2023年特殊教育學校論文【五篇】（全文完整）

教師在語文課堂教學中，要把有效作為一種堅實的追求，讓無效或者低效的語文課堂教學變得真實、有效。我針對聾生特點從以下幾個方面進行了思考和努力。一、教師不僅要備好課，還要寫好反思蘇霍姆林斯基曾在聽一個歷史下面是小編為大家整理的2023年特殊教育學校論文【五篇】（全文完整）,供大家參考。

特殊教育學校論文范文第1篇

教師在語文課堂教學中，要把有效作為一種堅實的追求，讓無效或者低效的語文課堂教學變得真實、有效。我針對聾生特點從以下幾個方面進行了思考和努力。

一、教師不僅要備好課，還要寫好反思

蘇霍姆林斯基曾在聽一個歷史教師上課時沒有記錄一個字，因為那節課精彩得很。課后，他問老師備課花費了多少時間。老師沒有正面回答，而是間接地說：“我這堂課直接時間是15分鐘，但是我一輩子都在備這堂課?！?/p>

用一生的時間備課。達到這種備課境界的老師怎能不優秀呢？我想：只要我們努力著，實踐著，我們也會走進“用一輩子去備課”的那種境界。其實，在課堂上，教師應該做到：學生缺少什么給什么，不懂什么講什么，不會什么教什么，以學定教。

教師還要有反思的習慣，從反思身邊最熟悉的教育現象做起，關注身邊最平常的教育小事，反思教育教學中的困惑與得失?！懊刻鞆膯栴}出發，把自己的行動拿出來研究，再把研究的成果轉化為自己的行動?！眲傞_始（反思、研究）“同樣很累，但這種累解決著以前工作中的問題，它正在促進我的成長，它能讓我體驗到快樂，并看到希望，我不斷感覺到因為自己教育智慧和能力的不斷提升，我的工作變得越來越從容，也越來越輕松了”。

處在新課改下的特教教師，要具備很強的課堂調控能力，去駕馭課堂，駕馭學生的學情，駕馭學生的思維活動——用一輩子去備課、去反思。

二、創設情境，讓學生體會學習的快樂

研究表明：人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。教師若能運用各種手段、方式和方法來調動聾生，感染聾生，創造出教學的生動氛圍，使教學進入較高的境界，那么教學就具有很強的凝聚力、吸引力、控制力和感染力，才能使聾生自覺培養起語文學習興趣、自覺調動起語文學習的積極性。

針對于教材的特點，我采取了多種形式的教學環節設計，指導學生在課堂上通過朗讀、討論、交流、表演、辯論等形式進行聽說讀寫的訓練，使學生能夠真正地投入課堂，并運用多媒體輔助教學，使課堂活潑、有趣、富有活力。學生喜歡新奇的事物，形象思維比較發達，教師可以運用一些比較適宜的多媒體課件實物、圖片輔助教學，吸引學生的眼球，調動他們的思維，以提高課堂教學的有效性。

三、激發學生學習興趣，提高學生的學習本領

蘇格拉底曾說：“教育是把我們的內心調動出來的工具和方法?！薄笆谌艘贼~不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲?！苯處熆衫迷u書、讀書、藏書等活動讓學生口、手、腦動起來。

一個失敗的老師只能用一種方法教育一百個學生，但一個成功的老師可以用一百種方法教育同一個學生。教師要以激發學生學習興趣，提高學生的學習本領為目標，通過學生喜歡的活動改變其消極的心態，讓教育不再常態化。

四、促進學生進行有效學習，指導學生學會自主學習

有效教學，對于教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現，而對于聾生來說，其意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。教師要教會學生自主學習的方法，要引導學生積極思維，培養學生養成自主學習的習慣，提高學生的自學能力，培養學生的創新思維和創新能力。在學生自主學習實施的過程中要注意的問題有：①問題的預設必須緊扣教材內容，目標的提出以老師為主；
②要求學生探究的問題指向要明確，緊扣教學內容，題目力求通俗，讓理解能力較弱的學生能夠一目了然；
③注重培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力；
④教師的引導需適當，逐步實現從“扶”到“引”，由“引”到“放”，讓學生養成良好的學習習慣。

特殊教育學校論文范文第2篇

1.課程設置比較單一

雖然有些特殊教育學校設置了很多的職業教育實踐場地和教室，還有很多科目的教學實踐實驗，但是近年來，特殊教育學校僅開設了面點課程以及烹飪課程，因為沒有聘請到合適的面點教師，面點課程一直處于停止開課狀態。在烹飪課程上，教師可以根據學生的實際情況，為學生設定不同的教育教學目標，這一做法是值得肯定的，雖然班級人員較多，但教學秩序和授課過程很好，說明該校的職業教育教師的素質比較高，能夠將教學內容很好地完成。有些特殊教育學校在開設職業教育課程的時候，其形式和內容都比較單一，沒有趣味性和豐富性。在對這些特殊教育學校的校長進行走訪的過程中，筆者了解到，很多學生在畢業走上工作崗位，在寢室或者單位等場所中，學生并不擅長與領導或者同事溝通，因此常常會產生矛盾，導致很多不必要的麻煩。出現這些問題，原因就在于特殊教育學校的職業教育課程內容比較單一，對于特殊教育學校學生的思想道德、交往能力以及集體意識都沒有進行有效的培養。

2．與社會脫軌

在對一些特殊教育學校進行調查的過程中，筆者了解到，很多學校都沒有設置學生的社會實踐活動課程，職業教育一直都是以教師講授的形式開展，即便有些特殊教育學校開展了實踐活動，也僅僅是讓學生在學?；蛘呒彝ブ羞M行實踐。在學生學習課程中，學校并沒有安排學生到實習基地去實戰演習，職業教育的教師和學生都在學校和家庭的圈子中學習和生活，很少與外界發生聯系，這樣不僅不利于教師汲取先進的教學理念和知識，更不利于學生開闊眼界，不利于學生溝通能力的培養。

二、特殊教育學校開展職業教育的對策

1.特殊教育學校要注重職業教育課程的多層次和多元化

在特殊教育學校領導進行課程設置的時候，要綜合考慮學生的特點，將學生歸類，為不同的學生設置不同類型的職業教育課程，可以采用選修課程的形式來對每名學生的職業教育課程進行確定。與此同時，還要對學生開展調查，對特殊教育學校學生的興趣和愛好進行歸類，多為學生設置他們感興趣的課程，豐富課程的內容和形式。使特殊教育學校的學生能夠同時學習兩個專業，這樣他們便可以掌握兩項技能。家長和教師還要及時溝通與合作，根據特殊教育學校學生的興趣和意愿，來選擇他們想要選修的課程和內容。這樣不僅滿足了每一名學生的需求，避免學生興趣不同和能力不同給職業教育教師帶來的困難和壓力，同時還可以提升職業教育的效果。在這里需要注意的是，特殊教育學校不應該將學生順利畢業作為根本目標，必須要將學生全面發展放在首位，在充分重視職業教育的基礎和前提之下，更加注重學生其他知識的學習及其他能力的培養。

2.特殊教育學校要加強聯系和交流

特殊教育學校論文范文第3篇

關鍵詞:成都市特殊教育學校;體育師資;研究對象;研究方法

特殊教育是一門涉及多學科領域的綜合學科。據《中國統計摘要2009》中關于我國主要年份各級各類學校專任教師數統計,2007年全國特殊教育學校的專任教師僅有3.5萬。經計算,我國特殊教育師生比約為1∶70,師生比例的嚴重失調極大的制約了我國特殊教育事業的發展。學校體育教育在特殊教育中的重心是讓殘疾學生掌握正確的鍛煉方法的同時促進殘疾學生的身心康復。然而,優秀的特殊教育教師就成為不可或缺的關鍵性因素。成都市作為四川省的省份城市,其特殊教育體育師資是否滿足學生的特殊需要;特殊教育體育教師的專業素質的現狀能否適應特殊教育的需求等問題都值得探討和研究。開展特殊教育學校體育教師的現狀調查研究對成都市特殊體育事業的發展、對特殊教育學校體育師資培養具有實際的應用價值和理論價值,擬為促進成都市特殊教育學校體育的發展和進步提供參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象

該文以四川省成都市6所特教學校體育師資為研究對象。選取特教學校體育教師14名為調查對象。1.2研究方法運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、實地調查法、觀察法、數理統計法、邏輯分析法對成都市特教學校師資現狀進行系統分析。

2研究結果與分析

2.1體育教師的性別與男女比例

參與調查的14名體育教師中有男教師7人,女教師7人,男教師數量與女教師相同(如表1所示)。男教師中青年教師的比例最高,達到了57.1%,中年教師占人數的42.9%,老年教師數量為零。而女教師中青年教師和中年教師的數量基本相當,分別為42.9%和57.1%。老年教師數量也為零?？傮w上來說,中年教師是特殊體育教育領域的主力軍。

2.2體育教師專職、兼職與代課情況分析

當前成都市特殊教育學校體育教師專職教師占有一半以上的比例,達到了64.3%。兼職教師的比例占總人數的21.4%。代課教師占14.3%。由此可以看出,成都市特教學校對于體育教師的需求是供不應求的。通過訪談各校體育教師得知,各區各學校對有編制體育教師的名額有所限定,但僅有的體育教師人數不能滿足學生特殊的需求,因此需要通過代課教師及兼職體育教師共同完成體育課的教授。

2.3體育教師的執教與學歷情況

由表2可以看出,執教年限在1～5年的特教體育教師有7人,占總人數的50%,6～10年工作年限的有2人,占14.3%。11～20年的有4人,占總人數的28.6%。執教年限21～30年的體育教師有1人,占7.1%。由此可以看出,成都市特教學校體育教師中多以1～5年的新進教師為主。由表3可以看出,特殊教育學校體育教師中,30歲以下研究生學歷的教師達到14.3%,大學本科學歷的教師占28.6%,大專學歷的教師達到7.1%,31～50歲中年教師大學本科學歷為35.8%,本科學歷的教師達到了總人數的7.1%。51歲以上教師大學本科學歷為7.1%。由此可以看出,目前成都市特殊教育學校體育教師主要以青年教師為主,年齡主要分布在30歲以下。

2.4體育教師的專業結構

成都市特殊教育學校體育教師主要來自4個專業,其中體育教育專業是體育教師的主要來源,占總人數的71.4%。其次是特殊教育專業,占到14.4%,康復訓練專業和普通教育專業,分別占教師總數的7.1%和7.1%。這幾個專業在特殊教育學校的體育教學中都充分發揮著各自的優勢。體育教育專業的體育教師具備完善的體育教學能力,但是在特殊教育教學中教學對象的不同會遇到很多問題。而特殊教育畢業的教師了解不同類型智力障礙兒童的特點,但對體育相關知識的掌握及運用則是他們的劣勢。

2.5體育教師的科研情況

通過調查發現,成都市特教學校體育教師從未撰寫發表學術論文的占總教師的42.9％,撰寫發表過1～2篇學術論文的體育老師占42.8％,撰寫發表過3～4篇學術論文的體育老師占14.3％。在對制約成都市特教學校體育教師發表撰寫論文的原因分析后可以看出,制約體育教師撰寫的主要原因主要有五點:第一是學校缺少參考資料是最制約體育教師撰寫最主要的原因;第二是體育教師工作繁忙,沒有時間撰寫;第三是體育教師沒有掌握撰寫的能力。第四是學校沒有具體要求;第五是教師對此不感興趣。(如表4)

2.6體育教師培訓狀況

成都市特教學校體育教師中從未參加過培訓的體育教師占21.4%,每年參加培訓次數為1～2次的體育教師占總人數的57.1%,每年參加培訓次數為3～4次的占21.4%。(如表4)如圖1所示,在對成都市特教學校體育教師參加培訓內容分析后可以看出,培訓內容主要有6個方面:動作康復培訓;相關理論培訓;動作訓練培訓;感知訓練培訓;特奧項目培訓;其他培訓。

3結論與建議

3.1結論

(1)成都市特殊教育學校體育教師嚴重缺乏;體育教師性別比例失調,女體育教師太少。(2)成都市特殊教育學校體育教師中專職體育教師欠缺,體育教師的第一學歷總體偏低,高學歷的體育教師所占比例不高。(3)成都市特殊教育學校體育教師培訓情況不容樂觀,特殊體育師資培養院校較少,國家經費扶持力度小;學校及體育教師對相關培訓不夠重視;大部分體育教師參加過短期的培訓,效果不顯著。

3.2建議

(1)加大宣傳力度,制定相關政策,增強法律意識,更新觀念,擴充特殊體育師資培養院校,在師范院校與體育院校開設有關特殊教育體育課程。(2)加強教師的思想品德培養與心理素質的訓練;加強科研活動,提高教師創新能力和科研素質。(3)加強特殊教育體育教師在職培訓,加大特殊教育學校的體育經費及相關培訓的投入。(4)特殊教育體育教師根據不同教學對象的需求提高自身專業素質,滿足學生的需求。

作者:曾艷 單位:西華師范大學體育學院

參考文獻

[1]成都市殘疾人聯合會.新世紀成都市殘疾人事業的新跨越[Z].2004.

[2]四川省人民政府.關于推進特殊教育改革和發展的意見(川府函[2002]359號)[EB/OL].,2002-12-05.

[3]中國殘聯.2006年第二次全國殘疾人抽樣調查主要數據公報(第二號［)EB/OL］.中華人民共和國中央政府網,www．gov．cn/fwxx/cjr/content_1308391．Htm.

[4]李璟寒.中國殘疾人事業與殘疾人競技體育的互動發展—透視殘疾人競技體育觀的嬗變[J]．體育科學,2011(2):25．

特殊教育學校論文范文第4篇

【關鍵詞】特殊教育學校；
特殊教育；
體育教學目標；
體育氛圍

特殊教育事業是我國教育事業的重要組成部分，其發展水平是我國社會文明發展程度的重要標志之一。大力發展特殊教育事業，提高殘疾學生教育質量，是廣大殘疾人的心愿，也是黨和政府的重要責任。在我國進入全面建設小康社會之際，特殊教育事業的發展尤為重要。它關系到我國社會的和諧發展。因此，對殘疾人體育教育問題進行研究，將具有非常深刻的理論和現實意義。

1. 特殊教育學校的體育教學目標 在我國，特殊教育按其學段屬義務教育階段。但由于學校體育對象的特殊性，特教學校體育目標又有別于普通教育，突出表現在兩個方面。其一是特殊教育學校把功能缺陷補償與康復作為學校體育目標的重要內容之一。使他們掌握一定的日常生活、勞動、生產的知識和技能；
初步掌握補償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復。所謂補償，“是指機體失去某種器官或某種機能受到損害時的一種適應，是一種與正常人發展過程不同的有特殊性的發展過程。在這種有特殊性的適應和發展過程中被損害的機能可以被不同程度地恢復、彌補、改善或替代”。體育在這種補償過程中具有積極的意義，是功能缺陷補償和康復的積極、有效的手段。從這個意義上講，特教學校體育較之普通學校更重要。其二是特教學校體育更突出培養學生適應社會的能力。特殊教育理論認為，殘疾學生的生理缺陷為第一性的缺陷。而盲、聾、啞等生理缺陷導致的認識活動和情感意志等方面的缺陷為第二性缺陷。體育以其獨有的功能在改善和矯正殘疾學生第二性缺陷方面同樣具有重要作用。體育又可以培養人勇敢頑強、團結協作的精神和競爭意識。而這些，都是殘疾學生將來走向社會成為自食其力的創造財富的勞動者所必需的。殘疾學生更需要通過學校體育培養自信、自立、自強的精神，提高其適應社會的能力。

2. 特殊教育學校體育發展對策

2.1 政府加大工作力度，創造良好的體育教育環境。

保障殘疾兒童少年受教育權利是《教育法》《義務教育法》《殘疾人保障法》賦予各級政府和各級教育行政部門的重要責任。各級政府要充分認識殘疾兒童接受體育教育的意義，嚴格管理并協調好各個部門關系，從政策和經濟上對特殊體育教育給予支持，改善特殊教育學校體育教學條件，關心特殊教育學校師生生活。政府和有關部門應充分利用報紙、雜志、廣播、電視等大眾傳媒加大對殘疾人體育的宣傳力度。同時，加強普通中、小學與特殊教育學校體育的交流與合作，多為殘疾學生提供一些與正常孩子一起參與體育活動的機會。督促高等學校體育院系與特殊教育學校聯合，定期舉辦一些對殘疾學生體育教育進行幫助的志愿活動。這些將會極大的促進人們對殘疾人體育的了解，對關心、愛護、幫助殘疾學生的體育環境的形成也非常有利。

2.2 加強特殊體育師資隊伍建設。

體育師資隊伍建設是影響特殊教育學校體育教育發展的關鍵。建設一支懂得特殊體育理論、教學水平較高的體育師資隊伍是目前各級政府和學校應著力解決的首要問題。體育教師培訓形式多樣化是完善體育教師知識結構、提高教師教學水平最有效的捷徑。1各級政府和特殊教育學校應當積極鼓勵和支持體育教師利用寒暑假參加各種形式的進修班、提高班、培訓班、函授班；
多為體育教師提供機會見識觀摩各個規模的殘疾人能夠參與的運動比賽，使體育教師能夠從中學習和掌握特殊體育理論知識及比賽經驗，全面提高教師的學歷層次和教學經驗，從根本上提高特殊教育學校的體育師資水平，為造就高素質的殘疾人才打下基礎。

2.3 改善特殊教育學校體育場地、器材條件。

特殊教育學校經費不足，體育場地設施缺乏，直接影響著殘疾學生體育學鍛煉和康復的效果。政府應該克服特殊教育學校經費來源渠道少的弊端，結合實際情況，動用社會力量，建立多渠道籌集經費改善特殊教育學校教學條件的機制。建議特殊教育學?？梢酝ㄟ^以下途徑籌集經費、改善教學條件：（1）各級政府應適當增加財政預算，加大對特殊教育學校體育教育經費的投入；
（2）把福利收入的一部分，用來改善特殊教育學校教學條件；
（3）積極向社會籌集、捐資辦學經費，增添必要的場地、器材；
（4）特殊教育學校應克服“等、靠、要”的思想，發揚艱苦奮斗、勤儉治校的精神，發動師生修建簡易運動場、簡易器材，保證學校體育的基本需要，緩解特殊教育學校體育經費、場地器材缺乏的情況。

2.4 營造殘疾學生的體育氛圍。

特殊教育學校的課外體育活動少，業余體育文化生活比較貧乏，對殘疾學生的身心健康十分不利。為此，建議特殊教育學校應該經常開展一些適合殘疾學生參加的體育文化活動，為殘疾學生營造良好的體育學習和鍛煉氛圍，比如：學校利用廣播、報欄等設施對殘疾人體育進行宣傳；
學校舉辦一些殘奧會知識講座；
學校開展一些適合殘疾學生參加的趣味性、娛樂性比較強的運動會；
校內年級間、班級間適合殘疾學生參加的小型體育比賽。這些體育文化活動的開展不僅豐富了殘疾學生的生活，增加了殘疾學生與人交往的機會，對培養殘疾學生體育興趣、提高殘疾學生體育鍛煉積極性的都是非常有利的。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.特殊教育學校暫行規程[S].1998.12

特殊教育學校論文范文第5篇

一、信息技術在教師專業發展階段中的作用

教師專業發展是教師內在結構不斷更新、演進和豐富的過程，即教師通過接受專業訓練和自身主動學習，逐步成為一名專家型和學者型教師，不斷提升自己專業水平的持續發展過程。教師的專業發展大致經歷四個發展階段，信息技術在這四個階段起著不同的作用。

1.專業形成階段。

特殊學校的新教師在專業形成階段需要通過教學與管理實踐來形成一些簡單的教育觀念，以初步了解教育教學工作。新教師教育觀念的形成，需要借鑒專業成熟教師的教學經驗和方法指導自身的教學實踐，以理解特殊兒童教育理論，把握特殊兒童教育教學規律，了解特殊教育工作。其中，專業成熟教師的最新教學經驗更多地需要在特殊教育網站及論壇上搜集，如“中國特殊教育資源庫網”。它是由教育部基礎教育司委托部分特殊教育學校按照普遍使用的教材體系而聯合開發的，包括聽障、視障和智障三類教育的資源，更重要的是該網站提供了上傳新資源的技術。充分合理地利用該網站的資源，能加快新教師的專業形成。

2.專業成長階段。

專業成長是對教育教學工作了解程度的加深和對有關知識的領會，是專業形成后的深入發展階段。教師要達到專業的成長，必須系統、深入地掌握特殊兒童心理發展與教育教學規律，必須學會獨立地運用特殊教育理論經驗指導教學工作，因而接受系統的培訓變得尤為重要。特殊學?？衫眯畔⒓夹g制作一套實用又系統的輔導課程，安排經驗豐富的教師開展培訓，幫助新教師提升專業素養，順利進入專業成長階段。

3.專業成熟階段。

教師由專業成長走向專業成熟，需要學校提供更高的培訓和提升的平臺，教師專業素養的深層次提升是其專業成熟的根本保障。特殊學?？山柚鐣α?，如我校及廣州聾人學校先后與北京師范大學合作開辦的特殊教育研究生課程班，為校內教師專業知識與能力的提升提供了優越的條件。同時，近年來由中國教育學會特殊教育分會舉辦的“全國現代特殊教育論文大賽”和“全國特殊教育學校教師信息技術綜合應用能力大賽”，從專業理論和教學實踐上為教師的專業發展提供了高層次、高水準的交流與提高，教師尤其在“全國特殊教育學校教師信息技術綜合應用能力大賽”的準備過程及決賽過程中交流與宣傳了自身的專業才能和專業理念，而國家教育部基礎教育司對此次比賽的關注和肯定更提升了教師的專業熱情，其中經受住考驗的獲獎教師的現場教學體現出更多的專業成熟因素。

4.充分專業化階段。

教師充分專業化的實現與教師不斷提高社會角色密切相關，教師在社會集體中實現自我價值即成為有一定社會影響或地位的專家型教師是充分專業化的具體體現。學校借助社會媒體對專家型教師進行宣傳和定位，并聯合殘疾人聯合會、醫院等政府機關單位為專家型教師創造為本地區特殊兒童提供早期診斷與評估、隨班就讀指導或家庭個別化服務等實現社會價值的機會，是教師充分專業化的有效措施。在學校網站或殘疾人聯合會網站甚至政府網站開辟專門的專家服務空間，是讓教師負責特殊教育的宣傳、接受特殊教育的咨詢、指導特殊教育的實踐工作等自我價值實現的直接途徑。

二、信息技術在改變教師專業發展內涵中的作用

信息技術對教師專業發展的作用不僅體現在專業發展的各個階段，更促進專業內涵的持續改變，主要包括：

1.專業知識的發展，即教師從事教學工作所必需的普通文化知識、所教學科知識、教育學科知識的不斷累積、重組和更新。

首先，信息技術尤其是互聯網為教師提供了更加廣闊、便捷的學習平臺。多數特殊學校由于經費、規模等客觀條件的限制，教師在訂閱特殊教育著作和刊物等出版物上受到約束，對特殊教育理論知識的掌握多停留在20世紀90年代出版的一批特殊教育著作上，如《特殊教育概論》、《聾童心理學》、《智力障礙兒童心理學》、《視覺障礙兒童的心理與教育》等。通過網絡搜索、數據庫查詢等手段，可瀏覽、閱讀更多更新的特教專業知識。特殊學?？梢愿鶕I類型搜集相關知識，整理成理論資源庫，并定期更新，以幫助校內教師不斷累積專業知識，緊跟特殊教育的發展。

其次，以計算機和互聯網為代表的信息技術推動著人類社會進入了信息化的時代，同時將教育推向了信息化。當前我國特殊教育正處于初步發展階段，特殊教育的改革及特殊教育理論的更新都明顯落后于當前教學的需要，更落后于普通教育。如“專題學習網站”在普通學校已普遍應用于課堂教學，而我國特殊教育卻少有涉及。借助網絡搜集、了解普通教育的這些改革及實踐經驗，并與特殊教育實際工作相結合，依據特殊兒童心理發展特征及教育規律進行實踐，能有效地重組適用于特殊教育教學的專業經驗。我校盲教部成功借用普通教育中的“專題學習網站”開發了我校盲生初中歷史校本教材，率先在特殊教育領域實踐了這一技術，并形成了有效開發盲用校本教材的經驗成果。

最后，教育信息化的發展趨勢，勢必要求特殊學校教師在沒有任何可直接借鑒的理論成果和實踐經驗前提下，自主實踐教育信息化改革，嘗試整合信息技術與特殊教育實際工作。在這種特殊教育改革實踐中，一方面通過特殊學校教師的教育教學實踐完成了專業知識的總結與更新，另一方面促使網絡及數據庫中的特殊教育的成果快速更新，從而形成專業知識累積與更新的良性循環。

2.專業才能的發展，即教師從事教學工作必須具備的教學技能的掌握、嫻熟及教學能力的形成、提高。

特殊兒童由于聽覺、智力或視覺等方面的缺陷，在教育教學上更多地依賴直觀形象的教學方法及情景性的教學環境。信息技術的出現，彌補了傳統教育方法和手段的種種缺陷，即體現出信息化教學的開放性、互動性、直觀性、生動性等優勢，一般教學技能的掌握越發體現和融合在對信息技術的掌握和運用上。教師學習運用計算機、網絡、教學軟件及其他媒體進行教學實踐，能有效促進其嫻熟地掌握教學技能。

教學能力的形成，在于熟練掌握教學技能。教育信息化下教學技能的嫻熟掌握體現在融合信息技術于教學方法并為學科教學服務的綜合運用能力。因而教師信息化教學能力的形成依賴于綜合運用信息技術的技能，教師信息化教學能力的提高取決于綜合運用信息技術的嫻熟程度。

3.專業情意的發展，即教師專業思想的梳理、專業情操的養成、專業性向的調適和專業自我的建立。

教師專業才能的發展是專業情意發展的前提，專業情意的發展是專業才能發展的提升。教師只有形成較強的專業才能才可以勝任特殊教育工作，勝任特殊教育工作的教師才可能自覺地梳理自己的專業思想，并不斷通過研討、科研、比賽等方式提高專業能力，從而形成積極要求專業發展，持續提升專業內涵的慣性，成為一個信守教育理想，獻身教育工作，以學會利益為重；
強調專業知識與技能，參與專業決定，負起專業責任；
行為較有彈性，較能容忍壓力，具有較強適應性的相對成熟的教育專業人員。

因此，教育信息化時代，信息技術是教師獲取和更新專業知識，形成專業技能，發展專業才能的基礎，是促進教師專業內涵持續改變的重要動力。

三、信息技術在教師專業發展途徑中的作用

教師的專業發展主要通過新教師的入職輔導和在職培訓兩條途徑實現。

1.新教師的入職輔導。

新教師雖已獲得執教資格，完成所有職前訓練，但仍處于專業發展的形成階段，其負有的責任在種類和程度上與那些有經驗的教師相通。為解決新教師專業能力尚不能滿足需要承擔的責任間的矛盾，特殊學校領導或科研部門有必要對新教師進行有序、完整的入職輔導，以幫助新教師盡快由專業形成階段走向專業成熟階段過渡。

入職輔導可充分發揮信息技術部門或教師的作用，將學校概況、學生概況、特殊兒童心理與教育規律及方法、教學實務、各科教學法、優秀教師經驗、優秀教案、優質課堂錄像、學生管理方法、科研方法等內容拍攝、錄制成視頻培訓資料，集中組織培訓，指導新教師學習與實踐。

此類培訓資料充分發揮了信息技術的作用，形成了程序性、系統性的培訓課程，從而有利于長期有序、正常有效地對新教師進行入職輔導，更有利于形成各特殊學校新教師入職培訓特色，從學校管理層面支持教師的專業發展。

2.教師的在職培訓。

現代社會信息化水平不斷提高，知識更新急速加快，教育改革也日益頻繁，從而要求特殊學校教師能夠理解新的形勢，積極地參與和支持改革，從容迎接新的挑戰。在職培訓是一個十分廣闊的活動，主要包括：

（1）與工作結合的活動，即在工作過程中進行的活動，如時事政治學習、教師心理健康輔導、學科教學等。因特殊學校規模普遍較小、校內教育資源貧乏等原因，學校內的輔導、培訓很難滿足教師專業的繼續發展。特殊學?？赏ㄟ^與高等師范院?；蜓芯繖C構建立聯系，開設針對性較強的遠程教育，通過網絡課程的學習提高專業素養。如深圳市教育局委托深圳大學開展的深圳市教師的遠程教育，就開設了“鄧小平理論和‘三個代表’思想”、“教師職業道德”、“教師身心健康的維護”、“體育與健康”、“階梯英語”等課程，從時空上突破了教師在職培訓的限制，從而在專業情意、專業知識與才能的發展上為教師提供了廣闊、便捷的平臺。

（2）與工作有關的活動，即與工作有關但不發生在正在進行的工作中的活動，如課外的相互研討、進修。特殊學校教師的專業發展，更多的體現在教學實務上的提升。特殊學校內部建立如“QQ群”、“校園網論壇”和基于校園網的“科研空間”將為教師提供方便、舒適的研討環境，從而促進校內培訓的廣泛開展，整體提升教師專業發展的水準。

由于特殊學校內平行班級較少、同類學科科任教師不多的現狀會給教師的科研和交流帶來諸多不便，近年來，隨著“中國特殊教育網”、“中國特殊教育在線”、“中國特殊教育資源庫”、“中國視障教育網”及多所特殊教育學校網等網站的建立，特殊學校教師課外科研、討論的空間和平臺更加廣闊，最新特教動態和理論的了解更加便捷，教育教學經驗的分享與交流更加深入，尤其是“網站論壇”的建設、“個人博客”的開設及“網絡教研”的開辟，為教師業余進修和專業發展提供了開放性、多元化的渠道。

參考文獻：

[1]袁振國.當代教育學.北京：教育科學出版社，2005.3.