2023年會計專業技術總結【五篇】【完整版】

我于**年**商校財會畢業后參加工作以來，一直從事經濟工作，曾任**省陽高縣政府辦公室干事、縣財委副主任、縣外貿局長兼縣外貿集團公司總經理。**年調中國人壽保險公司**市分公司后，歷任辦公室調研員、渾下面是小編為大家整理的2023年會計專業技術總結【五篇】【完整版】,供大家參考。

會計專業技術總結范文第1篇

我于**年**商校財會畢業后參加工作以來，一直從事經濟工作，曾任**省陽高縣政府辦公室干事、縣財委副主任、縣外貿局長兼縣外貿集團公司總經理。**年調中國人壽保險公司**市分公司后，歷任辦公室調研員、渾源縣公司經理、市公司工會主任。經濟專業出身，本人又熱愛經濟，**年全國首次經濟師專業考試踴躍參加，取得了金融經濟職稱，并被**市分公司聘任。由于具備了相應的業務技術水平，使其組織管理能力得到很好發揮，不僅圓滿完成了組織交給的各項工作任務，而且本人或所負責的單位也多次受到上級的表彰或獎勵。（見資格審查表內的部分填寫）

二、從事經濟工作的學習情況

多年來，自己始終重視不斷提高政治素質、業務素質，特別是經濟管理的學習。原初始學歷是中專，靠自學以優異成績先后獲得**財經學院商業經濟大專文憑，**大學行政管理本科畢業證。近年來，更是多次參加學習培訓、理論研討，其中省級以上部門組織的就有：**年7月**省經委企業干部任職資格培訓班；
**年9月中共中央黨校十五大精神培訓班；
**年5月中國人壽保險公司第18期縣支公司經理培訓班；
中國人壽保險公司**省公司省市縣三級公司經理培訓班；
**年4月**省經濟學年會；
**年5月中國金融理論與實踐研討會等，**年6月**省經濟發展促進會理事會聘為理事。

三、在經濟崗位上的理論成果

多年來，自己邊工作，邊學習，邊實踐，邊總結，注意把學習思考所得結集出版，并有社科成果獲獎。**年編撰《人身保險投保指南》，促進了當地壽險業務；
**年結集《國壽保險實踐的思考》13萬字，贈送省內外同行參考，受到好評；
**年**人民出版社出版《改革歲月建言集》30萬字，新華書店發行?！?*財貿經濟》撰稿人之一，《全國優秀經濟論文選》等多部文集有文章收編?！度嗣袢請蟆?、《支部建設》等報刊發表過大量論文。其中《基層壽險公司面臨的主要困惑及其對策》經中國改革實踐與社會經濟形勢社科委員會審議鑒定，被評為**年度中國改革實踐與社會經濟形勢社科優秀成果。

四、在經濟崗位上建言獻策

我把學到的經濟知識不僅運用在自己的具體工作中，而且還就宏觀經濟工作、壽險公司行業發展提出自己的見解，并得到相關部門和領導的表揚或肯定。**年**省人民政府群眾建議征集部門授予重大建議獎并頒發獎金，**年**北行署記一等功。近年來，我均就人壽保險發展向總公司提出自己的工作建議，副總經理苗復春回信予以鼓勵。迎接wto挑戰，國有壽險公司應樹立全新的人才觀等建言，總公司在內部刊物和網上發表；
對**年工作的建議，總公司摘要在《中國人壽》**年第1期予以刊發。

此外，**年我還情系下崗職工，編撰《下崗職工自謀職業七十二行》一書，自費印刷3000冊無償送給**市下崗再就業服務中心、**市婦聯、工會、渾源縣婦聯等單位分發部分下崗職工或做培訓參考資料。不僅受到方方面面的稱贊，而且不少讀者、下崗職工來信來電求教商討或表示致謝。

會計專業技術總結范文第2篇

Abstract: The competent department for education begins to realize the contradiction of the personnel training of university computer science and technology subject and the economic developing demand. The training mode should not only be expert mode, but the coexistence of multiple modes. The application of complex mode should be more. Only a small percentage of research universities can carry out personnel training according to the expert mode.

關鍵詞：
普通高校；
計算機科學與技術；
專業人才培養；
復合型

Key words: ordinary university；
computer science and technology；
personnel training；
multi-skill

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0171-02

1計算機科學與技術專業人才培養與就業現狀

參看《中國大學畢業生就業報告（2010）》最新數據，計算機科學與技術等8個專業是連續三屆(2007―2009)失業人數最多的專業。2010年計算機科學與技術本科專業依舊遭遇就業寒潮，又出現了畢業生滯銷現象，被劃為“紅牌”專業。紅牌專業是指失業量較大、就業率持續走低，且薪資較低的專業，即告失業風險型專業，可見該專業就業問題的嚴峻性。

教育部就業指導中心最新報告也指出，“幾年前非常紅火的計算機類相關專業，由于報考人數太多，如今出現了市場飽和的情況，初次就業率連年下滑”，計算機類人才是短缺還是過剩？是“無業可就”還是“有業不就”？目前IT行業每年存在至少50萬的軟件人才缺口，并且還在以每年20%的速度增加。各大招聘信息顯示，信息技術與互聯網行業的人才需求一直保持全年行業需求的最高，月月居十大熱門行業榜首。如果從市場提供的需求來說，計算機科學與技術專業大學生應該是供不應求的，至少說具有很大的市場潛力，畢竟計算機現在已經運用到各行各業。

由上可知，“就業難”并不是簡單的“人多崗少”，而是就業結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現象。高校培養了很多知識、能力、結構各個方面難以適應企業需要的人才，嚴重影響了我國大學生的整體培養質量，“有人沒事干，有事沒人干”需要引起足夠重視并采取措施加以解決。

2計算機科學與技術專業人才培養問題癥結所在

對黑龍江省25所本科高校的計算機科學與技術專業“本科人才培養方案”進行比較，對計算機科學與技術本科專業的畢業生、用人單位和黑龍江省高校管理者、專家學者等進行了訪談，共收回這個專業畢業生訪談問卷300份，收回計算機相關用人單位訪談問卷65份，訪談12所高校的60位高校管理者和專家學者，下面對相關結果進行總結分析。

2.1 專業布點多，專業培養規模偏大。通過調查，黑龍江省舉辦計算機科學與技術本科專業的高校為20所，占到了總數的80%。我國約有1180余所高校開設有計算機專業，在校生人數超過80萬，專業的設點數和在校生人數都位居全國各專業之首，這勢必在某種程度上造成專業規模與結構之間的矛盾。部分高校設置專業時對經濟和社會發展了解不夠，對需求缺乏充分論證，低水平建設問題突出；
培養出的畢業生難以適應計算機應用領域的需要，更難以適應IT行業的從業要求，直接導致了畢業生結構性過剩和總量不足并存的現象。

2.2 專業人才培養目標單一；
文字表述也大同小異，目的性和針對性不強，目標形同虛設；
一成不變的人才培養定位和模式在日新月異的計算機技術面前稍顯乏味與無力。有的大學總的培養目標差別明顯，從培養精英人才到培養應用型高級專門人才，但是計算機科學與技術本科專業人才培養目標卻相差無幾。試問：兩高校定位不同，資源配置、辦學理念、辦學條件、管理體制等方面也各不相同，專業人才培養目標怎會如此一致？矛盾引起反思，正是因為處在不同層次的高校都往“一流高?！边@條“單行道”上行駛，不同類型、不同層次、不同規格的高校并未真正實現“分工與合作”，相似的知識結構、相似的能力架構的畢業生涌入就業市場，人才輸出 “阻塞”，造成了我國高等教育內部的嚴重混亂。

2.3 人才培養與經濟社會脫節，單一的計算機科學與技術專業設置下的人才培養規格單一。通過對17所非師范類普通高校的計算機科學與技術專業“本科人才培養方案”的初步比較可以看出，有13所高校的專業人才培養規格極為相似，文字表述大同小異。有的高校貌似創新，其實是文字順序的調整和簡單重復；
有的高校文字敘述有所不同，涉及的內容卻相差無幾。有7所高校的人才培養規格甚至照搬教育部1998年頒布的計算機科學與技術本科專業《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》。高校畢業生多了，為什么用人單位還是覺得沒人可用？訪談中用人單位普遍反映高校畢業生缺乏個性，同質化嚴重。（17所高校分別表示成下面的：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q）

由表1計算得出各個高校計算機科學與技術本科專業相應的公共課學分占總學分的比例、基礎課學分占總學分的比例、理論選修課學分占理論總學分的比例、實踐學分占總學分的比例。

2.4 公共課學分占總學分的比例大約是18%―26%，比例比較高，但是從具體課程上來看，課程門類普遍較少、且傳統，很難擴大學生的知識面，也不能與時俱進；
每門課所占學分較多、學時較長，一些真正能夠提高學生素質的課程開設的卻很少；
公共課普遍缺乏通識教育的內容，偏重理論課程，忽視學生其他能力的培養；
不能夠反映出各個學校的特色和地方性特點，限制了學生的發展，加大就業的難度。

2.5 通過比較來看，各個學校的基礎課比例相差很大，基礎課學分占總學分比例最高的是為50%，最低的為12%。有F、G、I、J、N等5個學校的基礎課不明確，跟專業課劃在一起或者列入公共課中，課程弄不明白，如何定位？從具體的基礎課課程來看，大部分高校的基礎課的范圍還是比較窄，缺乏與其他學科相關的基礎課程，這勢必造成學生的專業基礎薄弱、專業口徑窄，影響學生研究問題的角度以及基礎科研能力的培養。

2.6 選修課學分占理論課程總學分的比例，各個學校之間相差很大，計算機科學與技術最低的L大學只有8.29%，最高O大學達到44.12%，多數在20%―30%之間。從比例偏低的這些學校人才培養方案上來看，必修課門數比較多，教學時數比較長，計劃性很強；
選修課程門數比較少，教學時數比較短，靈活性不夠，培養出的學生知識和能力單一，難以適應經濟社會發展對多元化和復合型人才的需求。選修課由學生根據自己的興趣、特長以及社會需求進行選擇，只有設置合理才能充分挖掘學生的潛力，發揮學生的特長，滿足社會需求。

2.7 實踐課占總學分的比例集中在15%―22%，G、H兩個學校低于15%，比例最低的學校H只有10.78%，大部分應用型高校的比例較低，這與學校定位和總目標相悖；
只有一個學校P比較高，比例是27.93%，大于等于20%的只有6所高校：Q、P、M、A、B、C等大學。實踐課能夠使學生理論聯系實際、加強實踐動手和解決實際問題的能力，尤其是應用型人才的培養。從人才培養方案上來看，高校普遍重視社會實踐，形式多樣，給學生提供了更大的進行學習研究的自由空間，但是從已有資料和訪談可以得出，社會實踐教學形式多是松散的，缺乏有效的管理和指導，對實踐成績的評價脫離實際也過于粗糙簡單。

2.8 高校普遍的狀況是專業課所占比例不高，就是因為公共課和基礎課所占比例過高，導致專業課程所占的比例減少。專業課設置不夠合理，這直接影響對專業知識和專業技能的學習。計算機科學與技術專業大約有78.8%左右的畢業生認為，在所從事的相對對口的工作中，他們比較少地用到本科所學習的專業知識、技能。專業人才培養針對性差，專業人才的產出與崗位需求不成比例，使得學生在本科期間學習的知識技能，在未來的工作中無用武之地。

3計算機科學與技術方面人才復合模式培養的必要性與可行性

從體制上看，解決人才缺口的主要辦法仍是發展我國的高等教育，以培養更多的適應社會需要的“專業+計算機”的復合型人才。教育主管部門、院校、企業開始意識到高校計算機教育與企業需求之間的矛盾，不應該都按照專業模式進行人才培養，而是多種模式共存，復合模式應更多，只有一小部分研究型大學可以繼續按照專業人才培養。專業人才培養的目的在于為這個領域培養能夠創造知識的人才，而專業復合型人才培養的目的在于為用人單位培養能夠有效利用計算機知識的人才，這正是計算機科學與技術方面人才培養改革勢在必行的關鍵。

由于計算機科學與技術專業教學自身存在的特殊性，造成計算機專業成為沒有專業的專業。這一專業的畢業生往往沒有自己的對口工作，二是作為工具為其他產業提供輔助服務，因此“專業+計算機”專業復合型人才的培養顯得尤為重要。根本上講，計算機是一種載體,只有與某一種被載體相結合時，才能形成真正的專業?？v觀各個學校的專業設置和通過訪談各位專家學者，可知該專業的存在基本上是建立在學校其他專業的基礎之上，知識更新快、交叉學科多、應用領域廣，具有廣泛和多層次的適應性。68.8%的畢業生認為，計算機科學與技術本科專業畢業生較具有計算機技能的其他專業的從事該工作的畢業生沒有多少優勢，如今單純需要計算機科學與技術專業畢業生的工作已經很少了；
90%以上的用人單位反映需要專業復合型的人才；
68%的用人單位管理人員認為，應聘者所學的專業并不是他們被選擇的關鍵指標；
53%的用人單位表示不在乎應聘者的專業，但是需要有與計算機相關的學習背景。我國信息化社會的發展需要更多的能滿足經濟社會發展需要的計算機相關方面的人才，需要更多的是具有扎實計算機基礎的應用型人才，到真正需要他們的崗位上去；
需要更多的是多學科、綜合性、高層次的人才。所以這里提出“專業復合型”人才，不是大家熟知的在各個方面都有一定能力的簡單復合型，而是“專業+計算機”的專業復合型人才培養，以計算機為基礎，具有一定的計算機能力，同時在某一個具體的專業方面又能出類拔粹的人，達到計算機學得透、專業學得精；
此類模式培養既有所學專業的基礎知識、學科理論與基本技能，又具有扎實的計算機基礎、熟練掌握計算機應用能力的新型復合型人才。

部分高校已經意識到計算機科學與技術專業必須從單科的‘經院式’人才培養模式轉向寬口徑、應用性、專業復合型的培養模式。有的院校已改變了“知識＋知識”的簡單模式，而逐步走向專業復合型人才的培養模式，提高了計算機方面教學的效率，真正實現了專業復合型教育的目標。在這種教學模式下培養出來的學生，深受用人單位的歡迎，他們計算機功底扎實，又深入掌握了管理或其他專業的理論與技能，因此一些畢業生已經成為用人單位的骨干力量。因此，培養這種專業復合型應用人才是社會主義市場經濟對計算機教育提出的要求，也是傳統計算機科學與技術專業人才培養的戰略選擇。

參考文獻：

[1]趙慶年，桑玉軍.對走出教學改革誤區的幾點看法.中國高等教育，2008，（15）.

[2]許燕.國內外高校計算機本科專業課程設置比較研究.河北科技大學學報，2007，（7）.

會計專業技術總結范文第3篇

關鍵詞：技藝融合；
高職設計類；
專業課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0072-02

一、研究背景

通過行業調研顯示，網頁設計師職業方向用人要求必須具備設計技術能力和藝術創造能力。目前，我國高職網頁設計師專業方向人才培養“重技術”能力、“輕藝術”能力培養的現象非常突出，造成了人才培養的能力短板現象非常嚴重，畢業生畢業達不到崗位綜合能力要求，專業對口率不高，其相關專業教學質量較差。經過近五年探索實踐，我網頁設計師專業方向設計了獨具特色基于崗位綜合能力的“4571”課程體系開發范式，從四個維度進行界定：即多元性和開放性的開發主體、科學的開發方法、閉環的開發過程、完整的開發成果。其中核心是開發過程，這一過程包含五個關鍵環節，形成七個產品，最后一個結果就是“技藝融合”的課程體系，這一信息最終要反饋到崗位能力需求調研，從而使得整個開發過程構成了一個有序的循環過程，如圖1所示。

二、研究內容

1.崗位調研，分析崗位核心技術能力和藝術能力，歸納形成“技藝融合”的職業能力標準集。實踐專家研討會第一階段由實踐專家主導，陳述實踐專家個人職業發展階段及代表性任務，通過對初、中、高各職業階段的分析和總結，確認市場調研所匯總整理出的崗位能力要求，并與課程專家共同對崗位能力進行分解。實踐專家研討會第二階段，由課程專家主導，根據表1分解職業能力所得技術能力與藝術能力，按照職業能力形成規律合并為職業初、中、高三個能力階段的技術能力集與藝術能力集。

2.技術能力和藝術能力整合，形成核心課程。課程專家根據學生認知規律，參照崗位能力，將職業能力各階段技術能力與藝術能力交叉融合形成專業課程。工具軟件應用能力集與藝術鑒賞及色彩搭配能力集相結合，構建技藝融合的專業基礎課程；
網頁制作技術能力集與設計能力集相結合，構建技藝融合的專業骨干課程；
強化崗位技藝綜合能力，構建技藝融合的專業實訓課程。

3.依據職業成長規律，構建專業課程體系。依據學生職業能力形成規律及認知規律，把專業人才培養過程分為入門階段、提高階段及職業能力勝任階段。入門階段：以培養造型構圖能力和基礎工具使用能力為目的，技術能力主要培養學生網站基本策劃能力及相關軟件應用能力，在藝術能力方面主要培養學生平面構成能力及色彩搭配能力，輔以設計鑒賞類選修課程，提高學生的藝術鑒賞能力。提高階段：是色彩搭配能力培養和技術能力提高的重要階段，也是技術與藝術能力綜合應用能力的培養階段，主要培養學生的中小型網站設計與制作能力及動畫設計與制作能力，在此階段，輔以設計思想的理論性講座，提高學生的設計理論水平。職業能力勝任階段：是藝術能力和技術能力培養的升華階段，主要通過綜合項目實訓及實習培養學生的策劃能力及藝術創作能力。新課程體系以符合職業技術能力發展趨勢的“技藝融合”崗位核心能力課程為主，以藝術素質課程、文化素質及政治素質課程、職業素養課程為輔，在培養技術能力的同時培養藝術能力，培養專業能力的同時培養職業素養，讓學生的技藝能力同步發展，并為學生職業生涯的可持續發展提供保障。

4.打造“技藝融合”的課程體系師資隊伍。①項目實戰，藝術類教師專練網頁設計與制作技術能力。針對藝術類教師工具軟件使用能力及網頁制作技術能力較弱的問題，我專業每年派遣藝術類教師到企業完成商業項目中網頁設計與制作的工作任務，以培養藝術類教師的工具軟件使用能力及網頁制作技術能力，并在商業項目實戰中進一步提高教師的藝術設計能力及設計思想表達能力。②理論與實踐相結合，技術類教師提高藝術修養及網頁設計能力。針對技術類教師軟件應用能力強，但藝術設計能力較弱的問題，通過外出培訓、選修藝術類課程等方式提高技術類教師的藝術修養，并與藝術類教師共同參與商業項目實踐，在項目實戰中提高教師的藝術設計能力。③專職與兼職相結合，引進“技藝融合”的復合型人才通過專、兼職形式引進行業實踐專家加入教學團隊，幫助教學團隊提高技藝能力，提升教學團隊整體素質。④技術類師資與藝術類師資相結合，滿足“技藝融合”課程教學需要。在教學安排中，若教師無法獨立承擔技藝融合的課程教學，可以技術教師與藝術教師搭配的教學團隊形式承擔教學任務，在教學過程中各施所長，在教學準備過程中又可以相互學習，互補縮短。

5.開發“技藝融合”的項目化教學系列教材。采用任務驅動，從分析藝術設計思想入手，按照工作過程利用工具軟件完成項目任務，并在每個學習情境結束后都對該學習情境中涉及到的專業技術、技能及藝術思想進行歸納總結，幫助學生總結技藝經驗。學生通過學習教材，既了解了項目的基本工作流程，又對構成項目的各個單項任務有了一定的認識，并且通過完成任務直至完成整個項目的過程學習了各種專業技術、技能，藝術修養也得到了一定提高，真正做到了學會的都是極有實用價值且使用頻率相對極高的，在一定層面上來說解決了提高教學效益的體質問題。

6.建設“技藝融合”的教學資源庫。①根據崗位藝術能力要求建設藝術庫，網頁設計師崗位藝術能力要求主要是藝術鑒賞能力、色彩搭配能力、圖形創意能力、設計思想表達能力和創意設計能力。②根據崗位技術能力要求建設技術庫，網頁設計師崗位技術能力主要是網頁設計與制作軟件及原型設計軟件使用能力、WEB2.0頁面制作能力、交互式腳本語言應用能力。③根據崗位綜合能力要求建設綜合庫，與實習實訓公司的開發基地相結合，共同開發實習實訓綜合項目庫。④根據教學需要建設學習課件資源庫，建立開放式教學平臺，提供優質的PPT課件及視頻教程課件。

“技藝融合”的網頁設計師人才課程體系構建應立足于市場人才需求，以“技藝融合”的網頁設計師人才培養為目標，由“技藝融合”的實踐專家和課程開發專家采用面向職業崗位的反向推導流程，圍繞人才“技藝融合”的崗位核心能力培養，同時建設技術與藝術相結合的師資隊伍及教學實施保障體系，以實現符合行業需求的網頁設計師創新人才培養。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]莫足琴，梁銘，夏德洲.高職計算機網絡技術專業工作過程系統化課程體系設計與實施[J].十堰職業技術學院學報，2010，（3）.

[3]王小凈.培養專業人才更需培養操作技藝型人才——職業教育人才培養探索[J].文教資料，2009，（6）.

會計專業技術總結范文第4篇

論文摘要 藝術設計教學怎樣適應新的經濟時代？培養什么樣的藝術設計專業人才？這些是目前許多院校正在探討與研究的課題和加快調整教學大綱的重點工作之一。結合藝術設計教學專業特點、課程設置、藝術與技術等方面進行分析，并結合教學實踐，提出關于加強和改善藝術設計基礎教育的一些建議。 

隨著我國高等教育改革的深入發展，特別是高等教育普及進程的推進，高校藝術設計教育的質量已引起人們的廣泛關注。高校藝術設計專業教學與其他學科一樣，應完善專業教學結構，加強專業課程建設，對不同類型、不同層次的高校應培養不同的應用型人才，來滿足社會需求。在衡量其是否具有高素質、高質量時應該有不同對待。由于藝術設計教育與社會之間的關系越來越密切，因此在制定培養目標時就應積極體現社會的需求。在今天這樣一個綜合的時代，科技發展、知識更新、社會變化不斷加快，對人才的需求也是多樣化的，同時也需要人才有很強的適應性。 

1 結合專業特點，強化基礎教學 

由于近幾年高校的擴招，我國的高等教育進入大眾化教育階段，藝術設計學生也從過去的鳳毛麟角到今天的比比皆是，這必然造成學生素質的下降，從而也影響整個教育的質量。學生的專業基礎較弱，缺乏扎實的美術基本功，有的學生學習繪畫時間很短，素描、彩畫、構成等基礎較差，所以在專業教學中首先應該強調并強化專業基礎。藝術設計專業需要扎實的美術基礎，如素描、速寫、色彩，構成等，在素描教學中可以根據專業特點和上課時間進行調整，如平面設計專業在素描課時除進行石膏或人物頭像的基礎訓練之外，可以進行一些超級寫實的繪畫訓練；
環境藝術設計可以融進一些室內素描和風景寫生；
工業造型專業可以加進工業產品的素描表現；
服裝設計專業則可以更多地傾向于人體素描，通過人體慢寫、速寫和默寫，應該讓學生掌握人體的比例、骨骼、結構、動態等，在從寫生、速寫到默寫的循序漸進的強化訓練過程中使學生更好地掌握專業造型能力。所以，改變傳統的素描課程的訓練方法，同各自的專業特點相結合，通過大量的繪畫與強化記憶來提高學生的繪畫基礎，為下一步進入專業設計打下扎實的美術基礎。 

構成教學成為設計院校設計的基礎課已多年，但在很多學校的三大構成的教學中仍沿襲傳統教學模式，為構成本身而教學，甚至在構成課結束后竟沒讓學生弄明白為什么要學構成，它們和今后的專業設計有何關系等問題。所以在教學中除教給學生構成原理之外，也應該時時處處與所學專業結合，運用設計作品實例讓學生充分理解原理；
如平面構成可結合平面的一些作品理解所講的點、線、面造型元素及各種形式美法則，色彩構成、立體構成則可以結合一些產品的色彩及立體設計進行分析和探討。 

2 完善課程設置，提高綜合素質 

目前高校藝術設計教育中值得提出的問題之一是，在一定程度上忽視了藝術設計技能的培養。由于經濟和科技的高速發展，對高級實用型、技術型的藝術設計人才的需求越來越大，我國的高校藝術設計教育發展得非常迅速，很多是從普通藝術院校轉變過來的，其中的教學內容、課程設置依然跟普通藝術設計院校相似，教育特色不很明顯。這就要求首先要有明確的培養目標，要從畢業生的就業崗位來考慮，為社會培養不同層次、不同類型的勞動者主體，并在制定教育計劃、課程設置、授課內容的時候得到貫徹和實施。明確普通藝術院校主要是培養研究型、應用型人才，是不但有市場運作管理和藝術總監方面的知識，而且能掌握技能，能將設計的方案付諸于實施的技術人才。因此，高校藝術設計專業的培養目標是具有一定的設計能力及制作能力。藝術設計不應把藝術和技術分離，藝術設計教育應通過有關藝術設計基本理論、基本知識的傳授，通過藝術設計能力、設計意識的培養，通過藝術設計方法、設計技能的訓練，培養具有創新素質、持續性發展潛力，能夠勝任藝術設計、創作、教學、研究、生產與生產管理工作的專業人才。與傳統工藝教育相比，學生的知識面更廣，社會適應性更強。 

知識創新和技術創新密切相關，知識創新是基礎，然而要使創新的知識變成現實生產力，還需要經歷技術創新、技術傳播、技術應用直至實際操作等一系列復雜的轉化過程。因此不能只講知識創新，必須把技術創新和技術應用提到應有的高度和具體的議事日程上來，逐步改變目前存在的重學術輕技術、重理論輕應用、重知識輕能力等認識誤區。許多發達國家經濟、文化的發展，其重要原因之一就在于高度重視技術創新和技術應用。就目前經濟建設對藝術設計人才類型的需求數量來說，我國高校藝術設計教育的發展重點也應該是應用型設計人才的培養。 

面對21世紀新形勢的挑戰，高校藝術設計專業已經開始探索多種形式的產學研合作教育，以達到使學生更好地掌握知識、了解社會、培養能力、提高素質的目的。隨著市場經濟的逐步建立，高等教育管理體制改革的深化，必須密切關注社會經濟、政治、科技的發展，培養適應社會需求的高質量的應用型設計人才。通過產學研合作辦學，學校能比較深入地真實了解社會的需求，增強與之相適應的主動性，能創造一個比較好的教育環境，有利于培養適應企業、社會發展的人才，也能使學校的專業設置、培養計劃、教學內容和實踐環節更貼近社會發展的需要，帶動科研方面的合作。徹底解構藝術設計教育與企業之間的壁壘，使設計教育擔負起轉換生產力的先鋒，讓教學、科研、創新走向新的融合。 

3 藝術與技術并重，全面發展 

就我國目前藝術設計學科的發展現狀來講，培養的內容和目標與社會各行業的需求脫節太嚴重，學科或專業概念與社會行業要求不明確。多年來重視藝術表現，輕視專業理論、技能操作和專業實踐，基礎課與專業課不銜接，專業課與社會所需要的專業不銜接，缺少實際的項目課程。雖有虛擬的項目設計，但大多不遵循市場化、商業化和工業技術的要求和規律，學校所學的專業知識與社會的應用專業脫離太遠。這是從事藝術設計教育者需要認真思考的問題。從事藝術設計的工作者，具備扎實的藝術功底和務實的設計觀念是十分必要的，這顯然也是由其職業性質所決定的。 

總之，要有一個合理的人才培養布局。教育的層次劃分是根據專業的屬性而定的，若盲目求高，應用性的專業誰辦？社會所需要的專業技術人員誰來培養呢？如果都在追求所謂的高層次發展，就會顧此失彼，其實仍缺乏對人才培養與需求的總體把握。普通院校藝術設計專業與普通美術院校藝術設計專業培養目標的根本差別在于，美術院校是培養藝術家、藝術工作者的搖籃，而普通院校應培養藝術與技術并重的專業設計人才，既培養他們的審美創造能力，同時培養他們對科學技術的掌握與運用能力。但幾十年形成的教育模式，人們已習慣沿用美術教學的路子，或單一的美術教學模式發展，長此以往，不能培養具有全面素質和社會所需的藝術設計的專門人才。 

藝術設計的教育應劃分層次發展，普通教育應注重專業理論、專業表現和專業實踐為主體的綜合能力的培養，兩者在培養目標上各有側重，但藝術設計專業的職業性特點不容忽視。目前我國藝術設計的普通教育大多重視“專業表現”，缺乏“專業理論”和“專業實踐”，而剛剛起步的高等職業技術教育，又大多是普通教育的翻版，缺乏職業技能的培養內容。如果僅僅是改變一下名稱，而不是從社會需求的相關職業考慮職業技術教育的特點的話，職業技術教育的性質只能成為普通大學教育的補充，失去高職教育的實質意義，更起不到培養社會急需的一線技術人才的作用。 

我國的工藝美術或設計藝術教育一直帶有職業技術教育的特點，只不過在教學內容上多年沿用美術教學的路子發展，形成一種自以為是設計藝術教學的模式，但在藝術與技術的結合方面顯然是欠缺的。設計是作品又是產品的方案，既是藝術的表現又是技術的載體，如果在現代設計上對此問題仍沒有清醒的認識，那么就不可能培養社會真正需求的設計家和設計師。也就是說，培養人才的用意是好的，但培養的結果很可能把目標定錯位，應該從這些方面總結一些經驗，才有利于今后的定位與發展。 

4 結束語 

總而言之，在現有的藝術設計教學的基礎上，必須重視對學生各方面能力和綜合素質的培養，并使其具有深厚扎實的專業基礎、靈活自由的創新意識和團結協作的意識。這就要求通過不斷開拓思維、完善豐富課程設置和多元化的教學方法等措施來提高設計藝術教學的質量，不斷提高現代藝術設計教學的水平，使設計藝術教學朝著良性方向不斷發展。 

參考文獻 

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[3]夏燕靖.對我國高校藝術設計本科專業課程結構的探討[d].南京:南京藝術學院,2007 

[4]馬鵬舉,呂維正.藝術設計采風教學的思考[j].曲靖師范學院學報,2008,27(5):126-127 

[5]余德華,黃輝.藝術設計教學改革之我見[j].職業教育研究,2008(05):100-101 

會計專業技術總結范文第5篇

3月，我系采用走訪用人單位、問卷調查、資料收集與分析等手段，就相關行業和企業對計算機應用技術人才的需求進行調查和分析。

此次調研涉及的用人單位主要有安徽、江蘇、浙江等省的大中型企業、進駐安徽省蕪湖、合肥經濟技術開發區的上市公司、外資企業、大中型國有企業以及具有一定影響力的民營企業；
涉及到省內及周邊地區的人才交流中心和人才交流會；
還訪問了人力資源。

現就調研情況總結如下。

一、計算機應用技術人才需求的宏觀背景

對計算機應用技術人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續對計算機應用技術人才的需求產生重要的影響。

目前，我國計算機市場的主體仍然是行業應用市場。在國家“以信息化帶動工業化”戰略的指導下，行業應用市場總體上保持穩定增長，但行業間需求不一，增長各異。國家信息化進程已經涉及到各行各業。企事業單位信息系統的建設與運行，是目前和今后采購、應用計算機產品的主流需求。這些用人單位需要高校培養大批計算機應用技術人才。

計算機應用技術人才的社會需求總量在計算機行業屬于排名靠前的，每年大約需求100萬各種類型的畢業生，高職院校畢業生主要從事計算機應用行業的基礎工作，特別優秀的可以從事一些開發研究工作，但大部分是從事計算機應用工作。

二、相關行業和企業對計算機應用技術人才的需求

1．在國家“以信息化帶動工業化”戰略的指導下，我省企業信息化也在全面進行，急需企業信息化專業人才。

目前從計算機專業畢業生所從事工作的性質來劃分，大致上可以將計算機人才分為以下三類：

(1)從事研究型工作的專門人才。他們主要(在攻讀更高學位后)從事計算機基礎理論、新一代計算機及其軟件核心技術與產品等方面的研究工作。對他們的基本要求是創新意識和創新能力。

(2)從事工程型工作的專門人才。他們主要從事計算機軟硬件產品的工程性開發和實現工作。對他們的主要要求是技術原理的熟練應用(包括創造性應用)、在性能等諸因素和代價之間的權衡、職業道德、社會責任感、團隊精神等。