2023年小學安全教育課教案【五篇】（范文推薦）

案例1：2013年9月20日，某小學體育教師張某在體育課中嚴格禁止學生隨身攜帶鑰匙、錢包及任何硬質物品。在體育課中，他發現小強脖子上掛著鑰匙，于是責令小強單獨在操場跑兩圈，其他同學在自己的組織下進行其下面是小編為大家整理的2023年小學安全教育課教案【五篇】（范文推薦）,供大家參考。

小學安全教育課教案范文第1篇

1.體育課禁止學生攜帶器物

案例1：
2013年9月20日，某小學體育教師張某在體育課中嚴格禁止學生隨身攜帶鑰匙、錢包及任何硬質物品。在體育課中，他發現小強脖子上掛著鑰匙，于是責令小強單獨在操場跑兩圈，其他同學在自己的組織下進行其他游戲活動。小強回家后向父母說了此事，于是小強的父母給當地的教育局打電話，舉報體育老師張某體罰學生。當地教育局調查后認為：禁止學生在體育課中攜帶硬物是為了避免發生傷害事故，因此體育教師張某的做法是正確的，罰小強跑兩圈不屬于體罰學生。當地教育局后來在體育教學工作會議上肯定了體育教師張某的做法。

在該案中，體育教師嚴格禁止學生隨身攜帶硬物的做法是值得肯定的，讓學生罰跑兩圈是為了起到警示作用。在實踐中體育教師應該做好課前三檢查制度。一是學生攜帶硬物的檢查，因為如果學生在體育課上攜帶硬物，如掛在脖子上的鑰匙、手腕佩戴手表、衣兜中放置硬質物品，在活動中一旦摔倒，極容易引發學生傷害事故。尤其男生在下衣兜中放置硬質物品，如果不慎摔倒極容易造成擠傷或壓傷。二是場地檢查，《學校體育運動風險防控暫行辦法》第十一條明確規定，教師在體育課教學、體育運動及體育訓練前應當認真檢查體育器材設施和場地。在場地檢查中，體育教師應檢查學生活動的區域是否有石子、磚塊及堆放物等，尤其加強活動區域邊界及角落的檢查，因為活動區域邊界及角落往往是易發生學生傷害事故的區域。三是設施檢查，檢查體育器材是否存在安全隱患，如果存在安全隱患，應及時報告學校領導，同時告誡學生禁止使用存在隱患的體育器材，并封存或移除。

2.課前課后注意整理體育器材

案例2：
2014年5月21日下午，某小學三年級一班體育課后，體育教師孫某讓學生張某和宋某收拾籃球，自己則去整理其他體育用品。學生張某和宋某在收集籃球的過程中發生爭執，學生張某反擰宋某的左臂，然后將宋某絆倒在地，宋某倒在地上疼得大哭，體育教師孫某問明情況后及時將宋某送往醫院治療。經醫院診斷，宋某左臂橈骨骨折，體育教師為此支付了全部醫療費用。宋某痊愈后，宋某家長因與學校及張某家長未就賠償問題達成協議，于是將張某家長和學校及教師孫某告上法庭，最后法院判決張某家長和學校共同賠償宋某各項損失費用5.8萬元，駁回了對教師孫某的訴訟請求。

案例3：2015年6月18日上午某小學體育課后，教師未將活動軟墊放回體育器材室，五年級幾名男生課間活動時在軟墊上做翻滾練習，一名學生翻滾時跌出軟墊，造成頸部受傷。后家長學校要求賠償各項損失4.2萬元，法院審理后判決學校承擔20%的責任，賠償受害學生0.65萬元。

上述兩個案例都是由于體育課前和課后的體育器材整理不當或不及時出現的學生傷害事故?！秾W校體育工作條例》第二十一條明確規定：“學校應當制定體育場地、器材、設備的管理維修制度，并由專人負責管理?！钡诂F實中，一般中小學并沒有配備專門的體育器材管理員，通常由體育教師兼任體育器材管理。這就要求體育教師在體育器材管理上應注意以下三方面的問題：第一，體育課前和體育課后需要準備和收回體育器材，教師盡量自己完成，如果需要學生幫助，教師不得離場，應與學生一起動手完成，避免學生因在此過程中出現打鬧、爭吵而發生傷害事故。第二，教師應由本人親自或安排學生及時收回下一節課不需要的體育器材，避免發生學生傷害事故。第三，如果前后兩節體育課教學涉及相同的體育器材，教師在課間不能離開場地，要注意體育器材的看護，避免其間學生使用體育器材而發生傷害事故。

3.認真觀察個別學生的身體及面部反應

案例4：2014年9月15日上午，某高中一名高二男生在體育課準備活動過程中倒地昏迷，送醫院搶救無效后死亡。經醫院診斷，該學生患有先天性心臟病。后學生家長學校，要求學校承擔賠償各項損失共計一百萬余元。法院審理后認為死亡學生患有先天性心臟病未告知學校，無法使學校對死亡學生進行特別關照，應承擔主要責任，學校未能發現死亡學生在活動中的不良反應，應承擔部分責任，最后判決學校承擔10%的責任，賠償各項損失9萬余元。

《學校體育運動風險防控暫行辦法》第九條規定：“學校應當按規定安排學生健康體檢，建立學生健康檔案，按照《中小學生學籍管理辦法》規定，納入學籍檔案管理。學生新入學，應當要求學生家長如實提供學生健康狀況的真實信息。轉學應當轉接學生健康檔案。涉及學生個人隱私的，學校負有保密義務。對不適合參與體育課或統一規定的體育鍛煉的學生，學校和教師應當減少或免除其體育活動?！痹摋l規定主要是針對特定疾病和特異體質學生而設定的內容。在現實中有些特定疾病無法在學生健康體檢中甄別，另外目前還有很多學校未統一建立學生健康體檢制度，還有些家長為了自己孩子著想，向學校隱瞞學生的特異體質和特定疾病情況，再加上我國家庭撫育存在的問題，當前一些學生低血糖和高血壓情形也有增多的趨勢，加之案例中的心臟病問題，這些都給體育課帶來了風險。這就要求體育教師在開展體育課教學和體育活動時要認真觀察學生的身體反應和面部表情，尤其對可能存在特異體質和特別疾病的學生加以特別關照，避免發生特異體質和特定疾病學生體育傷害事故。

4.體育教師應具備體育教育專業知識

案例5：2014年4月10上午，某小學六年級體育課上進行800米測試，在幾名學生進行并線超越時發生沖撞，造成一名學生摔傷。因賠償問題不能達成一致，學生家長學校，要求賠償各項損失合計4.2萬元。法院審理后認為：根據《田徑競賽規則》的規定，800米比賽中，同一分道內最多可以安排兩名運動員，運動員在越過搶道線以后可以切入里道，但該校體育教師在學生起跑后違規并線時未加制止或發出信號要求停跑，體育教師存在過錯，故判決學校承擔70%的責任，賠償原告各項損失共計2.84萬元。

在該案例中，法院強調了體育教師的專業性要求。在現實中，很多中小學教師為非體育教育專業畢業生，尤其在小學，絕大多數體育教師都為兼課。這就要求廣大中小學體育教師應努力學習體育教育專業的基本知識，以充實自己的體育教育專業理論知識和技能，如加強對運動生理學、人體解剖學、運動保健學、與學校有關的田徑競賽規則等內容的學習，這樣可以保證體育教師能按照兒童生理和人體結構特點準備、組織和開展體育課教學，出現體育課學生傷害事故時，體育教師能做出基本傷情判斷，對簡單的學生傷害事故能進行合理的處置，在最大程度上減少學生傷害事故的發生。

二、學校體育管理的建議

1.學生隊列活動中的注意事項

一是冬季晨跑禁止學生把手插衣兜或衣袖中。學生跑步時如果手放在衣兜，發生突然情況時因無法運用手臂進行有效保護和支撐，很容易造成臂部或臉部受傷。在學生晨跑時教師應時刻關注學生，遇有此類情形必須堅決制止。

二是在隊列活動時應保持足夠的間距，一般體育教師要求學生隊列距離為一臂間距，但是在隊列活動時，一臂間距很容易造成學生碰撞，尤其在隊列跑步過程中極容易造成前后學生因摔倒而出現踩踏等傷害事故。

三是合理安排隊序，每一個班級中總會有好動調皮的學生，這些學生往往是體育課學生傷害事故的危險源，體育教師在安排隊序活動時可以打破按身高排序的常規，將這些學生隔離排序，避免其與其他學生接觸或打鬧。

2.制訂學校體育運動規則

由于體育課及體育活動仍是學生傷害事故的高發時段，學校應根據本地區及本校特點，邀請專家、經驗豐富的體育教師、當地體育教研員和法律工作者組成專家團隊分別制定體育運動學生和教師規則。學生規則應明確規定學生的著裝要求、不得攜帶硬物、特異體質報告、傷病報告、體育活動中禁止事項、課后使用體育器材注意事項等。教師規則應明確課前準備、課中教學注意事項及課后管理等要求。

3.制訂體育運動風險防控預案

《學校體育運動風險防控暫行辦法》第七條規定：“ 學校應當建立校內多部門協調配合、師生員工共同參與的學校體育運動風險防控機制，制訂風險防控制度和體育運動傷害事故處理預案，明確教務、后勤、學生管理、體育教學等各職能部門的職責，組織和督促相關部門和人員履行職責，落實要求?！钡谑畻l規定：“學校應當主動公示體育運動風險防控管理制度、體育運動傷害事故處理預案等信息，接受家長和社會的監督?！备鶕鲜鲆幎?，學校應完善學校體育運動防控制度，制定體育運動傷害事故處理預案，并進行公示。

4.加強對體育設施的管理

《學校體育運動風險防控暫行辦法》第十三條規定，學校應當根據體育器材設施及場地的安全風險進行分類管理。具有安全風險的體育器材設施應當設立明顯的警示標志和安全提示。需要在教師指導和保護下才可使用的器材，使用結束后應當入庫保存或專門保管，不得放任學生自由使用；
不便于入庫保存的，應當有安全提示。

5.加強對學生及家長的體育安全教育

《學校體育運動風險防控暫行辦法》第十五條規定：“學校應當利用開學教育、校園網絡、家長會等進行體育安全宣傳教育，普及體育安全知識，宣講體育運動風險防控要求和措施，引導學生和家長重視理解體育運動風險防范?！蓖ㄟ^該條規定可以看出，學校不僅要對學生開展體育安全教育，還要通過各種形式對家長進行體育安全教育，形成學校與家庭的有效體育安全教育聯動機制。同時學校應將體育安全教育的內容納入學校安全教育檔案，作為學生傷害事故問責和承擔責任的依據。

小學安全教育課教案范文第2篇

關鍵詞：體育課；
展示；
觀摩；
剖析

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）06-0017-02

新一輪的課程改革進入了一個關鍵的拐點，空談誤國，實干興邦。伴隨著“義務教育體育與健康課程標準”（2011年版）的正式頒布，以下簡稱“課程標準”，并在全國經過三年多的各級培訓與實踐，廣大的中小學體育教師直面體育課程改革的難點、盲點、拐點，以體育課堂教學為主陣地的一系列教學新理念、新改革、新舉措、新主張和新器材正呈星火燎原之勢推向全國，各種專業化、個性化的教學模式和教學風格的百花齊放、百家爭鳴，也從一個側面反映了當前中小學體育教學亟待將改革的進程落實到實處、產生實效、彰顯實績。

一、正確的導向

可喜地看到，本屆體育教學展示中，明確提出要提高課的練習密度和強度，每節課都要進行10分鐘的體能練習，明確提出注重真實性，要盡量消除課堂中的虛假、作秀的成分，體現課的真實與自然，讓觀摩的老師回到各自的學校后能夠運用到、復制到教學實踐中，對課堂練習密度和運動負荷進行監測，并要求點評專家要在監測數據的基礎上進行課堂點評，同時在立德樹人、技能和體能等方面也提出了要求。評課將從真實性、完整性、準確性、新穎性、時效性和安全性六個方面展開。學生的體能、技能的提升才是硬道理，提高體育課的練習密度和強度才能彰顯實效。一線的體育教師需要的是真正的看得見摸得著的課例，他們折服的是接地氣、近本真的體育課堂，他們需要的是充分利用每一分鐘讓學生進行技能體能練習的教學設計，他們需要的是看得見、摸得著、學得來、用得好的示范課，每個人都能夠復制的、舉一反三的示范課，他們更需要“不需要排練、流程清晰、簡單實用、目標具體、重點突出、化難為易、負荷飽滿、真實自然”的體育課。

二、展示課亮點

2015年5月23日第六屆全國中小學優秀體育教學觀摩暨體育器材展示活動在武漢體育學院拉開帷幕，有3000多名大中小學體育教師參與觀摩。參加現場展示的體育課有38節，據統計，大部分展示課的練習密度超過40%、平均心率超過125次/分鐘；
有25節課安排了6～10分鐘的體能練習；
有33節課預設練習密度超過40%；
有22節課預設平均心率超過125次/分鐘；
有30節課較好地提煉出課的重難點；
有9節課教學設計和教案用學習目標進行目標表述；
有18節課的教案中有安全提示；
個別課的練習密度達到58%，平均心率達到140次/分鐘。較好地體現了本屆展示活動評委會在領隊、指導教師聯席會議上提出的要求。

三、展示課問題

但是，也發現了一些值得認真思考的問題，主要表現在：有的教師為了展示現代教育技術在體育課上的應用，一節課中十幾次中斷學生練習，讓學生觀看各種視頻和圖像，脫離了學校體育課的常態。體育學科如何堅守以身體活動為主要內容的性質？離開了樸實的體育課堂教學就成了浮躁；
一些課中教師還是經常將40個學生分成4組進行接力游戲，對36個學生排隊看4個人跑的設計仍然沿用，說明部分教師至今還是沒有密度意識；
個別展示課教師使用的器材需要一卡車才能裝下，把原本簡單的練習“變易為難”，變成了“作秀”，讓觀摩者“嘆為觀止”；
個別展示課教師對課堂出現的安全隱患“熟視無睹”，一節課有十幾個學生踩到墊子上滑倒，沒有采取“應變”措施，好在沒有學生出現傷害事故；
在38節體育課教案中，大部分目標表述不準確、不具體，就目標的設置而言，具體化和可操作性顯得不足，出現較為明顯的不確定性語言表述，如有較多的教案上的教學目標用“初步掌握……進一步提高……”等不確定性表達方式，由于不夠具體、準確，難以通過目標來評價體育課堂的優劣；
有9節課的教案沒有時間分配，有11節課的教案沒有練習次數，有13節課的教案沒有安排10分鐘的體能練習，有8節體育課教案沒有重難點，在強化重點和突破難點的教學手段的設計上還有欠缺。具體表現在有些課教學手段和方法的選用未能圍繞主教材的重點來確定，學生對重點技術環節或單個技術的掌握還不夠突出。在難點的突破手段上，有部分課考慮的不是十分到位，還有個別課仍然沒有擺脫形式化現象；
有22節課的教案標題混亂，有29節課的教案中的標點符號出現錯誤；
在個別課中出現了教師講解、示范錯誤，教師滿場“夸獎”學生，對小學高年級的學生激勵手段幼稚化嚴重，滿臉貼小紅花。

四、反思與建議

在教案問題的背后，反映出了參加展示課的教師的浮躁，也反映出了在他們身后的省、地、縣級教研員和指導教師的問題，按常理說，全國的優秀體育課是通過省、地、縣、學校一級一級的評選上來的，每一個層面的教研員都應該把關，看看教案和看看課，發現的問題在各個層面就應該解決。我曾經參加某個省的教研活動，各級教研員提出了很多問題，我當時問，“你們當中有誰認真看過課程標準和課程標準解讀”，結果是沒有一個人舉手，如果認真看過（2011年版）課程標準和解讀，答案就在里邊。

《課程標準解讀》第119頁明確提出，每節體育課應該安排10分鐘的體能練習。這給我們帶來一個思考：10分鐘的體能練習如何設計？練習的內容、設計如何安排？對該問題的解決建議：把10分鐘分為4個部分，分別練習上肢、腹?。ㄇ埃?、下肢、背?。ê螅┑木毩暩?分30秒，動作設計應該讓學生能在2分30秒內不間斷的練習，練習目標是讓學生的身體各部位的力量平衡發展，學生能在規定的時間內持續地進行力量耐力的練習，教師可以根據以上原則設計出多種組合，設計的練習要簡單易行、實效性強，對提高學生體能、提高體育課的密度，特別是核心部位的力量具有重要意義。

小學安全教育課教案范文第3篇

一、華為“云、管、端”，助力教育信息化

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移動書包解決方案：提供從學習終端（電子書包）、到網絡安全接入策略、終端設備管理，到電子教本內容平臺的端到端解決方案，以實現教學內容實時共享，教師有效監控課堂，即問即答的互動式教學；
通過增加學習的趣味性，調動學生的積極性，提高學生的學習效率、自學能力。

三、開放協作，共筑未來智慧教育生態

小學安全教育課教案范文第4篇

一、當前教師在學生安全教育工作中存在的問題

（一）個別教師安全意識淡漠

應該說，我們廣大教師基本上都能注意到學生安全的重要性。但不可否認，在教師群體中，也存在著個別教師安全意識淡漠的現象，細分起來有如下幾種：

1.嚴師型

有些學困生上課注意力不集中、易分散、自制力差，因此易調皮搗蛋。對于這些調皮的學生，有些教師就采用“嚴師出高徒”的教育方法對學生施行體罰，如用教鞭打手掌、打屁股等。細一分析，這些教師的出發點雖然是好的，但因為法制意識淡薄，沒有意識到體罰學生的危害，自然更談不上對學生安全的重視。

2.粗心型

一些教師由于過于粗心，沒有發現學生身體的異?，F象，因而使危及學生安全的事件發生。

案例

某初級中學曾發生一起學生墜樓事件。

起因是在打掃完教室衛生后，初一學生小亮（化名）與同學小寧、小成共同負責傾倒教室垃圾。當三人倒完垃圾回到教室時，上課鈴已經響過5分鐘。數學老師詢問三人為何遲到，他們回答：“我們倒垃圾去了?！崩蠋熣f，當時自己就讓3名學生回到各自的座位上，然后說了一句“你們愛倒垃圾，那下周你們就倒一周”后繼續上課。

小亮回到座位后就趴在座位上低聲哭泣，由于哭泣聲小，座位又在教室最后一排，老師并未發現。約15分鐘后，小亮突然離開座位從教室前門跑出。老師立即讓同學去追，但此時小亮已從三樓墜下。

之后，小亮被迅速送往市醫院。經檢查，雙腳根骨骨折，胸骨骨折，目前正在治療。

3.南郭先生型

目前在我們的教師隊伍中，還存在著一些“南郭先生”。他們專業知識不過硬，因而不能及時發現或避免教學中不該發生的安全事故。

案例

老師錯誤指導，少年腰部受傷

某學校學生張某上體育課時，在老師吳某的指導下做彎腰動作，吳老師認為張某的動作不規范，在糾正動作時用力壓張某頸部，造成張某腰椎生理曲度發生變形。

上述案例發生后，學校和當時的體育老師雖然都比較重視，多次到醫院看望，但細細分析案例背后存的問題，該教師的專業知識不過硬，安全意識不強應是造成事故的主要原因。

（二）個別教師缺乏愛心與耐心

1.急躁型

當前在我國，與學校發生的糾紛案件中， 30 ％左右的是由教師體罰學生或變相體罰學生引發的。

案例

某學校范玲玲同學上數學課時，數學教師趙某在課堂上向范玲玲要數學作業，因范站在座位上未動，趙老師便又重復喊了一聲，讓范玲玲把作業交上來。但趙老師看到范玲玲還沒有做完作業時，一氣之下就把作業摔到地上，并對其來回推搡，接著又照范玲玲同學的臉上打了幾耳光。當時，范感到頭暈眼黑，第二天開始出現高燒癥狀，接著出現惡心、頭疼、頭暈、嘔吐、不能走路、大小便失禁、神志不清等癥狀，后經司法技術鑒定為阻塞性腦積水。

2.粗暴型

案例

某中學 16 歲的花季少年姜斌，在外婆家的床上自殺。姜斌的母親認為，導致兒子自殺的根本原因是因為他曾多次被老師變相體罰，兒子自尊心極大地受到傷害，導致他害怕上學，不愿上學，挨打后回家不敢告訴家長，最后對生活感到絕望而服毒自殺。

二、教師如何在工作中進行安全教育工作

除于睡眠時間，我們會發現，與孩子相處時間最長的其實不是家長，而是學校的老師。那么，對于學生的安全，教師的責任之重大就毋庸置疑了。確保學生的人身安全，是每一位教師的職責。

面對著學生的安全，教師們常常如履薄冰、戰戰兢兢。為此，班主任不敢組織學生活動，科任教師不敢帶領學生進行實驗，體育老師甚至申請取消體育課的某些項目。這種狀況，不僅使得按照素質教育的要求應當組織學生開展的課外和社會實踐活動難于落實，甚至對學校教育教學活動的正常開展都產生了消極的影響。但我們不能因為怕出現安全問題而因噎廢食。我們要在確保安全的前提下，給學生一個安全的環境，同時也要給學生一個全面成長的空間。具體說來，根據學校的實際情況，可從以下方面入手。

（一）班主任

1.班主任的安全職責

（ 1 ）執行學校有關安全的制度和決定，具體負責本班的日常安全工作；

（ 2 ）經常宣傳安全知識；

（ 3 ）及時了解學生思想動態，發現情況及時處理，或向學校領導報告；

（ 4 ）經常巡查班里情況，及時發現和消除不安全隱患；

（ 5 ）積極向學校領導提出安全建議；

（ 6 ）其他本班日常安全工作。

2.班主任如何履行安全職責

保護學生在校園的安全，是班主任義不容辭的職責，是班主任工作的重中之重。在日常工作中，班主任可以采取以下方法保護學生安全：

（1）常宣傳。班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施經常宣傳，具體落實。如要與學生家長每學期簽訂《安全責任書》。班上要結合學生實際，制訂切實可行的安全防范措施。安全工作，要天天講，處處講，時時講，不厭其煩地講，要時時向學生敲警鐘。利用班會、晨會、讀報時間，采用集中、分散相結合等方式，把安全風吹進學生心里。只有安全意識扎根于學生頭腦之中，學生的安全工作才算做到家。

（2）多落實。上級相關部門和學校對班級安全、學生人身和財產安全教育管理均有一定的精神和要求，班主任要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理，更不能采用投機取巧的方法，而應該腳踏實地、防患未然。教室內應張貼安全標語，危險處應設置警示牌，班級辦《安全專欄》，組織學生學習有關安全、法制知識，演唱安全歌等。利用各種活動，讓安全意識“隨風潛入心，潤人細無聲”。

（3）細管理。安全工作必須從細處加強管理。安全工作的細致教育管理是班主任工作中最重要的一環。安全工作無小事，安全責任重泰山。雖然學生大部分時間是在課堂中度過，但千萬不要忘了那少部分時間（即課余時間）。事實證明，我們很多的糾紛、安全事故，就是發生在這段時間內的。

一個優秀的班主任要善于空檔時間的細致入微的管理。在工作中履行課間操到場、課余時間到場（班）、升旗儀式等集會到場。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。

（4）巧溝通。班主任要善于溝通、巧妙溝通。注意觀察自己的學生，一旦發現學生中有異常動向，要及時與學生進行溝通。學生與學生有矛盾，班主任要溝通心靈，消除隔閡，特別是本班學生與其他班的學生存在分歧時，一定要溝通在先，消除隱患，化干戈為玉帛。班級安全工作不是班主任一個人的事，班主任還要與其他教師以及學生溝通，采取有力措施，形成合力抓好安全工作。班主任還要溝通家長、社會等各個方面，讓全社會都來關心和支持學校及班級的安全教育工作。

（二）任課教師

1.任課教師的安全職責

（1）遵守法律和學校有關安全的制度；

（2）不得體罰或變相體罰學生，不得諷刺侮辱學生；

（3）不得擅離職守，自習課時也應在課堂值班；

（4）及時正確處理課內發生的傷害事故；

（5）其他學校規定的安全職責。

2.任課教師如何履行安全職責

（1）體育教師。

體育教師在教學中要注意做到如下幾點：

①體育組教師平時養成定期檢查體育器械的習慣，并進行即時檢查并維修，每堂課之前也要重新檢查一遍。

②教師充分備好教案，場地安排合理，在教學組織安排上教師要能很好地兼顧，要充分利用體育理論課向學生傳授各種安全知識，使學生學到系統的安全知識；
課前教師要認真檢查學生的服裝，并禁止學生配帶任何掛件上體育課。

③在組織教學時由于學生的能力差異性，教師對有的項目適當降低難度，或在條件允許下進行分層教學，比如單雙杠降低高度，或在不影響基本動作要求前降低難度；
上課時教師在適當的情況下用不同的方法激勵學生完成動作，以免由于心理緊張而使動作變形。

④體育教師在課中動作示范要正確、合理、到位，讓學生能夠形成直觀的動作概念，禁止犯技術性的錯誤；
另外在體操課的練習中教師注意對學生的保護，當然教師對保護的位置也要合理到位。

⑤體育教師在上完每堂課后都要即時地進行總結，這樣才能使教學更加得心應手，使學生安全意識更強。

（2）實驗教師。學校的科學、物理、化學、生物等課程的實驗教師，由于其進行實驗時，

會涉及一些安全程序，故實驗教師要有安全意識。具體來說可注意以下幾點：

①實驗員要嚴格按教材要求做好實驗準備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進行預做，確保藥品器材安全有效。不得讓過期變質及存在安全隱患的器材藥品進入課堂。

②上課教師要認真組織實驗課的教學工作。課前認真組織學生預習實驗內容，讓學生對實驗內容及步驟熟記于心，并教會學生必要的實驗安全知識及處理安全事故的知識；
上課時先講實驗要點及安全注意事項，并對重要操作進行必要的示范和演示；
上課過程中進行認真指導和全面監控，確保學生安全。

③所有學生必須嚴格遵守實驗室管理制度及操作規程，做到課前預習，課間認真實驗。嚴格遵守操作規程及實驗步驟，不懂就問，有問題及時向老師匯報。

小學安全教育課教案范文第5篇

關鍵詞：案例教學；
嵌入式系統安全；
教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0186-02

一、引言

隨著高校培養應用型、復合型人才需求的提出[1]，高校在課程設置、教學模式等方面進行了改革?！肚度胧较到y安全》課程實踐性較強，而傳統教學方法只注重講述理論模型，缺乏創新，加之學生水平參差不齊，導致課程授課目標無法很好完成。為此，探索新的教學培養模式勢在必行。

二、目標

嵌入式系統安全課程內容涵蓋了安全體系結構/協議、認證技術、病毒與惡意代碼、網絡入侵、入侵檢測與防火墻、嵌入式系統安全等內容。課程順應嵌入式系統與移動互聯網的發展，快速建立對嵌入式移動互聯網安全的全貌概覽。學生通過學習，能夠了解嵌入式系統與網絡安全的基本知識和掌握具體應對辦法，獨立學習與初步設計嵌入式系統安全方案，為今后應用嵌入式系統或從事移動互聯網安全管理打下良好基礎。

為了鼓勵學生獨立思考、培養創新思維，在授課過程中，筆者根據案例教學法的特點，照顧到課程綜合性和實踐性強的特點，逐步采取“案例導向教學+實際的案例分析+實踐操作”的方式實施教學，提高學生學習興趣，取得了良好的教學效果。

三、方法設計

案例教學（Case Teaching Method）是由美國哈佛法學院前院長C.C.Langdell于1870年首創[2]，后經哈佛企管研究所所長W.B.Doham推廣，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。

案例教學法對提高人才培養質量具有深遠意義[3]。應用到本課程中，在每個技術專題的講解過程中，采用“知識點鋪墊+案例導向教學+實際的案例分析+小組討論+實踐操作+小組實訓總結”的教學模式展開試點教學。

四、實施方案

在實際授課過程中，結合案例教學法和課程實際特點，筆者采用如圖1所示的教學模式展開教學。

如在講解網絡攻擊技術專題時，首先鋪墊知識點。網絡攻擊分為三個階段：預攻擊、攻擊、后攻擊階段。預攻擊階段要收集目標網絡、目標主機的信息。如，獲取網絡拓撲結構、主機操作系統類別、開放端口和服務情況等。有了基礎知識的鋪墊，必須輔以實際案例。因此，課堂中為學生演示信息收集過程。通過網絡命令ping、tracert/traceroute、nslookup，或網絡登錄截取banner信息等，推斷目標網絡和目標主機的基本信息。這些都是學生日常使用網絡和計算機中常接觸的命令和操作過程，但沒有理論知識的鋪墊，很少有人能夠聯想到這類操作可幫助黑客獲取到如此重要的敏感信息。

完成了上述內容，學生的學習積極性已被調動起來，接下來進行具體的案例分析。課堂中演示用實際工具，如端口掃描、漏洞掃描軟件，獲得目標主機的系統漏洞和開放端口/服務情況。通過案例解析，讓學生從理論了解到實際操作，有了直觀、具體的認識。在小組討論階段，老師可提出問題：“上述掃描工具的實施原理是什么？能否借助于之前學習過的網絡知識、編程知識，自己設計實現一個類似的軟件工具？”

鑒于課堂授課時間有限，接下來的“小組討論”和“實踐操作”階段留在課后完成。但教師需為學生進行小組劃分，并給出具體任務。

在“小組討論”和“實踐操作”階段，教師不再是課程知識的傳授者，轉而充當指導者的角色，幫助學生完成任務。之后，要求學生在課堂上進行“小組實訓總結”，通常是以“作品展示+演說答辯”的形式進行。

五、評價準則

課程授課模式發生了變化，相應地，課程教學效果的評價準則也要做出適當調整。筆者在教學過程中，通過實踐，總結出了一套新的綜合評價指標。如圖2所示。

由于課程特點，授課內容是以專題展開的，教學過程圍繞項目進行，所以評價標準也以項目為單位。評價表的評分標準分為過程評價和結果評價兩部分。每個部分都充分考慮“案例分析、團隊合作、新知識點理解、辯論/答辯”等階段的學生表現，在評分過程中，教師評分和同學評分的比例也有所調整。該評價準則，涵蓋了教學過程的各個階段，充分尊重教師和學生的評價結果，能夠合理、準確地反映出學生的學習情況和學習效果。

六、總結

將案例教學法應用于嵌入式系統安全課程中，結合課題特點，采取“知識點鋪墊+案例導向教學+實際的案例分析+小組討論+實踐操作+小組實訓總結”的教學模式展開教學。這種方式具有深刻的啟發性，突出課程實踐性特點，縮短了抽象教學情境與實際生活情境的差距，培養了學生的創新精神和解決實際問題的能力和品質。

參考文獻：

[1]王攀峰，張天寶.試論傳統課堂教學的基本特征及其面臨的困境[J].教育理論與實踐，2011，（5）：49-53.

[2]案例教學[EB/OL].[2015-11-10].