2023病句練習題及答案【五篇】

在高三語文復習階段，教師首先必須具備以下三種意識：目標意識、學生意識、效率意識。目標意識主要指考點目標要明確。只有明白了“考什么”，才能真正明白“怎么復習”。要作到在備課時依據考點、在課堂中觀照考點兩下面是小編為大家整理的2023病句練習題及答案【五篇】,供大家參考。

病句練習題及答案范文第1篇

策略一：強化三個意識

在高三語文復習階段，教師首先必須具備以下三種意識：目標意識、學生意識、效率意識。目標意識主要指考點目標要明確。只有明白了“考什么”，才能真正明白“怎么復習”。要作到在備課時依據考點、在課堂中觀照考點兩個方面。

《考試說明》中“古詩文閱讀”部分D級能力的“鑒賞評價”里有這樣一條表述：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。在備課過程中，圍繞這一考點，我們選擇了2010年高考全國卷I中的一題為例進行解讀，并梳理答題思路和方法：

詠素蝶詩　劉孝綽

隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風乍共歸。出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。

【注】劉孝綽(481-539)：南朝梁文學家，彭城(今江蘇徐州)人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數起數伏。

(1)這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動?是怎樣描寫的?(3分)

(2)這首詩有什么含意?采用了什么表現手法?(5分)

第(1)題首先要審清兩問關系：從寫什么到怎樣寫。讓學生抓住意象詞語及關鍵動詞――蜂、雀、日、風、花、葉，繞、隱、爭、歸、見、飛，寫素蝶在不同環境中的生存狀態，指導學生歸納提煉答案：通過素蝶與周圍事物的關系(環境渲染)、對不同情況的反應(景物襯托)來描寫的。第(2)題也要審清兩問關系：從含意到手法，讓學生抓住第一問題干中的“詠物詩”及詩中關鍵句“芳華幸勿謝，嘉樹欲相依”中的“幸”“欲”體悟“托蝶寓己”主旨。在此基礎之上才能提煉出答案：托物言志。

在復習教學中，還要把單一問題上升為同一問題，即從考點出發將問題類型化，并根據考點要求提煉答題思路和方法。比如由《詠素蝶詩》而歸納詠物詩表現手法的類型：托物言志、借物喻人、因物寄事、借物諷事。也可以通過此題整合表達技巧鑒賞步驟：第一步，抓住詩歌內容(寫什么、為什么這樣寫、怎樣寫、效果怎樣)。第二步，注意題干線索、詩歌題目、注釋。第三步，回憶表現手法的類型。第四步，對應本題表現手法，提煉答案。

目前，高三語文復習中或多或少存在著四個主要問題：教學內容盲目化(脫離考點)、教學內容超綱化(超出考點)、教學內容煩瑣化(肢解考點)、教學內容簡單化(矮化考點)。這些問題大大影響了復習的效率和效果。我們建議要緊緊圍繞考點進行復習教學，講、練、評、析、改，不能旁逸斜出，要突出考點的落實。

還是以上面提到的詠物詩為例。我們的操作方法是：首先，提供詠物詩或詞約10首，早讀時反復誦讀。在課堂上講析本題后立即課內練習2到3首。隨后再進行2到3首同類型詩歌的課后鞏固。緊扣考點，將同類型問題拓展深化，反復訓練，直至練熟，以實現“講一類，讀一類，練一類，鞏固掌握一類”的基本目標。

學生是學習的主體。在高三復習階段，學生還是應試的主體。所以，在高三語文復習階段，樹立“學生意識”，是每一位老師都要做好的一件重要工作。

首先，針對學生存在的普遍問題教學?？梢酝ㄟ^試卷分析、小紙條調查、個別談話等方法去掌握第一手資料。例如文言文翻譯，多次訓練后，我們發現學生在特殊句式的翻譯題上普遍得分較低。為此，我們針對特殊句式的翻譯方法安排訓練，通過評價比較，使學生的能力得到鞏固。

其次，找準學生答題的主要問題教學。不妨通過分析學生答案、學生自檢自省答題的思維過程(或針對某題寫出答題小結)、與學生談話等方式掌握真實情況。比如現代文閱讀題，我們發現，學生主要存在四大問題：讀題審題不準、關鍵信息提取有誤、思維缺乏深刻性、提煉表達不精練。問題明確后，在復習中可對癥下藥逐一解決。

最后，我們還應關注“目標生”。比如上節課訓練了修改病句，為了解某幾個“目標生”訓練情況，可再選幾個句子讓他們做。上課時，抽“目標生”回答問題，并評析修改答案。

我們關注考點，聚焦學生，最終可以實現提高效率。強化“效率意識”對于時間緊、任務重的高三復習來說有著關鍵意義。如何提高高三語文復習的效率呢?一是課堂價值最大化、訓練價值最大化；
二是集中目標、突出重點、一課一得；
三是練一類、會一類、熟一類、遷移一類；
四是講一類、懂一類、掌握一類、遷移一類。

策略二：加強三個研究

首先是研究學生。通過分析試卷、個別談話、自我小結等方法來考察研究學生的學習情況，使學生真正掌握知識與能力、思路與方法，使學生對考點知識達到“四知”的程度：已知、熟知、基知、未知。

然后是研究《考試說明》。我們發現近三年考綱穩定，沒有大的變化。在此基礎之上，我們著力研究“八考”：?？?、已考、重考、輕考、輪考、不考、未考、將考，弄清主干知識考點、能力層級及能力點、賦分特點等情況。針對“八考”，明確復習訓練方向、重點、時間精力投入等。如造字法和漢字形體演變不考，前者可能在字形、詞語理解等方面略有幫助，但不應費時費力，后者則不需涉及。

在結合《考試說明》進行復習時，既要注意考點全覆蓋，又要突出重要考點，更要關注考點創新。還要嘗試緊扣考點創新題型，在創新題中，要加強多考點融合、主客觀題融合的題型訓練。另外，也應該注意指導選題、拼題，淘汰不符合高考試卷考點覆蓋特點的試題，提高訓練針對性和有效性。倘若我們靜下心來，研究近三年各地高考卷的試卷結構、分值、試題編排、考點覆蓋、試題與考點及能力點的關系，我們不難發現近幾年高考卷語文試題選材的四個關注：關注時代熱點、關注地域特點及文化特點、關注文化反思、關注日常生活。這就為我們在高三語文復習階段選好資料，精選試題，淘汰陳舊落后的試題，命制、選擇和拼組時代性、文化性、生活性強的試題提供了堅實的理論基礎。

再說研究題型變與不變的規律與特點。比如字音、字形題，江蘇省多年來第一題一直考的是宇音，形成了相對穩定的形式，可是2011年突然考了字形，雖然變了，但“勝卷在握”“相形見拙”“咳不容緩”三個詞語錯誤點明顯，大多數考生都能準確判斷。

所以，我們在復習時，還要注意考點融合與題型綜合，考點與考題不回避重復、已考?？驾啌Q等問題。

策略三：把握三個關系

在操作層面上，我們建議把握好三個關系：知識、試題、方法的簡化、優化與內化關系，專題復習、查漏補缺與學科整體或套題訓練的關系，講、練、改、析、評、補有機整合的關系。

要把握好知識、試題、方法的簡化、優化與內化關系。首先是研究考綱與高考試題，根據其已考、?？?、重考等規律特點，根據復習的不斷推進，根據學生已

知、熟知、必知、不知情況，將教材、復習資料(特別是第一輪)由厚變薄，盡量將知識簡化。如字音、字形、詞語、病句、文學常識、名句名篇默寫等就不宜多講詳說，宜簡化，重在常見常用、易錯易混，應記少不記多、練生不練熟。集中復習與分散訓練又可以有機結合。幾個板塊可集中復習訓練兩周，然后化整為零，以“隨堂小練”形式，課前三分鐘，限時訓練有關4個考點的選擇題15個，對完答案即可，自習課時可重點講其中幾個較典型或較難的題。其次是備課組集體研究，確定深講多練、精講精練內容，以“精要好懂、高效好用”為原則。隨后是適合自己的就是最好的。學生自己反思提煉出最適合自己的高效好用的做題方法與習慣。最后，內化要特別強調反復訓練、反復揣摩、熟能生巧，達到“得魚忘筌”的程度。

要把握好專題復習、查漏補缺與學科整體或套題訓練的關系。比如在進入二模復習之后，根據一?？荚嚨那闆r，我們開設了“論述類文本閱讀指導之篩選整合信息”專題復習，做好查漏補缺的工作。我們教給學生四宇解決方案：“理“――通讀全文、理清結構，“定”――審讀題目、確定區間，“提”――精讀語段、提取關鍵，“組”――再讀題干、重組答案，起到了很好的作用。

要把握好講、練、改、析、評、補有機整合的關系。要講有重點，練有方向，改有目標(考點與能力目標、目標生、邊緣生)，析有問題(診斷主要問題)，評有針對，補有拓展(知識、能力、材料、方法與思路、題與題之間、相同相近或相反試題補充訓練)。

策略四：突出三個訓練

抓好三個訓練：主干知識過關訓練、基本能力形成訓練和綜合應變能力訓練。

以辨析并修改病句為例，掌握判斷七類病句的知識與方法就是主干知識。對它的專門過關訓練，意義重大。事實證明：病句題屢做屢錯的根本原因是一部分學生未能真正把病句的毛病找出來。語病具有隱蔽性，它隱藏在健康的語句之中。常見病句的六種類型還可以分得細一些，找一些典型的病例讓學生細細辨析。解題時，首先要求畫出有病之處，然后再加以甄別確定。

以現代文閱讀為例，思路梳理類題目的訓練即是基本能力形成訓練。行文思路，從作者角度來說是思路，從文章角度來說是結構。要考慮文體、線索、敘述方式、邏輯事理順序、時空順序、段落關系(如并列、轉折、因果、層進、條件等)。

最后，關于綜合應變能力訓練。首先是語文知識的綜合運用能力訓練，比如2008年重慶高考題：

據媒體報道，2008年5月8日9點18分，奧運祥云火炬成功登頇珠穆朗瑪峰。沖頂過程中，一朵白云始終停留在珠峰上空?；鹁纥c燃不久，一道彩虹在珠峰上空出現。請以此為內容，展開想象，運用擬人的修辭手法作一副對聯。(4分)

想象的調用、擬人的修辭、對聯的知識等綜合能力在這一題中充分得到訓練考察。

還有方法、策略、思路的綜合運用能力訓練和知識、方法、策略、思路的靈活運用能力訓練。尤其是新知識、新思路、新策略、新方法與舊知識、舊思路、舊策略、舊方法(常規)對比。比如2010年重慶高考題：

1.根據下面的情景和要求，代擬一段對話。(4分)

情景：一青年學生與一老教師

相約登山，各負一行囊。學生要替老師背負。老師婉拒，學生堅持。

要求：(1)老師要說出婉拒的理由，學生堅持的理由要有針對性；
(2)符合情景與身份，語言得體。

老師婉拒說：

學生堅持說：

2.兩個同學要去參加運動會，他們都邀請好友為其助陣。請分別擬出兩個同學的邀請語。要求：話語得體，符合規定的語言表達方式。(4分)

一位同學幽默地說：

一位同學含蓄地說：

對比發現：第1題要觀照情景與人物身份的差異；
第2題要觀照“幽默”與“含蓄”規定的語言表達方式。

策略五：狠抓三個規范

任何考試的應對都有一定的規范可遵循。面對高考，想要獲得更多的分數，我們必須強調規范。操作越規范，結果就越成功。

首先是訓練的規范。在高三語文復習階段，給學生做的試題應該是經過精心篩選的、符合高考要求和高考模式的規范的試題。不然只會事倍功半，得不償失。同時也要求時間規范，作業按時、解題現時、考查定時。一個突出的現象是：很多學生平時練習時可以做出的題目，臨場應試時往往失敗，究其原因就是平時訓練缺乏時間規范。5分分值的題目花20分鐘時間做，在考試的限時狀態下，當然會顧此失彼，捉襟見肘了。老師的評改也要規范，高三的老師必須要求自己按高考要求評改。以作文為例，高考的閱卷標準與平時習作的標準就有不小的差距，若不分清其中的差異，必然謬以千里。

其次是答題規范。思路方法要規范，不同題型、不同問題、不同要求有相應規范的解題思路和方法；
答案要規范，應按要求答題、按點答題，準確簡潔、無錯別字及病句。比如，我們提出閱讀題規范答題四個步驟：

1.審讀題干(弄懂要考什么)：2.回歸文本(找到答題區域)；
3.整合答案(連綴有效信息)；
4.修正潤飾(檢查是否完善)。

病句練習題及答案范文第2篇

一、 藝體專業考試前，以課文名句背誦和基礎知識積累為主

從2011年開始，美術專業的考試時間提前到了當年的12月份，音樂和體育等專業的考試時間則在第二年的3月和4月份，這樣學生參加文化課學習的時間相對較少，針對這種情況，教師應制定詳細的復習計劃，充分利用有限的時間讓學生掌握更多的知識，爭取在高考中考出優異成績。

一般情況下，在培訓前期，各個學校會把文化課學習時間壓縮在早晚自習上?？墒沁@段時間，學生們的心思大多放在專業培訓上，文化課的學習就相對落下了，所以教師這時要擇其重點講授完高中語文第五、六冊的詩歌單元和文言文單元，然后教師針對歷年高考名句默寫考點，給學生勾畫一至六冊中要求背誦的課文和名句，引導學生在早晚讀的學習中掌握并運用。此外，學校還會專門給高三學生準備專題復習資料，在掌握了課文名句的基礎上，要求學生有步驟地復習字音字詞專題，加強識記。

二、 藝體考試結束后，有的放矢，直接進入二輪復習

在學生參加培訓期間，教師要利用好復習資料，編好學案。在具體的使用過程中，教師應把每個專題進行分類細化，以強化學習效果。在整個高三上學期，教師上課的時間很少，備課的時間十分充足，所以一定要仔細研究《高考復習大綱》，做近幾年的高考題，對每個專題都進行了深入細致地研究，按專題進行集體備課。

1．字音、字形（包括成語熟語）的復習

在專業考試前，我們已經做了大量的積累工作，術考后則要加大檢查力度，督促學生掌握。具體做法精選出六百個左右常用易錯的字組織學生進行識記，以聽寫的形式分散進行，每節課聽寫二十來個字詞。我們要求學生把易讀錯、寫錯的字都積累到筆記本上，平時不斷翻看，以加強記憶。這樣既避免了漫天撒網，浪費了大量的時間，又對重點的字詞進行了梳理，收到了事半功倍的效果。

2．辨析并修改病句的復習

在前期備課時候，教師應把近年高考題中有關辨析并修改病句的所有的習題都按照語序不當、搭配不當、結構混亂、成分殘缺或贅余、表意不明不和邏輯這些類型進行了分類。在進行二輪復習的時候，我們應該先補充初中的句子成分等語法知識，然后細致講授六大病句類型的病因和修改方法，然后再分別用十道同一類型的習題對每個類型進行強化，最后再用近幾年各地的高考原題進行鞏固驗證。在每次做辨析并修改病句的練習的時候，我們都引導學生注意辨別病句的類型，以培養學生辨別病句類型的意識。讓這種意識引導學生解題，并幫助學生驗證、確認答案。

3．詩歌鑒賞的復習

在詩歌鑒賞的復習中，首先應該把詩歌的內容、思想感情、藝術手法進行了分類。例如按內容把詩歌分成思鄉類、送別類、戰爭類、閑適類、懷古類、詠物類這些類型，并把不同類型的詩歌所表達的不同思想感情整理出來展示給學生，讓學生記住。再從形象、語言、風格、主旨或情感方面各個擊破；
要培養學生規范答題意識，使用專業術語答題。

4．文學作品閱讀

文學作品閱讀在每年的高考中所占分值比重較大，達22分，而學生普遍感到棘手，丟分較多，但這一部分內容又不能放棄，所以我們在復習時要強化答題模式和方法。要給學生總結答題的思路和套路，形成思維定勢。比如考察一個句子在文中的作用，就要教會學生首先觀察這個句子處在文中什么位置，再要求他從內容上和結構上分別作答。

5．語言運用專題

本專題的題型每年變化都較大，許多新題型都出現在本大題，而本大題考察的內容和手段又較多，加之藝體生學習時間有限，如果面面俱到，每一種題型都講細講透，似乎不大現實，所以我們在復習時下面幾個專題和題型一定要涉及。首先是修辭，語言的生動、連貫、得體，這是貫穿整個語言運用專題的；
其次是仿寫、語句擴展和語段壓縮，圖文轉換，情景交際等，這些都是近幾年考察的熱點。其余題型不必單獨講授，只在平時的模擬試卷中涉獵到就加以評析。

6．作文的復習

在平時的教學過程中，要讓學生通過閱讀報刊雜志積累典型的小故事、精彩的語段、優美的散文。我們還精選一些典型的小故事、一些精彩的語段、優美的散文印發給學生，要求學生每天背一點，激發他們的寫作靈感。

后期的復習應側重于作文的立意、材料積累、規范書寫等幾個方面的集中訓練。在高考前的最后一個月，教師要精心準備十個左右最新、最典型的時事材料，指導學生從不同角度分析，熟練運用材料，讓它無論在什么話題或題目中都可以運用，并且非常恰當，這樣它會真正成為我們的萬能材料。后期的復習進一步強化書寫和卷面，這會直接影響高考作文得分的多少的。

7．其他專題的復習

研究近幾年四川的高考命題規律，下列專題可以少涉獵或者大膽舍棄。例如標點符號的運用、選詞填空題型以及語言連貫等題型。而其它專題，如科技文閱讀和文言文閱讀在掌握命題規律和答題方法的前提下，只需要用一些真題加以練習就可以了，另外在后期的強化訓練中從方法上加以指導。

三、 強化提高階段，要求答題入格，養成規范答題習慣

病句練習題及答案范文第3篇

摘要：民族地區推廣漢語教學是國家西部大開發宏偉戰略的一部分，在民族地區加強漢語教學，提高民族學生的漢語水平是時代的需要，是社會的需要。作為推廣漢語的教科書應該準確規范，但在實際教學中發現不準確不嚴謹的問題。本著有錯必究和學術探討的態度，撰文以求問題得到解決，使漢語教學不存疑點。

關鍵詞：教科書;糾錯;規范

作為一位援疆教師在教授漢語時渴求嚴謹規范，努力在教學上對周圍民族老師起示范引領作用，爭取做到讀準每一個字音，規范板書每一個漢字，恰當運用每一個詞語。一段時期的教學發現新疆教育出版社編寫的《普通高中課程標準實驗教科書 漢語必修一》（以下簡稱《漢語一》）和新疆教育出版社編寫的配套練習《高中漢語練習冊必修一》（以下簡稱《練習冊一》）存在一些錯誤以及需要商榷的幾個問題。因為漢語言是中華民族的共同語言，具有推廣的權威性、使用的嚴肅性，要做到漢語在民族地區推廣的準確規范，不能使學習者疑惑，所以本著有錯必究和學術探討的態度，特輯錄錯誤和需要商榷更改的問題。

一、《漢語一》存在問題。

1.讀音糾錯。

①第2頁《出色的答案》中學習提示二.詞語學習（一）看拼音，，掌握下列詞語的讀音和詞義。哲學（名）zhexúe 應為zhéxué

②第58頁《二十一世紀孩子們的家庭作業》中學習提示二.詞語學習（一）看拼音，，掌握下列詞語的讀音和詞義。下載（動）xiàzǎi應為 xiàzài

2.課后練習存在問題。

①第6頁練、修改病句。8.因為我差點沒偷看，老師狠狠地表揚了我。

這里顯然是修改“狠狠”一詞，但實際在課堂上，學生修改“差點”和“沒”兩字。在漢語中“差點沒┄”和“差點┄”是一個意思，此處不該出現漢語中不合語法規范又約定俗成的問題，這樣的問題影響了對病句修改的初衷，讓民族學生辨別就很困難，建議改為其它沒有詞義模糊的語句。

②第29頁練習三、給下列句子排序，并加上恰當的標點符號，使它成為一段完整的話. 1、A最后，史今因為受兵齡和崗位的限制，不能再在軍隊干下去而退伍B史今和伍六一作為班長和副班長本是一對黃金搭檔C伍六一因為腿部受傷，覺得自己不能再當好一名士兵而堅決要求退伍D但因為許三多的介入曾一度關系緊張

這一題原句沒有句末標點，A 和C之間以及與前句D形成一種什么關系？應該說AC在“最后”一詞統領下形成分號隔開的并列關系較好，這一順序也與前句“史今和伍六一”的開頭句相一致，先說史今，再說伍六一，排列為BDAC。這樣更有利于訓練漢語基礎不太好的民族學生，使他們較好學習漢語表達順序。但是網絡及其他資料都選為BDCA的順序，這樣就要在BD句后， C句后和A句后都要用句號。BDCA的排列是可以，但這樣排列的目的是什么？對于只具有漢語地區小學五六年級水平的民族學生是一種正確引導嗎？為什么要排列有爭議的句子呢？

第2題難度也較大，學生思考很困難，很難達到對學生訓練的目的。民族學生使用本民族語言和漢語言在表達順序上存在不一致，這也是教學的一個難點。語序訓練應以基本語序引導學生，不能超越學生的認知能力。從整個課后練習來看，其他題目或用詞語造句，或根據課文回答問題，題目難度都較適中，唯有這題句子排序難度較大，并且后面幾課的句子排序題練習難度也不大，所以建議此題用語意連貫較嚴密的句子排序為好。

③第38頁練習九、閱讀短文，選擇填空。第4、5兩題?！按蠹矣脴酚谥说膼坌拇鸬捻楁湵闶鞘郎献蠲利?、最珍貴的一 4項鏈了。讓我們每個人都獻出自己的一顆愛心，因為它是5 的！

4.A.條B.掛C.副D.圈

5.A.用之不竭B.來之不易C.樂于助人D.輕而易舉

第4題選A條B掛都可以。第5題選A用之不竭表達準確，如選B輕而易舉也有理由。愛心是用之不竭的，蘊含深意，語意較好;奉獻愛心因為它是輕而易舉的，語意平淡，積極性不夠。但是實際教學中學生經過思考選D輕而易舉者較多，原因是上段中有句子“雷鋒做了許多助人為樂的好事，就像讓座這樣的小事對他來說，已經是家常便飯了”所以上下文聯系很容易得到“輕而易舉”。這里的區別在于獻出愛心的原因是什么？作者強調的重點是什么？兩者都能說通，這一題的答案不該統一，學生有自己看法，不違背語法，不違背文意，應該都給予認可。

④第47頁練習六、根據課文內容選擇恰當的答案。1.第一自然段的主要意思是：

A.耳朵和心的功能B.愛心可以把紛雜的聲音變成動聽的音樂

C.點名本文的主題D.愛心的作用

此題題目很明確是“主要意思”，應該概括為“B.愛心可以把紛雜的聲音變成動聽的音樂”，但許多參考都是選“C.點名本文的主題”，與題意要求相背，因為不是問“第一自然段的主要作用和目的是：”，不是問寫作意圖，而是“主要意思”，怎么能是“點名本文的主題”？這雖不是編者的失誤，但配套資料不該眾口一詞選C。

⑤第60頁三、句型學習。過去，即使在最好的學校，你從圖書館里得到的研究資料也是非常有限的;而現在，只要你上網，什么樣的資料都可以找到。這是一個多重復句，第一層是轉折關系，第二層是條件關系。此處句型學習，“第二層是條件關系”說法不妥，即使――也――，應是假設關系，而且本書的第34頁也講到假設關系。

二、《練習冊一》存在問題。

①第1頁一、給下列加點的字注音。來臨（）lín第106頁答案寫成了líng

②第11頁一、給下列加點字選擇正確讀音。嫉妒（jì jìe）jì應為jí循環（kuán huán）加點字應為“環”。二、給下列多音字注音并組詞。處――第107頁答案chǔ相處 chù 處理 “chù 處理”錯誤，chù是名詞性，應是處所、到處，“處理”的“處”讀chǔ。

③第21頁二、辨形組詞。祥（）第108頁答案寫成了“安詳”，應是“吉祥”。

④第30頁一、讀拼音，寫漢字。ànzhì安置àn應為ān

⑤第49頁一、讀拼音，在括號里填寫恰當的漢字。

病句練習題及答案范文第4篇

仿照示例，從下列構字部件中任選兩個不同的部件，另組一個漢字，并用該字組成一個雙音詞，再以該詞立意，寫兩句感想。要求：①立意積極;②語句整齊;③不超過20字;④構字、組詞不在答題卡上單獨列出，包含于感想之中即可。

構字部件：禾 亻 口 日 又 月 言

構字詞示例：+又友友善

感想示例：行友善營造溫馨社會，講真誠建設美好家園。

答案示例一：（日+月明文明），創文明社會，建和諧中國。示例二：（禾+日香書香）博覽群書通曉天下事理，沐浴書香養成高尚人格。

這道試題要求考生通過漢字組合，產生聯想，題型新穎，創新意識強烈。既扣合中國傳統文化中的造字法，又考查考生的聯想和想象能力，可謂是一箭雙雕。

二、備考策略

1.明晰《考試大綱》，研究命題類型?！洞缶V》中明確提出，語言表達試題考點范圍是：（1）擴展語句，壓縮語段。（2）選用、仿用、變換句式。（3）正確運用常見的修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。（4）語言表達準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體。涉及到九種題型：擴展語句;壓縮語段;句式變換;仿用句式;修改語病;表達連貫;圖文轉換;表達簡明得體;表達準確、鮮明、生動。

該類試題題型年年都有變化，但變化中依然有著不變的規律。變（創新點）的是情景材料、命題角度和載體樣式，不變（考點）的是考查的知識點與能力點?？忌鷤淇嫉目傇瓌t是：抓住根本，以靜制動，以不變應萬變。復習重點分語言概括類（壓縮新聞、概括主要內容、給事物下定義、提取關鍵詞），圖文（表）轉換類，口語交際類（說話簡明、得體、連貫），活動參與類（倡議活動、主題訪談、話題辯論、活動設計、景點介紹、材料探究等）。

2.強化思維能力，緊跟時代步伐。高考題型的設計往往一題會綜合多個考點，難度較大。它可以考查考生的語法、修辭、邏輯、文字表述等全方位的語文能力，需要考生調動自己的生活體驗、邏輯思維、形象思維、聯想和想象等諸多方面的能力。

近年來高考考到了求職信、開場白、解說詞、禮貌用語、展板文字說明、文學點評、補寫電影腳本、擬寫對聯、專家訪談、介紹文學形象、填寫稿件編審意見、擬寫廣告語、編機短信、創作節目串聯詞、擬寫歡迎詞、擬寫主題口號、修改請柬等題型，無論是內容還是樣式都與時代生活息息相關，逐步向口語表達發展，給廣大考生提供了展示自我語言應用能力的空間，顯得鮮活而靈動。

3.精選試題練習，明確復習重點，重視每次練考題的精粹性。主要是以高考題為主，老師要講清高考題的特點，考生要注意歸納和類推。復習過程中，一定要訓練審題和靈活思維能力。因為語用題的生活性、時代性、思想性與文化性相糅合的特點很強，所以，考生必須提升自己分析已知，推斷未知，綜合信息的水平。

4.重視社會熱點，關注創新題型。從近幾年高考語言表達題來看，新題型中有“文化”與“地域”特色，突出了其中的個性參與，更加強調了與現實的契合度。此外，還注意表述人稱與場景的切換，特別注意了交際用語的運用?？忌趥淇贾幸⒁猓?/p>

（1）深入理解新課程標準，樹立“與生活應用相結合”的大語文觀念。（2）將限制與開放結合起來，在規定的區間里靈活創新。（3）做到思維、語言兩不誤，在綜合題型中顯身手。

病句練習題及答案范文第5篇

一、重視語法和修辭基礎

仿寫和句式變換其實很重視對學生運用文字的能力的考查，各種解題技巧的訓練，如果不建立在學生扎實的語法和修辭基本功的基礎上，只能是空中樓閣，再怎么強化，不過是隔靴搔癢，功效甚微。為此，我們主張首先應對學生的語法基礎和修辭能力進行調查，有的放矢地進行訓練，才能從根本上提高學生的解題能力。

這里，主要是防止兩種傾向：一是直接從題目訓練出發，全然不顧學生的基礎狀況和能力層次；
二是注重了基礎，卻沒有將基礎的知識講解和高考題型的訓練結合起來。正確的做法是，基礎知識的講解和訓練中，有意識地結合高考題中仿寫和句式變換的要求，高考模擬題的訓練中，重視基礎知識和能力的講解。

從高考命題看，變換句式雖然考得較少，但往往直接地涉及到學生對基本句式的掌握，學生沒有一定的語法基礎是難以熟練、準確地解題的。如2001年全國卷第25題：

把下面的長句改成較短的句子，使意思表達得更為清楚。(不得改變原意，可以添加必要的詞語)(2分)

現在許多國家都已經能夠生產可以獨立操作機床、可以在病房細心照料病人、可以在危險區域進行作業的機器人。

參考答案一：現在許多國家都能夠生產這樣的機器人：它們可以獨立操作機床，可以在病房細心照料病人，可以在危險區域進行作業。

參考答案二：有的機器人可以獨立操作機床，可以在病房細心照料病人，可以在危險區域進行作業?，F在許多國家都已經能夠生產這樣的機器人。

要進行這樣的長句和短句的變換，首先了解長句和短句的特點和表達效果：長句詞語多、結構復雜；
短句詞語較少、結構簡單。長句能使表達嚴密、精確、細致，使條理貫通、氣勢暢達，適宜于政論性的文章和在文學作品中描寫自然景色、心理活動的內容；
短句節奏短促、干脆利落、簡潔明快、生動活潑，適宜于敘述性的文章，尤其適宜于表現緊張的氣氛、激越的情緒、堅定的語氣等。而這個過程中，學生必須具備最基本的語法知識，特別是句法知識。如長句之所以長，往往是附加成分多（尤其是定語）。學生不能迅速地提煉出一個句子的主干，準確分析句子成分，便會覺得頭暈腦漲，更不用說按要求去變換句式了。

因此，第一輪復習中需要進行語法的復習，進行各種單項的練習，如句子結構分析、單句復句變換等等。在此基礎上才能結合歷年的高考題進行講解和模擬訓練。

如下面這個句子：“在牧場上，經?？梢钥吹揭粋€騎著棗紅馬，穿著藍色蒙古袍，腰間系著豆綠腰帶，身上背著紅十字藥箱的青年?！庇洈⑽闹羞@樣的長句是不妥當的，可以指導學生首先分析句子結構，提煉出主干，找出修飾成分，再抽出復雜的修飾成分中的一部分，改為復句里的單句，再讓其他的修飾成分分別作分句，改為如下由短句構成的復句：“在牧場上，經?？梢钥吹揭粋€騎著棗紅馬的青年，他穿著藍色蒙古袍，腰問系著豆綠腰帶，身上背著紅十字藥箱?！?/p>

同樣，再進行短句變長句的練習，并在此基礎之上進行單句和復句的變換。因為長句變短句就是把原來單句中的修飾成分變成一個或幾個句子，這些句子與原來句子的主干部分組合在—起，也就成了一種復句的形式；
反過來，短句變長句，也主要是把復句形式的幾個句子組成結構復雜的單句。

仿寫句式，高考中更是常與修辭手法的運用結合在一起考查。如2002年全國題第25題：

仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字數相同）（6分）

海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。

學生答例：1、流水是大山的眼睛：飛瀑是淚水，深潭是瞳仁，淙淙潺潺的歌聲是流水思緒的表白。

2、森林是地球的衣服：高大的喬木是外套，矮小的灌木是內衣，朵朵小花是森林的紐扣。

3、大地是宇宙的一部劇本：草兒是場景，鳥兒是旁白，人類是在地的主人翁。

4、春天是大自然的一本畫冊：輕風細雨是導言，飛禽走獸是線條，花紅、草綠是眼睛，藍天、白云是春的新衣裳。

這樣的試題，對學生駕馭語言的能力是一種綜合性考查，學生的修辭基本功不過關，是不能寫出這些語句通順，文質兼美的答案的。所以，有必要在第一輪復習中強化學生對比喻、擬人、排比、對偶、對比等修辭手法的掌握和運用。要強調學生的動手能力，經常做一些帶有修辭要求的片斷寫作練習。

二、注意題目的隱性要求

高考題中，仿寫與變換句式的題目一般會在題干上作出明確的要求，如“把下列長句改寫成三個語意連貫的短句”，“用……作開頭，重組下面的句子，不得改變原意”，“在橫線上填入適當的語句，組成前后呼應的排比句”，“在……中任選一個詞，仿寫兩句話”等等。這些題干上明確的要求，學生只要不太粗心，一般都能看出來。但這些題目中，往往在例句或所填語句的上下文中隱藏著一些深層次的要求，學生有時只顧注意合乎表面的要求而忽視這些深層次的要求；
而這些深層次的要求往往又是準確解題的關鍵所在。有時，即使題干上有明確的說明，但具體做到什么要求，也帶有一些隱性色彩，也需要學生仔細琢磨例句或上下文。訓練過程中，通過學生試答和優秀例句的比較，注意引領學生去分析這些隱性要求，可以防止學生做“無用功”。

如2002年全國題第25題（見上），學生可能對運用比喻的要求都比較清楚，但他們對例句中“?！薄八薄袄嘶ā薄皾暋薄棒~蝦、海鷗”相互的關系，“字典”“部首”“音序”“文字”之間的關系，以及前后兩組事物的關系，不甚明了。這樣，即使絞盡腦汁，也難以仿寫出好的句子。

南京市2004年高三第一次質量檢測語文試卷25題：

仿照句中畫線的部分，續寫兩句話。

例句：只要熱愛生活，

一竿傲然的勁竹，也能讓你品出錚錚的氣節；

一方嶙峋的瘦石，也能讓你悟出不阿的風骨；

，

；

，

。

所續寫的句子的上兩句中，“勁竹”與“氣節”、“瘦石”與“風骨”構成了一實一虛、一具體一抽象、一形象一寓意的關系，同時“氣節”、“風骨”緊扣“勁竹”、“瘦石”的特點，仿寫的過程并不是簡單的句式模仿。

再如2003年全國高考試題：25、仿照示例，改寫下面兩條提示語，使之親切友善、生動而不失原意。

提示語：（公園里）禁止攀折花木，不許亂扔垃圾

改寫為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下

⑴提示語：（教學樓內）禁止喧嘩，不許打鬧

改寫為：

⑵提示語：(閱覽室里)報刊不得帶出，違者罰款

改寫為：

一般人都認為是仿寫題，大部分考生也在改寫中運用了“除了……什么也不（別）……”的句式，這可能是受到題干中“仿照”一詞的迷惑。實際上，這是一道以考查變換句式和得體表達為主要目的題目，它的考查標準不是對不對，而是好不好，是對語言表達效果的高層追求。解題時不僅需要研究示例中原句和改寫的句子之間的聯系和區別，還要注意弄清每則提示語的基本意思，改寫出的句子要符合原句意圖，體現環境要求，措詞得體有度。例答：（1）多一點安靜，少一點嬉鬧，環境因你而美好?；颍狠p輕的來，輕輕的走，輕輕的交流，不帶走寧靜與清幽。（2）帶走滿腹知識，留下一架好書?；颍耗阒幌朐谶@里閱讀報刊，不會想擁有這里的報刊，因為它們比郵局貴十倍。這一題兼考變換句式和語言得體，同時又能引導學生提高品德素養，關注社會人生，形式有創新，難度有提高，作為2004年的訓練材料也很適合。

三、遵守“三不”原則

在平時的訓練和模擬考試中，學生經常把句子改得奇形怪狀，不合情理，甚至讓人哭笑不得。究其原因，除了表達能力的不足外，主要與他們對句式變換的目的和要求不了解，只是為了變換而變換有關。在指導備考和解題時，要經常向學生強調三點要求，即“三不”原則。

（一）不得改變原意

高考的句式變換題，除了有特殊要求的，一般是不準改變原意的。事實上，允許改變原意，也就不是真正意義的變換了。高考試題往往有明確要求：“不得改變原意?！?/p>

允許改變原意的變換，實際上是假設了一個前提，即原句的意思表達得不夠準確恰當（如角度不好、重點不明等），更改之后才合適。如下面一道題：

不增刪、不更改下面一句話的任何一個字，寫出意思不同的另一句話。

原句：他像落地的枯葉一樣，雖然護住了紅花，自己卻化作了污泥。

（參考答案：他像落地的枯葉一樣，雖然自己化作了污泥，卻護住了紅花。）

原句是個轉折關系的復句，它強調的是枯葉化為“污泥”這個結果，對“護住了紅花”有所否定，思想傾向比較消極。而變換之后，則強調了“護花”這一行為，突出了人物的奉獻精神，思想傾向積極向上。這是必須改變原意才能使表達趨于合理的例子，如果原句意思的表達并不存在什么問題的話，變換之后改變原意既是不該，也屬多余。

當然，句式的變換不可能不帶來句意的細微改變，但這種改變應該是輕微的，多數時候只是表意重點或角度發生了一點變化；
如果意思改變很大，那就等于另起爐灶了。所以在句式變換完成之后，應該推敲一下，看看它與原句的意思是否一致，要是相去甚遠的話，就要重新考慮如何變換了。

仿寫句式也往往要求考生尊重原句意，例句常常就隱藏了這種沒有在題干中明確提出的隱性要求，而續寫型的仿寫題，因為常常和語意的連貫結合起來考查，尊重原意的要求更得遵守。如2001年全國卷26題：

在畫線部分填上恰當的話，使分號前后內容、句式對應，修辭方法相同。(6分)

①悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到；

樂觀者說，希望是

，

，

。

②樂觀者說，風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；

悲觀者說，風是

，

，

。

考察續寫句的前句，它既是續寫時的句式和修辭的例句，也從語意上規定了下句的立意，考生續寫時是不能違背這一點的。

參考例句：①希望是啟明星，即使摘不到，也告訴人們曙光就在前頭。

②風是浪的幫兇，能把你埋葬在大海深處。

2003年25題，有考生寫“除了安靜，什么都別帶走”，“除了手印，什么都別帶走”，表意不清甚至全然相反。很多人都會寫出“除了知識，什么都別帶走”的句子，但這個句子明顯沒有表達出“違者罰款”的意思，也沒有體現出原意。

（二）不得改（仿）壞了句子

不得改變原意外，還要求通順，在通順的基礎上再求意思的準確。要求變換的句子，并非純粹是為了變換而變換，而是有的句子是表意的角度不好，有的是表意的重點不妥，或者是句子的意思表達得欠明白，所以才有了變換的必要，需要重新整理。如1991年的一道經典的高考題：

閱讀下面一句不好的譯文，然后做題。

地方法院今天推翻了那條警方執行市長關于不允許在學校附近修建任何等級的劇場的指示的禁令。

把這段文字改寫成三個連貫的短句。要求：層次清楚，文意明白，內容不能刪減，原意不能改動。

（參考答案：市長發出了關于不允許在學校附近修建任何等級的劇場的指示。而警方則接到了嚴禁執行市長的這一指示的禁令。今天地方法院又推翻了這條禁令。）

這樣的句子，它本來就有毛病——層次不清，所以修改后應該有利于理解，所以首先要講求通暢、明白。不少同學把句子改得面目全非、慘不忍睹。病例：地方法院今天推翻了警方。市長不允許在學校附近修建任何等級的劇場的指示的禁令。警方嚴禁執行。

變換句子，一定要找到一個好的切入點，我們要細心地去尋找這個切入點，不可閉著眼睛瞎改一氣。

仿寫中仿壞句子的也不乏見。多數是不能理解仿寫的要求，特別是潛在的、隱性的要求，或者是表達能力較差，屬于“趕鴨子上架”的。有一條模擬題是這樣的：

請另選一事物進行仿寫。要求符合該事物特征，并寄寓一定的思想感情。（字數可略有增減）

小溪/沒有瀑布雄渾的氣勢/沒有大海寬廣的胸懷/卻以日夜不息的流淌/向人們昭示/——什么是堅韌

有同學仿寫如下：

大海/沒有高山雄偉的氣勢/沒有天空寬闊的胸懷/卻以日夜不停的流淌/向人們昭示/——什么是堅韌

且不談其立意如何，也沒有自己更多的發揮，單看用“日夜不停的流淌”來寫大海，就屬于“七竅通六竅”的做法。

要培養學生良好的語感，當然不是只靠這類題目來完成的，它應該是集合閱讀、寫作的一項綜合性的、長期性的任務，但我們至少應該從學生解題的習慣入手，逐步糾正學生“拿題就寫，寫了就扔”的壞習慣。何永康教授等知名人士都諄諄告誡過學生：“做好后一定要念一遍再寫到試卷上去?！蔽覀兤綍r應該在正面講解的同時，經常拿些學生自己的答句，作比較，找差距，教會學生在“思維先行”的前提下答題，在“念一遍”后謄寫。

（三）不得“一一對應”剝原句

這一原則主要是針對仿寫的?！耙灰粚?，直接從原句上剝，也許不少同學認為省事的辦法，甚至有許多老師也是這樣指導學生的。但從實際情況看，學生過分拘泥于原句，勢必不能很好地施展自己的特長，甚至有時機械到“換詞”這樣簡單的操作。前面這個“七竅通六竅”的例子其實也屬這種情況。

這種做法，純粹是治標不治本的做法，并且有偷工減料之嫌。這種做法，也與目前加大題目的開放性的趨向背道而馳，與語文就是教會學生自己去使用語言的宗旨相違。仿寫的題目，其實越來越多地擺脫了“句式一致，字數相同”的機械要求。一般來說，句式只要求大體相似，字數更沒有要求過死，這樣才有利于學生的發揮，也易考查出學生綜合運用語言的能力。如下面的題目：

仿照例句，從生活中選擇一個事物，分別從正面和反面立意，寫出兩個對人生有警示意義句子。（6分）

例：彩虹 正面：為讓別人賞心悅目，獻上自己七彩的人生。

反面：只務虛而不務實，決定了它只能曇花一現。

這條題目最易掉進“一一對應”剝原句的窠臼里，其實題干中要求的“仿照”并不是對句式和字數的要求，而主要是對從正面和反面立意的要求。

例答：竹 正面：氣節和謙虛的完美結合，使你生機勃勃。

方面：既有內心空虛的不足，又有節外生枝的惡習。

2004年江蘇卷24題，就在題干括號中明確注上了“句式、字數可以和例句不同”，其仿意性就更明確了：

在“橡皮”、“圓規”、“直尺”中任選兩種，仿照例句，各寫一句話。(句式、字數可以和例句不同)(4分)