教師職業道德培養【五篇】【優秀范文】

“師也者，教之以事而喻之德也”，也就是說教師在傳道、授業、解惑的同時，本身還是道德的傳遞者。而教師只有自身具有良好的職業道德，才能更好地向學生傳遞道德，進而影響學生的人生觀和價值觀，幫助學生形成良好的下面是小編為大家整理的教師職業道德培養【五篇】【優秀范文】,供大家參考。

教師職業道德培養范文第1篇

關鍵詞：高校教師 職業道德 重要性 培養途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（b）-0177-01

“師也者，教之以事而喻之德也”，也就是說教師在傳道、授業、解惑的同時，本身還是道德的傳遞者。而教師只有自身具有良好的職業道德，才能更好地向學生傳遞道德，進而影響學生的人生觀和價值觀，幫助學生形成良好的道德觀念和道德行為?？梢?，培養教師的職業道德、切實提高教師的職業道德是多么重要。

1 高校教師職業道德培養的重要性

教師職業道德是教師在從事教學工作實踐時所應遵守的職業規范和必備的道德品質，而高校教師職業道德培養就是依據社會對高校教師的道德要求開展對高校教師的道德教育，并通過外部的教育促使其在教學工作實踐中將外在的職業道德規范轉化為個人的道德品質，進而在更好地進行教學活動的同時促進學生道德水平的提高，其重要性是不言而喻的。

1.1 能夠促進高校教師自身價值的實現

在當前社會轉型以及價值觀多元化的時期，高校教師只有時刻保持清醒的認識，樹立正確的教育價值觀，注重自身職業道德的培養，并真正做到以“育人”為職業理念，才能真正地從正面引領學生，進而實現自身的價值。

1.2 能夠促進學生的全面健康成長

大學是學生從學校邁向社會的一個重要時期，而大學生群體由于思想單純，再加上對日益變化社會沒有太多的接觸和了解，因而對社會上出現的一些不良風氣難以抵制。而大學生一旦沾染上不良的習氣，產生了錯誤的世界觀、人生觀和價值觀就很難進行糾正。這就需要高校教師在進行教學的同時，特別注意通過自身良好的職業道德影響學生，使其樹立正確的道德觀念，養成良好的道德行為，進而實現自身的全面健康發展。

1.3 能夠促進我國德育的順利實施

當前，培養德、智、體、美、勞全面發展的大學生是我國高校教育的重要目標，而要培養大學生良好的的道德，除了設置專門的道德課程對其進行教育外，還需要高校教師通過自己的職業道德影響大學生，使其真正樹立正確的道德意識和道德觀念，進而促進我國德育的順利實施。

2 高校教師職業道德培養的現狀

當前，高校教師的職業道德培養受到了越來越多高校和教育人士的重視，也積極采取了很多措施促進高校教師職業道德的培養，但取得的成果卻并不是特別理想。

2.1 高校在職教師的職業道德培養沒有引起足夠的重視

當前，很多高校組織的教師職業道德培訓都是針對入職前的教師的，而對在職教師的職業道德培訓沒有引起足夠的重視，因而高校在職教師在職業道德方面出現的問題就無法得到及時的解決。

有些高校雖然開設了針對在職教師的職業道德培訓，但由于培訓的課程僅停留在講授層面，并未在實踐中運用，因而在職教師雖然接受了職業道德培訓，但在教學過程中仍出現道德缺失及失范現象。

2.2 高校教師對自身職業道德培養的重視不夠

在高校教師隊伍中，有很多教師認為自己只要做好教書的工作，讓學生掌握應該掌握的知識和技能就可以了，因而會自覺地拓展自己的知識領域、提高自己的教學能力，但對自身的職業道德沒有足夠的重視，更不注重對自身職業道德的培養；
還有很多教師認為，培養學生良好的道德思想和道德習慣是專門講授思想道德教育學科的教師的工作，與自己沒有太大關系，從而也就忽視了教師職業道德對學生良好道德培養的重要性，進而忽視了對自身職業道德的培養。

3 高校教師職業道德培養進一步完善的途徑

高校教師職業道德培養不論對教師、學生和高校的發展來說都有非常重要的作用，因而積極采取有效措施進一步完善高校教師職業道德培養、提高高校教師的職業道德素質是非常必要的。

3.1 高校要重視良好師德師風氛圍的營造

高校要積極提倡尊師重教的良好傳統，積極引導教師尤其是青年教師對自己的修養高度重視，同時使教師能夠在工作中成長并體驗到教育學生的樂趣。而要營造良好的尊師重教傳統，需要高校、教師和學生的積極努力。其中，學生是非常關鍵的一個因素，要讓學生對教師工作有深入的了解，不斷提高教師在其心目中的地位。

3.2 高校要積極開展靈活多樣的教師職業道德教育活動

高校要積極開展靈活多樣的教師職業道德教育活動，使教師真正意識到樹立自身職業道德的重要性，并不斷提高自身職業道德。為此，可以通過組織經驗豐富、職業道德高尚的教師和其他教師一同分享教育經驗的活動，在思想上對青年教師的職業道德進行培養；
可以通過樹立教師職業道德先進典型的方式，用活生生的典型影響和鼓勵其他教師不斷提高自身的職業素質等。

3.3 高校要注重教師職業道德制度的建設

高校要注重教師職業道德制度的建設，用制度對教師提出相關的要求，通過教育與管理手段對教師的行為進行規范，進而不斷提高教師的職業道德素質。另外，高校要建立和完善教師的職業道德考核機制，確立能體現教師職業道德高低的評價標準和評價途徑。此外，高校還應將教師職業道德考核機制和激勵機制結合起來，對考核評價后確定的優秀教師給予適當的獎勵，從而營造一種正當職業道德優良教師的良好風氣。

3.4 高校要制定完善的教師職業道德規范

高校要依據《教師法》以及《高等教育法》中對教師職業道德提出的明確要求，制定符合自身實際情況的教師職業道德規范，在明確教師的崗位責任和總體要求的基礎上，提高教師的職業道德標準，并積極引導教師自覺地遵守和履行這些規范。

3.5 高教教師要切實樹立起職業道德意識

培養高校教師的職業道德，首先需要高校教師切實樹立起職業道德意識。通常來說，高校教師樹立的職業道德意識應包括：遵紀守法的意識、嚴謹治學的意識、科學執教的意識、為人師表的意識、尊重學生的意識、團結協作的意識、廉潔從教的意識等。

參考文獻

[1] 安身健.當前高校教師職業道德建設存在的問題與對策[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2005（2）.

教師職業道德培養范文第2篇

關鍵詞：職業道德；
文化；
教學；
身心；
素質

教師承擔著培養祖國未來的重任。教師職業道德的品質高低，是衡量教師是否稱職以及教師能否維護自身形象和人格尊嚴的關鍵，同時也決定了教師能否很地承擔起培育社會人才的重任。提高教師職業道德，需要按照道德教育，道德修養以及道德實踐的基本途徑，嚴格要求自己，才能循序漸進，成長為優秀的教師。職業學校的教師是當下教育中最關鍵的環節！怎樣讓自己更優秀、更有耐心、更有愛心，需要教師不斷地學習磨煉！

一、全面提高教師自身的思想道德素質

全面提高教師的思想道德修養是提高教師素質的核心，是關系教育成敗的關鍵因素。教師是學生的榜樣和楷模，教師要有高尚的思想情操，高度的敬業精神，并用自身的良好思想道德情操、高尚的人格、品行和舉止；
用頑強的進取精神和開拓創新意識去影響教育學生。教師要適時把握社會中的新思想和新動向，樹立正確的人生觀、價值觀和正確的思想政治方向，以此來規范和指導自己的言行。這樣才能在素質教育中用正確的方式和方法來教育和引導學生。

二、注重積累廣博的科學文化素質

當今社會已進入信息時代，知識的更新速度大大加快，新的學科、理論、技術不斷涌現，開拓和創新已成為最鮮明的時代特色。時代的前進推動著教師在不斷提高專業知識修養的同時，還要有廣博的知識；
不僅要懂得本學科、本專業的知識，還要有一定的社會科學和自然科學知識，美學知識和現代化辦公的電腦知識等等；
不僅要給學生傳授文化科學知識、專業技能，還要幫助他們掌握技能，適應社會的需要和發展。這些必然要求教師要對新知識不斷地吸取，對新技術不斷地掌握，這樣才能適應素質教育對文化的需求。

三、培養過硬的教學素質

培養過硬的教學能力是實施素質教育的最基本要求。要提高教師的教學能力，必須做到三個加強?，F代教育要求教師更多地掌握運用教育學、心理學的理論，使自己不僅能傳授知識，而且能夠重視開發學生的智力，培養能力，促進學生的興趣、情感、意志和性格等方面健康發展，以更好地實現素質教育。

1.教學能力

要在限定的時間內高質量、高效率地上好每一節課，科學地設計每節課的內容；
加強教育理論的學習，用自己的新知識、新方法指導教學。

2.教育學生的能力

培養優秀學生，轉化后進生是教師永恒的一項課題。在不斷促進和轉化過程中，新舊矛盾不斷出現，就要求教師有預見性，有說服能力，有靈活機智的應變能力和解決問題的能力。

3.教學的科研能力

隨著社會的發展，教育教學目的和內容不斷變化，教育方法不斷更新，在教學理論、技能、技巧等方面都有了很大的發展，由以教師為主體、學生為客體的教學模式變為學生為主體、教師為中介體的模式。因此，教師要按教育規律辦事，有針對性地教學，做到科學育人，不斷地總結教學經驗，指導自己的教學，提高自身的科研教學素質。

四、擁有良好的身心素質

教師職業道德培養范文第3篇

一、加強基礎教育教師職業道德建設的意義

1.教師職業道德建設是提高師資隊伍素質的前提和基礎

歷史的車輪已經駛人了21世紀，國與國的競爭更加激烈。這種競爭其實是各國綜合國力的競爭，實質上是人才的競爭，歸根結底取決于它的教育普及程度和發展水平。教育的關鍵在教師，特別是基礎教育的教師，因為基礎教育承擔著培養數以億計的高素質勞動者和為高一級學校輸送優秀人才的雙重任務。這個任務的實現，呼喚著一支師德高尚、業務精良的高素質教師隊伍。而教師的諸多素質中，思想道德素質是首要的素質。只有加強教師職業道德建設，提高教師的思想道德水平，才能使其自覺地履行教書育人的職責，才能使其在實踐中積極探索、勇于創新，努力提高自身的綜合素質，因此，加強基礎教育教師職業道德建設，是提高師資隊伍素質的前提和基礎。

2.加強教師職業道德建設是培養素質全面的人才的重要保證

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到:“你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的指導者和道德的引路人?！边@句話就意味著作為專門培養人才的人，應該德才兼備。有德無能的教師，無法給予學生知識和獲取知識，會誤人子弟;有才缺德的老師，會對學生的道德品質造成不良影響，更會誤人子弟。對于學生來說，尤其是對于中小學生，教師的道德力量是任何東西都替代不了的?！耙靶U產生野蠻，仁愛產生仁愛”，所以，教師的職業道德是教師從事教育工作的根本依托，是培養素質全面的人才的重要保證。

二、新時期基礎教育教師職業道德的基本內涵

1.敬業愛崗是教師的基本道德標準

教師的職業是塑造人類靈魂和面向未來的神圣職業，是黨和人民賦予教師的崇高使命。敬業愛崗是衡量教師個人行為和品質的基本道德標準，也是黨和國家對人民教師的基本要求。教師如果不敬業愛崗，就談不上做好本職工作，更談不上培養高素質的學生。這就要求教師要以自己的辛勞站好崗，用自己的才智育好人。魯迅先生在為人師表方面給我們樹立了學習的榜樣。他把學生比作花木，把教師比作泥土。他這樣寫道:“譬如想要喬木，想看好花，一定要有好土;沒有土，便沒有了花木了;所以土實在較花木還重要?！薄爸灰芘囵B一朵花，就不妨做會朽的腐草?！濒斞赶壬@種為了培養學生而甘做腐草的奉獻精神，對于我們現在的教師來說，不可或缺，因為它體現了教師的高尚品德，散發著誘人的芳香。

2.關愛學生是教師的神圣職責

愛，是一種偉大的力量。教師對學生的關愛，亦是教師這個職業不可沒有的。教師在教育教學及生活中，應“愛生如子”。對學生，不能以個人的好惡論是非，不能以考慮個人的利損關系搞親疏，要公平、公正地對待、關心和愛護每一個學生。其實，無論耐心的教導、不失時機的鼓勵、真心的喝彩、還是善意的撒謊，無一不盈溢著教師心底那份夕情真意切的愛。有愛，就會沉下心來聆聽學生的心聲;有愛，就會不計報酬、不計艱辛地付出。

3，求真務實是教師成功的重要保證

作為一名教師，一定要有求真務實的精神和態度，要精益求精地去求真理，要實實在在地去做學問，只有這樣，才能做到學高為師，身正為范。教師對自己所教的學科除了要掌握其基本理論和基本知識，了解其歷史、現狀以及未來的發展趨勢和社會作用外，還應該具有廣博的文化知識修養，博覽群書，集眾家之長;要不斷地用新的知識和新的技能武裝自己，站在科學技術前沿去傳播科技知識。作為教師，應以自己嚴謹認真，實事求是的治學精神去感染學生，使學生養成科學的研究方法和態度。

4.進取創新是時代對教師提出的要求

21世紀科學技術日新月異，知識更新越來越快，新時代呼喚教師應有進取和創新精神，在教育教學過程中永不滿足，積極探索，這樣才能培養出符合時代要求的高素質人才。這既是新時期“師德”內涵的重要提升，是教育理念的重要突破，也是素質教育的根本要求。

三、現階段教師職業道德中存在的問題

1.思想認識不到位。有的教師還沒有認識到“師德”在育人中的重要作用，對師德的基本內涵缺乏全面的認識。2.師德水平參差不齊。有的教師受到“拜金主義”、“金錢至上”等腐朽思想的影響，忙于搞第二職業，不安心執教，工作馬虎;有的教師觀念陳腐，思想滯后，接受新思想能力不強，難以適應素質教育的需求;有的教師急功近利，搞短期行為，握苗助長;有的教師由于自身的素質不高，生活的壓力過大，產生心理障礙，無法勝任教育教學工作等等。這些都制約著師德水平的提高，在學生中產生負面影響。3.體罰、變相體罰學生的現象時有發生，“心罰”現象屢見不鮮。有的教師，平時常愛動用體罰的同時，也常用“心罰”。對犯錯誤的學生態度冷漠，常采用諷刺、謾罵、訓斥的方法，忽視學生的感受，侮辱學生的人格，損傷學生的自尊心，挫傷學生的學習積極性。如有位教師對兩位學習欠佳的學生在姓名上故意挖苦說:李巧玲，你不巧也不靈，“劉進，你應該改為劉‘退”’，等等。這樣的老師，怎能讓學生接受良好的教育呢? 四、新時期培養教師職業道德的措施

“德為師之本”，因此，我們有必要探討新時期加強教師職業道德建設的辦法和措施。

1.加強對教師職業道德的教育，強化師德意識和職業道德規范

教育者首先自己要接受教育。第一，要嚴格執行《中小學教師職業道德規范》，以及有關師德建設方面的制度、法規，有針對性的開展教育活動。第二，應加強學習。要學習古今中外優秀教師師德的先進事跡，啟迪教師樹立正確的教育觀、育人觀、學生觀。第三，要讓教師作出師德承諾。教師應向學校作出明確的師德承諾，自覺接受學校和學生的監督。對于履行較好的，學校應給予表揚，對于履行不好的，學校應給予批評。

2.加強心理疏導，優化教師的心境

當前，隨著教育改革的不斷深化，教師面臨著來自家庭、學校和社會等許多嚴峻的考驗，形成了許多心理乒力。因此，我們有必要構建教師心理健康教育和輔導網絡，加強心理疏導，及時調整教師的心態，不斷優化教師的心境，使他們能及時地摒棄不健康的心理，樹立起正確的人生觀、價值觀、教育觀。

3.規范教師的執教行為，樹立師表形象

教師的執教行為是“傳道授業”的載體，又是實現與學生溝通的橋梁。因此，規范教師的執教行為.樹立良好的師表形象，使其以實際行動來促進思想水平的提高，是培養教師高尚職業道德的一個途徑。學校應要求教師具有端正的外表，文明的行為。比如，進課堂之前，要檢查自己的著裝外表，不讓“把柄”給學生抓住;調節好情緒，不讓失態留給學生;精神充沛，不讓疲態染學生;力求文明得體，不讓廢話臟話影響傷害學生。一句話，就是要求教師自己在課堂上的教態完善起來，達到“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”。

4、構建師德交流平臺，推進師德教育向前發展

愛因斯坦說過:“一切實在的知識，都是從經驗開始，又都結于經驗?！痹趲煹陆逃?，應該及時地總結經驗并及時地進行相互交流，積極開展“師德論壇”、“師德經驗交流會”、“師德論文交流”等多種形式的活動，使校園能形成“講師德、樹師表、鑄師魂”的氛圍，以達互相促進，使師德建設向更高的層次發展。

5.制定師德評估標準，實行師德考評制度

教師職業道德的問題，蘊含著較多的思想性問題，在實際操作中較不容易把握，為此，就更有必要建立健全一套師德考核評估制度。在師德考評上，不能由幾個領導說了算，而應該引人學生和學生家長的評價，通過學生和學生家長的問卷調查等，來評估教師的工作和師德。童真無欺，重視學生的評價，能使師德評價更真實。實行師德一票否決制度，在師德考核中不合格者，不能評優，不能晉級，不能拿獎金，不能評為教學能手，以此保住“師德底線”，鑄造高尚的教師之魂。這樣，才能促進教師自覺地履行自己的師德承諾，真正把道德規范內化為自己的職業道德意識，外化為自己的職業道德行為，真正使師德成為教師格特征的直接體現。

6.加強校園文化建設，營造積極向上的氛圍

教師職業道德培養范文第4篇

一 地方師范院校初等教育專業學生職業道德教育的重要意義

針對地方師范院校初等師范生教師職業道德教育的重要意義和研究價值，可以從以下幾方面來概括。

(一) 加強教師職業道德建設，提高初等教育師范生思想道德水平

師德是教師思想道德素質的主要內容。開展初等教育師范生教師職業道德職前培養，有助于提高師范生思想道德水平，培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使師范生具備良好的思想道德品質，并內化為師范生自我發展的原動力，樹立愛崗敬業、無私奉獻、熱愛學生、團結協作、為人師表的正確職業態度。

[2]

(二)為基礎教育培養合格師資力量奠定堅實基礎

師范院校是師資培養基地，師范院校初等教育專業是培養小學教師的搖籃，肩負著為小學培養和輸送合格教師的社會重任。小學教師專業知識水平的高低、素質修養的高低，直接影響著小學生身心健康成長。師德是做好教育工作的基礎和前提，小學教師職業素養的高低，直接影響小學生的人生觀、價值觀的形成。

[3]可見加強初等教育師范生職業道德教育，為基礎教育培養合格師資奠定了基礎。

二 地方師范院校初等教育專業學生職業道德教育現狀及原因分析

本研究以綿陽師范學院初等教育專業2011級、2012級、2013級共267名學生作為研究對象，共發放問卷267份，回收261份，回收率98.1%。有效問卷253份，有效率95.5%，對回收上來的有效問卷進行統計分析，得出本次調查的基本結論。

(一)調查問卷結果及分析

1 地方師范院校初等教育專業學生職業道德教育情況的調查統計

本次調查參與人數是267人，其中女性占全體參評人員的97.2%，55%以上的學生是獨生子女。來自于農村的生源占78.2%，城市生源為 21.8%。調查發現，學生選擇小學教育專業大部分是采納家長或老師的建議，報考前對本專業有初步的了解，知道畢業后要從事小學教育教學工作，但對專業的認同感不是太高，畢業后一定會從事本專業相應崗位工作的意愿比較低。同時，學校除了德育課的部分課程外，在其他課程的教育教學過程中對學生進行職業道德教育是比較少的;在“職業道德教育對你的學習生活有沒有影響”的選項中，認為影響不大的占65.2%。

2 地方師范院校初等教育專業學生對職業道德認識情況的調查結果與分析

調查問卷數據分析報告顯示，當前學生對目前教師行業職業道德現狀不滿意，但是絕大多數的學生并不是很清晰地了解教師職業道德規范要求等;超過一半的學生能夠正確認識教師職業道德對教師職業具有非常重要的作用;當前部分中小學教師職業道德失范問題的原因中，超過一半的學生認識到教師自身的法律意識淡薄和職業道德素質水平低下是其主要原因，應承擔重大或較大責任。

(二)目前現狀及成因

1 轉型期社會大環境的不良影響

從現實和歷史的角度來看，由于我國社會主義市場經濟體制改革和發展以及多元化的價值觀的影響，職業道德教育的主要內容出現了很大的不確定性，對傳統的道德評價和道德判斷標準提出了前所未有的新挑戰，很多人認為“樂于助人，愛崗敬業，奉獻社會”對國家的發展和社會的進步和諧意義非常重大，但實際操作中往往很難拋開自身利益去實踐。

2 課程體系結構不夠合理

近年來，國家對小學教師這一特殊群體日趨重視，對小學教師師德培養目標的要求有了更高的期望。然而，小學教師的師德培養目標往往具有很強的原則性和政治性，教育過程相對死板，缺乏靈活性，教育方式和方法有較大的局限性;目前，開設專門的教師職業道德教育課程的高校比例較小，其他涉及師德教育內容的課程也微乎其微，已呈現出對初等教育專業師范生職業道德教育的大面積“荒漠化”。[4]另外，初等教育師范生的師德教育內容空洞、不充實，缺乏針對性，所用師德教育教材大都是各類師范生通用教材，適合初等教育專業的師范生使用的師德教育課程教材非常少。

三 地方師范院校初等教育專業學生職業道德培養的對策

針對初等教育專業師范生師德教育中存在的問題，需要我們提高認識，采取有效措施改善初等教育師范生教師職業道德教育。

(一) 加強師范生教師職業道德教育，完善初等教育師范生教師職業道德教育體系

1 加強初等教育師范生教師職業情感教育，強化師范生職業認同感，提高行為規范師范性認識

初等教育師范生職業情感和行為規范的素養是師德內容的重要組成部分。良好的職業情感，能增強師范生的職業認同感和歸屬感，能引導師范生樹立愛崗敬業、無私奉獻的價值觀;遵守具有師范性的行為規范，能在日常學習生活中對小學生產生潛移默化的良性影響。[5]所以，加強初等教育師范生教師職業情感教育，強化師范生職業認同感，提高行為規范的示范性，是完善初等教育師范生教師職業道德教育體系的重要內容。

2 改進初等教育師范生教師職業道德教育的方法

師德教育關鍵在于行之有效的方法。首先，多種多樣教育方式及其教育功能的有機整合。師德教育不能囿于對教師的簡單枯燥的說教，而是要通過如社會實踐、對照先進典型、互動交流教育等多種渠道、多種方式，讓師德教育避免空洞、枯燥乏味，加強和改進師德教育，提高其針對性和實效性。其次，師德教育要與生產勞動和社會實踐相結合。廣泛開展內容豐富、形式靈活多樣的社會實踐活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、師德觀，為良好的師德品質打下堅實的基礎。

(二)豐富初等教育師范生教師職業道德修養建設的途徑

1 充分發揮高校思想政治理論課對初等教育師范生師德教育的主渠道作用

加強和改進大學生思想政治教育是各高校的長期任務，是師德教育的理論基礎。做好師德教育工作，必須要充分發揮思想政治課在師范生思想政治教育中的主渠道作用。做好思想理論課程設置實施工作，加強“兩課”教學的理論教育，可以幫助初等教育師范生提高自身修養，樹立高尚的職業價值觀。

2 充分發揮校園文化教育載體作用

師德教育離不開校園文化，校園文化建設是提高師范生師德修養的重要途徑，通過校園文化建設，營造良好的“師范氛圍”環境，發揮校園文化的育人功能。優秀的校園文化，良好的育人環境是具有深厚的文化底蘊的，會對師范生的行為習慣起到潛移默化的影響。[6]師范院校校園文化建設，可以使師范氛圍的 “學校文化” 更直接，更濃郁，為初等教育師范生師德的養成營造良好的育人環境，為增強師德教育效果提供條件。

3 充分利用典型事例及榜樣示范作用

利用校園論壇、微博、微信等這種學生參與、關注度高以及高效、人性化的信息交流平臺。挖掘、整理和宣傳基礎教育系統中有代表性、時代性的“師德模范”先進事跡，積極帶動學生參與學習、討論這些熱點問題，引導學生對問題進行深層思考，同時為學生樹立良好的師德榜樣形象，激發學生從事小學教育的使命感，樹立良好的職業認同和情感，從而達到榜樣的模范師范帶頭教育目的。

(三)提高教師職業道德教育師資隊伍素質

教師的師德水平直接影響到學生的師德水平。師范院校教師的自身能力、業務水平以及職業素養，直接影響著未來小學教師的師德養成。因此，在新形勢下提高師德教育師資隊伍的素質勢在必行。

1 選擇職業道德修養高的教師

首先，可以通過競爭上崗的方式選拔優秀教師擔任師德課程的講授。實現德育教師的專業化。[7]其次，在師德內容的具體講授過程中，可以聘請校外專家或從事小學教學一線的優秀教師，開展豐富多彩的、有針對性的講座，條件允許的化，可以直接聘請師德教育相關專家擔任師德課程教學。

2 加強對師范院校教師職業道德建設

教師自身的學識與道德水平在潛移默化中影響著學生，是教育效果的重要因素。教師的基本職責是教書且育人。育人是教書的目的。教師只有通過不斷的學習，才能提高自身的師德素質水平。在教學過程中自覺履行師德規范，實現師德從內化向外化的轉變，提升教師的人格魅力，真正在人格上贏得學生的心，達到 “德高為師，學高為范”的境界。

教師職業道德培養范文第5篇

關鍵詞：高職院校；
職業道德；
教育現狀；
培養途徑

職業道德教育已成為高職院校教育的重要任務之一，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”。隨著社會發展和行業企業需求不斷變化，職業道德、團隊合作能力、溝通能力、創新能力等已成為用人單位優先考慮的因素。因此，加強職業道德教育，是人才素質與用人單位對接的首要目標[1]。

1高職院校職業道德教育現狀

1.1重理論、輕實踐

人們普遍認為記住相關職業道德規范和準則就是職業道德教育，這種理論與實踐分離的教育理念勢必會影響職業道德教育的開展。目前，雖然高職院校開設了思想道德修養、就業指導等課程進行職業道德教育，但是缺乏職業道德實踐教育，所以在面對社會不良現象或問題時仍然不知所措，導致“知”“行”分離。“道德不僅是一種規范性知識，更是一種實踐能力，只有遇到具體的實踐問題時，道德才能真正彰顯其意義。”[2]

1.2重校內、輕校外

高職院校的職業道德教育主要通過課堂進行傳授和學習。以我院為例，在校兩年期間開設了思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、大學生職業發展與就業指導等課程。在第三年實習期間，職業道德完全融入職業環境，是職業道德教育的良好契機，但由于教師與學生存在空間和時間上的距離，有時教師、班主任會和學生進行交流溝通，但真正意義上的職業道德教育在這個階段少之又少。

1.3重技能、輕素質

高職院校的培養目標是培養高素質技術技能型人才，可見素質是技能型人才的前提。高職教育往往把技能培養放在首位，大力提倡課程改革，大大提高了學生的動手能力和實踐能力，但同時也忽略了素質教育，最終使高職學生出現高技能、低素質現象。

1.4重學生、輕教師

不同的職業有不同的職業道德規范，包括教師也有教師職業道德規范。高職院校將培養學生的職業道德作為重點，卻忽略了高職院校另一個群體———教師，尤其是專業教師的職業道德教育和培養[3]。教師不僅要傳道、授業、解惑，更重要的是給學生樹立榜樣，起示范作用。

2高職院校職業道德培養途徑

根據目前高職院校職業道德教育存在的問題，應探索合適的職業道德教育途徑和方法，切實加強職業院校學生基本素質和行為規范的培養，提高學生的職業素養和道德修養。

2.1將職業道德教育融入教學

高職院校人才培養方案中一般將課程分為基礎課程和專業課程（專業課程又分為基礎專業課程和核心專業課程），基礎課程主要培養學生的基本素養，專業課程主要培養學生的專業素養，職業道德培養離不開基礎課程和專業課程教育。

2.1.1將職業道德教育融入基礎課程教育

我院思想政治教育主要是由公共課部教師承擔，他們的教學內容主要是立足于國情，從思想、政治、經濟、文化等方面開展，針對實際情況，可以從這兩個方面進行培養：一是教學內容可以利用現實中發生的真實案例，提問學生為什么會出現這種結果，換作自己應該怎么思考和處理，或講述名人或成功人士的成長經歷，讓學生分析他們成功的原因，激勵學生向他們學習；
二是可以通過說出崇拜偶像或身邊同學的優缺點，進行自我反省，彌補不足，不斷完善自己。通過多方面、多角度的思考和討論，幫助學生建立是非觀和榮辱觀，形成最基本的道德素養。

2.1.2將職業道德教育融入專業課程教育

專業教育主要是由專業教師承擔，專業教師比較熟悉相關行業及企業的職業道德和行為規范，所以在教學過程中，能更好地培養學生的職業道德素養。通過模擬真實工作環境，利用合理有效的教學方法使學生身臨其境，真正感受工作環境，一方面讓學生掌握專業知識技能，另一面讓學生了解工作崗位職業道德和行為規范，認識職業道德的重要性。

2.2將職業道德教育融入校企聯合培養

高職院校很多專業采用“校企合作、工學結合”、“2+1”的人才培養模式，“2”是指在校學習兩年，“1”是指企業頂崗實習一年。在前兩年的校園學習生活中，學生很少進入真實的工作環境，可以充分利用校企合作平臺，將“走出去”和“請進來”結合起來，邀請行業及企業專家宣講企業文化與管理，加強師生職業道德教育，不斷提高師生的職業道德素養。

2.2.1學生、教師“走出去”

學生雖然閱歷和經驗少，但接受能力和學習能力很強，學生可以“走出去”，利用企業頂崗實踐、兼職、周末打工等機會進入企業，體驗真實的工作環境，了解企業文化和職業道德，進一步明確今后人生定位和學習目標。鼓勵教師通過暑期頂崗培訓、企業兼職、企業走訪等形式學習，培養良好的職業素養。

2.2.2將企業專家“請進來”

一是邀請行業及企業專家來校當兼職教師，這些高素質、高能力的“雙師型”教師能更好地在學生心中樹立榜樣形象，激勵學生不斷超越自己，形成良好的職業道德素養；
二是邀請企業高管舉辦講座，傳授企業文化、管理理念、發展規劃和目標等，使學生在無形中培養企業職業道德，未來能更快地融入企業；
三是企業建立“校中廠”，讓學生提前感知工作環境，強化學生的職業道德意識。

2.3將職業道德教育融入課余活動

大學生活是豐富多彩的，學生有充足的時間和精力參與課余活動?；顒又饕袃深悾阂活愂菍I性質活動，如技能比賽、展學會等；
一類是娛樂性質活動，如演講比賽、書法比賽、文娛晚會等，這些活動的策劃和舉辦直接或間接地提高了學生的專業應用能力和道德修養。除了學生，學校也會給教師舉辦一些活動，如“中國夢、我的夢”演講比賽、教師教學競賽、專業說課比賽等，這些活動促使教師不斷提高專業技能水平，更重要的是提升了職業素養。

2.4將職業道德教育融入實習就業

高職院校的學生第三年一般在企業頂崗實習，扮演的是學生和員工雙重角色。作為學生，領導、教師要定期和學生進行交流，了解他們的思想動態和工作情況，對遇到難題的學生，要及時進行心理疏導并指導解決問題，使學生靜下心來工作；
作為員工，企業要時時關注員工思想和工作狀態，及時溝通并解決，并反饋給學校。

參考文獻：

[1]馬樹超.工學結合：職業教育與用人單位對接的關鍵舉措[J].職教論壇，2007（1）：42-44.

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