2023年個人學習語文總結【五篇】

高中語文總復習是一個復雜的系統工程。近年來，由于教育部對體制改革與教學過程的不斷優化，對高中語文教學工作引起了高度的認識。教師應該結合學生的特點，選用合理的方法指導學生復習語文課程，最重要的就是嚴格遵下面是小編為大家整理的2023年個人學習語文總結【五篇】,供大家參考。

個人學習語文總結范文第1篇

高中語文總復習是一個復雜的系統工程。近年來，由于教育部對體制改革與教學過程的不斷優化，對高中語文教學工作引起了高度的認識。教師應該結合學生的特點，選用合理的方法指導學生復習語文課程，最重要的就是嚴格遵循高中語文復習教學規律，采用有效的學習方法，切實提高學生的語文素養，這樣一來，才可以切實提高高中語文總復習的質量，在使學生獲得較好的語文成績等方面，發揮巨大的作用。本文作者結合多年的教學經驗，對新課程標準下的高中語文總復習技巧與方法進行了深入的探討和分析，希望可以對高中語文總復習產生一些積極影響。

【關鍵詞】

高中語文 復習技巧 探討

1.前 言

進入高三階段后，證明學生已經踏上高考的路途。眾所周知，高三教學不僅非?？菰?，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復習的質量，既要求教師應該認真工作、刻苦鉆研，又要在實踐中不斷地進行總結，為提高學生的語文成績做出巨大努力。以下是對新課程標準下的高中語文總復習技巧和方法進行的詳細闡述。

2.正確對待復習

在高中語文總復習階段，有些教師錯誤地認為復習等同于復收，借助復習彌補之前的學習漏洞，這樣一來，教師只是讓學生進行簡單的練習，有些采用課堂提問的方式，讓學生進行回答；
也有些教師只是粗略地將重點知識重復一遍；
甚至有些教師認為復習課可上可不上，并沒有布置更多的學習任務。然而，上述觀點是非常錯誤的。事實上，復習是整個高中教學階段不可缺少的內容，特別是進入高三階段，總復習極其重要。教師引導學生科學的復習，能夠有利于學生對所學知識進行整理，以便加深對知識的理解，提高學生對語文知識的綜合運用能力。并且，通過對高中語文的總復習，能夠使學生及時查缺補漏，教師可以舉一反三，及時彌補教學不足。這樣一來，教師必須正確對待語文的總復習，同時還要制定一套完善、可行性較強的復習計劃，認真備課、采用合理的復習方法，從而提高高中語文復習的質量。所以，復習質量的提高，教師的任務極其艱巨。

3.優化復習教學的創新性

在新課程標準的要求下，高中語文復習過程中要培養和提高學生的創新能力，不要受傳統教學方法的約束和限制，更多的是讓學生進行創新思考。例如，在鑒賞詩歌過程中，通常是采用“知人論世”的方法。其中，“知人”指的是將作者和作品緊密聯系在一起；
“論世”指的是要將作者所處的時代與背景加以了解，從而更好地了解作品。近年來，高考始終堅持公平、公正的原則，為減少猜題、押題產生的負面影響，考試題目的詩歌盡量不選擇名家名篇。這樣一來，教師在指導學生進行詩歌鑒賞時，應使學生把握作者的情感，傳授給學生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。

4.明確復習目標

對于高中語文復習目標的確定，必須要做到以下幾點：首先，結合教材內容進行學習。在進入語文總復習階段，應該熟練掌握知識體系進行合理復習，重點是對重點和難點的復習，這樣一來，有利于學生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點。其次，結合課程標準進行復習。高中語文復習按照題型、內容等完成復習目標。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復習題目較難，那么很容易打消學生學習的積極性；
而題目難度偏小，又達不到考查學生的目的。再次，結合學生的實際情況進行復習。教師要正確把握學生的求知心理，對不同學習層次的學生要分別設置不同的學習目標，因材施教。

5.突破重點與難點

近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，“賞析”成為語文復習較難的一類題目，由于大多數學生認為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔心此類問題的學習。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內容等進行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進行此類練習，便會消除學生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。

6.總結復習規律

在進入高中語文復習階段后，教師要正確引導學生理清知識結構，進而找出規律。例如，學生在實際生活中不善于運用成語，但是，對成語的應用又是很常見的題目。所以，在復習階段要進行總結。如，在語句中應用“絡繹不絕”一成語時，應用的對象是人，而不能是其他事物。

7.優化復習方法

高中語文復習的主要目的是提高學生準確解決的能力。想要達到此目標，只靠教師講解是遠遠不夠的，最主要的是要教會學生如何去思考和解題。因此，教師就應該幫助學生總結解題技巧。例如，學生在學習文言文時，必須要做到以下幾點：第一，快速閱讀文章、通過所學知識，大概了解其內容；
第二，結合題目要求，在文章快速找到此句子；
第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結合語境，其他和所翻譯語句無關的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復習的效率，使學生在高考中取得更為優異的成績。

8.回歸教材，強化語文復習導向性

高中語文復了需要題海式訓練，還需要強化利用課本。對于學生來講，學習語文更重要的是觸類旁通，所以，回歸教材是提高語文復習效果的一個非常重要的途徑。

對于語文的復習，學生需要對復習資料進行精心挑選，但是廣度與深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深淺度把握不如教材適中。因此，教材才是最好的復習資料。

總體來說，想要使語文復習收到良好的學習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學生的基本情況，利用合適的方法進行復習，讓學生積極、主動參與到復習教學過程中，從而快速深入地加深對語文知識的理解，提高語文綜合運用的能力，提高語文素養，在高考中取得更為優異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好地應用語文知識。

【參考文獻】

[1]張麗輝.淺談高中語文總復習[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）

[2]郝建梅.新課標下高中語文總復習技巧探究[J].中國教育技術裝備，2008（23）

個人學習語文總結范文第2篇

那么什么是自主學習呢？

所謂的自主學習，是指學習者利用智力與非智力因素（意識，態度，策略等）管理自己的學習能力，包括設立目標（Setting Goals），自我指導（Self-Instruction），自我監控（Self-Monitor）和自我評價（Self-Assessment）（Holec：1985）。心理學指出，高中學生是個體在心理，生理上接近或開始成熟的時期，“他們能解放思想，獨立思考，喜歡開展不同意見的爭論，在理論上敢于創新，不以現在的結論為滿足?！彼栽诟咧须A段開展英語自主學習是切實可行的。

培養高中生自主學習英語的習慣有什么意義呢？

古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力”。因此，在英語教學中逐漸培養學生的自主學習習慣才能使他們終身受益。同時英語教學的內容是語言和文化，而語言和文化是不斷發展和變化的，這就要求學習者不斷地乃至終身地學習。如果學生在高中階段沒有形成自主學習習慣，那么進入大學能后將很難適應與中學迥然不同的學習方式，就有可能虛度大學時光，學無所成，更不用說進入社會后的繼續學習了。

但從教學實際看，目前的高中生不會自主學習仍然是一個突出的問題。那如何才能培養高中學生的英語自主學習能力呢？針對這個問題，結合自己多年的從教經驗，筆者也做了以下一番探索：

一、轉換師生觀念，培養學生自主學習的意識

自主學習不等于自學，而是指學生在教師指導下，自覺地運用元認知策略、動機策略和行為策略，主動而有效地進行學習的方式。實施自主學習，所要走的第一步是要改變觀念，教師改變教學觀念和學生改變學習觀念。

二、培養學生良好的自主學習習慣

達爾文說過：“一切知識中最有價值的是關于方法的知識?！甭摵蠂炭莆慕M織指出，21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。學習是一個人終身都必須做的事情，一個人能否成功，在一定程度上取決于他的學習方法，而一個人的學習能力又取決于他從小養成的良好學習習慣。英語學習，必須掌握有效的學習方法和良好的學習習慣。英語教學，引導學生獲得有效的學習方法和養成良好的學習習慣是教師的又一重要任務。

如教師循序漸進地幫助、指導學生制定適合自己學習情況且切實可行的學習計劃，并督促其堅持到底，成為習慣；
朗讀課文，閱讀課外書籍，勤記詞匯、短語、句子，使用工具書，用英語對話、闡述問題，聽英語故事，看英語電影，成為習慣；
建議學生定期修改、完善自己的學習計劃，以彌補不足，成為習慣……長此以往，學生養成了良好的學習習慣，有了自己的學習方法，在今后的工作、學習中不再茫然，達到了實現自主學習的最終目的。

三、要開展英語自主學習，教師也要注意自己的教學方法和模式

1.在會話教學中，利用會話課文引導學生總結出話交際項目，總結功能話語，并要求學生模仿會話課文內容組編類似的對話。做到學用結合，學以致用，使學生的學習立竿見影，其樂融融，是有效地提高學生英語口語能力的重要手段。

2.在聽力教學中，首先要幫助學生發現聽力技巧，讓學生帶著技巧做聽力練習。在聽前先呈現聽力教學背景，做聽力教學導入，讓學生帶著欲望，帶著問題進行聽力訓練，然后引導學生總結聽力材料的特點，把握聽力的重難點，順利完成聽力訓練。

3.完形填空和閱讀理解。筆者要求學生每天都要做閱讀題，遇到好的閱讀文章，要求學生從中總結出好的句式、短語，作為自己的儲備。在進行閱讀前后甚至同時，適當穿插一些特殊的訓練對提高閱讀效果和培養閱讀能力大有好處。這些練習旨在幫助學生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結構和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學會使用詞典。學生必須逐步學會通過分析詞的結構以及上下文關系幫助理解詞義。閱讀短文還應遵循由整體到細節的原則，按全文―段落―句子―詞語的步驟閱讀文章。指導學生分析句子結構，從而把長句子化簡，抓住主要信息。對于完形填空，主要訓練學生注意上下文的語境，強調對整篇文章的理解。其實完形填空更多地屬于閱讀理解的范疇而不是語言知識。所以，筆者要求學生在做完形填空時，必須先通讀全文，掌握文章大意再做題。對于講解完的文章都要求學生翻譯一遍，理順答題思路，體會這一類題的出題特點。

4.在語法教學中，要避免單純傳授，講解語法知識傾向，“新課標”強調高中英語語法教學要從“用”的角度出發，以探險究的方式學，在完成任務的過程中運用和鞏固。為而在高中語法教學過程中要注意以下幾個問題：

（1）鼓勵學生采用探究的途徑學習，合理地運用歸納和演繹的方法。讓學生在接觸語言現象后發現并總結語言規則，然后進練習和實踐。

（2）注重引導學生通過聽，說，讀，寫等方式練習和運用所學的語法項目。特別要借助真實的語言材料，讓學生在語境中感悟語言功能，了解語言的規則。理解語法形式的表意功能，并能有效運用。

個人學習語文總結范文第3篇

1．作為一門課程，“問題”是研究性學習的載體，整個教學過程圍繞著問題的提出──尋找收集資料──分析研究問題──解決問題來組織學生進行學習活動。而英語學科教學是以教材為依據和載體，教學過程是圍繞完成教材所規定的目標而進行的教學活動的過程。

2．在英語教學中往往以教師為主，“知識”在教師那里，教師是知識的傳授者，學生只是單向“求學”，是知識的接受者；
研究性學習主要由學生負責完成，它賦予學生自主選擇學習內容的權利，同時也承擔達到目標的義務。

3．英語教學偏重于學生通過記憶、練習、重復等方式掌握學科基礎知識達到簡單應用的目的；
研究性學習重視學習的結果，更注重學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。

4．英語教學活動一般在課堂上進行；
而研究性學習的活動不局限于課堂，它根據問題的需要走向開放的社會，向社會索取知識。5．英語學科教學的評價方式一般是以分數為手段的標準化考試；
而研究性學習的評價是一種綜合的、定性的方式，它以學生在整個學習過程中的活動以及體驗為依據。

二、英語研究性學習與英語學科教學是有聯系的

從我校開設研究性學習課程來看，1．課題的提出基于英語教學，根據學科教學內容中的問題、方法、規律等提出探索性課題。如：英語語法學習和詞的用法總結，英式英語與美式英語的不同，英語學習方法的研究以及從教學內容延伸出的課題等。2．在收集資料過程中，學生必然會運用已學英語知識查閱因特網上、圖書館中的大量英語材料；
運用英語與外籍人士交流，對他們進行調查訪問。3．學生運用已學的英語知識完成部分課題的結題報告。4．在答辯過程中，課題組學生得運用英語來對教師提出的問題進行闡述。

三、如何進行英語研究性學習英語研究性學習課題的實施計劃

1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語的不同（3）英語學習方法的研究（4）東西方身體語言的異同（5）講英語國家的概況（美國、英國、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結構的異同（7）語法的學習和詞語的用法總結（8）英語在實際生活中的應用

2．目標：（1）增進學生對西方國家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風俗習慣等的了解。（2）培養學生運用已學的英語基礎知識去分析問題、解決問題的能力。（3）激發學生的好奇心和創造力，培養探索創新精神。（4）培養學生與他人合作的群體意識。（5）使學生了解科學研究的一般過程和方法，增強科學意識。

3．計劃：第一步：選題以及論證階段四周時間第二步：資料收集階段十二周時間第三步：結題階段六周時間第四步：成績評定階段四周時間第五步：總結與展示階段三周時間

4．預計到的障礙：（1）缺乏資料來源（2）對西方文化無親身體驗（3）在遇到困難時可能出現畏難情緒（4）指導教師是否具有駕馭能力5．對策：（1）指導學生查詢資料，利用因特網、圖書館、報刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯系外籍人士，對他們進行調查采訪。（3）注意研究過程中反映出的情況，及時調整計劃，針對問題借鑒他人經驗及時解決。（4）加強理論學習和方法學習。

6．預期成果：（1）總結報告、調查報告、論文、心得體會等（2）按照實施計劃進入選題以及論證階段，學生根據興趣愛好選擇研究課題，由課題指導組進行分組，此時課題組的學生和教師已打破了原來教學班的界限，如：我指導的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來自同一年級四個不同班級的學生組成。課題組在指導教師的協助下寫出開題報告，課題指導組進行開題評審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個研究性學習中最為重要的階段，在每一次活動前指導教師和學生都要做好準備工作，填寫好活動安排表。每次活動之后作好記載，學生互相交流心得體會。（4）結題階段。作為指導教師應開設講座，讓學生懂得撰寫總結報告、論文、調查報告等的格式，學生對收集的資料進行篩選、整理，分工合作寫出結題報告初稿，交各小組討論，對初稿加以補充、修改、完善，最后定稿。（5）成績評定階段。首先根據課題組的開題報告、活動資料（包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結等）、結題報告、小組答辯情況，由評審組打分，然后課題小組再根據得分情況、參考小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級。（6）總結與展示階段。學生對自己在整個研究性學習過程中的活動情況進行反思、總結，互相交流學習，并展示研究成果，必要時邀請家長參加。

個人學習語文總結范文第4篇

新思維1正確看待語法在英語學習中的作用

近20年來，英語學習一直很熱；
近十年來，英語口語學習和各類英語等級考試一直很熱。于是乎，作為中學生的我們便穿梭在各類英語學習課堂之間。指導考試的老師說：“一定要學好語法，我現在講的這個知識點是考試重點，你看去年、前年、大前年……都考過，趕緊背下來！”這是典型的“語法至上”觀點，尤其在上了年紀的教師的課堂中，這樣的論調最常見。講聽力、口語的老師則說：“語法都是留給語言學家去研究的，你們還是乖乖跟我反復練習這個句子為好，語感比語法更重要！”這是典型的“語感至上”觀點，如今的年輕老師，尤其是有公眾演講情懷的老師最喜歡這么說。其實，說“考試只考語法”“背下固定搭配，走遍天下我都對”的時代已經過去；
而“語法使人迂腐”“語感更勝語法”的說法也是片那么語法學習在英語學習的路上到底該被如何定位呢？任何一門語言都包含了詞匯、語法、語音這三大基本要素，三者缺一不可。其中，詞匯是基礎，是最基本的語言單位，好比是一座大廈的“建筑材料”；
語法是單詞、句子的組合規律和運用規律，好比大廈的“建筑結構”；
語音是語言的表達形式，如同大廈的“外觀設計”。如此看來，語法在英語中的地位非常重要，是英語語言學習必不可少的環節之一。離開語法，我們無法理解一堆雜亂無章的單詞拼湊出來的短語、句子、段落、文章的意思。這就好比沒有恢宏的建筑結構，我們無法想象用一堆磚石堆砌出來的是高樓大廈而不是地下深井或馬廄牛棚。比如這個句子：Bothnovelistsuseastorytellingmethodthatemphasizesironicdisjunctionsbetweendifferentperspectivesofthesameeventsaswellasironictensionthatinheresintherelationshipbetweensurfacedramaandconcealedauthorialintention,amethodIcallanevidentiallynarrativetechnique.對于句中不認識的單詞，我們可以通過查詞典來找到其含義。但即便你認識每個單詞，也不一定能讀懂這句話。因為要讀懂這句話，需要利用語法知識找出句子的主干成分，還需要辨別出哪些是從句，每個從句修飾哪個詞或短語，主干和從句之外的部分是什么成分。如果各位沒有學習這些語法知識，面對這類句子就只能干瞪眼了。語法雖然如此重要，但在學習語法時也不能盲從和死記硬背。比如在平時遇到諸如“車的門”這類語言表達時，大部分同學一看見“的”就想到of，于是便不假思索地寫成了thedoorofthecar的形式。其實在實際語境中，thecar"sdoor的表達用得更多也更地道。歸根到底，學習語法與學習單詞相似，不能光靠死記硬背，要學會從閱讀中領悟語法規則，達到融會貫通。

新思維2總結類比，主動探索

魯迅說：“地上本沒有路，走的人多了也便成了路?！逼鋵?，這樣的規律也見之于語法。語言先于語法而存在，語法的誕生是人們在語言表達的大量重復情景中總結出來的規律和規范。那么，作為英語學習者的我們，與其被動學習，不如主動總結類比，在我們日常接觸到的英語表達中尋找共性的語言現象，提煉其背后的共性特征，揭開英語語法的奧秘。舉個例子。Dress這個單詞除了作名詞表示“連衣裙；
女裝”外，還可以作動詞，常見的用法是構成“dresssb.”結構，即sb.不作主語，而作dress的賓語，這一點似乎超出了我們之前對于動詞用法的認知(動詞作謂語，往往放在表示人或物的主語之后)。在此，我們先不要急于知道該結構的意思，而要靜下心來觀察下面幾個句子中的劃線單詞，來找出其在用法上的共性規律。①Morethananything,Iwanttopleaseyou.最重要的是，我想讓你高興。②Cinderellacanneversatisfyherbitchystepmother.灰姑娘永遠都不能使她那惡毒的后媽滿意。③Callmeifthatinterestsyou.如果那令你感興趣的話，請給我打電話。經過細心觀察，你或許已經發現了這三個動詞的語法規律，那就是它們后面都接的是sb.作賓語，而且通常譯作“讓某人……”“使某人……”“令某人……”。結合這個規律，我們再回到之前提到的“dresssb.”結構。不難發現，這里的dress和please、satisfy、interest用法一樣，后面均接sb.作賓語，因此，“dresssb.”可譯為“給某人穿衣”。通過上面的總結和類比，相信各位同學已經掌握了這類詞的用法，在平時背單詞的時候可以留心積累“令某人……”“讓某人……”“使某人……”等意思的單詞，這樣長此以往，便可以徹底掌握這一語法現象。這樣的收獲并非筆者一廂情愿、強制灌輸給大家的，而是各位通過觀察總結自己得出的，所以，大家會對此一直記憶猶新，想忘也忘不了。

新思維3透過文化看語法

個人學習語文總結范文第5篇

閱讀教學是語文教學的一個重要組成部分。如何提高語文閱讀教學的課堂效率是每一個語文教師要思考的問題。閱讀是小學生獲取知識的源泉，是語文學習的一個重要組成部分。閱讀是在和許多高尚的人進行交流，是在豐富自己知識的同時提高自身素質的有效途徑?，F在的語文教學往往強調的是教，強調的是在教師的引領下學生被動的學。這樣忽略了讀，也忽略了學生的體驗，忽略了學生的情感，因而學生也就失去了學習的興趣。我常想：為什么學生對動畫片樂此不疲，對看語文教材就感到厭煩呢？是語文教材不好嗎？不，現行各種版本的語文教材內容新穎，知識豐富，思想崇高。學生厭煩的主要原因是把它當做了“教材”，似乎學語文就是按教材學。照教材教，“教材”沒有成為引領學生學好語文的例子，卻成了束縛學生學習語文的積極性和創造性的繩索。針對這種情況，對中高年級的學生，我傳授他們閱讀的方法，讓學生按所教的方法自己廣泛探索，激發他們學習語文的興趣，提高語文教學的效率。我將這些方法歸納為讀書“四部曲”。

一、認識曲

學生初次接觸課文，對課文還比較陌生，如內容是什么，人物是誰，情節怎樣還是很難一下子把握。他們連字詞都還不認識，這才是最需要解決的問題。對遇到不認識的字詞，我鼓勵學生自己動手去、詞典，并多寫多記幾遍，要做到記住、會寫，同時要會組詞、造句。這樣，在讀課文時既掃清了文字障礙，又基本上熟悉了文章的內容，初步認識了課文。如果是背誦的篇目，就反復誦讀達到記熟的目的。如，對六年級上冊的《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩學習，我讓學生自讀課文，自己會讀會寫“鑒”“徘”“徊” 三個字；
另外，“絕”“躬”“渠”“為”這四個重點字，讓學生理解，自己只作點撥。學生在反復地讀記中自然而然就能背熟了。

二、理解曲

學生對文本了解之后，對一些關鍵問題還不能理解。這，首先要充分發揮教師的主導作用，讓學生質疑。質疑的問題，可以教師作答，也可以學生作答，也可以讓學生集體討論。這要根據問題的難易程度來定。問題的提出需要探討，問題的解答也需要探討，這樣學生就有了興趣。提出問題是高興的事情，回答出問題也是自豪的感受，學生就樂于學習了。若教師機械地講解，學生昏昏欲睡，這樣的教學是極大地浪費時間、精力，也抑制學生學習語文的積極性。接著，進行快速閱讀答題活動。教師要選擇重要的內容，設置難易適中，能啟發學生思考，便于加深理解文本的問題，用課件或練習頁等形式讓學生閱讀，并在規定的時間內完成。最后，讓學生訂正修改，對表現好的個人或小組則進行表揚和獎勵。這樣做充分調動了學生積極性，集中了學生的注意力。學生在不自覺的狀態下就加深了對文本的理解，也初步培養了學生健康的思想情感，養成了良好的思維習慣和學習習慣。

三、再現曲

再現是提高學習層次的形式之一。這里的再現包含以下幾個方面的意思。

1.鞏固記憶

鞏固記憶就是對學過的知識進行回憶，也就是常說的“過電影”。這要求學生對學過的字、詞或其他內容在腦海中反復思考，理解了的就不必過多思考，不理解的則趁機有針對性地學習，不留任何知識漏洞。

2.再造形象

這是通過思考把抽象的文字變成形象的畫面在腦海里呈現的方法，這樣就能牢固地掌握課文內容，形象地理解課文內容。如《鄭成功》一文中有這樣一段話：

一天，他登上了軍營附近的山頭，臨風眺望。鄭成功指著東南方向問衛兵：“那是什么地方？”衛兵說：“是大海?！?“大海那邊呢？”衛兵說：“寶島臺灣??！”鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道，我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”

學生閱讀這段話時，可以根據“登”“眺望”“慷慨激昂”“決不允許”“一定”等詞以及鄭成功與衛兵的對話，借助文中的插圖再造形勢：高高的山頭上凜然站立著身穿戰袍，腰插戰劍的鄭成功。他懷著滿腔熱血，以誓死收復臺灣的決心與衛兵交談。這一形象在腦海浮現，學生既掌握了課文的內容，又加深了對課文的理解，還受到了強烈的思想教育。學生讀課文似乎就像在看電影一樣，不感到煩躁、枯燥，完全沉浸在語文學習的快樂之中。

3.讀寫結合

課文理解到一定程度后可讓學生通過寫的形式進一步加深對課文的體驗，讓學生結合課文內容寫學習的收獲，寫學習的體會，也可仿寫優美的段落。這樣既深層次地理解了課文，又培養學生的寫作能力，很好地完成知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀的三維目標。

四、總結曲

總結是學習最好方法之一。唱好總結曲是學生形成完整知識體系，培養創新能力的重要環節。從總結的形式分，有課文總結、單元總結、全冊總結；
從總結的內容分，有常識總結、字詞總結、人物總結、情節總結 、問題總結 、方法總結?？偨Y的方法主要采用講和記，講就是在全班或分小組讓每位學生都說一說學到什么知識，有什么收獲，用什么辦法，有什么建議，有什么疑惑等；
記就是記好讀書筆記，記知識，記體會，記方法，同時對每位同學的發言也要做好記錄。講與記的有效結合，使知識體系在學生腦海中逐漸形成，各種學習習慣逐步養成，學習方法牢固掌握。這樣，他們學得靈活，學得自然，高效率也就自然而然地體現出來了。

葉圣陶先生指出：教材只是個例子，是引領學生掌握語文知識，掌握學習方法，培養健康思想的讀本，不是語文學習的全部。閱讀“四部曲”教會了學生學語文的方法。學生據此方法可以進行大量的閱讀，從而豐富文化知識，擴大視野。