2023年中學物理教學參考【五篇】

建構主義是當代西方流行的教育理念，是國際教育改革的主流理論，建構主義認為，學生獲得知識應當有一個過程，這個過程猶如他的機體吸收營養，只有他自己才能完成，別人是不可能替代的。教師可以講解、答疑和指導，但下面是小編為大家整理的2023年中學物理教學參考【五篇】,供大家參考。

中學物理教學參考范文第1篇

建構主義是當代西方流行的教育理念，是國際教育改革的主流理論，建構主義認為，學生獲得知識應當有一個過程，這個過程猶如他的機體吸收營養，只有他自己才能完成，別人是不可能替代的。教師可以講解、答疑和指導，但必須通過學生有意義的自我活動，才能完成獲得知識的過程。建構主義教學理論強調“以學生為中心”，學生是學習過程的主人，教師不再是知識的灌輸者，而是教學環境的設計者、學生學習的引導者、知識建構的促進者。教師應樹立以學生為主體的教學理念，圍繞學生的學習活動來開展教學工作。為此，近兩三年來，我們學校積極提倡高效課堂，要求：學生能做到的，老師就不要代替學生做，要有意識地培養學生的自學能力、合作能力、交流能力、動手能力，激發學生的競爭意識、創新意識；
要把課堂的大部分時間交給學生，教師要想方設法當好課堂教學的設計者、組織者?？梢?，要想搞好高效課堂，就要想方設法提高學生在教學中的參與度，從而確立學生課堂主人翁的地位。經過這段高效課堂的教學，筆者認為要想提高學生的課堂教學參與度，必須做到以下幾點：

一、建立良好的師生情感

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系?！彼?，教師要做到，用一顆真誠的心理解、信任每一位學生，對每一位學生自始至終要充滿期望，充分相信，對學困生更應該如此。為此，教師要用一顆真誠的心經常與學生交流，了解他們的快樂、痛苦、困難、困惑和需求，及時和學生進行思想交流和指導，幫助他們排除痛苦，克服困難，解開困惑，多進行正面的鼓勵和引導，用真愛去欣賞學生的每一點進步，及時、恰當地給予表揚和鼓勵，用一顆寬容的心去審視學生的錯誤，不過分地責備學生，讓學生體會到老師對他們的真愛，使每一位學生都相信自己、感到自己能行。當師生之間形成了一種真誠的理解和信任的師生關系時，這樣良好的師生情感就能更好地調動學生參與教學的積極性。

二、加強課堂中的情感教學

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽锢斫處熞浞掷梦锢硪詫嶒灋榛A的學科特點，有意識地將教學內容與實際聯系起來，多進行實驗教學，多開展小制作比賽，利用好課本中的想想做做、想想議議，使學生感覺到物理來源于社會，服務于社會，當然也服務于高科技，教師要結合教學內容，不斷地給學生介紹現代科技的新成就、新發明、新創造，以及這些對人類社會的巨大作用，如核發電站的建立和應用；
“神舟七號”“神舟八號”“神舟九號”的成功發射并安全返回著陸，特別是“神舟九號”女宇航員上天，“神舟九號”與“天空一號”成功自動對接和手控對接，以及三位宇航員在“天宮一號”的生活和實驗情況；
蛟龍號成功下潛深海七千多米等，使學生深深感到物理對人類社會發展的作用，以激發學生發奮學習物理的激情，使學生萌發獻身科學的愿望。這樣在教學中加強了情知教學，以情帶知，情知統一，就能使學生心理的全部功能真正地啟動起來，使學生主動地、忘我地參與到教學中去。

三、給學生創造成功的機會

從心理學角度講，人有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學生心理上會引起不同的情緒，學習的成功會增強學習的信心和激情，而學習中多次失敗、屢遭挫折會挫傷學習積極性。所以在物理教學中，教師要根據每節課學習目標和每個班學生的具體情況，精心設計有層次、有梯度的教學環節，盡可能讓每一個學生在每一節課上都能取得學習上的不同成功，讓學生得到心理上的滿足，這是他們獲得持續學習下的動力，能增大他們主動參與教學的自信。在組卷時，教師要認真把握試題的難易程度，根據學生的心理精心設計好題的先后順序，科學把握題量的大小，讓學生從考試成績中看到自己的努力換來的收獲和提高，使他們深信只要自己積極參與、努力，就會有收獲，從而增強他們參與教學的積極性。

四、積極探究多樣的教學模式

社會在發展，教學手段、教學模式也要變化。所以，教師需要不斷地學習，緊跟時展的步伐，不斷探究新的教學模式。中學生好奇心強，多樣的、新的教學模式會引起他們的學習興趣，激發他們的學習激情，最重要的是會使他們積極參與課堂教學。筆者在教學過程中嘗試了幾種基本的課堂教學模式，取得了良好的實踐效果。

1.“問題互動”的教學模式

根據學習目標和學生現有的知識水平，在物理教學中創設新的問題情境，提出相關問題，學生提出猜想，學生設計實驗，進行實驗，分析歸納，得出結論，交流評估，最后回答上述問題。例如，在“電生磁”一課，做完演示實驗后，提出的問題是：對比圖甲和乙、乙和丙分別得出什么結論，學生討論交流回答這個問題；
接著，提出的問題是：如果把長直導線平行拉在小磁針下方又會怎樣呢？學生提出猜想，設計實驗，然后一名學生到講臺上做演示實驗，回答上述問題。接著，又提出的問題是：如果將折回來，變成雙股長直導線，實驗效果會不會更明顯？學生提出猜想，設計實驗，再讓另兩名學生到講臺上做演示實驗，得出答案。緊接著，提出問題是：如何加強電流磁場？學生交流、討論之后，引導學生看書，再做實驗，得到結論。就這樣提出問題、實驗探究、討論交流、師生互動，激起了課堂教學中一個接一個的認知沖突，當好課堂教學設計者，促使學生高效地完成自主構建知識的過程。

中學物理教學參考范文第2篇

二、工作經歷簡單回顧

（一）班主任工作方面

（二）教學工作方面

在大學參加教育實習結束時，問指導我的教師“怎樣才能成為一名優秀的物理教師”。得到的答案是八個字“誠實做人，踏實工作”。這14年來，我一直用這八個字來指導和反思自己。在工作中我發現一條成長的捷徑。

第一：敢于承擔任務，多上公開課。

我于xx年參加xx市青年教師評優課比賽，我獲得說課、上課的第一名，同年參加xx省青年教師大獎賽，我是唯一名工作剛滿三年的獲獎教師，獲得二等獎。我當時給自己定下目標是5年后再參加一次這樣的比賽，檢驗一下自己在同齡人中處于何種位置，然后再及時地調整自己努力的方向，使工作能力能盡快地提高。于是xx年我又一次參加xx市青年教師說課上課比賽，我再一次獲得xx市青年教師說課、上課比賽的第一名，同年在xx省的比賽中獲得一等獎。xx年我因為是評委失去了第三次參賽的資格，我沒有能實現連續三次奪冠的目標，但是我并不遺憾，因為在做評委的過程中我得到的收獲特別大。因為學習了他人成功之處的同時也看到了自己的不足之處，所以使我說課上課的水平得到更大的提高。在這些年中，我多次參加公開課的活動，從1995年到xx年我上過市級的公開課、示范課、評優課、觀摩課共計18節。其中給xx市第一批物理骨干教師上過展示課，做過物理教學課件的展示，也為xx市青年教師上過觀摩課。準備課的過程是痛苦的，但每次課都能得到同行的幫助這又是快樂的，我在痛苦與快樂的過程中不斷前進。

第二：要把教學中的經驗文本化。

我在工作之余廣泛的閱讀與教學相關的報刊、雜志，積極撰寫教學論文。其中《xx》在《xx教育》雜志上發表?！秞x》《xx》在《中學物理》雜志上發表?！秞x》等文章在《xx》雜志發表。論文《xx》《xx》《高一名題集粹》《xx》《力的平衡好題集粹》《xx細則》等文章在《xx》雜志上發表。論文《xx》《xx》《xx》《xx》等20多篇在《xx》報紙上發表。這些年在報紙，國家正規刊物及xx市物理年會、xx省物理年會累計xx多篇，先后成為《中學物理》《物理教學參考》雜志的通訊員，現為《xx》雜志的特約撰稿人。為了培養新人提高他們的教學業務水平，我曾推薦xx等老師在報紙雜志上發表文章。

第三：走出校園，服務社會。

xx年我當選為xx市物理中心組成員，在7名教師中我是唯一一位中級職稱的教師，在工作中我得到中心組所有成員及老教師的幫助，在新的團隊中我成長較快。這些年來我獨立主持教研活動多次，多次在全市的教研活動中擔當中心發言人。先后在xx廣播電臺，xx電視臺，xx半島晨報、xx晚報，xx教育網等媒體做過高考填報志愿、高考估分、高考復習指導的工作。xx年被xx市教育局，xx市教育學院選中參加xx市高三學生畢業會考命題工作，這次活動使我在命題方面的能力有了質的提高，通過專家的培訓和命題人員之間的相互溝通學習，使我清楚了命題的原則、選題的方向、評價的方法等，11天的全封閉工作中使我積累寶貴的經驗。xx年參加xx電視臺天歌傳媒組織的《xx》系列光盤的錄制工作，我本人獨立承擔兩張光盤的錄制任務，再這期間得到特級教師的指導和幫助。xx年開始被xx省思維學會聘為xx省高考物理學科考試試題的分析與高考復習對策主講人，本工作一年一次連續進行了三年，在我省物理備考工作做出了自己一點貢獻，服務社會的同時我也有了巨大的收獲。xx年11月我被破格評為xx市物理骨干教師，xx年5月當選為xx市物理教育學會常務理事，xx年再次評為xx市物理骨干教師，xx年被推薦為xx省物理骨干教師。xx年被推薦為xx省教育技術骨干教師。

（三）、兼職工作方面

我個人的成長得到xx市教育學院領導和研訓教師的大力幫助，我xx年參加xx市教育學院組織的第一本比較正規教輔材料的編寫工作，在這10年中多次參入教育學院組織的教輔材料編寫工作。從具體章節的編寫，到教輔材料編寫體例的開發和設定，到后來的組稿和主編工作。盡管工作很累但是使我的業務能力得到了提高，收獲是巨大的。從xx年我當選為物理中心組成員開始，我努力干好學院分給我的任務，協助教研員搞好xx市物理教學工作和青年物理教師的培訓工作。這些年中我擔任過公開課的評委，物理課件評比的評委，指導過兄弟學校老師參加xx省青年教師的評優課，均取得優異的成績。在學院工作緊張的情況下，我代替教研員到xx、瓦房店、普蘭店進行教學的視導工作，為xx、瓦房店、普蘭店教師進行過有關新課程和高三復習的專題講座。xx年被學院聘為兼職研訊教師和名師工作室成員，我努力完成自己的本職工作，為xx市的物理教師的成長盡一份自己微薄的力量，特別是近兩年學院物理研訊教師嚴重缺編的情況下，我協助張鵬老師順利完成了新教輔的主編和統稿的工作，我主編了高中物理教輔7個系列的教輔圖書，其中物理必修一，物理必修二兩本圖書成為xx省新課程指定的教輔圖書。xx年的9月份我主持了全市高三物理教師復習研討會，在會上我作為中心發言人。xx年7月份我又一次協助物理研訊教師搞好新科程教師的培訓工作，在會上我做了專題的發言，通過這些活動使我對新課程有了新的體會。xx年我被xx教育學院教師網評委“博客之星”，同時被聘為xx教師網核心推廣人員之一。從xx年8月開始連續兩年被xx教育學院校長培訓中心邀請為xx市名校長培訓班的校長們作了《電腦與網絡》的專場講座，受到各位校長的好評，同時被參加培訓的xx市第11中學，xx市第80中學的校長邀請去他們的學校為全學校的教師做專題的講座。我能響應學院名師工作室的要求通過網絡完成自己的工作，我的博客點擊率達到10萬余次，我把自己的工作經歷和新的體會放到博客上與大家交流，通過博客我方便了與各位教師的溝通交流。

新的知識不斷的涌現，要想成為一個合格的教師就因該不斷的學習，因此我自費購買了大量的有關教育和教學方面的書籍，還參加科研課題的研究工作，我現在參加國家十一五課題《素質教育與考試》課題的研究工作，參加xx示范大學《新課程評價》課題的研究工作，通過閱讀圖書和參加科研課題不斷提高自己的業務理論水平。

中學物理教學參考范文第3篇

各位評委：

我叫***，競聘高中部主任。

一、主要工作經歷和主要業績

中學物理教學參考范文第4篇

我叫畢鳳祥，競聘高中部主任。

一、主要工作經歷和主要業績

我于1980年7月在通榆師范畢業，被分配到乾安縣蘭字中學教初中物理，1983年7月調入乾安第七中學教高中物理，1993年5月被調入松原分院做物理教研員，1994年做中學部副主任兼物理教研員至今。我所教的班級1982年的初升高物理平均分在全縣排第二，1983年的初升高物理平均分在全縣排第一。1982、1983年、1989年均被評為縣優秀教師，1990年被評為縣模范班主任。到松原分院工作的這幾年，5年被評為市級先進工作者，被評為省級優秀教研員一次，市級繼續教育先進工作1次。1987年開始在物理教學期刊上發表教學論文，1989年開始參與教學資料的編寫，至今已在《中學物理教學參考》等省部級以上期刊上發表教學論文13篇，主編《高中物理題解研究》《重點難點疑點學習手冊》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教學參考書5本，參編8本，完成省級科研課題一個，所指導的教師有17人在省級教學大賽中獲一等獎。參加了市級教師崗位達標以及“兩優一推”的考試命題、評卷和課堂教學驗收等工作，參與組織了全市教學能手評選和特殊教學能力競賽等活動，參與組織了全市中學骨干教師和學科帶頭人的培訓工作，參與了校長的培訓工作，參與了全市教研員的培訓工作，參與了全市繼續教育典校課題實驗的部分工作。

中學物理教學參考范文第5篇

關鍵詞：問題教學法；
物理教學；
應用；
策略

問題教學法屬于探索性教學法，20世紀60年代起源于前蘇聯流行的“問題―發現性教學”，是一種把問題教學和發展理論結合起來的教學方法。它的基本含義是指教師根據教學的需要，從教材入手，提出一定的問題，引導學生對問題進行思考和分析，通過尋求問題的解決來激發學習的積極性，從而掌握知識的一種方法。課程改革的新要求是全面推進素質教育，創建適合學生自主發展的教育環境，建立既符合學生身心發展規律，又能體現現代科學技術和文化發展特點的基礎教育課程體系。解決此問題的關鍵在于將教育理論和教育實踐相結合，基于此種理念，問題教學法很好地符合了這種要求，顯示出了廣闊的應用前景。

一、問題教學法在高中物理教學中應用的可行性

1．問題教學法與物理課程標準的理念一脈相承

問題教學法的教學思想關注的是全體學生的“一般發展”，即促進學生各種心理品質的發展，遵循“使全體學生都得到發展”的教學原則。在問題教學中，應該依據學生的認知特點、個體差異、教學內容等因素綜合、全面考慮。在解決問題中，每名學生都能充分發揮自己的創造性思維。物理課程標準要求提高學生的科學素養，充分說明了課程標準關于物理課程性質的界定。物理課程的教學目的也充分體現了新的教育理念――注重提高“全體”學生的科學素養。長期以來，物理學科的教學目標過分強調“物理基礎知識”和“物理基本技能”。物理課程的改革力圖改變這種現狀，倡導物理教學面向全體學生。物理課程標準關于物理課程性質的界定，以及對本課程的教學目標的明確，充分說明物理教學面向全體學生，關注學生的全面發展。這種理念完全符合“發展性”教學觀的教學思想。

2.問題教學法適合高中物理課程的教學

課程標準指出，物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探索、勇于實驗、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。問題教學法的核心是在問題情境引導下的學生自主學習。在問題教學過程中，教師創設問題情境，教師作為課堂教學的組織者、首席參與者，充分發揮主導作用引導學生學習，學生通過系統地探索活動，保持對物理科學的興趣，主動建構具有個體意義的物理知識結構，使科學態度和情感逐步內化，全面提升科學素養，充分尊重學生在學習活動中的主體地位。

二、問題教學法在高中物理教學中應用的策略

1.創設激發動機的問題情境

學習情境的創設首先應充分考慮學生的思維規律、學習動機，研究“學生怎樣學物理”，通過創設自主學習情境，激發學習動機，最優化地促進學生自主學習。（1）創設問題情境的一個關鍵是問題設計。關于問題設計首先研究學生的“最近發展區”。即學生現有發展水平和學生即將達到的發展水平之間的差異。（2）問題的呈現要情境化。物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有著廣泛的應用，問題源于物理事實、物理學史以及物理學原理、規律等，根據其發展歷程以及生產生活中的應用創設情境，從而引起學生對自然界的好奇心，對科學的求知欲，從而激發學習物理的興趣。（3）注重問題之間的梯度和聯系。問題情境應面向全體學生，促使其全員參與，因此問題設計時可以依照學生的認識規律，設計成由易到難，由表及里，層層推進的小步驟問題，促使學生解答每一層問題都能獲得成功，增強其內在的學習動力。

2．創設自主探索的氛圍

自主探索是問題教學法在物理課堂教學應用中的關鍵部分。探索中要讓學生積極參與過程，應該使學生全員參與、全程參與、全方位參與。為實現學生全員參與、全程參與、全方位參與，必須保證學生探索的時間充裕、程序靈活。教師給予學生充裕的自主探索時間，使學生有充足的時間去探索、思考和交流。為確保學生的全員參與，應該充分考慮各個層次的學生，在充分了解學生學習情況的基礎上，根據問題的難度設計學生自主探索時間。關于自主探索的基本程序，并不要求所有環節都由學生完成，有時部分環節不同程度地由教師來完成。根據教學情境確定學生的參與程度和教師的指導程度。判斷標準是使自主探索活動適應課堂學習目標的要求，圍繞科學型問題展開，并使學生投入到思考中。

3.培養學生的發散性思維和創新思維

學生自主探索活動的過程，也是學生構建物理認知結構的過

程。教師不能輕易降低思維難度，應該始終關注，分析學生的思維進展到哪一步，保證學生思維的流暢性、連續性，盡可能地按照學生的實際產生的思路和思維層次，調節教學設計。學生創新能力的培養可以通過問題解決的方法多元化。通過“一問多答”“一題多解”培養學生的發散思維。在自主探索活動中，學生往往解答問題不全面、不深刻。在這種情況下，根據課堂情況采取教師指導下的學生分組討論，師生互動、生生互動共同釋疑，使學生能夠全面、深刻地解答問題。例如，驗證機械能守恒定律。在探索過程中運用數學方法，理論推導證明。也可通過運用光電門、刻度尺等實驗儀器進行實驗驗證。在解決問題的基礎上，引導學生勇于質疑，進一步發現問題，使學生在“求異”思維的活動中，發展創新能力。

參考文獻：

［1］魏正宏.讓學生面臨問題：物理教學中有效實施問題教學法的幾點思考［J］.教海探航，2010.

［2］趙順法.創設問題情境，優化實驗教學過程［J］.物理教學，2008.