2023年初二物理教學反思【五篇】

初中物理教師應該不斷提升自身觀察性反思的能力以及反思意識，這樣才能夠在教學改革不斷深入的背景下，提高自己的教學水平以及核心素養，這也是我國初中物理人力資源實現自身可持續發展的關鍵。一、一則物理教學反思下面是小編為大家整理的2023年初二物理教學反思【五篇】,供大家參考。

初二物理教學反思范文第1篇

關鍵詞：物理教學；
觀察性反思；
實施對策

初中物理教師應該不斷提升自身觀察性反思的能力以及反思意識，這樣才能夠在教學改革不斷深入的背景下，提高自己的教學水平以及核心素養，這也是我國初中物理人力資源實現自身可持續發展的關鍵。

一、一則物理教學反思的案例

在某個學校中的某班的一名物理教師在對學生們進行“杠桿”這一課時教學時發生了這樣的一個窘境：

那是在一個正常的物理教學的課上，我像以往一樣，通過提出一個問題，讓學生們通過動手來解決問題，我提出的問題是：在使用我提供的工具下，如何在最短的時間內將我之前已經訂好在木頭中的釘子拔下來，通過讓學生使用羊角錘，把釘在木頭中的釘子的，分析在使用羊角錘的過程中，哪些地方的使用是關鍵，進而提出“杠桿”這一名詞的含義，緊接著就是順理成章的像同學們介紹“杠桿”之中涉及的其他名詞。所以在我看來對于力臂的引出是很正?？陀^的。但是，接下來我引入力臂這個詞的時候，出現了讓我畢生難忘的情形，當我介紹完強調力臂是支點到力的作用線的距離，而不是點到點的距離后，就有同學舉手提問：為什么這么規定力臂呢？隨后不少同學也帶著疑惑的目光看著我，好像在問：是啊，為什么要講力臂昵？

我并不能回答出他們的問題，頓時覺得很尷尬，為了完成這節課的教學內容，我只能接著往下講課，課程結束后，離開教室之后，我覺得自己很遺憾。

回到辦公室之后，這位老師也對自己的教學內容開始了反思，到底哪里存在了問題，該如何解決這些問題呢？

第一，在上課之前的備課過程中，就只是對想要給學生的教學內容進行提前備課，并沒有對這些內容會給學生帶來怎么的思考以及學生會提出怎樣的問題進行深入思考，只是簡單地思考了學生可能提出的問題，并沒有想到深入去解決這個問題。

第二，在對“杠桿”等名詞介紹之前，是先讓學生動手拔釘子，之后才對這些概念進行提出，這樣對于學生來說一些概念的提出就更具有真實性，可以看得到摸得著，不會懵懵懂懂模模糊糊，但是對于力臂這個概念的提出的時候就會有些匆忙，沒有一個實際看得見的實物來表現出來，就會引起學生們的懷疑和質問，這時候，課前又沒有準備關于這個方面的內容，當然會出現哪種尷尬的情況。

在反思的基礎上，他對“杠桿”的教學設計進行了改進，并取得了良好的教學效果。

從上面的案例可以看出來，老師在教學過程中不僅要注重對教學內容的把握，還要對教學內容給學生帶來的一些觀察后提出的疑問的把握，這也是一種教學質量的體現，不能一味地給學生們灌輸思想，還應該在學生們學到這種思想后產生反饋，這樣才能保證學生們對于知識的掌握。通過教師這種對于教學之后的反思和改進，相信會產生一種新式教育，對學生有更大的幫助和益處。

二、“觀察性反思”在物理教學中的實施途徑

通過上文一則物理教學案例觀察性反思的分析，我們能夠發現，觀察性反思能夠幫助教師少走很多彎路，最大限度提升課堂教學效率，并能夠充分發揮教師本身的優勢，推動教師自身素質的不斷提升。因此，初中物理教師應該經常進行觀察性反思教學，通過與其他的教師經常交流、現場聽課等方式，相互促進、共同提升。

1.現場聽課

初中物理課堂是教師展現自身專業技能的舞臺，教師應該通過不斷的學習他人優秀的教學行為，來完善自身的能力，提高自己的專業素養。因此，初中物理教師首先要走進他人課堂，積極參與現場聽課活動。聽課作為一種有效的教學研究方式，是一個涉及課堂全方位、內涵很豐富的活動。特別是同事互相聽課，沒有考核或行政評價的成分，自由度較大，通過這樣的相互觀察、切磋和批判性對話，既有助于執教教師教學水平的提高，也能使聽課教師在對“他人教學行為現場”觀察、審視、分析的基礎上獲得自己相應的專業發展。

2.相互交流

觀察性反思，主要要求教師通過自我審視、自我觀察、自我監控，實現對自身的評價以及能力的提高。初中物理教師應該充分借助交流的方式，獲取更多的成功信息和經驗，并使自己的思路更加清晰，創新意識更強。換言之，教學反思不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。另外，如若失去進入“他人教學行為現場”觀察的機會，也可以加入交流的行列，不管是執教教師的“親歷性反思”，還是聽課教師的“觀察性反思”，都有利于所有教師的專業發展。

3.閱讀報刊

物理教育專業報刊所刊載的文章大多是物理教師在教學反思的基礎上所形成的學科智慧或學科創新的結晶，他們或從理論層面反映初中物理教育教學研究的最新成果及進展，或從實踐層面反映初中物理教學實際及初中物理課程改革的最新進展。研讀這些文章，有助于廣大初中物理教師的“觀察性反思”，并從他人的實踐積累中體悟學科智慧和學科創新，縮短個體在實踐中的探究時問，從而加速專業發展的進程。

總之，在實際的教學中，物理教師應該充分利用反思與觀察的手段，提高自己的教學水平，完善自己的教學體系，最終提高教學質量。

三、結語

觀察性反思教學，其著力點在于“觀察”與“反思”兩個方面，初中物理教師應該學會“觀察”他人的教學行為以及學生的學習特點，“反思”自身的教學情況，發現自身教學的問題，并能夠根據這些觀察與反思，不斷完善自己的教學能力。在觀察性反思的推動下，初中物理教師對自身的教學實踐進行再認識、再思考，并總結經驗教學，使教學水平不斷提升。由此可見，這是提高我國初中物理整體教學水平，提高初中物理教師隊伍整體素養的有效手段，現代初中物理教師，應該積極從教育實踐中來反觀自己的得失，通過觀察性反思教學，總結教育心得，提高教學質量。

參考文獻：

[1]楊啟亮.教師學科專業發展的幾個層次[J].教育發展研究.2011（Z2）.

初二物理教學反思范文第2篇

【關鍵詞】初中；
生物教學；
反思

一、課程理念學習之反思

初中生物教學過程中，教師有必要經常開展教學反思，不斷總結教學實踐經驗的同時，還必須認識到初中生物教學是一項復雜的社會活動，因此對教學行為的反思也要建立在一定生物知識教學理論以及專業學識基礎之上。

教學理念是課堂教學活動的理論支點，而課堂教學活動是建立在“教”與“學”基礎上的平等互動活動，其目的是培養學生的良好學習習慣，提高學生的獨立思維能力。因此，教學理念對于課堂教學活動有著直接的作用和影響。傳統的教學理念顯然已不適應現代教學需求。初中生物教學過程中，要求生物教師經常學習新課程理念，不斷反思自己或他人的教學行為，及時更新和完善生物教學理念，從而有效指導教學實踐。隨著現代生物學的快速發展，應當增加一些生物技術方面的講授。這樣做，既可以提升教師自身的理論水平，又可以實現學科內的知識整合。特別是在當今社會生物科學正處在蓬勃發展的大好時期，及時向學生介紹生物學發展的新動向和新成就，能激起學生學習生物學的興趣，同時也能夠豐富教師自身的專業知識。例如，在學習新課標七年級生物第四單元“生物圈中的人”第一章“人的由來”第二節“人的生殖”時，可以給學生介紹試管嬰兒、雙胞胎和多胞胎的由來，節育、避孕的常識等，這樣既滿足學生渴求新知的愿望，同時擴大了學生的視野；
而在學習八年級第七單元第二節“昆蟲的生殖和發育”時，通過制作精美的課件讓學生認識和了解昆蟲的生殖和發育特點，此外還補充介紹了農業上生物防治的方法和優勢，讓學生體會到STS教育，體驗并享受將科學、技術和社會融為一體的教育教學活動。

二、實踐教學學習之反思

初中生物課程對于生物教師的要求較高，由于生物學科知識面寬，掌握難度大，涉及范圍廣，其與數學、物理、化學、地理、語文、政治等各方面知識內容都有涉及，因此普通?？平處熀茈y達到理想要求，而學校安排兼教生物的教師又變化頻繁，這給生物教學帶來了很大的困難。有時可以從其他教師的得失成敗中得到一些反思，學習其他教師在教學中的成功經驗，吸取其失敗的教訓，以免再走彎路。聽課不失為提高自己教學技能的良好途徑之一。例如實施生物新課程改革以來，教研活動就由稚嫩逐漸發展到成熟，現在每學期教師都可根據自己的實際教學情況和意愿隨時聽取不同學科的教師上課，通過教師間的這種學習與互動，可以在短時間相互交流教學理念和技能，提高自己的教學水平。特別是教研小組集體備課和錄像課是促使教師教學技能和水平提高的有效途徑。有時，為上好一節錄像課會累計耗時幾十個小時，但收到的學習效果顯而易見，因為那是集體智慧的結晶，也為平時的課堂教學積累了寶貴經驗。

三、教學基本策略之反思

初中生物教材的新體系正從以學科為中心向以學生為中心轉變，學生已經成為學習的主體。初中生物教學中，生物學作為一門不參加中考的“副科”，學生的學習動力不強，但學生喜愛生物的天性和生物學科本身與現實生活密切相連，又使很多初中學生對生物有著獨特的興趣。這就需要生物教師從生物學教材的實踐性和直觀性出發，盡量挖掘教材的內涵，從學生的實際情況和個性特點出發，引導學生進行探究和合作，使學生在體驗中學習，引導學生和自己一起成為生物學科學習的主人，從而激發學生的創造性和學習積極性。

新課程下生物教師主要以課堂教學為中心進行教學反思，應當注意以下基本教學策略的反思：

1.教學設計之反思

教學設計是教學實施過程中的重要組成部分，新課程實施過程中對教學設計提出了更高的要求，這就要求教師對新課標要有深入的理解，對具體的教學內容和教學對象認真分析并加以整合，形成一個完整意義上的教學設計。課堂教學設計，要具有目標意識、課程意識、問題意識、探究意識、情感意識、人文意識和評價意識。在生物教學過程中，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優化教學，有效地促進學生學習。

2.教學方法之反思

初中生物課程本身就是一門趣味性很強的課程，教師要想方設法讓生物學科知識的本身去吸引學生，維持學生的興趣。既要反思自己的教學方法是否面向全體學生，是否能照顧到絕大多數同學，注意維護學生整體的興趣，同時反思能否提高學生參與意識，給予學生充分的自主學習、思考、操作的時間和空間，從而鍛煉學習思維水平和實踐動手能力，體現學生的主體地位。因此，教師應做好自身角色定位，以一個善于傾聽學生想法的聆聽者身份出現，在課堂教學中要以學生自主學習和思考為主，教師引導和啟發為輔，這樣的教學方法更能體現學生的主體地位。

3.教學方式之反思

合理使用現代教學手段，能夠提高教學效率，為現代教育提供更多教學平臺，為傳統教學模式注入更多新鮮血液。實際教學過程中，教師在課堂提問和分組討論等傳統教學方法的基礎上，融入現代多媒體教學手段，通過多媒體課件來直接形象地表現復雜生命現象等，其能夠有效提高學生的學習興趣和參與熱情，打破傳統教學手段時間和空間上的限制，將傳統教學手段無法表現的現象和過程生動形象地表現出來，取得良好的教學效果。教師可以隨時利用多媒體手段進行輔助教學，雖然備課強度增大了，但取得的教學效果也是有目共睹的。

4.課程資源之反思

新課程要求形成一種全新的課堂教學觀，這是其中最重要的一點，就是要在生物學教學過程中，時刻有著新的課程資源觀念。教師應積極開發和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統做法，而且還要利于學生順利掌握與其生活和周圍世界密切相關的生物學相關知識。例如：在學習新課標七年級生物第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章第三節“開花和結果”時，教師可以帶領學生到大自然中觀察和解剖花的結構。但要注意所解剖花的種類和數量，此外在秋末時節提前上這一課就不會錯過校園或小區等即將凋謝的花資源?？傊?，要充分利用好學校的生物學科資源，并且要合理開發利用校外的生物學資源讓學生走進自然，進入社會，最大限度地激發學生探究生物問題的興趣。

四、課堂教學課后之反思

通過課后全面反思，能夠有效彌補課堂教學中反思時間不足問題，可以得到一些有價值的感想，從中總結得失，為今后教學提供寶貴經驗。從而達到自我提升，實現自身的可持續發展。課后反思還包括對本節課的引言，知識點的過渡等看哪方面處理得較好，哪方面處理得不好，盡量使課堂教學環節緊湊，學生思維流暢，讓學生易于理解和接收，提高教學效果。

總之，教學反思是教師教學活動的重要組成部分，是教師為了實現教學目標，進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。初中生物教師要緊緊抓住教育教學改革的契機，反思自身教育理念，在生物教學和實踐中不斷創新，把培養學生學習能力與拓展學生綜合素質落實到生物教學的各個環節中去，成為真正的學習型、研究型、發展型、復合型的教師。

初二物理教學反思范文第3篇

一、教學思維的反思――以學生為主體

教學思維指的是教師在設計系列教學活動時的思想傾向，它會影響到整個教學活動的設計、執行、開展與落地，因此，物理教師在進行教學反思時，首先就應當從教學思維這一點切入，看看自己是否有以學生為主體。以蘇教版初中物理八年級上冊第一章《聲現象》為例，在設計這一章節時，教師應當從學生的角度入手，以學生為主體，在講解時多以引導的方式，比如可以通過舉例用生活中的聲音現象來引發學生思考，在循循善誘的過程中去傳遞章節知識。

二、教學內容的反思――緊扣教材

教學內容指的是教師在教學過程中傳授和教會給學生的所有內容，這直接決定了學生學習的內容質量。因此，物理教師在進行教學反思時，第二項內容就應當從教學內容這一點切入，而其反思的標準就在于教師是否在講課的過程中始終緊扣教材。以蘇教版初中物理八年級上冊第四章第三節《探究凸透鏡成像的規律》為例，這個章節的主要內容是凸透鏡成像的原理與規律及其應用（照相機、幻燈機、放大鏡），其中，在“凸透鏡成像的規律”這個實驗探究中，教師要重點啟發學生進行思維發散，即“提出問題猜想假設進行實驗分析與論證”，教師可以通過“凸透鏡成像的規律”這個實驗來教會學生整個邏輯思維過程。

三、教學手段的反思――豐富多樣

教學手段指的是教師在課堂上以何種方式來開展教學活動，這是影響課堂氛圍的重要因素，筆者認為物理教師在進行教學反思時，應當以是否豐富多樣作為對教學手段的反思標準。以蘇教版初中物理八年級下冊第八章《力》為例，這個章節將彈力、重力、摩擦力這三種常見的力分列為三個小節來講解，不難發現其目的在于便于教師精講、細講，由于力是一個非常抽象的概念，看不見但真實存在，其對學生的抽象理解能力要求較高。如果教師能夠采用包括實驗、多媒體展示、微課視頻等多種教學工具在內的方式去開展教學，就容易提高學生的理解力。比如實驗，除了教材中演示的實驗外，教師可以讓學生自己手動操作來驗證，還可以借助多媒體技術來播放實驗，并通過放大、暫停、反復播放等功能來全面解析實驗，以提高學生對實驗的理解能力。反之，如果教師干癟癟地只是照本宣科，單純依賴于教材，那么這種單一的教學手段不僅會降低學生的學習興趣，也不利于體現知識亮點。由此可見，物理教師以教學手段是否豐富多樣來作為反思的標準將有利于教師從多個角度去全方位地解析知識要點。

四、教學評價的反思――有效激勵

教學評價指的是教師在教學過程中，以何種評價方式去判斷學生的學習表現與學習行為，筆者認為物理教師在進行教師評價的反思時應當以這樣的評價是否對學生產生激勵為標準。以蘇教版初中物理九年級上冊第十三章《電路初探》為例，這是學生第一次開始接觸電學，有一些學生可能之前在聲學、光學、力學等領域都表現頗佳，但一進入到電學卻表現較差，在這種情況下，教師不應當僅僅以卷面分數為評價標準，還可以從學生的課堂表現，如是否積極提問，是否認真聽講，課后表現，如是否按時完成作業，是否主動與同學們討論，課中表現，如學生階段性的進步等等，不難發現，盡可能從多個方面去評價學生是為了教師能夠更好地挖掘到學生的學習亮點，并讓學生認識到自己所付出的努力是被肯定與贊許的，由此自然地迸發出來自內心的滿足感與驅動感，從而更好地投入到學習中，更好地去面對學習困難并最終實現提高學習成績的目的，實際上，這就是有效激勵的表現――學生在教師的激勵下能夠實現自我提升。以有效激勵為導向的教學評價反思會幫助教師更好地挖掘學生的潛力并鼓勵學生不斷努力。

初二物理教學反思范文第4篇

【關鍵詞】新課改；
教育游戲；
體驗學習；
有效教學；
路徑

《全日制義務教育物理課程標準》明確指出：“在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養?！睂Υ?，通過什么樣的載體或者教學模式來實現學生自主學習、體驗學習、樂于學習的教學目標，是實現初中物理由“機械化教學”向“建構式”教學的重要指向。游戲體驗式教學是基于“寓學于樂、寓樂于學”的教學出發點，通過在課堂教學環節設計相應的教學游戲，讓學生在自主參與到教學游戲的過程中，學會學習、分享與反思，實現興趣的拓展、知識的建構、能力的強化，真正達成探究性學習、自主性學習。本文正是基于此，探討在新課改背景下初中物理開展游戲體驗式教學的路徑，為提高初中物理有效教學保駕護航。

一、游戲體驗式教學的內涵及特點

何謂“游戲體驗式教學”？顧名思義，即是以游戲作為教學的載體，通過與課程教學目標相對接的游戲設計，讓學生參與到游戲或者其他場景中，來增強學生的學習體驗，使其能學會學習、分享和反思，進而自主建構知識，最終實現有效教學的目的。物理來源于生活也應用于生活，但是，物理知識具有一定的抽象性，比如電的知識、電路圖等等，就是如此。如何將抽象的知識具體化、生活化，是初中物理教學必須要解決的現實問題。通過游戲注入、體驗學習，可以有效改變傳統物理教學“填鴨式”的弊端，實現由“以教師為主體”向“以學生為主體”的新課標要求轉變，不斷增強課堂教學的趣味性、體驗性，讓學生在“玩樂”中消化知識點，培育發散思維和創新思維?？梢?，游戲體驗式教學的基本特點是：第一，主體性，強調以學生為主體，讓學生成為知識的自主建構者；
第二，參與性，即是通過各種各樣的游戲激活學生課堂參與的積極性，讓課堂“活”起來，增強課堂教學的有效性；
第三，趣味性，即是規避初中物理教學的枯燥性，讓課堂變得有趣，讓學生在“樂中學、學中樂”?？傊?，游戲體驗式教學是一種嶄新的教學理念，讓學生在游戲的模式中學習，能更好地理論聯系實際，也能更好地鍛煉創新能力和發散思S。

二、游戲體驗式教學在初中物理教學中的應用策略

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝R不能依靠灌輸，而是要讓學生學會自我建構，如何實現？答案是激活學生的興趣?；谟螒蝮w驗式教學主體性、體驗性和趣味性的特點，只要初中物理教師能夠結合課程要求進行科學精心的設計，把知識寄寓在游戲情景中的，讓學生扮演不同的角色來完成游戲，引導其從不同的方面來思考問題，必然能帶動起學習的積極性，進而增強教學的效果。

（一）注重學生的自主性，增強學生的沉浸感

游戲的最大優勢就在于它可以對自然的、可視的現象提供一種帶有幻想性和仿真性的展示和呈現。初中物理游戲設計通過對某些物理現象的仿真性展示，激活學生學習的強烈欲望，進而“沉醉其中”，使得學生在自主認識、體驗、感受物理事物變化的過程中完成自我主體的構建。對此，在游戲設計時，必須要強化學生的自主性，營造學生自主性學習的氛圍，才能激發學生學習動機的正激勵，實現游戲體驗中的信息交換和反饋。比如，在講授調光燈一課時，筆者就設計了五彩斑斕的燈光環境，讓學生穿上不同燈光色彩的“衣服”，讓學生感受燈光的美妙，激發學生生成五彩斑斕燈光制作的問題意識。最后，給學生提供除了導線、燈泡、電源、鉛筆芯、開關之外，還可額外增加一些器材，如5歐和10歐的定值電阻各一個，再加上鎳鉻金合絲，讓學生制作調光燈。適當對學生的實驗加以指導，并對表現好的學生給予表揚，教學效果令人驚訝。

（二）強化學生的反思性，增加游戲的難度感

游戲難易程度直接影響著學習者的體驗感受，能否完成預定的游戲任務直接關系到學習者的沉浸度，心理學研究表明，適中的難度會最大程度提升學生學習的效果。對于初中學生來說，過于簡單的游戲不僅不能激發起興趣，甚至導致其對游戲產生“幼稚感”，這就需要增加有效的難度，來引導學生反思，通過思考來獲得知識。反思是從具體的感性經驗到抽象的理論概念這一轉變過程的關鍵環節，要想讓學生理解和掌握物理教學中的大量概念，通過有難度的游戲來強化學生的反思性是一種不錯的選擇。比如，在筆者講授雷電現象時，就設計了“組裝滑動變阻器并研究變阻器改變電流的正確使用方法”，給予學生足夠的實驗器材，讓學生分成幾個小組，自主探究，不僅要將散落的滑動變阻器的零件組裝在一起，還要研究出變阻器的正確使用方法，從而促使學生積極掌握知識要點。

三、結語

總之，初中物理是鍛煉學生發散思維、增強創新意識，提高生活知識能力的重要課程，如何把抽象的物理知識轉化學生的生活能力，是初中物理教學必須解決的現實問題。對此，必須通過卓有成效的教學模式創新，方能達成這一效果。本文所探討的游戲體驗式教學，正是著眼于新課標對學生能力發展的要求，以自主性、體驗式和趣味性來激活學生學習的積極性、主動性和創造性，讓學生在“樂中學、學中樂”，感受學習的快樂，自主建構知識，真正堅持以學生為主體，不斷增強教學的有效性。

【參考文獻】

[1]黎斌.初中物理的游戲體驗式學習策略[J].數理化學習， 2014（12）

[2]陳撾.初中物理教學中應用教育游戲的策略[J].廣西教育：義務教育，2017（2）

[3]陳敏.體驗式學習在農村初中物理教學中的應用[J].教學與管理，2015（9）

初二物理教學反思范文第5篇

【關鍵詞】初中物理 分組教學 問題 改進策略 淺析

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0075-01

物理作為一門實用性和理論運用性較強的綜合性學科，其主要的學習方式就是通過實驗，這不僅可以增加學生對相關知識的理解，還可以在動手操作的過程中舉一反三，不斷思考，提高自身學習能力。其中初中物理實驗主要由演示實驗和分組實驗組成，占比例較大的就是分組實驗同時也是初中物理教學的基礎環節。通過分組實驗提高學生自我動手能力，并且在自己動手的過程中理解相關原理和概念，從更加具體的實驗現象和實驗結論中理解抽象的物理知識。物理是一門兼具創新性和實踐性的綜合性學科，也正是由于物理的這一特性使得在物理教學中需要采用貼近其物理性質的教學方式進行教學，只有這樣才能夠達到實現較高的教學效率。在初中物理教學中，分組實驗教學恰恰體現了物理的實踐性和創新性。通過實驗分組教學，不僅可以抬高學生的課堂參與感，激發其學習熱情，還可以培養學生的探究能力與創造性思維，其在初中物理教學中的應用對提升學生物理學習水平具有重要作用。但是，現階段，初中物理分組實驗教學還存在許多的問題，下面將簡要探究初中物理分組實驗教學存在的問題與解決策略。

一、存在的問題

（一）教師度分組實驗重視不足

現階段，受傳統教學模式的影響，大多數物理課堂教學仍然是以老師教學為主，學生被動的接受老師所講的內容，同時，由于課堂教學目標與課時之間的壓力和實驗教學需要消耗較多的課時，導致大多數物理教師都為了在規定的教學時間內完成教學目標而不愿意進行試驗教學，在這兩種因素的作用下，使得老師對分組實驗教學的重視程度不高，導致的直接后果就是老師在課下沒有認真的進行相關試分組實驗教學的準備工作。如有迫不得已必須使用分組實驗教學也只是老師在上面演示學生在下面看或者是在實驗室學生被動的接受試驗步驟，照葫蘆畫瓢。

（二）分組實驗教學課堂秩序混亂，教學效率不高

在傳統的教學模式中，學生很少擁有自己動手，自己分配課堂時間和自己管理課堂紀律的情況。但是在分組實驗教學中，課堂的時間大多數由學生自己安排，在這種情況下，學生往往會不斷的講話，嬉戲打鬧等，使得整個的分組實驗教學的課堂一直都處于一種教務混亂和嘈雜的環境，這種教學模式下的課堂紀律遠遠比不上傳統的教學課堂紀律。這就使得分組教學課堂教學效率和教學質量難以保證，極大程度上影響了物力分組實驗教學在初中物力教學中的開展。

（三）學生對物理實驗的重視度不高

初中生尚且還只是處于心智不夠成熟的階段，對新鮮事物總是很好奇但是能夠堅持的時間又不夠長，同時，初中也是學生的叛逆期，這就使得很多的學生都沒有認識到物理實驗的重要性，導致很多的學生在物力分組實驗教學課堂上心思散漫，聽課的心都被實驗桌上的設備儀器吸引走了，在物理課堂上不認真對待老師布置的任務，處于好奇的僅僅只是將實驗器材，設備不斷把玩，到了交實驗報告的時候就敷衍了事。這樣不斷影響自己的試驗而且影響整個的學習進度和課堂紀律。[1]

二、解決策略

（一）提高教師對物理分組實驗的重視程度

老師對物理分組實驗重不重視主要體現在老師在上課之前是否認真準備上課所需器材，課下是否對上課的進度和教學質量進行反思。因此，提高教師對分組實驗教學的重視程度就需要教師做到：1 上課前認真備課 初中物理實驗大多是為了說明某一物理現象或者是某一規律，或者是驗證某一定律。因此，教師在上課之前需要充分準備與之相關的理論知識，盡最大程度的解決學生在實驗過程中遇到的問題。2 認真準備器材 分組實驗就意味著需要大量的教學器材，同時，實驗器材在很大程度上決定了學生的試驗能否成功，實驗結果是否準確。因此，在上實驗課之前，老師需要認真檢查實驗器材，及時發現并更換有問題的器材。3 課下認真反思 反思的目的在于發現問題，老師在實驗課后認真反思課堂教學是否達到預期目標，如何在有限的教學時間內實現較高效率的實驗教學等問題，并在反思的基礎上提出相關的解決措施。

（二）建立相關規章制度，嚴格要求學生課堂行為

學生課堂上表現散漫，隨便嬉戲打鬧不僅會影響其他學生的學習進度，還會使課堂秩序混亂，不利于高效課堂的建立。因此，在物理分組實驗教師有必要建立相關的規章制度，約束學生的課堂行為，保證課堂秩序。對于違反相關規章制度的學生加以適當的懲罰，對遵守課堂規章制度的學生予以表揚。同時，還可以適當的改變課堂結構，增設老師提問環節，通過提問吸引學生的注意力和激發學生的學習熱情，營造良好秩序的課堂環境。

（三）提高學生對物理實驗課堂的重視程度

初中生在心智上還不夠成熟，很多的事情都需要別人的引導。因此，要讓學生明白物理實驗課的重要性，老師就要不斷引導學生使其明白實驗對學好物理的重要性。具體措施可以表現為：1 提問 提出相關的問題，并讓學生動手操作，從實驗現象中得出問題的答案。2 潛移默化的引導 老師在物理課堂教學中，不自覺中向學生講解一些由于不斷實驗最終取得巨大成績的事例。從現實事例中讓其明白實驗的重要性。3 以身作則，樹立良好的榜樣 老師對實驗課的重視程度會在一定程度上使學生對實驗課有新的認識和理解，從而不斷重視實驗課 4 老師的引導作用還需要學生的配合，因此，學生也需要通過不斷的學習和相關知識的增長明白實驗教學的重要性。

三、結論

綜上所述，初中物理分組實驗教學在初中物理教學中的順利，高效開展需要老師和學生的共同努力，老師在不斷提高自身對實驗課的重視程度的同時，學生也需要不斷配合老師，營造良好的教學環境并積極參與老師的互動環節，提高教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]薛鑫峰.初中物理分組實驗教學的改進策略探析[J].新課程導學，2015，08：41