中職生頂崗實習總結【五篇】

“校企合作、工學結合”是當前我國職業教育改革與發展的方向，國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學結合的培養模式。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，要下面是小編為大家整理的中職生頂崗實習總結【五篇】,供大家參考。

中職生頂崗實習總結范文第1篇

【關鍵詞】高職院校 頂崗實習 教學管理

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0003－02

“校企合作、工學結合”是當前我國職業教育改革與發展的方向，國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學結合的培養模式。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。隨著高職教育快速發展和對高職教育規律認識的加深，人們都意識到頂崗實習是高職教育實現工學結合人才培養目標的重要環節，是將受教育者從學生培養成勞動者的必經過程。近幾年，各個高職院校都在探討如何根據社會職業教育環境搞好頂崗實習。但在實踐過程中普遍存在著學生分散、管理不到位等問題，導致頂崗實習難以達到預期的效果。

一、加強學生頂崗實習管理的措施

1．制訂可操作性強的高職院校人才培養方案

高職院校人才培養方案是高職院校培養高技能人才的綱領，如何確保實踐教學環節高質量的完成、提高學生實踐動手能力和就業率，是學校的主要關注點。工學結合人才培養模式，應體現“三化”、“四個結合”。即：能力培養的專業化、教學環境企業化、教學內容的職業化；
教學培養目標、教學計劃與質量評價標準的制定要企業與學校相結合；
教學過程要理論學習與實踐操作相結合；
學生的角色要與企業員工的角色相結合；
學習的內容要與職業崗位的內容相結合。

2．成立學生到校外實習基地頂崗實習的相關指導小組

為保障對頂崗實習的科學有效管理，需要設立由頂崗實習工作領導小組、專業頂崗實習指導小組和頂崗實習學生自律小組組成的三級管理機構。

頂崗實習工作領導小組應由學校系、部領導和企業負責人組成，負責學生頂崗實習工作的領導和策劃。專業頂崗實習指導小組由專業教研室主任帶頭，校內專業教師、學生輔導員和各實習單位校外兼職指導教師組成，負責對本專業學生頂崗實習進行全面管理。頂崗實習學生自律小組由學生自我選舉，由頂崗實習領導小組確認后成立，負責本小組成員在頂崗實習過程中學習與工作的自主管理。

3．制定學生到校外實習基地頂崗實習的相關措施

為保證高職生頂崗實習的順利、有序進行，保障工學結合教育培養高技能人才的成效，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關重要的一環。頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。只有從頂崗實習指導到學生實習成績評定等各個環節都由校企共同組織實施，才能保障頂崗實習工作的有序、有效完成。

學生在頂崗實習期間接受“雙導師制”，即學生在實習期間接受學校與企業的雙重管理與指導，同時配備校內指導教師和校外指導教師?！半p考核制”是指學生在頂崗實習期間同時接受學校和實習單位的雙重考核?！叭O控制”是學校對學生頂崗實習成績評定的主要依據。一是對學生頂崗實習過程情況的考核。二是學生實習期滿返校后要撰寫實結，學校組織學生座談，了解學生對頂崗實習工作的真實體會和收獲。三是由學生自我管理小組根據實習學生在實習期間的各方面表現提出綜合的自我評價意見，為專業指導教師的考核提供參考意見。

二、加強學生頂崗實習過程化管理

1．頂崗實習的計劃

（1）確定頂崗實習的目標。頂崗實習的目標是：實現理論知識與實踐過程相結合；
提升學生的實踐操作能力；
提高學生的職業素養；
實現學生的“零距離”上崗等。

（2）編制頂崗實體工作計劃。依據已確定的頂崗實習目標，考慮學?，F有的校外實訓條件，結合學生的知識、技能、職業態度等現狀，制定好頂崗實體工作計劃?？傮w工作計劃主要包括：編制計劃的現實條件分析；
總體工作計劃實施主要內容；
總體工作計劃預期績效分析等。

（3）編制組織方案。頂崗實習是否能達到預期目標，需要設計一個合理的人員組織結構；
同時實習工作能否正常進行，還有賴于參與頂崗實習管理的教師及其他人員的努力和相互配合。

（4）實施方案。依據已編制的總體工作計劃，編制具體的實施方案。實施方案是對總體工作計劃的事實化、具體化，實施方案即行動指南，能指導整個頂崗實習的具體實施。實施方案包括：頂崗實習學生工作安排、頂崗實習準備工作計劃、頂崗實習內容安排、頂崗實習工作過程計劃等。

（5）編制質量管理計劃。頂崗實習要達到預期目標，必須執行全過程質量控制、全員質量控制。指導教師對學生的工作過程和工作成果進行監督；
輔導教師對學生的心理狀況進行跟蹤并予以輔導；
督導人員對教師的工作質量進行檢查。各層次的質量管理須有明確的考核指標，并做到“量化考核”。

（6）編制進度管理計劃。對學生的頂崗實習工作過程進行分解，明確主要步驟，設計每個步驟的工作持續時間，據此編制合理可行的進度計劃。此進度計劃編制完成后，指導教師根據進度計劃對學生的頂崗實習工作進行跟蹤、指導、考核。

（7）編制安全管理計劃。學生的頂崗實習是真正的工作，在工作環境及工作過程中，會存在諸多安全隱患，必須制定安全管理計劃。如：定期對學生進行安全意識教育；
對學生進行作業前及作業過程中的安全指導；
編制安全事故處理預案等。

2．頂崗實習的實施

（1）頂崗實習動員。頂崗實習不是一般意義上的實習實訓活動，頂崗實習要求學生以“工作者”的身份獨立完成企業崗位工作。在頂崗實習活動開展前，學院必須召開由實習教師、聘請的企業管理人員、全體實習生參加的實習動員大會，使所有人員在思想上統一認識。

（2）頂崗實習準備工作。第一，實習學生在了解頂崗實習目的、意義及工作任務的基礎上，結合自身的特點、自己的能力要求，提出自己的實習計劃，該計劃由實習教師和企業管理人員共同審核、修訂，作為每位學生的實習活動指導計劃。第二，實習教師應理解頂崗實習的真實“內涵”，即：培養學生獨立的職業實踐能力，應了解頂崗實習的具體任務，明確實習教師在實習活動中的職責，并在此基礎上，形成實習教師頂崗實習的具體工作計劃。第三，聘請的企業管理人員應理解頂崗實習意圖，明確學生急待提高的實踐能力的內容，并在了解學生基本情況、企業工作任務基本要求的基礎上，提出企業管理人員的工作計劃。

（3）頂崗實習的實施。實習學生按照各自編制的實習計劃，結合實習企業下達的工作任務，在實習教師的指導下，以獨立“工作者”的身份開展實習工作，并接受企業管理人員的管理、監督。

實習教師根據頂崗實習計劃及自身的工作計劃，對頂崗實習學生進行有效地技能指導、過程管理、成果驗收。聘請的企業管理人員應根據頂崗實習計劃及自己的工作計劃，對頂崗實習學生下達工作任務，對工程過程、工程成果進行考核。

（4）做好頂崗實習過程、成果資料的記錄、整理、歸檔工作。第一，頂崗實習過程資料包括：學生的出勤、實習態度、實習紀律記錄；
頂崗實習的工作記錄、頂崗實習日記、頂崗實習調查報告等。第二，頂崗實習成果資料包括：實習實物成果、以圖片記錄的成果、以視頻方式記錄的成果、實結等。第三，資料記錄：學生的出勤、實習態度、實習紀律記錄由實習老師（或委托企業單位管理人員）記錄；
頂崗的工作記錄由單位相關人員出具；
頂崗的工作成果資料由本人或單位提供；
頂崗實習日記、頂崗實習調查報告、頂崗實結等由學生撰寫。

3．頂崗實習的監控

為了確保頂崗實習達到預期目標，必須對頂崗實習的計劃、人員等進行全方位、過程化的監控。

（1）配置專門的督導人員。高職院校為確保頂崗實習的教學質量，需要在人事上配置專門的教學質量督導人員。督導人員深入企業，了解實習教師、實習學生的頂崗實習情況，發現問題及時進行溝通、協調、處理，保障頂崗實習活動的順利進行。

（2）實行全過程的質量監控。在頂崗實習的實施過程中，應按已制定的工作計劃，實習教師、聘請的企業管理人員對參與實習的學生進行過程點的質量考核；
督導人員對實習教師、聘請的管理人員進行階段性的質量考核。

4．頂崗實習的改進

在頂崗實習完成后，應及時組織專門人員對實習過程中出現的重要事項進行討論，對可行的做法進行總結，并作為經驗加以推廣；
對出現的問題要積極思考、尋找對策，并將對策作為下次編制實習計劃時的重要的參考性方法。

頂崗實習工作作為提高高等職業教育教學質量的一個重要的教學環節，職業院校要高度重視，加強管理，結合自身實際，采取各種措施，將頂崗實習工作落到實處，以保證頂崗實習工作的效果。

參考文獻

1 鐘 忻.職業院校學生頂崗實習的探索與實踐［J］.中國職業技術教育，2007（3）

2 萬 平.提高高職頂崗實習質量的策略［J］.洛陽工業高等?？茖W校學報，2006（01）

3 徐麗香、黎旺星.推行“頂崗實習”保障體系的探討［J］.機械職業教育，2008（9）

4 盧飛躍、渠川鈺.高職學生校外頂崗實習的探索與實踐［J］.職業技術教育，2008（17）

中職生頂崗實習總結范文第2篇

關鍵詞：管理平臺 頂崗實習 土木類

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0205-02

頂崗實習是土木類高職生一個重要的學習環節，但由于其行業的特殊性，學生在頂崗實習過程缺乏有效的監管，難以保障實習質量。企業對學生重勞動輕教育管理；
高職院校對頂崗實習學生管理的過程需要與企業保持聯系；
實習生自身耐挫能力差，維權意識薄弱；
校企生三方缺乏交流溝通的平臺。

1 管理平臺模塊功能需求分析

為了實現對土木類高職生頂崗實習的全過程管理，實現校企生三方的目標，管理平臺的構建需要組建學校、企業和學生三大模塊，并以三大模塊為基礎進行無縫對接，形成一個頂崗實習的管理平臺，借助不同模塊的協同功能發揮，實現管理平臺的整體功能最大化。在具體構建過程中，要對不同模塊的功能進行明確的規定，確保的信息的收集與管理平臺功能的發揮。

1.1 學校模塊功能需求分析

學校實習管理平臺模塊在土木類學生頂崗實習中應該處于核心的位置，應該在學生和頂崗企業之間發揮橋梁與紐帶作用。該平臺應該發揮信息集散中心的功能，即時學生實習供給情況和企業頂崗實習的需求，并形成開放的系統為企業和學生建立起聯系。

在具體建設過程中，將頂崗實習信息管理平臺與學生學籍信息結合，通過給予學生專門賬戶的模式，要求學生根據自身學習進展不斷更新自身的相關信息，結合實習的需要由學生依據教學大綱的要求提出相應實習計劃和目標。學校通過自身調查，與頂崗實習的單位建立起長期協作關系，并以契約明確權利和義務的形式，向有頂崗實習需求的企業提供進入本校頂崗實習信息管理平臺的權限，在確保學生信息安全的形式下向頂崗實習企業開放學生信息，便于企業和學生進行信息的交流與銜接。

1.2 企業模塊功能需求分析

企業模塊的功能既要體現企業用人的單位的特點，還要兼顧教育功能的發揮。有頂崗實習需求的企業，應該把參與頂崗實習學生管理的信息平臺納入本單位人力資源管理部門，通過與有長期協作關系的學校的頂崗實習平臺相連接，進入頂崗實習管理總平臺。企業模塊最大功能體現在兩個方面：一是通過對企業自身人力和頂崗實習需求結合，即時向在學校頂崗實習管理總平臺上企業的相關信息，為企業獲得優質實習生資源創造條件；
二是借助學校頂崗實習管理總平臺，直接與有意到本企業頂崗實習的學生建立起信息交流機制，即時了解學生的要求，以此了解未來人力資源隊伍的情況，并在該平臺上適時處理學生在頂崗實習中出現的問題，并通過對相關信息的收集來明確企業的努力方向和目標，以對信息的處理來考核企業應對社會變化的能力，借助這一平臺提升企業應對社會變化的能力。同時，企業還應該把參與頂崗實習信息管理平臺建立當作是宣傳企業的窗口和門戶，借助該平臺即時向社會公布企業的相關信息，宣傳企業的形象。

1.3 學生模塊功能需求分析

學生作為頂崗實習崗位的需求者，要充分發揮頂崗實習管理平臺的作用，建立自身信息窗口，為提升就業競爭力創造條件，因此，學生平臺的最大功能是信息與傳遞。借助該平臺的建設，頂崗實習學生能有頂崗實習需求的企業提供一個完整表達自身信息的機會，為有頂崗實習需求的企業獲得相對完全的信息，盡量避免信息不對稱給實習工作帶來的影響。其次，頂崗實習的學生在自身信息模塊建設過程中，針對企業要求，結合自身的專業知識和能力，能明確未來的努力方向，并通過自身合理利益訴求信息的公開，獲得維護自身合法權益的初步經驗，為未來進入職業市場奠定基礎。

在頂崗實現管理平臺建設過程中，這三大模塊相互協作，并應該隨著的經濟社會的發展和信息管理平臺的發展而適時進行修正和完善，確保平臺功能的最終發揮。

2 管理平臺模塊功能設計

2.1 學校模塊設計

學校是頂崗實習的主要管理者，在整個過程管理中，除了就業主管部門，具體還有指導老師或班主任進行日常具體工作，學校模塊分為兩個層次，系統管理層和教師管理層，通過權限的設置實現；
同時由于系統管理員的權限大，出于系統安全的考慮，必須經過身份驗證管理員才能進入平臺；
因此學校模塊具體的功能應包括：

（1）信息的管理和維護，包括學生和校內指導教師信息的導入、授權等管理，信息的更新管理，信息的統計和維護，同時完成對數據庫的操作；
（2）提供就業指導服務，包括最新的國家和地方的就業政策和新聞；
（3）處理招聘信息，包括審核企業資質，招聘信息的真實度，并及時；
（4）求職學生匯總信息，如以專業為單位，生源所在地、男女生比例的統計，專業課程開設情況等；
同時審核學生個人的求職簡歷；
（5）即時統計學生單位落實情況；
（6）向指定用人單位發送文件，如面向社會的培訓或調查問卷等；
（7）向指定學生發送信息，如時間安排、是否簽約等；
（8）接收和回復企業和學生留言。

2.2 企業模塊設計

企業作為頂崗實習學生的接收者，除了實習期間的管理與學校發生聯系，其他的校企合作也因此可能產生；
企業通過注冊或取得學校分配的帳號密碼進入平臺，的信息需經管理員審核，一經沒有修改或刪除的權限，需要通過管理員修改信息；
企業模塊的具體功能應包括：（1）招聘信息和企業介紹；
（2）瀏覽學校的信息；
（3）實習結束時，對學生給出實習鑒定或實習成績；
（4）向學院或系部發送人員變更的消息；
（5）接收學校文件并回饋。

2.3 學生模塊設計

學生通過平臺獲得的招聘信息是基本可靠的，從維護學校聲譽的角度考慮，學生的求職信息也需要得到管理員的審核，同時在信息進入平臺后，除了基本信息可以修改，關鍵信息的修改需要管理員進行；
為保護個人隱私，只有得到學校分配帳號進入系統的企業才能瀏覽完整信息；
同時考慮到土木類高職生頂崗實習的特點。學生模塊具體功能應包括：（1）錄入和修改本人簡歷，求職信息；
（2）查看就業指導信息和招聘信息；
（2）錄入實習單位具體信息；
（3）完成實習日志；
（5）給學校留言并得到回饋。

3 管理平臺的實現

土木類高職生在進入頂崗實習前，系統管理員更新學院系部簡介、專業介紹、各級就業政策；
審核和求職招聘信息以供查詢；
導入學生信息和校內指導教師信息，其中學生信息包括專業、班級學號、姓名、性別，教師信息包括部門、姓名、聯系電話、郵箱；
導入信息后，為學生和教師分配登錄帳號和密碼，設定權限。

學生確定實習單位開始頂崗實習后，登錄平臺，錄入實習單位和校外導師信息，選擇校內指導教師；
在與單位簽訂實習協議后，上傳簽訂協議；
申請請假，定期上傳實習日志；
給指定人員發送留言，如系統管理員、校內導師和校外導師。同時，系統管理員根據學生提交的實習單位，給企業分配帳號和登錄密碼。

單位使用該帳號密碼登錄平臺，定期對學生進行實習考核，實習結束后，給出實習鑒定和實習成績。實習成績是學生畢業成績的一部分，在學生調換單位時，需在平臺添加，而實習成績由所有提交單位共同給出。企業填寫學校的調查問卷，及時反映頂崗實習存在的問題。

在使用管理平臺后，就業工作人員不需要輸入大量學生信息，信息也輕松快捷，大大減輕了就業工作人員的機械重復勞動量；
校內指導老師不需要定期一一電話通知學生，詢問實習和論文進展情況；
企業可以及時關注本單位實習生情況，尤其在外地項目的學生，通過平臺的約束，減少了學生跳槽現象，一定程度上防止人才的流失；
作為管理平臺最大的受益者，實習生實時與學校和老師保持聯系，不因工作耽誤論文寫作，在遇到問題時，及時向學?；蚱髽I反映，從而提高了實習質量，有利于職業生涯的發展。

4 管理平臺的運行機制

頂崗實習管理平臺運行的宗旨是建立起溝通企業和學校的強梁，以服務學生就業、提高學校教學質量、提升企業經營效益為目標，其運行機制應該有自身的獨特特點。

4.1 信息的收集與管理是管理總平臺運行的基礎

頂崗實習信息管理總平臺是溝通學校、企業和實習學生的強梁和紐帶，是三方信息交換的平臺與樞紐，三方能否總重視信息管理總平臺功能與作用，其關鍵在于信息管理總平臺能否提供足夠的信息，并確保信息管理總平臺上反映的情況得到即時有效的處理，因此，信息管理總平臺的信息與收集能力是管理總平臺運行的基礎。

對于學校來說，應該有專人管理頂崗實習信息總平臺，而且管理活動應該專人化和日?；?，充分信息管理總平臺的信息中樞功能，向相關建筑企業推薦本校學生，讓接受頂崗實習的企業能了解學生的知識水平、實習技能和思想動態，使那些愿意接受頂崗實習的企業能從頂崗實習管理總平臺獲得足夠而充分信息；
學生能從頂崗實習管理總平臺上，了解需求頂崗實習單位的情況，實習單位對實習學生的要求，以及實習單位能提供的相關的工傷保證以及實習期間的待遇問題，并結合自己未來的職業生涯規劃決定是否加盟該企業。

對于企業來說，應該積極主動參與職業技術學院頂崗實平臺的建設，并定期參與的相關信息的。通過頂崗實平臺，企業頂崗實習的職位需求、職位培訓的相應技能，崗位職業發展的空間等。實習企業應該能在該平臺上本單位頂崗實習的相關工作待遇以及系列糾紛出現的解決方法和途徑，同時企業還應該結合本單位以往頂崗實習的成功案例，向有頂崗實習意愿的學生發出邀請，并充分利用以往該校留在企業的學生充當協調員的角色，利用校友關系拉近企業和學生的關系。

對于學生來說，應該利用好頂崗實習信息管理總平臺，通過信息管理總平臺了解當前的實體狀況，結合以往的實習情況和社會經濟發展，合理定位自己的實習目標和要求，避免定位過高無法實習，也要避免因對企業實習情況不了解而導致自身合法權益無法得到有效的保護。在具體的實習過程也要即時利用信息管理總平臺，將自己的合理要求和體會表述出來，便于學生和實習企業進行協調溝通，如果因問題具有特殊性，可以通過專職實習老師和帶隊學生干部來進行解決。

4.2 即時快速反映是頂崗實習信息管理總平臺的作用發揮的基礎

頂崗實習管理總平臺作為信息交換的樞紐，必須做到信息即時妥善解決，增強三方對信息管理總平臺的信賴，從而增強信息管理總平臺的吸引力。

頂崗實習信息管理總平臺能否發揮其應有的作用，關鍵在于能否真正解決實習過程中出現的系列問題。學校、企業和學生在實習信息管理總平臺的上反映的信息，必須得到妥善有效的解決。這就需要學校充分關注實習過程的情況，通過專人負責實習管理總平臺，即時就企業和學生反映的問題進行分析，提出解決問題的方法和思路。

尤其是要考慮到當前大學生多是獨生子女的特殊性，而建筑行業又是一個艱苦的行業，學生在實習過程中的感受和自己原來的預期往往會出現比較大的落差，當實習學生利用信息管理總平臺傾訴自身的體會時，需要學校即時妥善處理學生的這些現實問題，并確保問題的解決在一定時間內，時間過長會讓學生產生被忽視的感覺，這種情緒一旦被帶入實習工作，會造成系列不良的后果和影響。

此外，企業在頂崗實習信息管理總平臺上反映出來的問題，也需要學校通過實習帶隊老師和實習學生進行的交流，便于學生改進提高，使企業感覺到學校處理問題的態度和實習學生學習真實技能的誠意，有利于三者之間關系的改善。

4.3 妥善解決頂崗實習中的糾紛和矛盾是信息管理總平臺價值的重要體現

頂崗實習過程中企業和學生，學生和學校，學校和企業之間往往會因為工作關系而產生矛盾，信息管理總平臺作為信息溝通的樞紐要承擔相應的責任，做好化解矛盾的工作。

首先，學校、企業和實習學生對待三者之間的矛盾要有正確的態度。應為頂崗實習是涉及到學校、企業、學生三者的系統性活動，工作繁雜而艱辛，因此，在頂崗實習過程中出現矛盾和糾紛是正常的事情，要用正常的心態來看待這種問題，并即時處理和化解矛盾和糾紛。學校和企業有要充分發揮頂崗實習信息管理總平臺上學生的傳遞的信息，當發現某些矛盾和糾紛的苗頭，應該即時溝通化解，避免矛盾的擴大。

第二，發揮信息管理總平臺的引導功能?？紤]到信息管理總平臺的信息樞紐功能，學校和企業要利用這一平臺即時解決問題，當實習學生反映頂崗實習中出現的問題和情況時，企業和學校要本著實事求是的態度，對出現的問題進行解決，對能即時解決要即時解決，對不能即時解決的問題，要給出相應的處理意見和方案，并在事先確定的時間內解決。同時，要充分發揮信息管理總平臺的導向功能，對實習中出現先進事跡和先進任務進行宣傳，形成宣傳先進，學習先進，鼓勵先進的氛圍。針對現代大學生的特點，利用頂崗實習信息管理總平臺進行教育，鼓勵大學生發揮不怕吃苦、勇于奮斗、成功立業的精神，形成實習的良好氛圍。

第三，注意矛盾糾紛處理的技巧性和科學性。頂崗實習信息管理總平臺作為實習信息集散地，實習學生的各種情緒不免有所流露，有些信息可能是正面，也有一些負面的信息，這需要學校和企業注重處理這些信息的技巧。不要輕易對負面信息進行刪除或者簡單定性，針對一般性的問題可以集體解決，若是針對個體特殊性的問題，則要注意進行單獨溝通和交流，簡單的刪除和定性，會讓負面信息產生“蝴蝶效應”，使問題發展到一發不可收拾的地步，并導致整個實習的失敗。

5 結語

土木類高職生的頂崗實習基本從事一線技術工作，工作強度大，安全隱患也較大，頂崗實習管理平臺的構建為校企生三方提供了一個信息交流平臺，為提高學生就業質量作了先前準備。頂崗實習管理平臺是包括學校、企業、學生三者在內的系統性工程，要建立好這個平臺，需要三者共同努力，即時在信息管理總平臺上完善的相應的信息，并形成各自的分工，確保平臺功能的發揮。

參考文獻

中職生頂崗實習總結范文第3篇

【關鍵詞】高職院校；
學生管理；
頂崗實習；
網絡

1.頂崗實習網絡教學管理的必要性

加強頂崗實習教學管理是實訓課程特點的需要。高職院校的頂崗實習是在學生完成基礎課和專業課后進行的教學環節。通過頂崗實習，使學生全面了解企業生產運作，在真實的工作環境下，體會理論與實踐的有機結合，在感性認識和理性認識上產生一個飛躍。頂崗實習是強化學生應用能力和實踐技能的重要途徑。

高職院校頂崗實習的教學過程包括實習動員、實習指導、效果評估和流程反饋等相關環節。通過校企之間的共同管理，使整個教學過程規范化、制度化和集約化，保證實習活動科學有序地進行。過程管理要求做到環環相扣，不斷糾正偏差，形成正反饋，做到六個落實：即計劃落實、大綱落實、指導教師落實、經費落實、場所落實和考核反饋落實。在項目選題上要緊密結合教學、科研和生產實際，在時間安排上結合計算機專業特點合理規劃統籌，使頂崗實習真正成為培養學生分析問題、解決問題和創新能力的主要教學環節。

2.頂崗實習網絡教學管理成果概況

高職院校頂崗實習為實現全面、動態管理學生的實習，需要包括的主要功能模塊有學習資源模塊、過程管理模塊、在線交流模塊、信息速遞模塊等。

2.1學習資源模塊

學習資源模塊的設立希望為頂崗實習學生提供一個學習和再提高的平臺，為學生自我提高和發展提供幫助。學習資源包括專業學習資源、就業指導資源、相關政策制度等。

2.1.1專業學習資源

專業學習資源旨在為頂崗實習學生解決實習過程中遇到的疑難、困惑提供專業知識、技術、信息方面的支持，包括各專業課網絡課程、技術操作教學錄像、專業學習論壇等。專業課網絡課程可以讓實習學生重返課堂，回顧、強化那些淡忘的知識，及時填補實習中遇到的知識漏洞；
技術操作教學錄像手把手教會或強化學生對儀器、設備的操作方法或某項技能，使學生在實習過程中能夠自信滿滿地動手完成每項工作；
專業學習論壇網站為學生提供大量的專業、行業領域相關的產品信息、技術交流、應用數據庫等服務，為學生拓展知識、開闊眼界提供了強有力的支持和幫助。

2.1.2就業指導資源

在學生頂崗實習初期，就業指導資源幫助學生做好實習、就業前的思想工作、心理準備，避免學生在實習初期因環境、角色發生變化而產生心理波動。該部分可以包括學生離校前系部的頂崗實習動員會議紀要、學院就業指導信息和就業指導網文集粹等。就業指導資源就像頂崗實習學生的指路明燈。為其指明成長發展之路，必不可少。

2.2過程管理模塊

過程管理模塊是頂崗實習網絡課程實現全面、動態管理頂崗實習的關鍵性模塊。該模塊主要由實習指導記錄、實習周記提交及評閱和實習考核三部分組成。

2.2.1實習指導記錄

頂崗實習指導的方式主要有實習走訪、通訊指導(電話、QQ等)、頂崗實習網絡課程在線交流等。實習指導記錄能夠第一時間反映實習指導情況，如各位指導教師的指導記錄、實習紀實，都全方位、及時、準確反映了頂崗實習學生的學習、工作、生活情況，以及指導教師答疑解惑的過程。

2.2.2實習周記提交及評閱

實習周記是學生頂崗實習過程中每周的學結，是考察學生實習質量的重要參考。鑒于此，在頂崗實習網絡課程網站上有必要實現學生提交周記和教師評閱月結。要督促學生每周按時提交周記， 同時教師應及時評閱周記并將當月周記評閱成績和意見及時反饋給學生。沒有按時提交周記的學生，由指導教師直接聯系詢問，并提醒提交周記。

2.2.3實習考核（畢業答辯）

實習考核方式為校企聯合考核。在頂崗實習期滿時．學校根據實習指導教師對學生實習過程的掌握情況和學生提交的實習周記、實習報告等材料對學生實習情況進行考核，占一定權重；
企業相關人員對學生的實習考勤、實習效果給出評價，占一定權重。兩方面考核結果有機地結合在一起即得到頂崗實習學生的實習成績。實習考核方式及考核成績由頂崗實習網絡管理的實習考核欄目通知和反饋給學生。該成績反映出學生的頂崗實習是否合格，是否真正由一名高職生轉換為一名一線職工。另外，頂崗實習網絡管理還可以借助數字化平臺后臺的跟蹤統計功能，判斷學生使用網站的情況，很好地協助指導教師把握實習學生動向，因人施教。

2.3在線交流模塊

頂崗實習課程授課形式的特殊性決定了指導教師無法做到長期現場指導，而且指導對象是分散的，所以在頂崗實習網絡課程網站上設立在線交流模塊是必要的。在線交流模塊包括在線答疑、調查問卷、交流互動等欄目。該模塊實時性的特點，能夠讓指導教師第一時間了解到學生的學習、工作、生活情況，讓學生第一時間獲得課程指導和疑難解答，很好地解決了頂崗實習課程指導不及時的難點。

3.頂崗實習網絡教學管理成果應用情況

3.1管理方便有效

通過網絡管理平臺教師與學生交流方便及時，能夠隨時掌握學生工作狀況，幫助解決工作中的各種問題。同時可以準確掌握學生頂崗實習工作單位，杜絕私自更換實習單位的情況。

3.2總結報告客觀真實

學生將實習崗位的工作內容、崗位職責、工作流程、經驗體會等整理成一份技術總結報告?？偨Y報告必須與實習周記的內容相一致，使得學生必須認真總結實習期間的工作崗位、體會，從而避免傳統頂崗實習考核中周記與總結報告同時上交，造假抄襲嚴重的現象。

3.3生產實踐密切結合

學校教師通過批閱周記以及實習報告能了解企業生產一線的新理念、新知識、新技術、新設備、新方法等，有利于教師更加了解行業企業發展動態，積累實踐教學素材。

雖然我們開發了頂崗實習網絡管理平臺，并且取得了較好的效果，但是他也有自身的缺點。因此我們還要積極配合實習單位工作，加強與實習單位企業指導教師的聯系，了解學生在實習單位表現情況、工作完成情況等。同時，教師要到學生實習單位進行頂崗實習巡回檢查，與企業溝通，發現問題及時解決，同時不斷完善網絡管理平臺中不足的地方。

4.結束語

實踐證明，對高職院校頂崗實習進行網絡化教學管理可以實現學院主動管理學生頂崗實習，學生主動參與學習、交流活動，接受管理，企業參與評價學生頂崗實習質量的良好態勢，為確保實現高職學生頂崗實習人才培養目標奠定了堅實的行為基礎?！科]

【參考文獻】

［1］冷磊,宋曉露.高職院校學生頂崗實習存在的問題及建議[J].學習月刊.2009,(18)．

中職生頂崗實習總結范文第4篇

關鍵詞:藥學專業;“三級四支五步”;頂崗實習;崗位認知實習

在當今市場經濟的大環境下,企業出于成本核算等方面的考慮,大多不愿接納學生實習;由于受到制藥企業GMP管理的限制,高職藥學專業開展頂崗實習、實施工學交替更難;學校自建實習工廠無疑是解決實習難題的良策,但因投入較大也難以實現。實踐性教學環節的缺失,必然引發學生基本操作技能與企業生產需求相脫節的矛盾,進而制約高職藥學專業學生職業能力的提升。筆者結合近年來的工作實踐,總結出一套基于校、企、生“三贏”的高職藥學專業學生頂崗實習新模式。

一、“三級四支五步”頂崗實習模式的內涵

“三級四支五步”頂崗實習模式就是將歷時半年的集中頂崗實習分散在大學三個學年里進行:大一集中進行企業崗位認知實習;大二以“四支”方式實現工學交替,完成技術應用性頂崗實習;大三按照若干步驟進行準就業頂崗實習,銜接就業崗位并融通畢業設計。

在大一,學?？砂才艓滋鞎r間讓學生集中到相關制藥企業開展企業崗位認知實習,讓學生提前了解企業。在目前校外頂崗實習很難落實到位的情況下,這無疑是一種前瞻性的措施。在大二,學?？山Y合專業核心技能課程實訓的要求,每個學期均有計劃地安排兩三周時間組織學生進行校外綜合實訓,使考察、實際操作與研討相結合,引導學生在操作中驗證理論教學內容,學習新技術、新工藝。在此基礎上,在企業勞動力相對不足的時候,采取集中與分散相結合的辦法,適時安排學生開展工學結合,以支援藥物生產企業、支援中藥材種植農戶、支援藥材集散地的藥材收購、支援社區衛生院和大藥房的“四支”方式,巧妙實施學生技術應用性頂崗實習。中藥材種植、收購的季節性很強,農戶、藥材收購商搶種、搶收時期急需用人,在農忙、春節時期民工大量回家,藥物生產企業缺人,在這些時段,學校均可安排學生開展頂崗實習,這種做法一般都會受到企業的歡迎。而主干課程的教學則可以利用晚自習進行。這種理論學習與生產交替進行的模式,可以達到教學、實習兩不誤的目的。大三的準就業頂崗實習以大二的技術應用性頂崗實習為基礎。準就業頂崗實習便于學生適應企業的生產需求,盡快成長為有經驗的熟練員工。通過這種方式,實習學生還有可能被企業錄用為正式員工。

藥學專業學生頂崗實習的安排確實很困難,但企業在發展中錄用合適的藥學專業畢業生同樣也很困難,這種“三級四支五步”頂崗實習模式則實現了學校、學生、企業的“三贏”。

二、“三級四支五步”頂崗實習模式的現實意義

1.縮小了學校教學與企業生產實際的距離

“三級四支五步”頂崗實習模式將企業教育貫穿于學生培養的全過程,有利于學生企業文化的培養和“企業人”的打造。這一模式充分利用校內、校外兩種不同的教育環境和資源,把以課堂教學為主的學校教育與直接獲取實際經驗的校外工作有機結合起來,把受教育者的身份與“職業人”的身份有機結合起來,讓學生在真實的工作環境中接受崗位職業指導,經受職業訓練,真正融入社會,縮小了學校教學與企業生產實際的距離。

2.實現頂崗實習與畢業設計相融通

“三級四支五步”頂崗實習模式將畢業設計與頂崗實習相結合,學生結合頂崗實習時崗位工作的實際進行畢業設計,在校企雙方指導教師的共同指導下完成畢業設計,既節約了時間,又提高了畢業設計的質量。

3.實現頂崗實習與就業相銜接

“三級四支五步”頂崗實習模式有助于學生全方位了解社會和企業,增加優先被企業錄用的機會。大多數企業提供的是就業式頂崗實習或準就業式頂崗實習,頂崗實習成為學生就業的準備期和過渡期,實習結束后,學生還有可能與企業簽訂勞動合同。即使在沒有用工需要的企業進行學習式頂崗實習,學生也可借此奠定就業基礎。

三、“三級四支五步”頂崗實習的管理

1.頂崗實習企業的選擇

優先選擇能一次性接納較多學生實習、設備較先進、管理較規范、用工較迫切、治安較穩定、安全措施較好、信譽良好、待遇較高的大中型企業作為實習企業,這樣學生才能在實習中得到最大收獲。所選擇的頂崗實習企業應該把學生實習作為一項重要工作來抓,配備精良的人員全程參與管理、指導,最大限度地提高學生的操作技能。

2.明確校企雙方職責

將與頂崗實習企業的合作納入法制軌道,依法維持校企合作的關系。無論是學校安排還是學生自主聯系實習單位,學校均要與實習單位簽訂《頂崗實訓基地協議》和《頂崗實習協議》,將雙方的權利、義務、職責以及實習期間的待遇、工作時間、勞動安全、衛生條件等以協議條文的形式固定下來,以防止發生沖突和矛盾,杜絕意外事故的發生。

3.過程管理與監督

“三級四支五步”模式的過程管理可以借助“頂崗實習監控管理系統”來進行。學校在“管理系統”中設立《學生頂崗實習監控管理》欄目,完成對實習學生全方位、全過程的監控和管理。學生通過學校網站登錄,可以在該欄目遞交實習情況日常登記表、論文資料,與指導教師、同學交流;用人單位也可通過這個平臺頂崗實習學生階段性考核評價意見;學校還可通過這個平臺隨時掌握學生實習的重要數據,相關信息。

4.強化準就業頂崗實習的全過程監管

按“摸底及動員――找崗――定崗――督察――總結考評”五個步驟有條不紊地推進準就業頂崗實習。

(1)崗位職業定位摸底及宣傳動員

宣傳動員工作的重點是提高企業對頂崗實習的認識,因此要宣講學校優勢、就業形勢以及頂崗實習的目的、意義、規劃、管理、任務、要求、考評辦法,適時邀請頂崗實習企業領導來校對學生進行企業文化和安全等方面的教育,端正學生對頂崗實習的態度。同時,學校還要對學生職業意向進行全面摸底,搭建一個企業需求與學生意愿交流的平臺,通過單位選人、學生選擇實習單位和崗位,滿足企業的用人要求和學生在真實的職業環境下進行專業技能訓練的要求,找到企業、學校、學生三方利益的結合點,保證后續實習能有效地進行。

(2)找崗

校外實習基地是高職學生頂崗實習與就業、教師掛職鍛煉、產學合作、社會服務的重要平臺。學校一可以依托校外實習基地確立學生頂崗實習崗位;二可以立足本地企業尋找頂崗實習崗位,為地方經濟建設服務;三可以瞄準醫藥產業相對發達地區的企業,滿足學生實習、就業的多元需求。

(3)定崗

通過企業招聘、學校推薦、學生自主聯系這三種方式確定學生的實習崗位,在充分尊重企業和學生愿望的前提下,解決“人崗匹配”的問題。對有明確用工需求的企業,依據企業招聘的人數確定頂崗實習的學生;對學生自主聯系的實習崗位,學校要有一定的審批程序,之后學生才能到崗;其他情況,則采取學校推薦的方式安排學生到崗。

(4)督察

成立校企共同參與的頂崗實習領導(指導)小組和學生實習自治管理組織,強化督察,加強過程管理。

(5)總結考評

實習期間,學校每隔一段時間都要組織學生進行一次座談小結,讓他們交流、探討實習中的收獲和存在的問題。每年頂崗實習結束后都要要求學生寫實結,對頂崗實習進行認真總結和反思。此外,還要構建校企指導教師和學生共同參與的頂崗實習考評體系,從工作態度、工作質量、創新能力等方面加強對頂崗實習的過程考核,對實習期間涌現出的優秀實習生和優秀指導教師進行表彰。

四、完善與“三級四支五步”頂崗實習模式相配套的管理制度

要保證高職藥學專業“三級四支五步”模式的頂崗實習的順利實施,就必須完善配套管理制度,強化過程管理和監督,周密組織、巧妙實施。

1.建立專業建設指導委員會例會制度

建立專業建設指導委員會例會制度可以強化校企溝通。每學年召開兩次全體委員會議,充分發揮專業建設指導委員會企業專家的作用,并邀請相關專家、學者參加會議。例會的主要議題包括以下內容:企業專家對實習方案進行指導;協調解決實習過程中的問題;對實施性實習計劃進行修訂,以便更加合理地安排認識實習、綜合實訓、準就業頂崗實習;探討工學結合的新模式和頂崗實習的最佳時機;明確深化校企合作的方向;幫助安排專業教師在假期到企業進行掛職鍛煉,以提高教師的頂崗實習指導能力和學生的實習質量。

2.推行與“三級四支五步”頂崗實習模式相配套的學籍制度

學生參加學校認可的“四支”活動,可計一定的學分,該學分可存入“學分銀行”,總積分達到要求后學生即可獲得畢業證書。允許和鼓勵學生自主開展“四支”活動,實現工學交替,分階段完成學業。也可讓學生根據“四支”活動的工作安排自主選擇白天或晚上參加集中上課,保證工作、學習兩不誤。部分專業技能課程的學習和考試,可在真實的工作環境下進行。

3.建立注重過程的考核評價制度

建立注重過程評價、定性指標與定量指標相結合的考核評價體系,形成教師評價、學生自評、企業參評相結合的共同評價機制,變傳統的形成性評價為發展性評價、終結性評價為過程性評價、內部評價為內外部相結合評價。在評價主體上,引入企業指導教師參加評價,由企業指導教師對學生在崗位中的表現情況進行考核,填寫“頂崗實習考核表”,并簽字確認,加蓋單位公章,改變由任課教師一個人評價的局面。在考核方式上,變“單一的書面考試、期末閉卷考試”為“以工作任務完成情況、應用性知識注重程度、操作技能高低為標準的分段多重考核”。校內指導教師參考企業指導教師的“頂崗實習考核表”,結合學生各個頂崗實習環節的完成情況和學生在企業崗位的日常實習記錄、實習報告、個人實結,對學生進行定量評分,各個環節的定量、定性指標得分之和即為學生頂崗實習的成績,按優秀、合格和不合格三個等級計分,最終形成“頂崗實習成績表”?！绊攳弻嵙暱己吮怼焙汀绊攳弻嵙暢煽儽怼本细竦膶嵙暽?方可獲得由企業和學校共同認定的企業工作經歷證書。

參考文獻:

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[2]李艷華,郭金耀.半工半讀學習制度在職業教育中的探索[J].衛生職業教育,2007,(15).

[3]章安平,方華.基于職業導向的課程融合人才培養模式實踐與思考[J].中國高教研究,2008,(11).

[4]馬樹超,郭揚.高等職業教育 跨越?轉型?提升[M].北京:高等教育出版社,2008.

[5]劉峰,張岸楊.基于三層體系結構頂崗實習管理監控網絡平臺的構建[J].職業教育研究,2009,(4).

中職生頂崗實習總結范文第5篇

一、頂層設計的原則

（一）頂層設計的基本原則

1.整體設計原則。學校應以學生為中心,整合校內和校外所有資源,對頂崗實習管理全過程進行分析,提出管理目標、管理要求、管理依據、管理手段、管理結果考核等頂崗實習管理的一整套設計方案。在整體設計過程中要遵循育人為本、學以致用、專業對口、理論與實踐相結合、與用人單位合作管理等基本要求。

2.精細設計原則。高職院校的頂崗實習具有實習人數多、實習時間長、實習單位分布廣、實習環境復雜等特點,管理難度可想而知,所以要將上述復雜的事情簡單化,簡單的事情流程化,流程化事情定量化,定量的事情信息化,追求實習管理最佳和最優設計,追求對管理制度和流程的執行與控制設計,通過精細設計實現細致的流程、細致的指導、細致的管理,從而整體提升實習管理成效。

3.分級設計原則。目前高職院校普遍實行二級管理,對于頂崗實習而言要按照二級管理要求,分清學校層面和教學單位職責分工,構建起分級管理、分級負責、層層落實的實習管理體系,權責明確,保障教學單位在學校管理總要求下對實習的內部管理可自主設計；
同時,對所涉及的職能部門及其職責進行梳理,形成管理合力,加強宏觀指導和監控,保證培養方向和質量。

（二）頂層設計應注意的幾個問題

1.凸顯學生安全及權益保護。頂崗實習是一項教學活動,是培養人的活動,要堅持實習安全第一,切實維護頂崗實習學生、學校和企業的合法權益,要嚴格執行國家有關實習規定,在頂層設計中要從遴選實習單位、簽訂協議、勞動保護、實習報酬、購置保險、制定安全預案等多方面各環節保障學生安全和權益。

2.突出合作管理。頂崗實習重在過程管理,由于實習中“學生”和“員工”雙重屬性,管理上雙主體,學生主要工作及生活場所又都在實習單位,非常有必要與實習單位合作成立管理機構,共同制訂實習計劃,共同組織和管理,共同開展崗前培訓、安全教育和業務指導,實現學校和實習單位雙贏。

3.突出人才培養。設計中要保障學生經過頂崗實習,通過教育與生產勞動、社會實踐相結合幫助學生牢固樹立職業理想,養成良好的職業道德,練就過硬的職業技能,不斷提高自身的綜合素質和能力,使其成為生產、建設、管理和服務第一線的高端技能型人才。

二、實習管理頂層設計

針對頂崗實習管理現狀,結合教育主管部門對頂崗實習管理要求,筆者認為高職院校應該從管理制度、過程管理、合作管理、目標考核等方面對頂崗實習管理工作進行頂層設計,使頂崗實習成為學校質量建設、校企合作工學結合的新亮點。

（一）管理制度設計

建立健全實習管理制度是搞好實習管理的根本保障。為了保證實習安全、良好秩序和實習效果,學校應該根據教育部和省教育廳相關文件精神,結合學校管理實際,制定和完善一些實習標準和管理規章制度。如《頂崗實綱》《頂崗實習管理辦法》《實習指導教師工作規范》《實習基地遴選辦法》《實習學生安全管理規定》《實習學生安全及突發事件應急預案》《頂崗實習校企合作管理辦法》《實習指導教師津貼計算及發放辦法》《實習經費預算及使用管理規定》等。

通過制度設計,搭建管理整體框架,建立高職院校頂崗實習管理體制和機制,使參與管理各方和被管理者明確各自職責,加強溝通和協作,使管理制度化和規范化,保障實習育人質量。對學校內部來說,就是建立教學學院、教務處、學生工作處等多部門各司其職、規范操作、分工協作的多部門聯動機制;對外來說,就是建立學校、實習單位、家長三方的人才共育、過程共管、責任共擔的聯動機制,實現共同管理。

（二）過程管理設計

搞好過程管理設計是實現實習精細化管理的基礎。高職院校要對頂崗實習管理全過程進行分析,確定實習監控的主要觀測點,明確實習主要環節,完成過程管理中主要觀測點和主要環節的基本表樣設計、管理要素設計和管理流程設計,明確實習管理先后順序和各管理崗位職責。

1．基本表樣設計中包括《實習單位基本情況表》《實習學生基本信息采集表》《兼職實習指導教師聘任表》《學生自主實習申請表》《實習學生周記》《實習指導教師指導日志》《實習調查問卷》《頂崗實習鑒定表》、《優秀實習學生推薦表》《優秀實習指導教師推薦表》《實習工作經歷證書》《頂崗實習檔案資料清單》等等。

2．管理要素設計包括管理組織機構要素、實習單位考察要素、實習計劃要素、實習協議要素、實習指導要素、學生評價要素、實習檔案等要素設計,對各個管理要素設計就是對各要素管理的內容進行細化,促進管理更加具體,針對性更強。如實習單位考察要素中要明確考察內容有考察單位基本情況、學生實習崗位工作性質、工作內容、工作時間、工作環境、生活環境及安全防護等;實習計劃要素包括實習所要達到的總目標（目的）、各實習環節（或類型）、實習內容、形式、程序、時間分配、實習崗位、實習經費預算、考核要求及方式方法等。頂崗實習檔案資料中包括頂崗實習協議、頂崗實習計劃、學生頂崗實習報告、學生頂崗實習成績、頂崗實習周志、頂崗實習巡回檢查及活動記錄、實習鑒定表、實習經歷證書、教師指導日志及指導總結、實習工作通知、表彰文件等。

3．實習過程管理流程設計是實習管理程序化的標志,是確定實習管理優先順序,保證實習管理順暢,實現實習管理目標的保證。參考的實習管理流程如圖1所示。

（三）合作管理設計

與實習單位開展合作管理是搞好實習管理的關鍵。為了加強實習管理,保證實習工作順利開展,學校應主動和實習單位友好協商,本著公平公正、互惠互利的原則,將合作管理等實習具體事項寫入《頂崗實習協議》中,方便實習工作有效開展。

合作管理設計內容應包括共同成立合作管理機構、共同制訂實習計劃、共同選派實習指導教師、共同培訓和指導學生、共享學生實習信息、共同評價學生實習成績、共同出具實習經歷證書、共同推薦優秀實習生等八個方面內容。合作管理設計科學、合理、全面與否,對后續實習組織實施過程中雙方溝通、實習管理效果、學生綜合素質提升有著重要影響。

（四）目標考核設計

對實習進行考核是實現實習管理目標的重要手段。高職院校頂崗實習工作普遍實行校、院兩級分工負責制，學校將頂崗實習組織管理工作納入教學考核范圍是十分必要的?？己嗽O計要具有科學性、導向性、可操作性,要定量與定性評價相結合。參考目標考核設計見表一。

表一　頂崗實習目標考核設計

頂崗實習是一項復雜的教學活動，上述設計也不是一成不變的，可隨高職院校管理水平和管理要求的不斷提高,實踐中不斷總結反饋，不斷地改進和優化。