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5.以職業為導向的高校社會體育專業人才培養——兼評《全國高等學校社會體育本科專業指導性專業規范》6.我國高校體育本科專業設置發展演變研究7.我國普通高校體育本科專業現狀及結構調整研究8.我國高等院校體下面是小編為大家整理的體育本科論文【五篇】（精選文檔）,供大家參考。
體育本科論文范文第1篇
1.我國高校體育本科專業設置與控制研究
2.中國高等學校體育本科專業設置的回顧與展望
3.我國高等體育本科專業建設現狀及發展對策
4.論高師體育本科課程體系的改革
5.以職業為導向的高校社會體育專業人才培養——兼評《全國高等學校社會體育本科專業指導性專業規范》
6.我國高校體育本科專業設置發展演變研究
7.我國普通高校體育本科專業現狀及結構調整研究
8.我國高等院校體育本科專業結構狀況分析與調整設想
9.高等教育大眾化下體育本科專業建設與發展探析
10.新中國高校體育本科專業設置的變遷與啟示
11.四川省普通高校體育本科專業設置現狀的調查與分析
12.高師體育教育本科專業實踐教學動態與分段管理模式研究
13.我國體育職業技術教育與體育本科教育的培養目標比較
14.論高師體育本科課程體系的改革
15.我國高校社會體育本科專業培養目標與課程體系規范性研究
16.我國普通高校體育本科專業設置研究述評
17.建設體育強國時期高校體育本科教育發展態勢分析
18.社會體育本科專業學生職業素養培養困境成因分析——以江蘇高校為例
19.20世紀中國高等學校體育本科專業設置的回顧與展望
20.綜合性大學體育本科專業教學質量保障體系構建與實踐——以石河子大學為例
21.吉林省體育本科課程設置現狀分析
22.江蘇高校社會體育本科專業培養方案存在主要問題剖析
23.我國高等教育社會體育本科專業人才培養的現狀及展望
24.我國高校社會體育本科專業設置與控制研究
25.社會體育本科專業公共基礎課設置比較研究——以江蘇省普通高校為例
26.江蘇高校社會體育本科專業課程結構與設置比較研究
27.美國大學休閑體育本科課程體系的特征及啟示——以印第安納大學為例
28.現行體育教育本科專業課程方案存在的問題與改進建議
29.高校體育教育本科專業學生培養目標及其對策
30.地方新建體育本科院校教學質量評價與監控機制的研究
31.體育本科專業與我國體育學碩士研究生招生考試課程銜接研究
32.《普通高等學校體育教育本科專業各類主干課程教學指導綱要》解讀
33.江蘇高校社會體育本科專業培養目標及培養要求比較研究
34.我國民族傳統體育本科專業理論課程設置及教材編寫芻論
35.全國普通高等學校體育教育本科專業新舊兩種課程方案比較及實施要點研究
36.我國體育學類本科專業人才培養研究——《高等學校體育學類本科專業教學質量國家標準》研制與解讀
37.新升格本科院校公共體育校本課程開發設置探究——以欽州學院為例
38.高校社會體育本科專業課程改革研究——以河北省社會體育本科專業為例
39.新疆烏魯木齊市普通本科院校課外體育活動開展現狀調查與分析
40.山東省社會體育本科專業人才培養現狀研究
41.改革開放以來我國普通高校體育教育本科專業課程設置的沿革
42.高校體育本科解剖學教材的發展演變
43.“十二五”時期我國體育教育本科專業培養目標定位研究
44.《全國高校民族傳統體育(本科)課程方案》之我見
45.對《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》的再思考
46.“體育強國”戰略環境中應用型體育本科人才培養研究
47.民族傳統體育(本科)專業方向的設置及其目標體系的理論建構
48.社會體育本科專業學生職業素養培養異態審視——以江蘇本科院校為例
49.體育本科人才培養質量評價標準探討——以社會體育指導與管理專業為例
50.對我國普通高校體育教育本科專業體操教材內容變更與設置的研究
51.關于體育舞蹈本科專業應用型人才培養模式的構建思考
52.福建省體育本科院系龍獅運動的開展現狀與對策
53.關于調整體育本科專業運動人體科學類課程設置的探討
54.淺析廣西增設社會體育本科專業的必要性
55.黑龍江省高校體育教育本科專業開設運動損傷學課程的可行性研究
56.河南省社會體育(本科)專業人才培養模式研究
57.論體育教育本科專業人才培養師范性的缺失及加強
58.地方性大學體育本科專業結構優化與辦學社會化的研究
59.新形勢下體育教育本科人才培養目標的研究
60.就業導向與職業發展:體育類本科專業教學改革路徑研究
61.論社會體育本科專業畢業生就業能力的提高
62.我國體育本科專業分層次選方向培養的總體構想
63.我國普通高校體育教育本科專業課程體系改革的研究
64.對我國本科體育院校布局與體育專業規模的分析
65.云南省普通高校體育本科專業設置現狀研究
66.我國普通高校本科社會體育專業課程設置的調查與分析
67.美國體育學院本科專業培養計劃解析
68.高校體育教育本科專業課程建設的改革與發展
69.遼寧省體育教育本科專業課程設置改革研究
70.江蘇省普通高校本科體育教育專業田徑類課程學生學習現狀及發展對策
71.對實施《全國普通高校體育教育本科專業課程方案》的擔憂與建議
72.體育本科人才的跨學科培養研究
73.對成人體育本科課程設置的分析與研究
74.江蘇高校體育教育本科專業田徑類課程教學現狀及發展對策
75.河北省高等院校體育教育專業本科課程設置調查與分析
76.我國普通高校本科體育教育專業課程設置的調查與分析
77.地方性大學體育本科專業可持續發展的研究
78.我國高等院校體育學本科專業培養規?，F狀分析
79.以就業為導向的應用型體育本科人才培養研究
80.2003年部頒《體育教育本科專業課程方案》的創新與作用研究
81.復合型視角下體育教育本科專業人才培養研究——以福建省部分高校為例
82.高師院校體育本科《人體解剖學》課程改革研究
83.體育本科專業教學質量影響因素分析
84.普通高校體育院系開辦體育舞蹈專業本科教育的實踐探討
85.2003年《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》認知分歧探微及啟示
86.我國普通高校體育教育本科專業開設頂點課程教學研究
87.黑龍江省高校體育教育本科專業課程設置研究
88.美國休閑體育專業本科認證標準分析
89.江蘇省普通高校體育教育本科專業田徑類課程教師隊伍現狀及發展對策
90.地方綜合性院校體育本科大類人才培養模式構建與實踐——以三峽大學為例
91.2007～2011華東區高校體育本科專業增設現狀及分析
92.我國普通高校體育教育本科專業課程方案的研究
93.體育教育本科專業學前方向的人才培養模式研究
94.對《全國普通高校體育教育本科專業課程方案》的質疑
95.對我國本科體育教育專業培養目標的思考
96.河北省高等院校體育教育專業本科課程設置調查與分析
97.教學型本科院校體育教育功能定位及實現途徑
98.我國體育院校體育教育專業本科通識教育課程研究
99.美國印第安納大學休閑體育本科課程研究
100.對新升本科體育系田徑普修課達標考核標準的研究
101.高校體育教育本科專業系列教材欄目設置與功能布局的研究分析
102.我國社會體育指導與管理本科專業布局研究
103.本科高校體育人才培養問卷編制及信效度初步檢驗——以重慶市為例
104.高等師范院校體育教育本科專業學前方向人才培養模式研究
105.我院設置表演本科專業(體育舞蹈方向)的論證報告
106.我國武術與民族傳統體育(本科)專業人才培養的研究綜述
107.建國以來我國普通高校體育教育本科專業課程設置改革研究
108.江蘇省高校社會體育本科專業教學實踐現狀
109.徐師大體育教育本科專業學生專項選擇調查與研究
110.普通高校體育教育本科專業教學質量的保障
111.生態理念下體育院校體育類本科就業的實證分析——以某體育院校2012級為個案
112.河南省體育教育(本科)專業人才培養方案調查
113.《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》實踐解讀與分析
114.江蘇省社會體育專業(本科)就業現狀調查及對策研究
115.創新與超越:新建地方性本科院校體育專業發展路徑探索
116.體育院校本科教學質量監控體系及評價指標研究——以北京體育大學為例
117.安順學院增設社會體育本科專業的可行性分析
118.對黑龍江省體育教育本科專業課程改革的研究
119.河南省體育教育本科專業必修課設置現狀研究
120.體育教育本科人才培養方案構建中的問題探析——以齊齊哈爾大學體育教育專業為例
121.關于我國體育院校體育表演專業本科培養方案的探究
122.普通高等學校體育學類本科專業規范建設的思考
123.高等院校體育教育本科專業實踐課教學現狀調查研究
124.內蒙古師范大學體育專業本科畢業生就業意向調查
125.高等師范體育教育本科專業課程改革研究
126.從體育教育本科專業課程設置方案看武術課程的嬗變
127.體育院校本科專業實踐教學體系的理論研究與改革實踐
128.我院設置新聞學本科專業(體育新聞方向)的思考與實踐
體育本科論文范文第2篇
1.體育教育專業本科畢業論文選題相關研究
盧宇剛《對我院16屆體育教育專業本科生畢業論文選題的調查分析通過分析研究，發現學生選題方向偏向于技戰術分析類，選題方式偏于文獻綜述類，研究方法局限于文獻資料法。于媛媛?體育教育專業學生畢業論文選題現狀的調查研究表明學生論文選題方向偏重于專項類，但近幾年來呈下降趨勢；
學校體育類、社會體育類論文呈增長趨勢；
學生的理論知識修養不足。
魏祝穎《體育教育專業本科畢業論文選題分析一一以天津體育學院2008—2011屆學生為例》中發現學生論文在研究領域上學校體育類和運動訓練類的所占比重未50%?60%，其中學校體育類的比運動訓練類的少，社會體育、心理學、生理學及其他方面共占40%。大部分學生通過查閱文獻資料確定選題，來源單一，缺乏創新性。趙永才在《高校體育專業畢業論文選題情況的調查研究得出：體育專業學生畢業論文教學訓練類選題較穩定，社會體育類和基礎理論類的選題有增多趨勢，傳統技戰術分析的選題有下降趨勢，學生選題呈方向多元化，但學生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻資料法、調查法等單一的方式，而體育專業學生知識儲備不足成為了困擾學生選題的主要原因。
周小平在《湛江師院體育系畢業論文選題熱點與走向》中得出學校體育教學與訓練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點，隨著社會與體育的改革，社會主義市場經濟的快速發展，體育消費和產業的開發也成為廣大工作者關注的熱點。
從上述文獻我們可以看出，從20世紀80年代至現今，體育教育專業學生畢業論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰術類的比重開始呈下降趨勢，體育教學訓練類、社會體育類的呈現上升趨勢；
但是在選題方式上，學生依舊趨向于通過查閱文獻資料的途徑或是指導老師的建議獲取選題，通過思索創新進行選題的比重少；
在研究方法上，大量集中于文獻資料法，問卷調查法，學生研究手段仍然比較單一。
2.體育教育專業本科畢業論文質量及存在的問題相關研究
胥志敏《淺探體育教育專業學生畢業論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學生在論文撰寫中存在的問題有：重視程度不高，缺乏實踐性，針對性不強，論文成果一般。并針對問題提出了改進措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業本科畢業論文質量分析一一以南昌大學2008—2010屆畢業論文為例》表明學生論文在研究領域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實驗研究能力嚴重不足，并且在論文結構、規范性、邏輯性等方面均普遍存在問題，并針對問題提出了建議。
戴衛東在《提高本科生畢業論文質量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有：論文的選題過于理論化；
論文抄襲，論文買賣等現象嚴重，學生缺乏相關的論文寫作技巧；
指導教師投入不夠；
未形成論文質量考核體系。并提出高校教學部門的失范，師生對本科畢業論文的不重視，學生論文寫作系統訓練的缺乏等原因。
從上述文獻可了解到，本科生畢業論文的質量問題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢，大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進行分析，選題存在陳舊、重復，缺乏創新等問題，如何提高學生選題的質量，完善過程管理體系方面是一個值得研究的熱點。
3.非體育專業本科畢業論文選題與質量問題相關研究
夏光祥等在《教育學專業本科畢業論文選題分析一一以S大學2010-2012屆為例》提出：學生部分選題脫離專業培養目標、缺乏實際應用價值、選題研究內容“撞車”、選題陳舊，個別選題范圍過大，可操作性不強。董秀茹在《土地資源管理專業本科畢業論文選題分析》一文中闡述學生選題出現大而廣，題目越大越好寫的誤區。鼓勵學生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過于陳舊或追求熱點問題，選題內容的深度和廣度要適宜。
張菁《英語本科畢業論文寫作質量問題探討》中提到英語專業本科畢業論文的寫作存在態度不端正認真、論文質量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學專業本科畢業論文的質量》中提到學生論文存在選題重復、缺乏新意、過于寬泛等問題，并分析其影響因素，包括學生無暇專心于畢業論文、指導教師積極性不高、畢業實習定位出現偏差、圖書資料方面的缺陷。
綜上所述，我們可以看出，不同專業的本科畢業論文選題都有著各自的優缺點，大部分本科生的選題研究方向與本身專業關聯緊密，能夠圍繞本專業的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內容過于陳舊，缺乏創新點，或是題目太大，學生亦難以把握其深度和廣度。同時論文撰寫時間的安排與學生考研、找工作的時間沖突、師生的態度等亦是影響本科畢業論文質量的原因。
4.結語
體育本科論文范文第3篇
關鍵詞：
體育教育專業 理論課教學 問題 措施
體育理論課教學是高等院校體育教育專業教學的主要內容之一，是培養素質全面、特長突出的新型人才的重要途徑和手段。但由于體育專業的固有特征和體育專業學生的身心特點，在體育教學過程中學生常常表現出重視、喜歡實踐課而忽視、厭煩理論課的傾向。本文主要論述體育理論課教學的內容、意義和目前存在的問題，提出改進措施，為促進高校體育理論課教學改革，進一步提高教學質量提供借鑒。
1.體育理論課教學的主要內容
在我國，體育理論這一概念有兩種解釋，狹義的解釋是指我國各級學校體育系、部、科開設的體育理論課程；
廣義的體育理論是指與整個體育實踐相對應的、以大體育為研究對象的所有體育科學理論。本文探討的體育理論屬于前一種意義，即體育理論是指在高等院校體育系、部、科開設的體育理論課程。
體育理論課教學的主要內容按照學科性質，可分為自然科學類、社會科學類、工具方法科學類三大類。自然科學類主要包括人體解剖學、運動生理學、運動生物力學、運動生物化學、運動保健學等；
社會科學類主要包括體育概論、學校體育學、運動訓練學、運動競賽學、社會體育學、體育心理學、體育經濟學、體育管理學、健康教育學、體育史等；
工具方法科學類主要包括體育統計學、體育測量評價、體育教材教法、體育科研方法、體育外語、體育文獻信息檢索等。這些學科分別從科學、人文、工具方面闡述體育的本質和內涵，對學生全面、深入理解體育具有重要的意義。
2.體育理論課教學的重要意義
2.1傳播科學知識
通過體育理論課教學，可以使學生從宏觀上掌握體育的本質、特征和功能，理解體育運動的生理、心理和社會基礎，掌握體育運動的組織管理、測量評價及體育教學、訓練、競賽、科研的方法等，全面、深入掌握體育專業的基本理論和知識。
2.2培養思想品質
體育理論課教學是培養學生思想品德的重要途徑。通過體育史教學，可以使學生了解中國古代體育的博大、近代體育的恥辱和現代體育的輝煌，培養愛國主義精神；
通過講授一代代體育健兒的拼搏史、觀看女排奪取“五連冠”等體育影像資料，可以培養學生堅強的斗志和頑強的毅力；
通過講解體育名人的奮斗歷程，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生高尚的道德情操。
2.3提高基本能力
通過講解體育活動的生理機制、心理機制，幫助學生樹立物質決定意識、意識反作用于物質的辯證唯物主義觀點。在課堂和課外時間，通過組織討論、辯論、演講、撰寫論文、影視欣賞等活動，培養學生邏輯思維能力、口頭和書面表達能力，全面提高體育專業學生的文化素養。
3.體育理論課教學存在的問題
3.1思想重視不夠
目前，部分教師和學生對體育理論課的重要性認識不到位，例如，認為體育是一種實踐課、活動課，學不學理論影響不大；
部分學校晴天只上實踐課，下雨才上理論課。
3.2教師能力欠缺
把體育理論課講好，對體育教師具有較高的要求。但目前體育理論課教師隊伍還存在許多問題。例如，一些體育理論課教師技術練得不精或不會練，體育實踐課理論講得不好或不會講；
偏科于自然科學知識或社會科學知識，知識面窄，知識結構不合理；
對本學科最新理論知識掌握不夠等。
3.3教材內容陳舊
個別體育院系還沿用上世紀80年代出版的教材，內容還處在計劃經濟時代；
有些教材理論性較強，缺乏數據和實例，創新性、可讀性不強；
有的教材照搬外國的理論，內容抽象、空洞，脫離目前體育教學、訓練及競賽實際。
3.4教學方法呆板
體育理論課教學應密切聯系體育鍛煉、訓練和競賽實際，或生動講解、準確示范，或引經據典、旁征博引，或運用電教手段，形象展示。但許多理論課教學平鋪直敘、照本宣科，課堂教學效果無從談起，學生學習興趣蕩然無存。
4.體育理論課教學的改進措施
4.1端正思想認識
體育理論課教學是高校體育教育專業教學中不可分割的組成部分。高質量的理論課教學，在學生全面掌握體育基本理論知識，培養體育運動興趣和終身體育鍛煉習慣，理解運動技能技巧等方面具有不可替代的作用。高校體育管理者和體育教師必須從思想上高度重視，不能忽視體育理論課教學這一傳播體育科學知識、弘揚先進體育文化的主要陣地。
4.2提高教師能力
師傅不強，弟子不長。體育理論課教師應不斷更新知識，提高能力，與時俱進。首先，“教給學生一碗水，教師得有一缸水”。體育教師應經常鉆研解剖學、生理學、保健學、教育學、心理學、管理學及其它學科知識，既要做“專才”，又要做“通才”。其次，“臺上一分鐘，臺下十年功”。體育理論課教師尤其要具備較強的備課、講解、板書和示范能力。課堂是體育理論教學的主陣地，備課、講解、板書和示范能力是理論課教師駕馭課堂的基本功。教師具備過硬的基本功，是提高教學質量的根本。再次，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。體育理論課教師要站得高、看得遠，在講好教材內容的同時，還要及時掌握本學科最新學術動態，閱讀有關外文資料，撰寫科研論文，并把這些信息、知識及時貫穿、應用于課堂教學過程中。
4.3更新教材內容
根據學校、學生及教學的實際情況，選購一批能反映最新理論成果的優秀教材，編寫一些新穎、實用的講義和教輔資料，以滿足增強學生學習興趣、提高教學質量的需要。
4.4豐富教學方法
在體育理論課教學過程中，常常會出現“教師臺上滔滔不絕，學生臺下昏昏欲睡”的情況，這要從教師的教學方法和教學藝術方面進行分析。教師講授理論課的藝術境界應是條理清晰、見解獨到、內容新穎、幽默風趣。除采用傳統的講課方式外，可組織討論、辯論、演講、知識競賽、情景模擬等活動，以提高學生上課的興趣。另外，也可借助圖片、音樂、電影、錄像、幻燈等技術手段，以增強教學效果。
總之，只要認識到位，悉心鉆研，目的明確，方法靈活，體育理論課教學就會收到講者鏗鏘有力、聽者津津有味的效果。
參考文獻：
［1］陳新生，唐宏貴.十年來我國體育理論的建設與發展［J］.體育研究，1996，（3）.
［2］胡濟群.體育理論教學的現狀與對策［J］.體育文史，2001，（2）.
體育本科論文范文第4篇
關鍵詞：
體育英語教學 實證研究 研究方法 研究主題
1.問題提出
目前有關體育英語教學的研究正在成為相關專家、研究人員關注的熱點，越來越多的體育科研論文對體育英語教學的相關概念、基礎理論、研究內容、研究難點、問題對策、研究方法等做了許多前瞻性的、獨創性的探索。有學者認為，體育科學，尤其是體育社會學的研究方法與其他社會科學研究方法并無二致，在實證研究與反實證研究之間，不應簡單地進行調查、問卷、統計數據，而應在實證的基礎之上，運用邏輯主義方法，對基本理論進行判斷和推理[1]。也有學者從宏觀的角度出發，對整個體育科學研究現狀做出分析，選取我國1999-2004年度體育方面具有代表性的論文作為分析樣本數據，對我國體育科學的體系內部結構、研究的“社會化”傾向、所運用的研究方法及論證方式四個方面展開分析。在體育科學研究方法方面，得出體育科學研究論文運用定量方法較少的結論[2]。另有學者從微觀的角度出發，專門分析了我國藝術體操科研現狀[3]。
綜上所述，研究方法的探討正成為體育科學研究領域的熱點。盡管體育英語教學研究取得了巨大成就，但對于體育英語教學研究來說，還有許多欠缺的地方，沒有形成規范的、科學的研究方法與研究內容。
2.統計分析
本文以中國知網期刊全文數據庫（http：///Grid20/Navigator.aspx？ID=1）為檢索對象，第一次檢索以“體育”為篇名，匹配選擇“精確”，檢索時間跨度為1979―2014，再在以“體育”為篇名的搜索結果中進行第二次檢索，以“英語”為篇名，最后得出相關論文112篇。第二次檢索，首先以“英語”為篇名，再在搜索結果中以“體育”為篇名進行檢索，其他搜索各項與第一次檢索相同，最后搜索結果是同樣的112篇論文。盡管112篇論文的篇名中都包含“體育”和“英語”字樣，但經筆者甄別，剔除一些關于《中學體育課堂英語名詞活用》、《英語自考》之類的非學術論文，最后確定87篇為分析樣本總量。
2.1時間分布
在所有統計的樣本中，最早有關體育英語教學研究的學術于1987年。如果以2003年教育部啟動高等學校英語專業評估工作為分界點，那么在2003―2014年間的學術論文數量為57篇，占總樣本數的66%；
2003年以前的學術論文數量為30篇，占總樣本數的34%。
數據顯示，以2003年為分界點，在教育部啟動為提高英語專業辦學水平和教學質量的工作之后，很多體育院校紛紛開設了體育英語專業，有關體育英語教學研究論文數量越來越多。與經驗判斷相一致，這表明體育英語教學研究在我國逐漸受到重視，而且有越來越多的人在關注、研究這一體育科學研究的熱點領域。
2.2論文作者單位類型、專業
本文將總樣本87篇有關體育英語教學的論文的作者單位分為兩類：第一類是專業體育院校；
第二類是非專業體育院校（包括各類綜合性高等學校中的體育院系、社會科研單位及其他）。其中，對專業體育院校的論文作者又可分為三類：一是英語專業研究；
二是體育專業研究；
三是不清楚（文章沒有標識）。經統計，有58篇論文作者來自專業體育院校，占論文總數的66.7%，其中作者從事英語教學研究的論文為40篇，占論文總數的46%，將近占據了體育英語教學研究的半壁江山。有29篇論文作者來自非專業體育院校，占論文總數的33.3%。這說明，目前我國體育英語教學研究的主陣地是在專業體育院校中從事外語教學工作的教研人員。因為在專業體育院校中，從事英語教學工作必須面對學習體育各專業的學生。這部分學生給人們的普遍印象是文化課成績較差，活潑好動，英語成績難以提高。所以研究他們的學習環境、學習特點，提高英語教學成績成了在專業體育院校從事英語教學工作教研人員的一個重要課題。進行體育英語教學研究的另一個重要群體是來自非專業體育院校從事英語教學工作的教研人員，他們結合自身較強的英語專業背景，對體育專業學生學習英語進行研究。
2.3研究主題分類
從87篇總樣本中的研究主題分析，可以發現體育與英語相結合，主要表現在三個方面。第一，有關于體育專業學生的大學公共英語教學，一般主要研究體育院?；蚓C合大學體育專業學生的大學英語教學現狀、問題、難點及對策分析。典型代表如《綜合性大學藝術體育類學生英語教學現狀與啟示》、《體育院校英語教學模式的改革與探索》等。這類研究主題的論文數量共有80篇，占論文總數的92%。第二，有關于體育院校專業課程的英語教學，研究此類問題的作者主要認為大學英語僅僅是體育專業學生的英語學習的基礎階段，而體育專業英語教學是使學生從英語基礎階段過渡到專業階段的必經環節，使其順利閱讀體育專業英文資料。該類研究主題的論文數為4篇，占論文總數的4.6%。第三，第三類文章是有關于體育英語專業（或英語專業體育外事方向）設置等問題的探討。典型代表如上海體育學院的吳貽剛對體育學院英語專業辦學定位與課程設置等問題的分析。該類研究主題只有3篇，占論文總數的3.4%。
由此可知，體育英語教學論文研究主題分布不均勻?，F在很多專業體育院校和非專業體育院校因我國體育對外交往的大好形勢，紛紛開設了體育英語專業（或英語專業體育外事方向）。到目前為止，我國至少有30多所高校開設了體育英語專業。作為一個新開設的專業，應該理論先行，理應有很多的學術論文百家爭鳴。但從論文統計數據得出，目前對體育英語專業的課程設置、專業定位、培養方法等進行探討的論文只有4篇，即使加上3篇研究體育專業課程英語教學的論文，也只有7篇，不到論文總數的8%。
2.4研究類型分析
按社會學家詹姆斯?S?科爾曼的說法，所謂“理論研究”，是指建立旨在一種理論體系（或概念體系）但又不以經驗資料加以驗證的研究[4]。這里，我們按科爾曼教授的理論，把對體育英語教學研究分為理論研究（規范分析）與經驗研究。理論研究主要探討體育英語教學的基本概念、原則、理論、范疇等研究；
體育英語教學的經驗研究主要是指那些經過實地調查、個案分析、問卷調查、實際觀察等方法而得出的可以直接指導、規范體育英語教學活動和關系的經驗研究，這類研究不作純理論上的邏輯分析。
從檢索結果看，有58篇論文采用規范研究方法，占論文總數的66.7%；
有29篇論文采用經驗研究方法，占論文總數的33.3%。采用規范分析、邏輯分析方法研究的論文篇數比采用經驗研究、應用研究方法的論文篇數多出29篇，說明體育英語教學的規范研究遠遠多于經驗的應用研究。
2.5研究的規范性
一般地，科學的社會科學研究方法包含四個基本階段程序，本文從這四個方面對體育英語教學論文的規范性進行研究：一是是否有理論預設（或稱理論假設）；
二是是否有明確的問題意識，即有沒有提出需要加以論證或驗證的問題；
三是是否有對相關現存的文獻加以評論；
四是文獻引用情況。
從研究的規范性所設定的四個指標來看，沒有理論預設，沒有文獻評論，但有明確問題的論文占據了大部分，它們分別占有論文總數的91%、92%、94%。這些數據說明，在體育英語教學研究中，從問題或假設提出到論證檢驗、形成、發展過程中，還存在關鍵環節嚴重缺損。論文研究的規范性是一個值得重視的問題。至于是否有文獻引用，有25%的論文沒有文獻引用，在某種程度上，沒有文獻引用，容易導致重復研究，沒有文獻評論，難以提出獨創性問題見解。
2.6經驗研究方法的具體運用
從統計87篇總樣本看，主要的經驗研究方法有：參與觀察、普遍調查、局部調查、個案調查、問卷調查、非隨機調查、隨機調查、文獻收集。采用以上8種具體的經驗研究方法的學術論文共有29篇，其中采用普遍調查與非隨機調查方法研究的學術論文共有6篇，而采用局部調查研究方法的學術論文有17篇，占總數的59%。這說明采用普遍調查的研究方法受到很大的局限。因為要進行普遍、廣范圍的調查，需要較多的經費支持，而這又是很多研究者、研究機構面臨的難題。采用局部調查的論文中，大部分把調查的對象限定在一個班級、一個年級、一個學校，跨學校、跨省之間的調查很少開展。如果普遍調查沒有人力、財力的支持難以開展，那也可以理解。但沒有論文采用既省錢又省力的個案調查方法，這確實是體育英語教學研究的一個誤區。
3.結論建議
從上文數據可以看出，隨著我國綜合國力的增強，對外開放的不斷深入，我國的體育事業發展正在逐步走向世界。特別是2008年奧運會的舉辦，使得體育領域對于英語人才的需求與日俱增，環境的變化要求體育英語教學越來越受到教師、學生、社會用人單位的重視。如何培養高素質的體育英語人才，就理所當然地成為目前體育院校和高校體育專業教研人員關注的熱點。
但在體育英語教學研究中，還有很多亟待完善的地方。如研究者偏重于規范研究，而較少采用經驗研究，論文研究不規范，不能遵循科學的研究程序。如缺少研究的理論預設，相關研究問題理論綜述、評價較少，這就容易導致研究者相互重復同一個問題。經驗研究手段單一，不能充分運用多種經驗研究方法全面、廣泛的開展研究。
筆者認為，體育英語教學，要從規范研究到經驗研究、從宏觀研究到微觀研究、從靜態研究到動態研究，力爭形成一個較為完整的體育英語教學方法論體系，首先必須進行方法論上的補課。如開展普及性訓練和方法論討論。其次，像《體育科學》等專業核心刊物要發揮專業示范導向作用，倡導刊發論文的規范性。最后，組織編寫、翻譯相關體育科學方法論方面的著作和教材。
參考文獻：
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[2]李建軍.關于我國體育科學研究現狀的分析[J].廣東教育學院學報，2012，（01）.
體育本科論文范文第5篇
畢業論文作為成人教育學歷教育中一個重要的環節，是成教學生理論知識與實踐相結合的有效途徑，也是對學生分析能力、創新能力、專業能力的綜合培養，其最終目的是成人學生職業技能的全面提升。制定成人教育畢業論文的質量標準，建立相應的保障體系，對畢業論文的完成實施全程監控，將有利于提高成人教育本科畢業論文質量和學生職業技能水平。
一、當前成人教育畢業論文存在的主要問題
1、成人特色無法體現，論文內容與學生工作脫節
成人教育畢業論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業論文流程進行的，無法突出成人教育的特色。
選題的內容偏重基礎學科研究。普通高等教育是高等學校教學體系的基礎和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學大綱、教學計劃等宏觀教學內涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業論文作為整個學習的最后一個環節，由于前期教學的影響，論文的選題多集中在基礎研究學科上，成人教育學生的專業基礎薄弱，完成論文的條件有限，導致論文整體上選題差別很大，質量不能保證。
畢業論文內容與學生實際工作脫節。成人教育學生多為在職從業人員，多數人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經驗。通過成人教育來補償自己的學歷和提升職業技能水平，畢業論文是所學理論知識和具體工作最好的結合方式。但是，成人教育畢業生的論文受所謂的論文質量的約束，很少能與自己的具體工作相結合，將自己所學應用于實踐之中。
畢業論文缺少成人教育特色。成人教育學生從事的工作多種多樣，參加成人教育學習的最終目的是提升自己的學歷和工作中的能力，畢業論文作為理論和實踐結合的環節，應該是能夠反映出每個學生的工作內容和特點以及幾年來理論知識在學生工作中如何體現出來。但是，目前成人教育學生為了應付畢業論文環節，內容很多與學生實際工作無關，成人教育中服務行業的特色無法體現。
2、缺乏科學、合理的考核標準
很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業論文的考核體系，導致成人教育畢業論文的考核標準與普通高等教育的基本相近，對論文的科學研究層次方面有一定的要求，并以涉及學術層次水平高低評定論文的質量;這種考核標準脫離了成人學生的工作實際，導致一些學生為了完成畢業論文，出現了網上文獻拼湊、他人寫作、挪用別人數據等現象發生，完全背離了成人教育畢業論文的宗旨。
3、保障機制不完善，論文的完成缺少有力支撐
缺少論文指導課。論文指導是學生完成畢業論文非常重要的一節課，指導學生如何去開展相關工作，如何在網絡上查找相關文獻，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學單位都忽略了論文指導課的重要性，或是縮短學時，或是直接取消面授，改為網上自學，出現了學生的論文格式不規范，選題不準確，論文內容與題目偏差等嚴重問題。
指導教師的選擇問題。指導教師是學生論文完成的關鍵環節，為學生配備合適的指導教師可以讓學生的論文工作事半功倍。成人教育畢業論文的指導教師多為掛名，沒有真正地去指導學生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導教師多為高校教師，在幫助學生選題上多以自己研究的課題為基礎，脫離學生的工作實際。
二、成人教育畢業論文質量保障體系的目標
建立成人教育中本科學生畢業論文質量保障體系，確保成人教育學生的畢業論文能保質保量的完成，同時培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。
1、在成人本科學生畢業論文質量保障體系下，論文實施的每個環節都具備相關操作制度和質量標準，各主體在整個過程中分工明確，各執其責，保證論文高效、高質的完成，確保論文的真實性和學生的誠信度。
畢業論文是學生完成某一專項研究的總結性材料，成人本科生畢業論文研究多數是在本人單位實施，與其具體工作聯系非常緊密，內容相對全日制普通本科生更加多樣、復雜，論文質量不宜控制。建立科學可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進行把握，對具體細節內容進行有效控制。同時，對論文的每一部分設置質量標準，完全按照此標準衡量相關的操作，達到成人本科論文的實施的制度化、標準化。
2、成人本科學生畢業論文質量保障體系充分體現成人教育的特色，將學生工作單位引入到體系之中，為學生的畢業論文提供技術和物質支撐。把高校、用人單位、學生三個主體有效結合，充分發揮高校和用人單位的指導作用、質量保證作用和全程監管作用，保證學生論文的順利完成。
成人教育學生的學習目的是為了不斷提升自己的實際應用能力，將課堂中所學理論知識與本職工作有效結合，最終為工作效力服務。學生的工作單位是學生學業完成的最大支柱，特別是在學生畢業論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學生提供完成論文的場所、儀器等硬件設施，還要學生配備具有一定資質的實習指導教師。因而，結合成人高等教育本科生的學習特點，在畢業論文中引進工作單位，有效地將學生的學習與實際工作結合。
3、通過成人教育本科畢業論文質量保障體系，切實提升論文質量，最終達到高校順利、高質地完成論文整體工作;用人單位結合工作實際培訓員工、利于單位發展的目的;學生創新能力、實踐能力和創業精神的培養。
成人高等教育的最終目標是提升學生的實際工作能力，畢業論文是學生理論學習與本職工作結合的最好體現。學生在完成學業，提升學歷的同時能夠增強自身工作能力，更好地服務于工作單位。
三、成人教育畢業論文質量保障體系形成的主要方法和手段
制定成人高等教育本科畢業論文的質量標準，建立成人高等教育本科畢業論文的質量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業論文質量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業論文質量保障體系的各組成因素，包括前期規范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關影響因素的分析，找到適宜的切入點，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質量保障體系。
1、前期規范體系
前期規范是成教學生在實施畢業論文之前，學校對論文具體的完成形式和結果做的統一要求和部署，是學生完成整個論文工作的前提和基礎，也是整個論文工作的主線，學生按照此要求進行論文實際操作的每一個步驟。主要根據各專業和學生工作的實際情況以及畢業論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業論文制度：
(1)教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業論文準備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀律的教育等。教育制度的建立，讓學生明確論文工作如何開展和進行，對學生的論文過程做以框架式要求，約束學生在論文的完成中務必堅守誠信原則，以自己的真實數據編寫論文。
(2)開題報告制度，成教學生根據自己的實際工作、論文設想、文獻查閱情況、指導教師綜合意見，形成具有可實際操作的論文構思，并以文字的形式向高校匯報，經高校專家審核通過施行。
(3)中期考核制度，依據開題的思路和步驟設計，對論文中期取得成果進行審評，根據前期情況規劃下一步論文的具體實施。
(4)論文考核制度，對學生的論文完成工作進行考核，學校組織論文答辯，由學校老師和學生工作單位與論文相關學科的專家組成答辯委員會;同時，成人教育主管部門對學生論文工作的基礎數據進行檢查和歸檔。
2、過程控制體系
過程控制體系就是對學生畢業論文進行質量跟蹤，是論文寫作中的把關環節，對論文的開題、期中考核進行有效監控和管理，保證論文高質量地完成。依據學校制定的開題報告制度和中期考核制度，學生以書面匯報的形式向學校匯報論文思路及階段性工作成果，學校對學生論文思路是否符合要求及進展情況做評價，學生工作單位作為實習單位對學生論文整個過程進行質量跟蹤，及時與高校溝通，依據學生論文完成期間的表現給予評價。
3、后期評估體系
通過對學生論文質量、基礎數據真實性、論文過程中的表現進行審查，對高校成人教育管理部門的工作、前期規范體系和過程控制體系進行有效評估，根據具體工作情況建立評估制度，同時驗證上述兩體系的合理性和實際操作性。
依據成人教育的特點，三個體系的建立和完善需要由高校、學生工作單位按照各自的需求和要求共同完成，達到既能規范論文質量又能滿足用人單位對員工繼續教育的目的，使成人高等教育真正成為各行業在職人員學歷和能力提升的有效平臺。
【作者簡介】
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