2023年度大學軍事理論論文【五篇】

軍事理論課程是普通高等學校本、?？茖W生的一門必修課,主要內容有:《孫子》兵法;軍事思想和鄧小平新時期軍隊建設理論;國防;我軍軍兵種知識;現代軍事科學技術;高技術戰爭;世界軍事;軍事地形學等等。軍事理論下面是小編為大家整理的2023年度大學軍事理論論文【五篇】,供大家參考。

大學軍事理論論文范文第1篇

關鍵詞高校;軍事理論;教學

中圖分類號EO-42 文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)042-0167-01

1普通高校軍事理論教學現狀

軍事理論課程是普通高等學校本、?？茖W生的一門必修課,主要內容有:《孫子》兵法;軍事思想和鄧小平新時期軍隊建設理論;國防;我軍軍兵種知識;現代軍事科學技術;高技術戰爭;世界軍事;軍事地形學等等。軍事理論教學研究的基本任務就是全面闡述軍事理論教學的學科理論,包括基礎理論、教學理論和教學法。高校軍事理論教學如何適應新形勢下我國國防教育的需要、適應培養現代化人才的需要,如何為培養具有現代國防意識的高素質人才打好基礎,是高校軍事理論教學科研的重要課題。

自1985年開展學生軍訓試點工作以來,全國各普通高校解放思想,大膽改革,勇于實踐,軍事理論教學取得了很大的成績,但同時也還存在著一些問題,教學效果并不理想?？偟膩碚f,近十年來普通高校的軍事理論教學發展迅速,軍事理論教學取得了以下成績:許多高校已經把軍事理論教學列入學校的學科建設規劃,加強了有關軍事理論教學的學科理論研究;形成了統一的教學大綱,加強了軍事理論課教材建設,軍事理論教學已呈現網絡化、信息化的特色;軍事理論教學的成效已經在高校人才培養和素質教育中得以初步顯現,并得到了社會的認同。但同時普通高校的軍事理論教學還存在以下不足:部分高校對軍事教學的認識不足,對軍事理論教學的投入力度不大;教師水平不一,很多高校軍事教師多由軍隊轉業干部和高校畢業生組成,導致很多高校軍事教師隊伍的現狀無法適應軍事教學和科研的要求。這些不足使得普通高校的軍事理論教學不同程度上受到了影響,既抑制了大學生的學習興趣,又挫傷了大學生主動性。

因而,普通高校的軍事教育要在取得成績的基礎上繼續努力,不斷克服教學中存在的不足,加強對于軍事理論課的學科意識,進一步明確學科理論研究的方向,進而為高校的軍事理論教學服務。

2軍事理論教學中應注意的幾個問題

面對軍事理論教學中存在的諸多問題,我們認為軍事理論教學所要抓的根本問題是如何確保教學質量不斷提高。要確保教學質量不斷提高,還必須有一支高素質的教師隊伍,有一整套高質量的軍事理論教材,有一套切合實際的教學方法。此外還要加強教學管理,重視教學與科研的結合。

2.1加大普通高校的對軍事理論的投入力度

軍事理論教學作為高校的一門必修課,傳授的是相對系統的軍事知識,有利于培養大學生的愛國情感,并為全面提高大學生的綜合素質奠定基礎。大學生是未來的接班人,普通高等學校必須加強對大學生軍事理論教學的重視。只有普通高校對開設軍事課的認識提高了,軍事理論教學所面臨的各種問題才有可能迎刃而解。

具體來說,普通高校應從以下幾方面進行努力:完善教學機構。普通高校應成立軍事教研室,負責軍事理論的教學和科研工作;加強軍事理論教學的硬件設施建設。普通高校應配備聯網的計算機、投影設備、音響設備的多媒體教室用于進行軍事理論教學,把語言表達的藝術性和圖像顯示的直觀性有機結合起來。如講述軍事思想和鄧小平新時期軍隊建設理論,可欣賞電影《淮海戰役》某些片斷和資料片《東海軍事演習》;講述現代軍事科學技術可觀看資料片《海灣戰爭》。這樣,可以化抽象為形象生動,化枯燥為豐富多彩,化難解為淺顯易懂,從而增強軍事理論課的感染力和吸引力,以增強軍事理論課的教學效果。學校有關部門還可以建立校園網構建軍事平臺,使大學生通過網絡了解更多、更新的軍事知識,此外,通過舉辦講座、組織軍事知識競賽等活動,達到繁榮高校軍事文化的目的。

2.2加強對軍事理論教師的培養

由于軍事理論具有很強的科學性,這就要求軍事理論教師具有淵博的軍事理論知識和豐富的文化知識,如歷史學、心理學、哲學等方面的文化知識,只有通過教師平時的積累,建立起能夠滿足軍事理論教學的知識庫,才能在軍事理論教學中應用自如為教學服務。此外,軍事理論教學教師還應不斷地擴展自己的知識面,因為隨著國際戰略環境的變化,軍事理論知識也在不斷的更新,教師只有不斷地充實自己,才能跟得上時代的步伐。

普通高校應積極的培養具備完善軍事理論知識的老師,對專職軍事教師的職務評聘納入高校教師職務評聘工作的管理渠道,實行規范化管理,要鼓勵中、青年軍事理論教師到部隊院?；蛴嘘P普通高校進修軍事課程。同時,應積極選派教師參加各種相關的培訓和交流活動。通過培訓和交流,教師可以學習到的不僅是軍事理論的教學方法、技巧,還可以了解到許多軍事教學方面的新的動態。此外,學校還可以直接派教師去學習他們的先進經驗,也可以把他們的優秀教師請進來,協助進行軍事理論的課程建設。

大學軍事理論論文范文第2篇

關鍵詞：新形勢;軍事理論課;教改思路

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0119-02

大學生的軍事理論課是一門通識教育必修課，也是大學生進入高校的第一門課，更是高校的“窗戶”課，因此我們必須認真對待軍事理論課的教學工作。當今國際安全形勢錯綜復雜，在以“和平與發展”為主題的大背景下，局部戰爭依然存在，以政治斗爭、經濟斗爭等多種斗爭方式為主的新形勢下，必須加強大學生的軍事理論教育。

一、高校開設軍事理論課的重要性

（一）國家有關文件的制定是開設軍事理論課的依據

我國軍事理論課的開設要追溯到1984年頒布的《兵役法》，該法有明確相關規定的條例，一直到2006年修訂的教育部、總參部、總政治部聯合印發的《普通高等學校軍事課教學大綱》，在這二十多年的時間內，我國相繼出臺了多個開設軍事理論課的重要文件。比如，1984年《兵役法》明確規定：高等院校的學生在就學期間，必須接受基本軍事訓練，于是全國許多大學開展了學生軍訓，此時主要是集中搞軍事技能訓練。2001年，我國頒發了【2001】48號文件，文件規定了從2002年開始，全國要將學生軍訓納入普通高校本、?？粕谋匦拚n，并要求制定教學計劃，同時列為考查科目。2002年6月19日，教育部、總參部、總政治部聯合印發了《普通高等學校軍事課教學大綱》（以下簡稱《大綱》），該《大綱》作為普通高等學校實施學生軍事訓練和軍事理論課教學的基本依據，明確規定了軍事理論課是一門通識教育必修課。2006年修訂版的《大綱》強調指出：軍事課程以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，其教學時數為36學時，除完成規定的學時外，還應積極開設相關選修課和增強學生愛國主義情懷的講座。教育行政部門應當將國防教育列入工作計劃，加強對學校國防教育的組織、指導和監督，并對學校國防教育工作定期進行考核。由此可見，國家出臺系列的法律法規等文件為全國各高校開設軍事理論的教學起到了保駕護航作用，使我們在制定教學目標及大綱時有法可依。

（二）當今大學生亟需加強國防觀念和國防意識教育

從古到今，每個國家都把國防放在極為重要的位置?！皣鵁o防不立、民無軍不安”，說明一個國家沒有強大的國防，則這個國家將不能長久安全地發展下去。當今的大學生生活在和平幸福的年代，沒有經受過戰爭的洗禮，導致他們國防觀念淡薄，憂患意識缺失，對國際形勢漠不關心，甚至有個別人為了自己的利益不惜出賣國家機密等。因此，必須大力培養當今大學生的國防意識教育，包括民族憂患意識、國家安全意識以及愛軍尚武意識。通過民族憂患意識的培養，使大學生樹立一種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的居安思危的愛國主義憂患意識;通過國家安全意識的培養，使大學生認清當今國際局勢總體處于和平時期，但是局部戰爭、恐怖主義、霸權主義以及我國周邊環境等諸多威脅仍然存在，從而促進他們形成國家安全意識;通過愛軍尚武意識的培養，不僅要繼承同志“槍桿子里出政權”的優良傳統，更要讓學生樹立一種強國興邦和愛軍習武的國民意識。每所學校都把大學生的國防教育工作放在重要位置，深知國防教育工作是全面貫徹黨的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人的客觀要求，是為國防和軍隊建設培養造就大批高素質后備兵員的重要措施。

二、高校開設軍事理論課的現狀

目前，我國高校軍事理論課的教學雖然取得了很大進步，但仍然存在一些問題，有些學校不夠重視，隨意減少授課學時，授課地點安排在軍訓期間或周末或晚上，教學質量令人堪憂。

（一）重視不夠，對軍事理論課教學投入不足

《學生軍事訓練工作規定》第十一條：普通高等學校（包括高校）應當把學生軍事訓練工作納入學校教育教學計劃、統籌安排。第十二條：普通高等學校軍事教學機構與人民武裝部共同負責軍事技能訓練、軍事理論教學的計劃安排和具體組織實施。明確指出了軍事理論教學工作應該納入學校的教育教學計劃，由軍事教學機構（軍事理論教研室）和人民武裝部共同組織實施。很多高校對軍事理論課教學重視程度仍顯不足，主要表現在軍事理論的教學管理機制不健全，即沒有單獨建立軍事教研室（部），并與武裝部（單設）合署辦公，大部分高校是由設立的武裝部與學工部（或保衛處）合署辦公，在這種模式下作為二級機構的軍事教研室的職權和地位非但沒有得以加強，軍事教研室和武裝部的職能和地位反而被弱化了，甚至有個別高校將軍事理論教研室歸并到其他公共課程教研室，導致軍事理論教學的保障設施與經費的投入不足，不利于形成專業化的師資隊伍，教師以非專業教師和兼職教師居多，嚴重影響了軍事理論教學任務的質量。

（二）師資隊伍參差不齊，結構不合理

目前，高校軍事理論教師很少是從軍事院校畢業的，大多數是從學校相近專業調劑過來的大學教師或學生輔導員。因此，他們的學歷層次、教學水平以及專業背景都有很大差距。在教學時，有些教師脫離國內外軍事現狀，只會照本宣科，很少會去更新知識，教學內容陳舊。此外，學歷層次和專業背景的不一樣，導致他們教學和科研能力截然不同，甚至會出現沒有獲得教師資格證的教師承擔教學任務。追根溯源，這是由于缺乏一只專業化、職業化的軍事理論課教師隊伍，而不是由“雜牌軍”擔當大任。

（三）教學內容不規范，教學方法單一

軍事理論課的授課時間被減少，沒有達到《大綱》要求的教學時間――36學時，不能完成軍事理論課的教學任務，缺少系統而全面持續性的軍事理論教育教學。普遍存在上大課、上統課的現象，課時不夠，很多高校就會分專題或章節授課，這樣做存在很大的弊端，就是每個教師只關注于講課的專題或章節，而缺乏對整個學科內容的掌握，教學效果差強人意，教學內容極不規范。加上很多教師在上課時教學手段單一，采用單純的“灌輸式”教學方式，很少與學生互動，缺乏吸引力，這樣就會大大降低學生的學習熱情和興趣，達不到預設的教學效果。

三、高校軍事理論課的教改措施

（一）精心選取教學內容，采用靈活多樣的教學方法

高校的軍事理論教學內容豐富，知識涉及面較廣，要想在有限的學時內完成教學目標，就要求我們在《大綱》規定的教學任務上，精心選取教學內容，合理安排教學計劃，在圍繞國防教育這條主線的基礎上，優化整合學校整體師資力量，直擊當前熱點和敏感話題，把握學生動態，力求把當今國際形勢和課本中的教學內容結合起來，引起學生的反思和共鳴。

在進行教學設計時，應靈活運用多種教學方法，大膽突破傳統的滿堂灌式的教學方法，要不斷探索適合學生知識結構和身心特點的新型教學方法，如案例教學法、開放式教學方法、導問式教學方法、分層次教學法等，使用這些方法把教學內容的重點、難點講透，確保軍事理論教學質量。

此外，在完成《大綱》規定的教學任務外，還可采取寓教于樂式教學方法，將理論教學與實踐體驗活動結合起來，創造性地開辟一條國防教育實踐路線。校園里可以組織一些國防教育類的活動，比如以革命題材為主的演講比賽、觀看愛國戰爭電影、舉辦國防教育講座以及針對當前國內外熱點話題開展社會調查研究。學?？梢愿鶕闆r，組織學生參觀革命烈士紀念館、革命遺址、博物館等紅色圣地，通過這些載體中的國防教育元素使他們增強國防觀念和國家安全意識。

（二）加大引進高素質軍事理論人才，調動現有教師的積極性

教學活動的主導者是教師。建設一直政治強、業務精、素質高的軍事理論教師隊伍，是提高軍事理論課教學質量的關鍵，同時也是加強大學生國防教育的重要保證。因此，必須加大力度引進高素質軍事理論人才，并充分調動現有軍事理論教師的積極性。

在引進人才的時候，要本著寧缺毋濫的原則，候選人最好是博士研究生或具有高級職稱的軍事人員，有強烈的事業心和責任感，有豐富的軍事方面教學經驗者最佳。

對現有的軍事教師，學校要實行獎勵機制。一方面，學校領導及有關部門應高度重視軍事教師職稱評聘工作和生活待遇情況，每年選派一部分教師出去參加專題培訓或研討會，提高他們的教學能力、理論水平和綜合素質。以待遇留人、關愛留人的方式解決軍事教師的生活問題，充分調動他們工作的積極性與主動性。另一方面，對不稱職的軍事理論教師要給予一定的懲罰，甚至撤換。

（三）建立合理的考核體系

高校軍事理論課的考核分為理論部分和實踐部分。理論部分的考核主要是由學生平時成績和期末試卷成績組成，分值的比例可以設為4：6。學生的平時成績可以分為課內和課外，課內成績依據上課出勤率和課堂表現情況確定，課外成績可體現在學生組織或參加國防教育、社會調查等活動方面，建議課內和課外的平時成績比例設為7：3。期末試卷的考核以閉卷方式考試，題目及題量恰當，題型由客觀題和主觀題相結合，可以建立相應的題庫。

實踐部分的考核主要是學生的軍事訓練，這部分成績可以根據軍訓時的出勤情況和軍訓情況來給分值，具體分值可以由軍訓教官和輔導員來打分，然后取其平均值，這樣更能客觀反映學生的軍事訓練情況。

合理的考核體系既是學生學習效果的最后檢測，也是為以后軍事理論課程建設提供有益參數，因此，建立清晰合理的軍事理論考核體系對軍事理論課程建設至關重要。

參考文獻：

大學軍事理論論文范文第3篇

Abstract: The establishment and development of military equipment science is an important symbol of the foundation and development of basic theory of military equipment science. The basic theory of military equipment science is expatiated through analyzing existed research achievement in military equipment science. The main problems in military equipment science are analyzed and the innovation developing consideration is proposed, which provides an method and developing approach for the basic theory research of military equipment science.

關鍵詞：
裝備裝備學；
基礎理論；
創新

Key words: military equipment science；
basic theory；
innovation

中圖分類號：E8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）24-0003-03

0 引言

軍事裝備學學科的創建與發展是軍事裝備學基礎理論形成與發展的重要標志。軍事裝備學是我軍在長期的軍事裝備工作實踐中，從軍事后勤學等學科中逐步分化發展起來的一門獨立的知識體系。世界上很多國家都將軍事裝備科學納入軍事后勤科學當中來研究。上世紀90年代，我軍裝備現代化程度不斷提高，軍事裝備的種類日益繁多、結構日趨復雜、技術密集程度越來越高，更新換代的周期不斷縮短，全壽命費用不斷增多，管理、使用和保障難度增大。為適應大量高技術裝備進入戰場和諸軍兵種合成作戰需要，我軍成立了中國人民總裝備部?？傃b備部的成立，結束了我軍裝備建設長期分散管理的體制，形成了上下銜接、相對獨立的軍事裝備管理組織系統，實現了武器裝備全系統、全壽命管理。裝備管理體制的重大變革，為軍事裝備理論研究及軍事裝備學科快速發展提供了空前機遇，使長期處于分散狀態的裝備理論建設，逐步形成一個涵蓋軍事裝備全系統、全壽命的理論體系。應當說，總裝備部成立后，軍事裝備學在我國學科體系中的地位得到了明顯的提升，軍內相關院校與科研院所以此為契機，不斷推動著軍事裝備學學科的建設與發展，為軍事裝備學創造了空前的繁榮局面。

1 軍事裝備學基礎理論定位

關于軍事裝備學基礎理論的研究范圍，軍事裝備學界主要通過兩種形式來表達：一是在數量有限的軍事裝備學專著或教科書中表現為“總論”。二是在論文中直接指出，這種形式只是個別?！败娛卵b備學學科若干問題研究”一文認為“軍事裝備學基礎理論是關于軍事裝備及裝備工作一般規律的研究，是從總體和宏觀的角度，對軍事裝備及裝備工作理論和實踐進行抽象和概括所得到的共同規律，對軍事裝備各種實踐活動和各分支學科理論研究具有普遍指導作用?；A理論主要包括軍事裝備學基本理論、軍事裝備史學理論和學科建設理論等?！薄败娛卵b備學基本理論主要研究：軍事裝備的概念、分類，軍事裝備的地位、作用，裝備思想，軍事裝備與科學技術、經濟基礎的關系，裝備工作的基本規律和基本指導思想?！薄败娛卵b備學史學理論主要研究：軍事裝備發展歷史過程、特點及一般規律、裝備發展趨勢和裝備思想史等?！薄败娛卵b備學學科建設理論主要研究：學科的定義、研究對象和任務，學科特征和地位作用；
學科理論的歷史發展;學科理論體系和學科體系；
本學科與相關學科的關系；
學科研究的組織結構、運行機制和方法要求；
學科建設的指導思想、原則、目標和任務等?！边@些歸納雖然都還有待斟酌，但大體上說出了軍事裝備學基礎理論的主要范疇。本文并不追求我國軍事裝備學基礎理論的體系定勢，只是想通過若干基礎理論問題的具體探討，相對地勾勒出我國軍事裝備學研究的大致范圍。我們認為，軍事裝備學作為軍事學中的一級學科，其基礎理論要以軍事學的基礎理論為依據和基本框架，在這一框架的基礎上揭示軍事裝備學研究的特殊性，從而得出軍事裝備學的基礎理論。同時，由于軍事后勤學發展相對成熟，也可將其做橫向參照。

大學軍事理論論文范文第4篇

關鍵詞：高校；
軍事理論；
教師隊伍

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.04.222

軍事理論教師隊伍建設，不僅事關高校國防教育的質量，而且影響到國家的安全與未來。雖然各高校相繼開展軍事理論教師隊伍建設，但目前的軍事理論教師隊伍還有待完善和提高。

1軍事理論教師隊伍建設存在的問題

1.1結構不合理

目前從事軍事理論教育的教師普遍存在學歷和職稱不合理的現象。首先，從事軍事理論教育的教師學歷結構不合理。大部分院校教師學歷集中在本科學歷，研究生學歷較少，甚至有一部分退伍或轉業軍人學歷在大專及以下水平。隨著社會對高等教育的要求越來越高，提高教師學歷達到研究生學歷水平迫在眉睫。

其次，職稱結構還存在不合理情況。一方面，評定職稱的教師，在軍事學科系列評聘的幾乎沒有，都是掛靠其他系列評的。這樣的教師隊伍結構在學校其他各個專業、各個學科都是不可想象，也十分罕見。[1]另一方面，軍事理論教師的職稱大部分集中在中級職稱，還有一部分教師沒有職稱。為了更好的提升教學效果和科研能力，有必要加快調整職稱結構。

1.2基本素質不高

軍事理論課程的教學工作必須具備相應的課程背景知識，才能從深層次上把握課程精髓，透徹的講解給學生。但目前軍事學科專業教師在軍事理論教師中所占比重較小，大部分教師所學非軍事專業，也沒有接受過專門的學習和訓練，使得軍事理論教師隊伍基本素質相對不高。這種情況直接影響到軍事理論課程的教學效果，使學生對軍事課程的學習和掌握不能達到預期的目標。

2軍事理論教師隊伍現存問題的成因分析

2.1學校管理因素

軍事理論課程作為為國家培養軍事人才，提高全民國防水平的專業課程，本應受到重視，但目前的情況卻不樂觀。究其原因主要包括兩個方面：一方面，軍事理論教師編制混亂，不利于管理?，F在軍事理論教師的隸屬問題很混亂。有的將軍事理論教師的編制隸屬于社科部，有的隸屬于保衛處，有的隸屬于武裝部，有的隸屬于學工處，還有的隸屬于體育學院。這樣混亂的隸屬情況不利于軍事理論教師的管理和培養。另一方面，軍事理論課程被忽視。這種情況主要表現在軍事理論課程的開設方式還不一致。有的高校把軍事理論課程設置為必修課，有的設置為選修課，有的以講座的形式開展，還有極個別學校沒有開設軍事理論課程。鑒于此種情況，應提高對軍事理論課程的重視程度，采取必修課的形式系統講授軍事理論知識，使學生在進行體能訓練的同時，掌握相應的理論知識。

2.2教師個人因素

富蘭克林有一句話：“空無一物的袋子是難以站得筆直的?！蓖瑯?，教師如果沒有淵博的知識，不注重吸納時代活水，一切都是空話。但目前，軍事理論教師自我學習意識薄弱，主動在業余時間學習軍事知識者少之又少，甚至學校安排軍事理論培訓活動，也不愿意參加。同時由于自身理論學術功底不深，使得軍事理論教師整體素質有待大幅提升。為此，軍事理論教師應堅持經常讀書，鉆研教學方法，積極參加軍事理論培訓活動，努力使自我得到不斷地完善和提高。

3軍事理論教師隊伍建設的建議

3.1完善軍事理論教師的管理關

教師隊伍建設離不開完善的管理機制，高校應提高對軍事理論課的重視程度，建立符合本學科特點的競爭、激勵和約束機制。學校應把軍事理論課與其他課程同等對待，每年對教學和科研工作進行綜合考評，考評結果與職稱評聘、工資待遇掛鉤，建立優勝劣汰的用人機制。對表現突出，教學效果顯著的個人給予表彰獎勵，甚至是破格提拔。對于表現較差，不思進取者，給予批評警告。于此同時，學校要引導教師合理競爭，鼓勵大家團結一致，共同發展，避免在競爭中采取惡性手段，產生不良后果。

3.2嚴把軍事理論教師的入門關

普通高校軍事理論教師的選拔、培養、使用是一個有機統一的過程。如果普通高校軍事理論教師的選拔沒有搞好，培養的途徑再好效果也不明顯，必須嚴把普通高校軍事理論教師的入門關，對普通高校軍事理論教師的基本素質進行科學、系統的綜合性評價。[2]根據我國高校教育發展趨勢，在軍事理論教師選拔時，首先應嚴把質量關，確保新入職教師具有碩士研究生學歷。這即有利于軍事理論教師整體素質的提高，又有利于今后的培訓和管理。

其次，保證軍事理論教師數量充足。目前大部分高校軍事理論教師數量遠未達到國家要求，鑒于此種情況，應拓寬軍事理論教師的選配渠道。一方面，聘請兼職教師彌補其不足。如從本校熱愛軍事，責任心強，教學業績突出的教師中選拔或從本校相近專業教師中選配。另一方面，公開招聘軍事理論教師。如從軍事院校直接招聘軍事理論教師，不僅增加了教師數量，而且保證了教師的質量，優化了軍事教師的隊伍結構。

3.3強化軍事理論教師的培養關

隨著社會的發展，特別是在科學技術發展迅速、知識更新換代加快的今天，高校軍事理論教師需要緊跟時代步伐，及時調整自己的知識結構和能力結構，以適應教學和科研的需要。[3]因此，應強化軍事理論教師的培養。對于新入職的教師，采取“助課”的形式，發揮經驗豐富教師的傳、幫、帶作用，從教學方法，教學內容，學生互動等多方面給予新教師指導，使其更快的掌握各種教學技能，成長為優秀的軍事理論教師。對于業務突出的青年教師，進行重點培養，鼓勵其攻讀更高的學位，爭取提高具有博士學位教師的比例。除此之外，還應有計劃地安排教師參加培訓學習，提高理論知識和實際操作能力。

參考文獻： 

[1]陸海燕，歐陽長安，雷志敏.《普通高校軍事理論教師隊伍建設的思考》[J].湖南：湖南第一師范學報，2007（09）：52. 

[2]傅樂平.《高校軍事理論教師素質探析》.[碩士論文][D].湖南：中南大學，2006. 

大學軍事理論論文范文第5篇

關鍵詞：軍事課教學，創新模式，軍地融合，國防觀念，國家安全意識

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）05-008-03

長期以來，在政府和社會各界的共同努力下，各高校已經開始普遍重視軍事課教學研究，將軍事課納入教學計劃，設為必修課，對大學生堅定理想信念，強化國防觀念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養愛國主義、集體主義的精神和艱苦奮斗、吃苦耐勞的品質，學習掌握現代軍事知識，磨練意志、增強體質，提高組織紀律性和戰勝困難的信心與能力，具有其它課程不可替代的特殊作用。為進一步強化大學生國防觀念和國家安全意識，充分發揮軍事課教學效果的廣泛影響， 對軍事課教學組訓模式進行探索研究具有深遠意義。

1 構建軍事理論課堂講授體系，完善軍事理論教學

目前軍事理論課教學中存在的突出問題有兩個：一是課堂講授內容不規范；
二是理論與實際脫節。軍事理論教學中存在的這兩個根本性問題，嚴重影響了教學指導思想的貫徹，很難真正實現它本身所應達到的目的和要求，任其發展下去，不僅不能切實提高教學效果，而且會使軍事理論課失去其應有的生命力。這就是提出構建規范、完善的軍事理論課課堂講授體系的重要性和迫切性所在。

1.1 構建軍事理論課課堂講授體系的根本目的和原則

構建軍事理論課課堂講授體系的根本目的，是要根據軍事理論課的教學目的 和要求，規范課堂講授內容，即明確規定對教材中的基本內容應該重點講什么，不講什么，對不斷變化的軍事形勢和學生國防意識方面出現的新問題應該講什么，怎么講，從而把對教材內容的取舍和對現實問題的分析予以明確劃定，把理論聯系實際的指導思想真正落到實處。

為實現上述目的，構建軍事理論課堂講授體系必須遵循“精”、“新”、“近”的原則。所謂“精”，就是對教材內容在科學概括和理清思路的基礎上，抓住重點，提取精華，少講、精講。提出這一問題的基點在于：軍事理論課的內容，就一般而言，學生在自學閱讀上不存在文字和理解上的障礙，教材上的基本理論學生基本上能夠自己解決。因此，教官講課無須面面俱到，許多內容可以通過簡單提示、引導、布置思考題等多種方式，由學生自己解決。如果對基本理論部分面面俱到，費時太多，必然影響對戰例和現實問題的分析講解。因為課時是有限的，如：軍事高技術課題如果過于追求理論和技術問題，就很難突出重點，對其在軍事上應用及戰例和現實問題的分析也只好一帶而過。所以必須減少對基本理論和純技術的講解，以便騰出時間來研討軍事中的應用等現實問題，這不僅是貫徹教學指導思想，加強教學針對性和現實性的需要，也是減少重復，解決照本宣科，提高教學效果的需要。

所謂“新”，就是要始終關注國際國內軍事形勢、熱點的新變化及學生國防意識的新發展，要運用國防的基本理論來分析研究高技術戰爭中出現的新情況、新問題和新矛盾。這就是說，作為軍事理論教官，無論是研究還是講授軍事理論，都一定要著眼于對現實和未來的發展。軍事理論課如果離開現實和未來的發展，靜止地、孤立地研究和講授軍事有關理論和技術，如在講授“孫子兵法”時，把其理論同現代戰爭的情況割裂開來，那就失去了它的本來意義，是無法使學生受到教育的。因此，軍事理論課的講授體系中、必須有相當份量的研究分析現實問題的新活內容。只有這樣，才能保持它的生機和活力，才能使其充滿時代氣息。

所謂“近”，就是貼近學生的思想脈搏、緊密聯系學生的思想實際，解決學生的思想認識問題。軍事理論課以培養學生國防意識、愛國主義精神等為目的，必須始終堅持以人為本的思想，以轉變人的思想，提高人的覺悟為重點。據此，我們必須強化軍事理論課的思想性和育人功能，把分析和解決學生的思想認識問題作為教學的根本出發點和落腳點。軍事理論教官講課，決不能從書本到書本，從理論到理論，離開學生思想放空炮。成功的軍事理論課，應該是從解決學生現實的國防觀念問題出發，結合國家安全形勢和軍事高技術的發展等問題講理論，運用戰例、英雄人物的先進事跡等，開啟學生的思想閘門，引發學生的積極思維，從而達到觸動思想，消除疑云，提高認識的目的。規范、完善的軍事理論課課堂講授體系，在聯系學生思想實際的內容份額和時間比例上應有充分的體現，而且對聯系思想實際的基本方面和主要問題。要有明確具體的規定。只有這樣，才能真正把聯系實際、轉變學生思想的教學指導思想落到實處。

1.2 軍事理論課課堂講授體系的基本框架

軍事理論課課堂講授體系，在內容構成上應包括兩部分，教材上的基本理論和聯系實際的新活內容。為加強理論聯系實際和規范課堂教學，將這兩部分內容具體分解為三大板塊：基本理論概述、重點難點講解、現實問題分析。即每一個課題教學內容相對地分解成三大板塊，然后根據各個板塊的不同特點和要求來實施課堂教學。

理論概述部分要突出簡明的特點，它是一個課題的綱目，根據理論邏輯，理清思路，概括和濃縮基本問題，勾畫出這一課題的基本框架，為學生理解提供一個基本線索。同時給學生一塊有關這一課題內容的“壓縮餅干”，使其對這一課題有一個簡明、清晰的概念。講解這一部分的要求是：邏輯要清楚，講述要扼要，概括要準確。

重點難點部分要突出深透的特點，這是課題的主干。為使學生對課題的一些重要觀點和其中的難點問題系統、深入、準確地理解和掌握，并且能夠運用這些理論，分析和解決現實問題和自身的思想問題。這就要求教官在講授這一部分的內容時做到深入淺出，分析透徹，注重誘導。

聯系實際的主要特點是新活，所謂“新活”是指教材上沒有直接反映出來的，但與課題有密切聯系、對學生思想發展有密切關系的現實軍事熱點和思想認識問題。為使軍事理論課達到強化學生國防意識目的，這部分內容應作為課堂教學的重點，準確把握理論與現實之間的聯系，找準切入點，充分說理，循循善誘，真正把它講活、講好。也就是幫助和引導學生，通過課題的講解，分析和解決現實問題，提高認識，轉變思想。

2 圍繞質量效益抓融合，創新軍事技能訓練模式

當前，普通高校與中學的軍事技能訓練模式缺乏縱深的延續，高校軍事技能訓練模式陳舊，大都是對中學軍事技能訓練內容的重復，已經不適應新時期的形勢要求。學生通過多種渠道了解的知識甚至要比軍事課教學訓練的內容還要豐富，傳統的軍事技能訓練模式對大學生越來越缺乏吸引力。因此，軍事技能訓練模式必須改革創新。

學生軍事技能訓練模式的確定既要依據培訓目標，又要考慮現實條件。我國學生軍事技能訓練模式，經過二十多年探索，逐步趨向科學和規范，但仍需不斷完善與發展。汶川大地震，也給學生軍事技能訓練模式創新提供了新的課題。我國的《兵役法》也規定，經過軍訓的大學生是預備役軍官的重要來源，他們除應具備基本的軍事技能外，還應該掌握重大災害應急避險等知識和技能。因此，軍事技能訓練必須走軍地融合式發展的道路。

一是堅持“軍事技能”與“應急能力”相融合，強化學生應付突發事件能力。軍事技能訓練模式應出于國防后備力量建設的需要，把非戰爭軍事行動內容充實進來，使學生在對非戰爭軍事行動理論、軍隊和國防建設新的使命任務、軍隊和國防動員系統擔負多種任務、多項職能的了解和認同的同時，通過應急能力的訓練和培養，掌握應急情況下行動的基本原則、程序、動作要領，同時結合野外生存訓練內容，根據各學校實際條件，開展自救、互救、緊急避險、遇險情況下生存等訓練和演練。

二是堅持軍事教學訓練與地方院校特點相融合，增強軍事技能訓練的針對性。緊緊抓住軍事技能訓練這一培養高素質專業技術人才的平臺，堅持訓用一致原則，結合學校專業特點，有針對性地進行軍地對口專業知識的學習和訓練，使軍事技術與民用技術相接、相納、相融。特別是對與軍事斗爭緊密相關的專業，如：通信、計算機、生物學、醫學、電子信息、工程機械等專業，可結合課程增加軍事信息技術、三防、戰場救護、電子對抗等應用科目的內容，并安排必要的演練，使學生能夠更多地學習和掌握與本專業相關的軍事知識和技能，儲備更多的后備專業技術人才，提高實戰應用能力，一旦需要就能在最短時間內形成戰斗力。

三是堅持基地輪訓與校內幫訓相融合，切實保證訓練的有效落實。隨著軍事課深化與普及，技能訓練缺場地、缺器材，以及幫訓教官不足的問題較為突出，制約了按綱施訓的落實。為此，可通過科學計劃、融合現有資源、靈活施訓等緩解這一矛盾，逐步走出校內幫訓與基地輪訓的組訓路子。

四是堅持軍事訓練育人與環境育人相融合，廣泛開辟軍事技能訓練新途徑。充分利用歷史人文景觀、戰斗英雄事跡，力求將紅色文化育人融入軍事技能訓練，向學生講傳統故事、戰斗故事，用戰例激發學生軍事技能訓練熱情；
利用軍地信息技術裝備，增加信息作戰樣式等內容，如電子戰、網絡戰、黑客戰、指揮控制戰、精確打擊戰、計算機空間戰等；
有條件的學校還結合部隊每年組織的緊急動員演練、防汛搶險演練、應付突發事件演練和民兵預備役部隊綜合性實戰演習，組織大學生進行實地觀摩和鍛煉。

3 注重軍事教師隊伍建設，強化軍事教師能力素質

軍事教師是軍事課的骨干力量，其素質高低，直接影響軍事課的質量和效益。我們貫徹以人為本理念，不斷加強軍事教師隊伍建設，通過抓選配打基礎，抓培訓強素質、抓管理硬作風、抓制度留人才，使軍事教師隊伍素質不斷得到強化，軍事課教學訓練水平穩步提升。

一是抓好派遣軍官隊伍建設。通過做好派遣軍官的選拔、培訓、管理、使用工作，使派遣軍官隊伍年齡結構、學歷結構日趨合理，素質不斷提高。采取不同形式對派遣軍官進行培訓，有計劃地選送一批具有培養前途的中青年派遣軍官到軍地院校深造，攻讀碩士、博士學位。