學生思想教育的一個有效載體，精心組織，抓好落實。各系對參加知識競賽，要有專人負責。

2、 對于書面知識競賽，要求全院高職大專生全部參加，認真應考，要注重活動的質量和實際效果，使廣大學生在參與知識競賽的過程中增長知識，提高自身素質。

七、 活動組織：

本次知識競賽由院黨委宣傳部、紀委、社科部、學工部、團委聯合舉辦，由相關領導和老師組成知識競賽組織委員會，負責活動的組織和領導，競賽活動辦公室設在院黨委宣傳部。

組委會主任：xxx 顧 問：xxx 副 主 任：xxx xxx xxx成 員：xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx 中共浙江商業職業技術學院委員會宣傳部

中共浙江商業職業技術學院委員會組織部

浙江商業職業技術學院社會科學部

中共浙江商業職業技術學院委員會學生工作部(團委)

建黨節知識競賽活動方案【2】

一、競賽時間

本次知識競賽6月初啟動，初賽筆試擬定于6月10日左右，復賽擬定于6月20日左右，決賽擬定于6月底，具體時間地點另行通知。

二、參賽人員

1、參賽范圍：全縣各機關企事業單位黨組織和廣大黨員干部職工。

2、組隊要求：
各黨(工)委至少組織1支隊伍參賽，機關工委負責各所屬基層黨組織的參賽報名和組織工作。每支隊伍選派4名隊員參加，其中領隊1名，參賽選手3名，應注意參賽選手性別比例搭配。

三、內容范圍

1、紀檢監察方面：《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》、《農村基層干部廉潔履行職責若干規定》、《中國共產黨紀律處分條例》、《公務員法》、反腐倡廉重要講話;

2、黨的基層組織方面：《》、《中國共產黨黨史》、黨的最新理論和實踐成果、黨的基層組織建設基礎知識、干部選拔任用工作政策法規知識、縣情知識;

3、統戰及民族宗教方面：《中國共產黨統一戰線工作條例》、民族宗教政策、統戰政策理論、僑臺及人民政協工作理論政策;

4、宣傳思想理論方面：十精神、社會主義核心價值觀、系列重要講話精神、三嚴三實理論知識、一帶一路經濟理論、時事政治。

以上比賽試題下載郵箱地址：,密碼：4266266。

四、競賽辦法

本次比賽分為兩種形式進行：即：團隊知識競賽、個人知識競賽。

(一)團隊知識競賽

1、競賽試題分為個人必答題、小組共答、搶答題和風險題四種形式，采用統一命題，現場打分。

2、比賽初賽通過筆試進行，統一命題，統一考試，第一輪初賽16支隊伍參加復賽;進入復賽隊伍將通過抽簽分兩組進行，取前8名參賽隊伍進入決賽。

3、比賽設一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個，優秀組織獎2個。評獎按照得分高低、組織效果、精神面貌，統一綜合評定，統一頒獎。

(二)個人知識競賽

由縣委黨建領導小組辦公室命題，參賽個人登錄磴口縣新聞網下載《全縣黨建知識競賽試題》及答題卡，6月15日前，各黨(工)委統一組織本單位本系統干部職工參賽，并將答題卡統一交到組織部301室。閱卷評分后，組織有關單位進行抽獎，表彰獎勵20名優秀個人。

五、其他事項