口腔醫生畢業論文【五篇】【完整版】

6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有口腔醫學科學研究和實際工作的初步能力。研究和實際工作能力?？谇会t學專業就業方向有很多，就業前景也比較廣闊，但大家還是要在專業上努力學習，爭取學習地更深入?？谇幌旅媸切【帪榇蠹艺淼?strong>口腔醫生畢業論文【五篇】【完整版】,供大家參考。

口腔醫生畢業論文范文第1篇

口腔醫學專業培養要求 1.掌握基礎醫學和臨床醫學的基本理論知識和實驗技能;

2.掌握口腔醫學各學科的基本理論知識和醫療技能;

3.具有口腔及頜面部常見病、多發病的診治和急、難、重癥的初步處理的能力;

4.具有口腔修復工作的基本知識和-般操作技能;

5.熟悉國家衛生工作方針、政策和法規;

6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有口腔醫學科學研究和實際工作的初步能力。研究和實際工作能力。

口腔醫學專業就業方向有很多，就業前景也比較廣闊，但大家還是要在專業上努力學習，爭取學習地更深入。

口腔醫學專業就業前景 口腔科醫生的就業領域較寬，既可在大醫院從事口腔科工作，也可私人開設診所，并且能在美容院從事相關的面部整容、美容。畢業后從事與醫學教育、科研、臨床實踐相關的工作醫學教|育網搜集整理。醫師在醫療機構或個體診所中幫病人解決口腔的疾苦，教師在醫學院校從事口腔醫學教學工作，科研工作者研究口腔疾病的發生、發展、預防及治療，銷售人員到牙科醫療器械公司、牙膏公司、牙科材料公司等從事營銷工作。

因此口腔醫學在我國還有相當廣闊的發展空間，選擇口腔作為未來的職業是合乎時展潮流的，口腔醫生的明天是非常光明的。但是學習這門專業在收入方面大部分都是靠私人診所才能樂觀，在醫院從事工作的想要收入樂觀，就要靠自己的經驗和資歷了。

口腔醫學專業就業方向 本專業學生畢業后可口腔科醫生的就業領域較寬，既可在大醫院從事口腔科工作，也可私人開設診所，并且能在美容院從事相關的面部整容、美容。

從事行業：

畢業后主要在醫療、新能源、美容等行業工作，大致如下：

1 醫療/護理/衛生;

2 醫療設備/器械;

3 新能源;

4 美容/保健;

5 教育/培訓/院校。

從事崗位：

畢業后主要從事口腔醫生、牙科醫生、潔牙師等工作，大致如下：

1 口腔醫生;

2 牙科醫生;

口腔醫生畢業論文范文第2篇

[關鍵詞＼]口腔醫學技術專業；
義齒加工；
畢業生；
就業；
制度

[中圖分類號＼]G715 ＼[文獻標識碼＼]A ＼[文章編號＼]2095-3712（2014）25-0083-03

自開辦口腔醫學技術專業以來，學校一直受到這樣的問題困擾：每年數以百計的畢業生進入就業崗位，但義齒加工行業每年大量的人才需求仍然無法滿足。是何原因導致大部分口腔醫學技術畢業生沒有選擇到義齒加工行業就業？自2010年我們開始追蹤調查與我校有合作關系的義齒加工企業和我?？谇会t學技術專業的畢業生。

一、現狀展示

（一）義齒加工企業口腔醫學相關專業畢業生不足三成

所調查的7家義齒加工企業中，專業技術人員（義齒制作崗位）有1334人，其中口腔醫學相關專業畢業生376人，占專業技術人員的28.19%，其他專業技術人員大多數為中小學畢業后通過短期培訓或通過“師傳身授”的方式學習上崗，有少數技術人員為其他專業轉行經過崗前培訓上崗。

（二）專業技術人員的專業資格管理混亂，行業準入制度不規范

376名口腔醫學相關專業畢業生中具有國家相關機構頒發的專業資格證者345人，其中獲得口腔技師資格證者7人，口腔技士資格證者8人，口腔修復工資格證者205人，牙齒模具工資格者128人。技師證及技士證因為符合義齒加工企業對從業人員資格的要求，容易得到企業的認可；
而口腔修復工及牙齒模具工資格證形同一張白紙，原因是這些資格證的含金量并不高，資格認證時考核的內容并不實用，不符合企業“以技能論英雄”的要求。同時國內實施認證的與義齒加工崗位相關的工種――牙齒模具工、口腔修復工及口腔技士（師）之間的工種定位、職能要求的區分不明確。所以7家企業都有自己的工種等級認證，企業內部承認，與工資掛鉤。

（三）義齒加企業人才缺口大招工難

7家義齒加工企業人員年流動率平均達到46.5%，其中流動最大的是口腔醫學相關專業畢業生，達到64.6%。加上業務的擴展，7家義齒加工企業每年專業技術人員的需求量為500多人。

（四）口腔醫學技術專業畢業生就業難

自2001年開辦口腔醫學技術專業以來，我校共培養口腔醫學技術專業畢業生858名。除了在所調查的7家企業就業的45人外，據不完全統計，在全國其他義齒加工企業就業畢業生不超過10人，在義齒加工行業就業的畢業生僅占該專業畢業生總數的6.41%?？谇会t學技術專業畢業生的定位主要是義齒加工企業的義齒制作崗位，而從調查結果看來，口腔醫學技術專業畢業生主要的就業崗位是口腔臨床治療（52.32%）、行政事業單位（13.28%）、銷售行業（22.55%），在這些崗位就業的畢業生占88.15%。愿到加工廠實習的學生少，去加工廠實習中途轉向臨床實習的學生較多，留在加工廠工作的畢業生在廠里工作的時間不長。這與企業招人難形成一對平行的矛盾。

對曾經在義齒加工企業工作現已經離職轉行或現在仍在義齒加工企業工作但近期有轉行想法的畢業生進行調查，結果顯示，91%的人認為在這一崗位工作前途渺茫；
所有的人都認為這一崗位工作時間長、強度大、自主時間少。他們轉行的原因中，家人不支持的有92%，自己不喜歡的有56%，不愿背井離鄉的有85%。

二、結論和原因分析

義齒加工企業專業技術人才缺口大，尤其是具有口腔技士或技師資格的高素質口腔技工人才緊缺?？谇会t學技術專業畢業生愿到義齒加工企業就業的人數少且不穩定。這個問題亟待國家相關部門、義齒加工企業行政管理部門、教育行政管理部門、教育部門及企業共同協作研究對策，予以解決。

（一）義齒加工行業發展滯后于口腔臨床醫學

我國第一個牙醫學院――華西協和大學牙醫學院1917年成立至今已近百年，自我國1992年初增設口腔工藝技術專業至今僅20余年，而口腔醫學技術專業于2004年才正式設立。目前，我國口腔醫師執業資格考試制度已經較為完善，但是義齒加工行業的專業人員的職業資格認證制度較為混亂，雖有口腔技士（師）、牙齒模具工、口腔修復工的資格認證，但是工種定位和資格認證均比較混亂。

（二）社會對技術類崗位存在偏見

在古代，“技”被認為是下等人從事的行業，從口腔醫學技術專業受到冷落而口腔臨床醫學專業受熱捧的現象可以看出這一思想觀念對人們的影響。到義齒加工企業工作被認為是到企業“打工”，在義齒加工崗位工作的人被視為“打工者”，是弱勢群體。

（三）行業管理制度不規范，企業管理制度弊端多

由于義齒加工行業在我國起步較晚，發展時間短，而國家對此行業的管理制度未完善，行業準入制度不規范，專業人員缺乏嚴格的執業資格管理體系，義齒的質量檢測標準尚未形成，口腔修復工藝技術從業人員無學歷、低學歷的情況相當普遍。導致不規范的義齒加工企業涌現，義齒加工質量良莠不齊，造成企業間混亂的不良競爭局面。由于企業管理人才缺乏，義齒加工成本的惡性競爭，再加上人才流動性大，使得企業在人才的培養上投入不足，員工的待遇差、工作時間過長，加班得不到補償，各種權利得不到保障，企業文化娛樂生活單調，員工發展空間甚小，缺乏幸福感。

（四）國家職業資格認證制度與專業設置規劃不協調

教育部在《護理、藥學和醫學相關類高等教育改革和發展規劃》中明確口腔醫學技術專業可以到義齒加工行業的修復技工崗位及口腔臨床治療崗位就業，但國家尚無對畢業于口腔醫學技術專業在臨床治療崗位工作的人員進行資格認證?？谇会t學技術專業畢業生只能同口腔修復工藝技術專業畢業生一樣參加口腔技士（技師）、牙齒模具工、口腔修復工的職業資格考試。

（五）口腔醫學技術專業人才培養目標不明確

由于國家教育主管部門在《護理、藥學和醫學相關類高等教育改革和發展規劃》中明確口腔醫學技術專業的就業方向的多向性，學校的專業培養目標亦為了兼顧不同發展方向，導致了專業培養目標不夠明確，人才培養方案的制訂是基于臨床和技工兩個方向的，這讓教師實施的教學活動處于尷尬之境，使得義齒加工技術人員缺乏正規、系統的口腔技師基礎教育系統，缺乏規范的技術培訓。

三、問題解決對策

國家相關部門應理順口腔醫學及相關專業相互關系，明確辦學方向，完善辦學體系，完善口腔醫學相關行業的準入管理制度，加強對義齒加工企業的管理，規范義齒加工行業專業人員職業資格認證制度，制定口腔醫學技術專業臨床治療崗位的執業資格認證制度。義齒加工企業應逐步探索、完善企業的管理制度，提高員工的待遇，為員工提供更廣闊的發展空間，并豐富員工的文化生活。教育行政部門應探索現實有效的教學評價方法，避免教學單位為了通過評審而走形式主義路線，使教學改革成為空口號。職業院校應該實行教學去行政化，通過資格認證、行業的準入制度來引導教學的方向。職業院校應該從教學作息制度、教學內容、教材使用、教學活動形式等方面徹底改變目前的教學現狀，不玩文字游戲。

參考文獻：

＼[1＼] 王蓓，楊素貞.我國與日本口腔技工教育模式比較＼[J＼].河南職技師院學報：職業教育版，1999（3）.

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＼[3＼] 李艷華，馮桂芝.高職院校校企“雙主體”育人模式的探索與實施――以聊城職業技術學院口腔醫學技術專業為例＼[J＼].中國成人教育，2012（12）.

口腔醫生畢業論文范文第3篇

口腔醫學VS口腔醫學技術

這兩個專業字面上只相差“技術”兩個字，但實際相差甚遠。

最根本的區別就是，口腔醫學專業屬于醫學學位，畢業之后通過執業醫師考試可以做醫師。而口腔醫學技術專業屬于理學學位，畢業后無法參加執業醫師考試，就業指向為技師。盡管二者在工作上有交叉點，但是技師并不直接為患者治療，更沒有處方權?？谇会t學專業一般學制五年，口腔醫學技術專業一般本科學制四年，而開設該專業的?？茖W校較多。

在專業定位方面，口腔醫學專業培養具備醫學基礎理論和臨床醫學知識，掌握口腔醫學的基本理論，熟悉臨床操作技能，能在醫療衛生機構從事口腔常見病、多發病的診治、修復和預防工作的醫學高級專門人才。也就是說，它所培養的是我們通常意識中的牙醫，比如你拔智齒、修牙，都會求助于他們。當然他們的工作范圍并不止這些，頜面部損傷、口腔黏膜病損、舌頭疾病、矯正牙齒等都是他們的工作?？谇会t學技術專業培養具有口腔醫學基礎理論和專業知識，掌握口腔修復工藝技術基本操作技能，熟悉各種常用修復體設計和制作，從事口腔修復工藝設計和矯形制作的高素質應用型技術人才。其實，很多人鑲的烤瓷牙等義齒，都出自這個專業背景的技師之手。醫師直接和病人接觸，為病人提供治療，技師為醫師提供治療所需要的用具，以及輔助醫師工作等。

既然它們的培養方向不同，那么課程設置上一定也有所不同?？谇会t學專業開設的課程包括人體解剖學、組織胚胎學、生物化學、臨床診斷學、口腔組織病理學、口腔解剖生理學、牙體牙髓病學、牙周病學、口腔頜面外科學、口腔修復學、口腔正畸學、口腔預防醫學等?？谇会t學技術開設的主要課程包括口腔解剖生理學、口腔內科學、口腔外科學、口腔材料學、口腔醫學美學、口腔正畸學、固定義齒工藝技術、可摘義齒工藝技術、全口義齒工藝技術、口腔預防保健學等。從專業設置上你就能看出，前者研究生理和疾病，后者主要研究制作工藝。

就業方面，口腔醫學專業學生主要流向各級醫院的口腔科?，F如今一般三甲醫院都要求碩士及以上學歷，如果你高考成績優秀，也可以報考口腔醫學專業（七年制本碩連讀），這樣相比本科畢業后再考研節省一年時間。當然你也可以自由執業，如果你積累了豐富的工作經驗，在業內有一定的知名度后，自己開一家口腔科診所也是不錯的選擇?，F如今在大醫院掛號排隊要消耗非常多的時間，診所成為越來越多患者的選擇。此外在美容院從事相關的面部整容、美容工作，或者做科研工作者，去研究口腔疾病的發生、發展、預防及治療等都是不錯的選擇。如果從事治療工作，需要考取執業醫師資格證?？谇会t學技術專業的學生主要的工作方向有兩種：一是到醫院和診所做技師，配合口腔醫師進行口腔疾病治療，如制作修復體、矯治器等；
二是到義齒加工公司從事義齒和修復體的設計、加工、制作。要進行此類工作的學生需要考取口腔修復職業資格證。

報考口腔醫學專業，有幾個老牌院校值得推薦，如四川大學、武漢大學、上海交通大學醫學院、北京大學醫學部等。而本科層次開設口腔醫學技術的學校較少，有四川大學、北京大學醫學部、泰山醫學院等。在?？茖哟伍_設該專業的學校較多，如遼寧醫學院，以及邢臺醫學高等?？茖W校、廈門醫學高等?？茖W校等。

中醫學VS針灸推拿學

你了解的中醫是做什么的？也許你會說：“拔罐、針灸、推拿、開中藥方等?！钡拇_，針灸、推拿確實是中醫工作的一部分。那么這兩個專業有什么區別呢？

中醫學專業主要學習中醫藥學基本理論知識和中醫臨床醫療技能，同時也要有一定的自然科學和現代醫學知識儲備，本科期間受到中醫臨床技能和現代醫學臨床基本技能的訓練，有至少一年的臨床實習時間，借此培養學生對于中醫各科疾病的臨床診療和科研工作的基本能力。同時，對方劑學的學習也是中醫學專業學生學習的重中之重。針灸推拿學專業除了要學習中醫學基本理論知識和與本專業有關的現代科學技術、現代醫學方面的基本知識，還要學習中醫臨床技能、針灸、推拿技術，本科期間重點進行針灸推拿方面的實踐訓練，畢業生應具有運用針灸、推拿治療各科疾病的基本能力。

因為方向的不同，這兩個專業在課程開設方面各有側重。但總體的特點是本科同是學制五年，但是中醫學的學習范圍較為寬泛，而針灸推拿學的學習內容相對專一、集中。中醫學一般開設以下課程：中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、正常人體解剖學、生物化學、內經、方劑學、生理學、病理學、醫學免疫學與微生物學、藥理學、傷寒論、金匱要略、溫病學、中醫各家學說、診斷學基礎、中醫內科學、中醫急診學、中醫婦科學、中醫兒科學、內科學、中醫外科學等。而針灸推拿學一般開設中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學、正常人體解剖學（含穴位局解）、生理學、病理學、生物化學、診斷學基礎、西醫內科學、經絡腧穴學、刺法灸法學、針灸治療學、實驗針灸學、針灸醫籍選、按摩推拿學、中醫氣功學、中醫內科學、中醫骨傷科學、中醫婦科學、外科學概論等。

總體來說，這兩個專業的學生最終都會流向醫院或診所。中醫學的畢業生側重于整個中醫范疇內的診療，對方劑的掌握要求較高，要會把脈，會開處方，腦力工作比較多。而針灸推拿學的學生主要做針灸、推拿的相關工作，相比之下體力上會更累，男生更適合選擇這個專業。

對于這兩個專業，建議大家報考專門的中醫藥大學，如北京中醫藥大學、上海中醫藥大學、成都中醫藥大學、天津中醫藥大學等。需要注意的是，與其他醫學類專業只招理科生不同，這兩個專業部分學校文理兼招。此外提醒大家的是，部分學校的針灸推拿學仍然在中醫學專業招生，報考時的名稱是中醫學（針灸推拿方向）。在很多大學，一般中醫學的錄取分數線要比針灸推拿學略高。

臨床醫學VS中西醫臨床醫學

臨床醫學是大多數報考醫學類院校同學的第一志愿，目的只有一個：做醫生！沒錯，臨床醫學專業培養的就是西醫醫生。與之相似的專業是中西醫臨床醫學，該專業需掌握中西醫知識，在本領域內行醫。

臨床醫學的學生可以說是在大學校園里最忙碌的一群人，他們不僅要掌握基礎醫學中臨床醫學的基本理論和基本知識，學習對常見病的診斷與臨床基本技能，還要有嚴謹的邏輯思維能力和快速的反應力，這樣才能第一時間處理急重癥。對科研能力也有較高的要求，科研型醫生成為越來越多醫院的要求。在課程方面，一般都要系統學習系統解剖學、組織學與胚胎學、局部解剖學、生理學、醫學微生物學、醫學免疫學、生物化學、病理學、藥理學、診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學等。從大四開始，要到醫院見習、實習，進行最直接的醫療實踐。

中西醫臨床醫學專業的學生不僅需要學習傳統中醫學理論，同時還要對西方現代醫學進行學習，中醫課程相對偏多，而在西醫方面自然不如臨床醫學的學生學得精，是個“多面手”。該專業開設的課程有中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學、人體解剖學、病理學、生物化學、藥理學、西醫診斷學、醫古文、中醫內科學、中西醫結合內科學、中西醫結合外科學、中西醫結合婦產科學、中西醫結合兒科學、生理學實驗技術、分子生物學實驗技術、中醫古典醫籍等。

事實上，對于臨床醫學五年制本科畢業生來說，就業難是個必須承認的事實。醫療行業是人類健康所系，對從業者素質要求很高，加上現在很多綜合性大學都開設醫學專業，畢業生逐年增多，所以一般來說碩士學歷是起點，考研是大部分臨床醫學專業本科生的選擇。當然，如果你高考成績較為優秀，可以考慮報考七年制本碩連讀或者八年制本碩博連讀的臨床醫學專業，這樣就一步到位了，而且非常節省在校時間。在院校選擇上，除北京大學醫學部、上海交通大學醫學部、復旦大學上海醫學院、四川大學、中山大學等老牌醫學名校外，首都醫科大學、中國醫科大學、天津醫科大學也是不錯的選擇，在業內認可度高，且分數不像前面列的幾所那么“高不可攀”。而一些地方的省屬院校也會開設臨床醫學七年制專業，畢業生在本省內認可度比較高，如大連醫科大學、重慶醫科大學、廣西醫科大學等。

中西醫臨床醫學的學生就業主要指向各類醫院，碩士以上學歷就業較為理想。同時也可以做中西醫結合相關的教研工作。此外，隨著生活水平的不斷提高，人們對自己的健康狀況越來越重視，也為這一專業的學生提供了更多工作的空間。他們也可以從事保健方面的相關工作，如到健康管理公司做健康管理師、公共營養師等。開設這個專業的學校以中醫藥大學居多，師資也相對更加專業，如上海中醫藥大學、廣州中醫藥大學等。

藥學VS藥物制劑

藥是醫學的重要組成部分，藥學和藥物制劑專業都與醫學息息相關。這兩個專業都屬于藥學學科，藥物制劑是從大藥學范疇中衍生出來的專業。最大的區別是藥學專業對藥物整體的學習比較全面，藥物制劑專業側重對藥物的劑型進行合成與開發。

藥學專業的學生需要掌握藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，畢業后能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研究與開發領域工作。也就是說，與藥相關的一切領域，都是藥學專業的研究范疇。本專業的在校學生需要學習人體解剖生理學、微生物和免疫學、醫學統計學、天然藥物化學、有機化學、物理化學、生物化學、藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析學、藥事管理學、臨床醫學概論等課程，實驗課較多。

藥物制劑專業的學生主要研究藥物的劑型，比如片劑、針劑、沖劑等，學習怎樣讓它們更好地作用于人體。在學期間主要學習藥物的化學合成，有助于開展對制劑的研究、劑型設計與改進以及藥物制劑生產的工藝設計等。主要課程有：物理化學、化工原理、藥物化學、藥物分析學、藥理學、物理藥學、藥用高分子材料學、生物藥劑學、工業藥劑學、制劑設備與車間工藝設計等。

事實上，這兩個專業在就業方向上相差并不大，主要是去醫院藥劑科和藥檢所、藥監局等。但在國內，醫院對藥師的需求并不多，也沒有得到應有的重視，很多時候都只是根據臨床醫生的處方來輔助患者用藥。而且這些單位都是事業編制，大都要求有碩士以上學歷，且同一崗位競爭者眾多，需要參加事業編制或公務員考試。除了醫院，藥企是個不錯的選擇。如果你性格外向，喜歡公關，可以做醫學信息溝通、醫藥銷售的工作，因為有藥學背景，會更加熟悉工作內容，做起來更容易。這類工作一般底薪較低，收入主要來自績效工資，很多從業者都收入不菲。更多的學生選擇考研，從事科研工作或者研發工作。想做科研的同學深造之后可以進入各類藥物研究所工作，如中國醫學科學院藥物研究所等，繼續探尋藥學的奧秘。而如果對研發感興趣，知名藥企如輝瑞、默沙東等對研發人員的需求量也很大。此外，也可以選擇藥廠、藥店經營等方向?；蛘叽T士畢業后去中等衛生職業學校、醫藥類大專等院校任教。藥學的碩士生申請出國讀博相對容易，國外有很多大學開設這個專業，之后走學術的道路就是最好的選擇，回國后可以到大學任教或者在實驗室工作。

口腔醫生畢業論文范文第4篇

考慮到學生們的學習動力有一部分原因來源于考試，所以筆者考慮改變考試模式，能否充實本科畢業考試的內容，結合國家執業醫師考試的有關要求，將理論考試和實踐技能考核結合起來，增加實踐技能考核成績在總成績中的比例，共同作為本科畢業生畢業合格與否的標準。目的是激發學生學習理論知識的同時，也注意實踐技能的培養和鍛煉，糾正死記硬背型學生，鼓勵學生在進入課間和生產實習時，能夠積極主動地為自己爭取實踐操作的機會，提高自身的操作水平、臨床應變能力，培養全能型人才。

1 具體實施方案

1.1縮短基礎課程學習時間（內容不變）：相對延長學生的口腔專業理論課和課間、生產實習的時間，為最終畢業考試做準備。選取將進入課間實習的學生作為本課題的考核對象。在進行理論課講授之前，對任課教師進行理論課專業培訓。

1.2專業課理論講授，僅進行牙體牙髓病學的講授，嚴格要求學生學習理論知識，掌握理論知識。讓學生充分認識和理解疾病的發生和發展的原因、病理、臨床表現及對次如何做出正確的診斷，并給予相應的治療方法。要求學生對疾病有清楚的認識，并對疾病的病因到最后治療有一個清晰的思路。在講授理論知識的過程中，老師盡量結合臨床病例和圖片進行講授，使學生對本專業的內容有一個具體而不是抽象的認識，加深學生對知識點的理解和掌握，為以后接觸臨床打下基礎[2]。在講授教材理論知識的同時，定期舉行講座，內容包括本專業最先進的理論和技術、先進的設備和材料。

1.3理論課講授的同時進行實驗教學和實踐技能的培訓（限于牙體牙髓病部分的操作技能）：先進行實驗教學，參照實驗教學大綱，讓學生在仿頭模和離體牙上練習，為今后進入臨床做準備，所以要求教師要嚴謹教學，把握操作過程。進入臨床后結合我院的帶教模式，培養學生認癥、臨床診斷、臨床治療和病歷書寫的能力。參考執業醫師考核標準對學生進行重點培訓，要求教師對學生嚴格要求。在臨床操作時由帶教老師全程指導，隨時指導，確保診療的安全進行，最后老師復查。實驗教學期間要求學生可進入科室，先接觸口腔臨床，緊緊圍繞理論聯系實踐的宗旨，將理論知識滲透到實踐中，將實踐充實到理論中。

1.4最終考核：先進行理論考試，隨后進行實踐技能的考核，考核標準暫時參照國家執業醫師考核項目，考慮本科生的基礎性，將其標準適當的進行調整。最后將兩項考核成績作為最終的考核成績。

1.5成果評估和討論，發現問題，改進不足：在考核結果中，學生的牙體牙髓病學的理論考試平均成績為88.15分，比五年內歷屆考生平均成績高出4.47分，理論課成績較歷屆畢業生的牙體牙髓病學的考試平均成績提高。由于技能操作無歷屆學生成績參考，所以由臨床帶教教師做出評價，發現學生的動手能力，臨床應變能力普遍提高。同時也驗證了理論指導實踐，實踐充實理論的觀念。

2 討論

對于醫學院校，考核形式比較特殊，因為不僅要求學生掌握基礎、專業知識，還需要學生擁有一定的操作技能、臨床經驗，所以除了理論課成績，國內大部分醫學院校將課間、生產實習的實習成績作為畢業生考核標準的一部分。我國大部分醫學院校也注重臨床技能的培養，也有部分院校將實踐技能進行一定的考核。但未將臨床技能考核納入畢業生考核的畢業考試內容。

既然本科畢業考核形式多以理論考試為主，所以學生們會把注意力和精力集中到苦讀書本、死記硬背、應付考試中，甚至一些學生平時碌碌無為，不學無術，考試前幾天臨時看書背題以取得較好的成績。盡管學生們也有一些實習經歷，但是他們的臨床經驗、動手操作能力、與患者的溝通能力、處理突發事件的能力遠還是不足的?，F在口腔醫學本科教育大部分為五年制，在學習了5年之久的口腔基礎和口腔臨床醫學的課程之后，口腔本科醫學生們進入臨床工作時卻無法勝任，所以目前本科生在畢業擇業的時候處于相對尷尬的局面。

雖然國內有很多醫學院校也提倡多樣化的課程考核方式，但是只限于考試和考察的形式，或是在此基礎上加上學生在實習課中的成績。本研究旨在筆試的基礎上增加操作技能的考核，操作技能的標準暫時參考執業醫師考試的評分標準。這種綜合性考核標準現在國內是沒有施行的。最終的目標是使課程考核更加科學化、規范化，深化教育教學改革，引導學生自主學習和探索研究，培養口腔專業知識型和操作型全面發展的人才。

[參考文獻]

[1]謝孟，石佳玉，馮捷.對加強口腔醫學生技能培養的幾點思考[J].西南國防醫藥，2012，16（6）：672-674.

口腔醫生畢業論文范文第5篇

［論文關鍵詞］口腔專業 就業難 大學生 因素

口腔專業大學生包括口腔醫學本科生和口腔醫學技術高職生兩個層次。目前市場對這兩個層次畢業生的需求量都很大。當前我國口腔醫師人數與人口的比例大約為1∶17000，明顯低于1∶3000左右的世界平均水平。然而，面對旺盛的職業需求，口腔專業兩個層次的畢業生卻都存在就業難的問題。

一、口腔專業大學生的就業市場分析

目前我國醫療機構對口腔醫學專業大學生的需求較旺。首先，縣級醫院口腔科規模偏小，大部分只有一兩名執業醫師，有的只有一兩名助理執業醫師。其次，鄉鎮醫院大多沒有獨立的口腔科，病人看口腔疾病只能去五官科，少數獨立開設了口腔科卻招不到或留不住醫生，而越來越多的鄉鎮醫院希望引進人才獨立開設口腔科。再次，我國從市區到鄉鎮都有很多私立口腔診所，他們對口腔專業畢業生的需求量也很大。此外，由于口腔碩士研究生人才緊缺，部分市級三級醫院也會降低標準接納部分本科生。不過，盡管口腔醫師和口腔技師在口腔診斷治療和口腔輔助治療上進行分工合作在歐美等發達國家已實施了半個世紀，但我國的醫療機構還是傾向于“一人二用”，尤其是縣級以下醫療單位，他們為節約成本根本不考慮將診斷治療和輔助治療分開，所以，醫療機構目前基本上很少吸納口腔醫學技術高職生。隨著我國人口老齡化的加速和人民生活水平的提高，我國齒科制作行業前景看好并且發展迅速，而國家藥監局明文規定該行業制作技工必須持證上崗，因此，齒科制作行業對口腔醫學技術高職專業的畢業生需求旺盛。此外，齒科制作行業的市場營銷部門和醫療器械營銷公司也需要部分口腔專業大學生。

二、口腔專業大學生就業難的因素分析

（一）大學生就業難的共性因素

口腔專業的大學生與其他各專業的大學生一樣，在就業難問題上有著深刻的社會因素和教育因素，也有學生的個體因素。

1.社會因素。（1）城鄉差異。1958年開始實行的戶籍制度在限制城鄉人口流動的同時，也拉大了中國城市與鄉村的差距，并由此形成了中國社會廣招詬病的城鄉二元格局。盡管1978年開始的經濟體制改革使中國農村發生了巨大的變化，政府實行了一系列諸如取消農業稅、貼補農業、合作醫療等支農惠農政策，使我國實質性地進入了工業反哺農業、城市支持農村的發展階段，但城鄉二元格局并未發生根本改變，巨大的城鄉差異仍然存在，而且突出地存在于經濟、政治、文化、教育、醫療、交通、環境以及娛樂等與人們生活發展息息相關的各個方面。由于城鄉差異，大學生在農村就業與在城市就業相比，可能面臨以下幾個問題：一是工資待遇低。統計發現改革開放政策曾使城鄉收入差距一度縮小，1978年城鄉居民收入比為2.56，1985年為1.86，而城市經濟體制改革的實行又在不斷擴大城鄉居民收入差距，2000年城鄉居民人均收入比是2.79，2003年則擴大到3.23。二是束縛個人的發展。農村行政制度不完善，這可能導致大學生的個人發展更多依賴于人脈而非能力。而農村醫療、交通、環境以及娛樂等公共設施的發展滯后也會不同程度地影響生活質量，進而影響個人發展。三是拖累后代。農村文化與教育資源的匱乏不僅束縛大學生個人的發展還會直接影響后代的教育。首先，目前城市中小學的教育質量明顯優于農村中小學。而城市中小學基本上要求父母和孩子戶口所在地一致且有住房在生源地轄區內才能免費入學，這導致在農村工作的大學生很難將孩子送往城市接受義務教育，即使能送也代價大。其次，中小學?；旧暇褪寝r村的文化中心，農村孩子只能在那里接受教育，而農村學校教育的落后根本不可能為孩子提供良好的個性教育，農村不像城市有少年宮、文化宮以及林林總總的私人培訓機構彌補學校個性教育的不足，所以在農村接受教育的孩子如果不善于讀書就很難成才，善于讀書的人也很難像城市孩子一樣多才多藝。此外，高考錄取對農村孩子也是不夠公正的。從理論上講，城市化水平越高的地區因其教育條件越好高考錄取分數線應該越高，然而事實卻正好相反，我國是城市化水平越高的地區其高考錄取分數線越低。去農村工作會拖累后代，這是導致大學生不愿去農村工作，家長反對大學生去農村工作的重要原因。四是影響生活，醫療、交通、環境以及娛樂方面的發展滯后會不同程度地影響生活質量。（2）公私差異。大學生就業選擇的單位順序依次是政府機關、事業單位、外企、國有企業、大型私營企業，中小型私營企業。筆者將這種選擇的差異稱為公私差異，因為政府機關和事業單位職員的工資是財政撥款的，企業則不是。大學生最熱衷進政府機關當公務員，這不僅與我國“學而優則仕”的傳統觀念有關，更與公務員的高社會地位、高福利待遇、高穩定性和低工作壓力有關?？疾簧瞎珓諉T的大學生則瞄準事業單位。因為事業單位的社會地位和穩定性雖然不及公務員但遠遠高于企業，而其社會保障與公務員差不多，不僅有“五險一金”，多數還有福利房。雖然我國勞動法明文規定企業要為職工購買社會保險，《住房公積金管理條例》也明確規定企業要為職工繳納住房公積金，但企業是追求經濟效益最大化的，公積金繳納額度基本上就低不就高，企業經營不善時還經常拖欠職工社會保險資金，小型私營企業則基本上不為職工購買保險，更別提住房公積金了。大學生進企業工作不僅面臨福利待遇不如機關事業單位的問題，而且還面臨工作強度和壓力大、不穩定，以及知識與薪酬不成正比甚至倒掛的問題。一些企業尤其是中小企業的人才使用缺乏層次性，他們將高職生、中職生、短期培訓班學生、普通打工者安排在同樣的崗位上，薪酬則與個人產量掛鉤。大學生由于技術不熟練，知識價值無法體現，薪酬還比不上初高中畢業就進企業的打工者，所以當前很多進企業工作的大學生不得不去技?！盎貭t”學技術。機關事業單位與企業在福利待遇等方面的巨大差異導致大學生只要有一線希望就不愿意進企業工作，尤其不愿意進中小型私營企業工作。所以公私差異也是導致大學生就業難的重要因素。（3）社會階層差異。陸學藝先生以職業分類為基礎，以組織資源、經濟資源和文化資源占有狀況為根據，將我國各社會階層分為國家與社會管理者、經理人員、私營企業主、專業技術人員、辦事人員、個體工商戶、商業服務人員、產業工人、農業勞動者和城鄉無業或失業或半失業人員等十個階層。并認為國家與社會管理者階層、經理人員階層、私營企業主階層和專業技術人員階層由于所擁有的組織資源、經濟資源和文化資源最多而處于最高或較高的階層位序，商業服務人員階層、產業工人階層、農業勞動者階層因所擁有的三種資源較少而處于較低的位序，城鄉無業、失業、半失業階層則因基本不擁有該三種資源而處于最低階層位序。這樣的分析不無道理但也值得商榷，因為沒有考慮城鄉、區域和層次差異。朱振亞等人的研究為社會分層提供了一個城鄉視角，他們將鄉鎮公務員、鄉村中小學教師和鄉村醫務人員等非農業戶口人士稱為“農村里的城市人”，并將其與農民工和進城經商的商人等“城市里的農村人”進行了比較研究，結果是兩類人的生存現狀有相似之處，都是弱勢群體或處于弱勢地位，他們都遭遇著不公正的社會待遇。大學生下鄉就成了“農村里的城市人”，他們在政治地位、培訓與晉級評職機會方面與在城市同職人員比就會明顯處于弱勢，而農村學習資源嚴重缺乏，他們追求自主專業發展也可能成為紙上談兵。更為嚴重的是大學生下鄉導致的階層定位還會影響后代。研究表明高等學校在校學生中的階層差距正逐漸擴大，具有更多的文化資本、社會資本和經濟資本的優勢階層子女得到越來越多的學習機會，較多地分布在重點學校和優勢學科。顯然，階層分化正在印證“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生崽鉆地洞”的俗語，這也是導致大學生就業難的原因之一。

2.教育因素。（1）教育的高成本。根據教育成本分擔理論，學生上大學交費無可厚非，家庭理應為孩子支付食宿費和部分學費。研究表明，學費占家庭收入比重的世界平均值約為20%，這是可以被廣泛接受的。不過，我國從20世紀90年代末以來，學費占居民可支配收入的比重不斷上升，2000年達到最高值，約占城鎮居民可支配收入的70.35%，占農村居民可支配收入的195.9%。2001年后，由于政府嚴格控制學費上漲，加上居民收入逐年增加，學費占居民收入的比重開始下降，但整體比例仍然偏高。到2005年，學費占城鎮居民可支配收入的比重為43.4%，占農村居民可支配收入的比重為140.0%。面對如此高的教育成本，大學生在就業時自然會考慮教育成本的回收問題。根據教育經濟學原理，教育投入應與收益相適應，投入大，理應收益高。而我國現階段區域之間、城鄉之間、行業之間、階層之間存在著巨大的收入差距。這也是造成大學生就業難的一個重要因素。（2）教育的選拔性。即使在教育大眾化的今天，在高考錄取率最高的北京，也年年有人在高考中落榜，這種教育的選拔性使得大學生們都存在程度不同的精英意識，重點大學和熱門專業的大學生尤其如此。既然自認為是社會精英，擇業時自然想高就。這也是造成大學生擇業“高不成，低不就”的原因之一。（3）教育的城市指向。我國當代教育帶有明顯的城市指向。首先，從學校校址的分布來看，大學和好的中小學?；旧隙挤植荚诔鞘?，這使得農村出生的大學生很早就開始了城市生活，久而久之，他們就會形成城市人的價值觀念，養成城市人的生活習慣。其次，當代教育的專業、課程和教學內容設置也表現出很強的城市指向性，讓教育者獲得的多是城市專用性實用技能。例如，學生從小學到大學花大量時間精力學到的英語知識在大城市容易發揮作用，但在農村很難派上用場。這種教育的城市指向性導致大學生在擇業時自然而然因青睞城市而放棄或錯失去農村就業的機會。

3.個體因素。大學生就業難的共性因素除了社會因素和教育因素之外，個體因素也是不容忽視的。大學生的身體狀況、學習和交際能力等自身條件也會影響大學生就業。例如，許多單位要求大學生通過英語四級考試，這就會將沒有通過四級的人拒之門外。

（二）口腔專業的個性因素

1.本科生“不下去”。目前口腔醫學本科專業是一個比較熱門的專業，即使是二本院校，其高考錄取分數也是接近甚至超過一本分數線的，而且，在任何一所醫學院校，口腔醫學本科專業都是一個小專業，其錄取人數與臨床醫學、藥學、檢驗等相鄰專業的人數相比，高校擴招和教育大眾化的痕跡都不明顯，這使得口腔專業本科生潛意識中的精英意識與臨床、藥學、檢驗等相鄰專業的學生相比更濃厚。從而造成了口腔專業本科生擇業時不肯下基層、不肯去農村、不肯去私營診所等“不下去”現象。事實上，由于口腔醫學本科生的專業性強，就業口徑狹窄，大醫院對本科生的需求不大等原因，口腔專業本科生如果“不下去”，其就業也是很難的。

2.高職生“下不去”?？谇会t學技術高職畢業生因其專業層次低，進市級三級大醫院的可能性甚微，所以他們基本上都很愿意去基層醫療機構就業，但他們卻面臨“下不去”的尷尬。因為口腔醫學技術高職畢業生不能參加口腔助理執業醫師考試，只能參加口腔技工（師）類資格考試。而基層醫院和口腔診所都傾向于招聘能考執業或助理執業醫師的學生，哪怕是中專生，只要能兼做診斷治療和輔助治療的工作就行。所以口腔醫學技術高職生“下不去”。雖然醫療機構不要“口腔醫學技術高職生”，但齒科制作行業目前卻是來者不拒，只要口腔高職生愿意，他們基本上都要。然而，口腔高職的培養模式也讓學生們望而卻步，因為齒科制作行業重工藝和操作技能，當前大多數口腔高職生并不具備這方面的技能，原因是大多數醫學院校將口腔醫學技術高職生的培養目標定為具備醫學基礎理論和一定的臨床醫學知識，較熟練掌握口腔醫學的基本理論和臨床操作技能，能從事口腔和頜面部常見病、多發病的診治及相應的修復和預防工作的應用型高等口腔醫學技術人才。該專業的主修課程設置也與口腔醫學本科的差不多，只是難易程度不同而已，而學生10個月的實習也是在醫院進行的，因此他們基本上不懂齒科制作工藝；
另一方面，目前齒科制作行業大多數企業在用人方面都缺乏層次性。所以盡管齒科制作行業需求旺盛，待遇也不錯，并承諾學生先培訓再上崗，但學生還是不愿也不敢去。

三、解決口腔專業大學生就業難的應對策略

解決口腔專業大學生就業難的問題首先要解決大學生就業普遍存在的社會和教育問題，即縮小城鄉、區域、行業、公私和階層間的差距，降低教育成本，淡化教育的城市指向等。其次是做好學生的就業思想工作，讓他們用發展的眼光看待目前的工作機會。對于如何縮小城鄉間差距等大學生就業難的共性問題，學者們已經研究的很多。文章簡要談談解決口腔專業大學生就業難的策略。

（一）定向培養本科生

這里的定向有雙層含義：一是學生從入校開始就定向提高學歷層次，以便達到自己預期的就業目標；
二是借鑒師范院校大學生和全科醫學生定向培養的模式，由學生與政府或基層醫療機構簽訂就業意向合同，先由政府或基層醫療機構為學生分擔教育成本，學生畢業后按合同規定就業。