2023年國防教育實踐活動總結【五篇】

國防教育實踐活動總結范文第1篇一、大學生國防教育的意義和現狀1.大學生中實施國防教育的意義?！吨腥A人民共和國國防教育法》中指出：國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑下面是小編為大家整理的2023年國防教育實踐活動總結【五篇】,供大家參考。

國防教育實踐活動總結范文第1篇

一、大學生國防教育的意義和現狀

1.大學生中實施國防教育的意義?！吨腥A人民共和國國防教育法》中指出："國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑”國防教育是國家和民族必不可少的基本教育，不僅是國防建設的需要，而且是高校建設發展以及高校培養人才的需要，還可以對大學生自身素質和能力的提升起到積極的影響。國防教育對大學生接受國防知識、流露國防情感、產生國防意識以及養成國防技能與國防素質等方面都發揮著其他高等教育形式無法替代的作用。

首先，通過國防教育可以進一步增強大學生的國防意識，從而增強國家的向心力和民族的凝聚力。還可以培養大學生吃苦耐勞的精神，強化大學生的組織紀律性和團隊協作意識，有利于大學生自身思想政治覺悟和責任意識的提高。其次，通過國防教育可以教育大學生樹立有備無患、居安思危的憂患意識，激發學生的學習熱情，培養他們刻苦學習的精神。通過國防知識的學習，讓大學生了解到未來的戰爭是高技術戰爭，是信息化戰爭，未來的戰爭不僅只是地面上的對峙，而是陸、海、空、天、電、磁一體的多維戰場。國防知識的學習，可以改善大學生的知識結構，活躍他們的思維方式，極大地激勵大學生為祖國繁榮富強而努力學習的決心，進一步增強大學生的歷史使命感。最后，國防教育可以使大學生在生活上養成勤儉節約、艱苦樸素的良好行為習慣，在心理上增強大學生的壓力承受能力及抗挫能力，學會勇敢面對困難，在體魄上塑造出具有軍人那種昂首挺胸、富有信心的氣質和形象?？傊?，大學生深入學習國防教育知識，養成相應的日常習慣，將對今后的學習生活產生積極影響。

2.目前我國大學生國防教育的現狀。自古以來，有國就有防，國防維系著國家和民族的存亡，而國家和民族的國防教育又維系著國防的鞏固、發展和強大。麻痹禍之首，國盛防為先，世界各國都非常注重國防教育。大學生國防教育是長期性、經常性的工作，應貫穿于大學教育的全過程。雖然現在高校都開展軍訓活動，但更多的只是走走形式，我國大學生國防教育還存在著諸多問題。大學生不了解國防教育的意義，不僅僅是表面的教育問題，其背后隱藏的更是意識形態和培養目標的問題，是教育利益和教育方向的問題。

首先，缺乏大學生國防責任意識教育?！皣遗d亡，匹夫有責”，不能主動擔當歷史重任、不能為國家安危著想的大學生不能在國家和人民需要的時刻挺身而出，不能為社會努力學習。但是當代大學生長期在和平環境中生存，“天下雖安，忘戰必?！?，現在高校的國防教育缺乏對學生的國防責任意識教育，大學生應有的心系國防、獻身國防、報效祖國的國防意識缺乏。

其次，大學生對當今世界形勢缺乏全面認識。和平與發展仍然是當今世界的主題，世界性的大規模戰爭打不起來，但局部戰爭還是難免，戰爭危險依然存在。當代大學生并沒有意識到世界各種矛盾在深入發展，霸權主義強權政治更加明顯、恐怖活動十分猖獗，美國重返亞太、釣魚島爭端、南海爭端等局部不穩定因素依然存在，這些都影響著我們的生存和發展。

再次，大學生缺乏國防知識和軍事技能。雖然各高校都嚴格按要求開展軍訓，但是短短的1~2周時間難以讓大學生對國防教育的內容和意義有深入了解，難以讓學生全面熟練地掌握軍事技能的要領，更難以將國防知識及為國拼搏的精神內化為自己的行為。調查中發現大學生對國防知識的認識含糊籠統，對軍事技能的掌握浮于表面。

最后，大學生國防教育缺乏實踐性。對大學生國防知識來源的調查顯示，學生的國防知識來源于學校教育及國防部門宣傳等途徑的比例偏低，說明學校的國防教育更多停留在表面，并未貫穿到學校教育的全過程，缺少國防實踐活動，學校的主渠道作用不夠明顯。軍隊的“活教材”作用有待加強。

二、大學生國防教育模式的構建和實踐探索

1.確立合理化的國防教育目標體系。高校的國防教育目標體系是指在普通高校國防教育這一特殊教育領域，各級各類目標及其縱橫聯系構成的具體教育目標體系。它既包括與國防密切相關的知識、能力和品質教育有關的國防教育基本目標，也包括國防縱向目標體系和國防橫向目標體系，還包括與大學生國防素質與職業素質相關聯的協同目標體系。構建合理化的國防教育目標體系是組織國防教育教學活動、保證教學質量的必要條件，也是克服當前教育目標缺陷的重要手段。

大學生國防教育通過讓學生認知和了解國防知識，培養學生的國防情感，提升學生的國防能力，從而內化成為學生的國防品質，促進大學生綜合素質全面提升，實現國防教育基本目標。

國防教育縱向目標體系主要包括全民國防教育總體目標、高校國防教育基本目標以及國防課程設置目標。高校國防教育基本目標是在全民國防教育總體目標的框架內，按照全民國防教育的基本要求，開展大學生國防教育的相關工作。設置大學生國防課程，除軍事技能訓練和軍事理論課外，還應設置與國防相關的選修課、講座、研討以及各類國防實踐活動等，實現對大學生的品德、智力和體質的縱向教育目標。

國防橫向目標體系主要包括國防理論和國防法規的學習；
國防精神的培養；
國防歷史的回顧；
國防科技、國際經濟、國防外交、國防戰略的認知等。

協同目標體系主要是將大學生國防綜合素質與專業相關聯的職業素質之間緊密聯系起來，旨在通過國防教育培養大學生的組織紀律性、克服困難的毅力、吃苦耐勞的精神、團結協作的意識、勇于開拓的創新精神。

2.完善多元化的國防教育教學體系。大學生國防教育教學體系要符合高等教育教學規律，完善多元化的國防教育教學體系。首先，創新人才培養模式。根據高等教育基本目標，大學生不僅要具備專業知識和技能，而且更應具備較好的綜合素質。南大校長陳峻在2013屆本科生畢業典禮上說“現在的大學教育在求’真’上花了很大的氣力，在求’善’求’美’上則遠遠不夠。"教育注重追求知識，但忽視了對人生、人性的關照，因此高校要不斷創新人才培養模式，如探索〃一軸三足〃的國防教育人才培養模式，將師資隊伍、創新實踐和科研活動作為三足支撐，圍繞大學生在校的時間軸，實現國防綜合素質與職業素養相融合的協同教育目標。將國防教育與專業學習相結合、將創新學習和合作學習相結合，提高大學生的團隊合作精神和創新能力，發展學生個性。讓大學生心系國防，面對困境不退縮，充滿夢想，真正體現出大學生理解包容、感恩奉獻、責任擔當的品質情懷和優良的職業素養。

其次，加強國防教育師資隊伍建設。多年來，國防教育師資隊伍建設一直備受各高校的重視，從師資選拔培養、后期培訓、職稱評定等多方面給予高度關注。但從調查中發現，一些高校，特別是高職院校則將國防教育邊緣化，將更多的精力與財力投入到專業師資隊伍建設中。建設大學生國防教育師資隊伍可以從以下幾方面入手：一是做好國防教育師資隊伍的梯隊建設，做到老中青相結合，通過傳、幫、帶的方式將教學經驗與授課技巧教給年輕教師。二是加強青年教師的師資培訓工作。目前絕大多數高校在國防教育方向有碩士及以上師資的相對較少，多數教師只接受過來自教育廳組織的國防教育專業培訓，因而缺乏教師們缺乏系統的專業理論知識和實踐思維能力。三是成立大學生國防教育研究中心等專門科研機構，讓國防教育青年教師參與其中，積極開展研討和教研等科研活動，并參與國防教育等專項課題研究，增強青年教師的理論與實踐能力。

最后，完善國防教育課程設置。大學生國防教育課程設置可從顯性和隱性兩個方面加以不斷完善。國防教育顯性課程通常指高校設置的軍事課程，是普通高等學校本、?？茖W生的一門必修課，包括軍事理論和軍事技能訓練兩個部分。本科院校的學生對軍事理論進行36學時的學習，高職院校學習24學時，接受軍事技能訓練7?15天。該課程的設置雖然對培養大學生的綜合素質起到了重要作用，但絕大多數高校在大一就完成了軍事理論學習和軍事技能訓練，所學知識及技能難以在大學生涯中鞏固和內化。因此須通過國防教育隱性課程來鞏固和強化顯性課程的教育內容。國防教育隱性課程主要是通過開展與國防內容相關的主題活動、社會實踐，在校園國防文化中滲透軍事教育，并貫穿于大學教育的全過程。在這個過程中不僅可以提升大學生的綜合素質，還可以促進大學生專業技能的橫向拓展，發展學生的個性，使學生成為全面發展的合格人才。

3.構建多樣化的國防教育實踐體系。首先，搭建網絡化國防教育實踐平臺。搶占網絡上的大學生國防教育陣地，擴大國防教育工作的覆蓋面。利用網絡優勢實現網絡信息的新聞、資源學習、視頻點播、視頻直播、互動交流等，引導大學生關注國際形勢和軍事理論熱點，加深對中華民族源遠流長的愛國主義傳統的認識，認清國防與國家安危存亡、民族榮辱興衰之間的密切關系，培養學生高度的民族責任感和愛國思想，樹立高尚的理想情操，明確自己所擔負的歷史責任。通過了解國家最新的軍事研究成果，激發大學生的學習熱情，借助實踐平臺，互動交流，各抒己見。并結合大學生參與國防教育大賽的經驗，推動學生積極參與教師的科研項目，提升學生職業素養和專業技能，使網上國防教育工作逐步滲透到教育教學實踐當中。

國防教育實踐活動總結范文第2篇

關鍵詞：高校；
國防教育；
課程理論；
創新

國防教育課程是普通高等學校本、?？茖W生的一門必修課。2001年以來，全國各高等學校根據[2001]48號文件的要求，認真實施《普通高等學校軍事課教學大綱》，按照課程建設的要求，把軍事課列入學校教學計劃。然而，由于高等學校開設軍事課程的時間與其他學科相比，仍然還是一門全新課程，按照面向世界、面向未來、面向現代化的要求，課程應在轉變觀念，開放思路和理論創新上有所創新和突破，從而有效地實現綜合育人的功能。

一、轉變觀念，科學定位，明確高校國防教育課程理論體系建設與改革的創新思路

一門課程要創新，必須建立一個與時展需要相適應的科學系統的理論體系。大學生國防教育課程在內容體系的建設上既要加強現代軍事意識、戰爭意識的教育，還要注重包括愛國意識、現代競爭意識、科學意識、自強意識、面向未來意識的教育，才能真正使大學生樹立獻身國家、服務國家的觀念，不斷克服優越的物質生活條件帶來的精神頹靡，克服社會風氣的墮落給國家利益造成的危害。才能真正實現高校國防教育在人才培養和提高綜合國力中的重要作用。

第一，要把國防教育課程教學的重點從“守土戍邊”的應急性備戰訓練轉向包括政治教育、形勢教育、法制教育等以義務教育為核心的提高綜合國力和競爭能力的教育上來；
要將教育的發展、人才的培養與國家的安危結合起來。從而促使大學生樹立國家觀念和本階級的政治理念。

第二，要把國防教育與社會科學的教育有機結合起來。通過國防教育課程的改革和創新，注重國防理論、國防歷史、國防地理、國防文化、國防經濟和軍事技能等方面內容的學習和訓練，把國防教育課程的學習從單純提高軍事技能的“訓人”轉向面向提高學生素質的“育人”上來。

第三，要把重軍事熱點問題與新形勢結合起來。國防教育課程教學應緊緊跟蹤國際形勢和軍事理論的發展變化，不斷調整和充實教學內容，增強理論教學的知識趣味性，把一些世界熱點、最新的住處和相關學術前沿問題傳授給學生，達到激發學生的學習熱情、愛國熱情和熱愛和平的目的，使國防教育課程理論充滿勃勃生機與活力。

第四，要把思想政治教育融入到國防教育課程理論體系中去。國防教育要與學生思想的政治教育相結合，要將思想導向和政策導向相結合，把思想政治教育融入和滲透到國防教育課程理論體系的建設中去，緊緊圍繞“培養社會主義現代化高素質合格人才”這個主題進行探索與創新，從而實現綜合育人的教學目標[1]。

二、堅持創新國防教育，打造學生的創新能力

雖然高校國防教育和其他學科教育的培養目標一樣，都要致力于培養學生的創新能力，但也有自己的特點。從國家的安全穩定看，國防教育具有政治性、宣傳性和實用性。從我國現行國防教育的對象、條件看，是依法開展教育活動，具有強制性和針對性。從我國現行高校國防教育的實踐看，正處在依法由試點轉入全面推開、深化的轉折環節上。這就使得高校國防教育同其他學科教育相比具有獨特性、綜合性，并在學生創新能力培養的過程中具有不可替代性。為充分發揮好國防教育的教育功能，打造學生的創新能力，必須從三個方面搞好工作。

（一）搞好課程設置，讓國防教育為學生創新能力的培養服務

我國著名的教育家潘懋元在為張坷福主編的《大學課程》所作的序中曾這樣說：課程質量的優劣，在總體上決定著教育質量的高低，決定著教育目標能否完滿實現。所以，要實現國防教育培養學生創新能力的目標，就必須十分重視國防教育的課程設置。在課程設置上，要堅持智力因素與非智力因素協調發展的原則，貫徹創新精神，從政治品德、思想修養和精神狀態方面提高學生的政治水平和思想修養，使學生樹立堅定的共產主義思想、愛國主義和革命英雄主義的精神。同時，要培養學生實事求是、聯系群眾、公道正派、謙虛謹慎、艱苦奮斗、雷厲風行、顧全大局的思想作風與工作方法，培養學生堅強的性格、非凡的勇氣、必勝的信心和鋼鐵的意志。因此，課程的設置應包括兩個方面：國防專業知識和軍事技能。并且加大有利于創新知識、創新能力培養內容的分量。由于高校國防教育是培養學生具有軍人一般能力的教育，而非以培養軍人為目的，因而，高校國防教育在課程的設置上應該反映出同軍隊國防教育和軍事人才的培養目的上有所區別。課程的設置就只能講求包容性而不能追求專業化。對國防教育的內容要精心篩選，做到有所為，有所不為，既通過不同層次的學校相應的教學內容，保證國防教育內容系統性，還要注意在各個階段的國防教育的內容有所側重，力求避免重復設置。筆者認為，高校應以軍事思想史、軍事哲學、軍事新技術、現代戰法研究等內容為主干課程。軍事地形、國防、軍兵種知識、輕武器常識等內容完全可以在高中階段完成。

（二）強化創新能力教育，完善教學手段，提高教學質量

改革創新是提升教學質量的永恒動力。創新教學是實現教學創新的根本途徑。創新教學就是在教學過程中，一要有創新理念和創新精神，二要有創新能力。創新教學的靈魂是有思想。所謂有思想包括兩個層面。一是敢于開先河、標新立異、永不滿足、永不停頓、與時俱進。二是創新的思想和獨特的見解，能夠拿出改革創新的思路、方案。

學校、教師、學生應該成為三位一體的有機整體，以培養學生國防方面的創新能力為目的而施教、學習。要從教學質量入手開展教學改革，真正從思想上、組織上、時間上、內容上保證國防教育的質量。學校要從培養新世紀創新人才的戰略目標出發，加強思想工作，加強組織領導，為創新能力教育鳴鑼開道，為國防教育吶喊助威。從事國防教育的教師必須忠誠黨的教育事業，以育人為目的，順應時代的要求，提高自身的業務水平與教學能力。教師要充分發揮教育的主導作用，積極開展以素質教育為中心，以創新能力為內容的教學活動，為國防教育的發展盡職盡責。學生應依法接受國防教育，把國防知識的學習和國防能力的提高作為自己學習的重要任務，努力培養自己的綜合能力，為今后的學習和工作打下牢固的基礎。教師在創新教學別重要。高校國防教育的教師要有創新的理念和意識，要改變過去規模小、宣傳不夠、形式單一、方法呆板的做法，建立宣傳性、指導性、實用性的教學模式。作為一個稱職的高校國防教育教師除了敬業、愛業、精心教書育人外，還必須不斷地創新教學方法。如果只能循規蹈矩按部就班地照著已有的計劃、大綱、教材講好一門課幾門課，而有自己的獨特思想見解和創造性工作，就不是現代意義上的好教師。只有敢于開先河、標新立異、永不滿足、永不停頓、與時俱進，具有創新能力的教師，才能培養出創造型的人才。為此，加強學習，勤于思考，善于根據高校國防教育的發展、學科建設的需要、教學對象的特點和國內外高校國防教育相關動態，在不同層面上不斷地研究新情況，提出新問題，分析新矛盾，推出解決新問題、新矛盾的新觀念、新方法，并及時的將其應運于教學實踐，就成為高校國防教育的教師義不容辭的責任。

高校國防教育還要考慮到學校與學生的實際情況，把教學計劃通學生的學習實際結合起來。學生在校期間需要掌握的知識很多，國防教育的內容僅是其中的一部分，而非唯一的內容。這就決定了國防教育在學生學習時間的安排上要有一定的比例。按有關規定，軍事理論的授課時間僅為36學時。這樣，學生要想學習更多的軍事知識就得靠自學來完成。這就要求教師要根據學生的情況推薦一些優秀的軍事課外讀物，以滿足對軍事科學有興趣的學生的要求。為了更好地搞好高校國防教育，在大學開設軍事選修課不失為一種十分有效的教學形式。實際是我國一些高校已經在實踐中采用這種教學形式。

另外，走出校園到軍營去感受大學校的生活，也是一種好方法。古人云：以銅為鏡，可以正衣冠；
以史為鏡，可以知興衰；
以人為鏡，可以知得失。通過與“最可愛的人”在一起生活、學習等方面的接觸，能達到課堂教學所達不到的教育效果。它可以消除學生中妄自尊大、好高騖遠等非現實主義的思想，把腳踏實地地學習同共產主義遠大目標聯系起來，把點滴的知識積累同社會主義的建設事業聯系起來。它可以消除學生中自私自利、不顧大局的個人主義思想，把自己的事業成功同社會富裕聯系起來，把遵守社會主義道德同人民服務的宗旨聯系起來。事實證明，堅持創新能力為教育目標的教學改革，是社會發展的客觀要求，也是國防教育課的必由之路。

（三）加強學校國防教育的理論研究

在高校國防教育的實踐中，對經驗的總結和教訓的思考，可以開闊視野、啟迪思維，為提出新的改革創新思路提供參考依據和外部活動，使國防教育的改革成果共享，同時也能擴大高校國防教育的影響，有利于宣傳推廣國防教育的改革主張，產生更大的社會效益。高校國防教育理論研究應該成為全社會關注的問題。深刻領會高校國防教育的意義，著眼于未來，立足于現在，為培養面向社會、面向未來、面向現代化的具有創新能力的人才，開展必要的理論研究是很有必要的。特別是從事高校國防教育實踐的教師要對過去的教學工作進行總結，對新情況、新問題進行思考，以促成其在實踐的基礎上演繹、歸納、推理，使之理論化，并成為學校國防教育的指導思想，以減少教學工作的盲目性，縮短教學改革質量轉化的周期。使理論與實踐相互結合，構架起飛躍的平臺，推動高校國防教育的良性循環和發展，為中華民族全民國防能力的提高做出應有的貢獻。

三、抓住特點，開放思路，全方位加強國防教育課程理論創新

大學生國防教育課程不完全等同于軍事院校的軍事課程。我們應變以往軍事課程的學習只是使學生掌握一些基本軍事知識與技能為通過軍事課程的學習使學生得到各方面素質的提高，特別是學生的人文素質的全面提高。

（一）頂層設計，形成“整體與模塊”間清晰的理論體系

學校在進行國防教育課程設計時，首先，在理論上對國防教育課程要有一個清晰的整體構架，不能將國防教育課程簡化為軍訓，為軍訓而軍訓?？梢詮恼w上將國防教育課程的理論體系分為四個模塊進行有區別的設計，即軍事理論與軍事技能兩個基本模塊和鞏固養成與深化拓展兩個發展模塊。

在以往的國防教育課程教學中，我們對軍事理論與軍事技能已經積累了大量的經驗，這部分內容主要在于為適應新情況而及時進行調整，而對于鞏固養成和深化拓展兩個發展模塊，是往往被學校忽視的兩個重要方面。鞏固養成模塊是為了將前期軍事理論與軍事技能學習的成果貫穿于學生學習生活各方面。學?？赏ㄟ^各種手段進行引導，例如，可以將軍事課程學習中一些規章制度應用于學校的管理工作之中，督促學生加強學習養成；
還可以定期對于軍事課程的學習內容進行簡單的回顧等等，使學生在整個大學生生活階段都能體會到軍事課程學習的必要性。深化拓展模塊是對學生提高全面素質的重要手段，通過貫穿于大學生生活的軍事課程學習養成的培養，使學生最初的軍事課程的學習深化拓展到自身全面素質的提高上來。

（二）利用資源，依托外部力量共同開展軍事課程理論創新

在大學生國防教育課程的理論創新中，要充分利用各種資源，依托當地部隊建立國防教育課程教育基地，共同與部隊在實踐中完善國防教育課程理論。國防教育課程學習最終目標是全面提高學生素質。隨著獨生子女的增多及生活條件的改善，他們普遍缺乏獨立生活的能力，存在著以自我為中心的思想，不善于集體生活。由于大學生總體氛圍比較寬松自由，通過校內培養學生的毅力、自理能力、集體感、團隊精神的效果往往效果不是很明顯。充分利用部隊資源，安排學生到部隊軍訓，不僅能夠讓他們學到基本的軍事理論知識和基本軍事技能，更重要的是能嘗到如何獨立生活，如何融入集體，如何與人合作，學會理解、尊重和信任。因此，學生在利用部隊的資源優勢，依靠并積極創造條件配合部隊完成軍事課程的教學工作，并由部隊對學校國防教育課程理論總體設計進行實踐，是提高軍事課程教學效果的重要途徑。

（三）合理布局，構建“一—二—三”的理論創新聯動機制

以往的國防教育課程理論及課程實踐工作，是一種“學生—學?！杏柌筷牎钡木€性布局，課程理論的創新與實踐成果的信息是單向傳遞，容易贊成各個環節脫節，影響了整體效果。在當前的環境下完成國防教育課程理論創新應對學生、學校、承訓部隊幾個環節進行合理布局。概括起來就是“一—二—三”的理論創新聯運機制。

“一”是指下一個主體即國防教育課程的主體是學生。他們在學習中反饋的信息是國防教育課程理論的最好實踐總結。在教學工作中，要把學生擺放在首位，從學生的實際情況出發，制定和完善課程理論，并充分考慮學生的心理，選擇適應時代變化需要的教學手段。如何以靈活地采用網上模擬教學方式進行授課，盡量采用實踐教學和專題式的教學方式授課等。通過這些方式，既能調動學生學習實踐軍事課程的積極性，同時，還能及時收集學生對于新的教學方式的信息，為國防教育課程的理論創新積累經驗。

“二”是指兩條主線即形成學生與學校、承訓部隊與學校兩條信息主線，并進行信息反饋，從中找出國防教育課程理論體系中的薄弱環節。學校在完成與國防教育課程主體學生信息交流反饋的同時，更應重視與部隊的信息交流，以便收集更全面的實踐成果。

“三”是指三維關系即通過對主體與主線的確認后，最終形成學?！筷牎獙W生之間的三維關系，完成一個課程實施與效果反饋的良好結構。要建立起更加科學有效的三維關系，突出以學生為主體，同時，保持各環節之間的信息的暢通，從而建立起理論與實踐的最佳互動模式。

（四）以人為本，完成理論創新與合理實踐的和諧發展

以往的國防教育課程教學存在的主要問題是課程理論與實際情況相脫節，制定的課程學習要求與學生實際承受能力不符。例如，有些學習計劃表現出急功近利的傾向，想要“一步到位”，結果產生學生厭學、畏學的情緒，甚至導致一些比較嚴重的問題發生；
還有些學習計劃又顯得過于寬松，學習完成后學生普遍反映“不知所以”，根本未達到真正的教學要求。要避免這兩種情況，需要學校根據大學軍事課程具有要求高、管理嚴格、時間短等特點，在形成國防教育課程理論及制訂教學計劃時，應充分考慮學生的知識結構和心理特點，并結合以往軍事課程教學中的經驗，有針對性地制定出一個既能讓學生接受，又能實現鍛煉和提高學生全面素質目標的學習計劃。當然，在訓練的實踐教學過程中要著重培養學生的創新能力，要以學生為主體，以教師為主導，充分調動學生與指導教師創新的積極性。只有使學生與指導教師真正理解創新實踐的重要意義，并引入獎勵競爭機制，最大限度地調動學生與指導教師的積極性，使他們在創新實踐過程中產生興趣，親身感受創新的無窮樂趣，才能使創新實踐在愉悅、和諧中進行[2]。

總之，我們為了避免理論創新與實踐發展相脫節，還應針對出現的各種情況，對計劃及時進行調整，要用科學發展觀統領高校的國防教育。要樹立“以人為本”的理念，進行理論創新與實踐，一切為學生成長的需要和學生素質的全面發展出發，重新審視、謀劃國防教育課程理論體系建設，使國防教育在培養社會主義的合格建設者和可靠接班人方面發揮重要作用。

參考文獻：

國防教育實踐活動總結范文第3篇

關鍵詞:華盛頓協議;消防工程;專業建設;專業認證

一、引言

2016年6月，我國成為《華盛頓協議》第18個正式成員。正式加入《華盛頓協議》，意味著我國工程教育質量標準實現了國際實質等效，能夠促進我國工程教育的認證科學化及工程教育質量的提升。消防工程專業要以加入《華盛頓協議》為契機，努力促進消防工程專業建設和持續發展，構建與部隊崗位任職需求相適應的消防工程專業教育體系，實現消防工程專業人才的知識、能力、素質與國家、社會、部隊建設發展需求動態、有效對接。

二、加入《華盛頓協議》為我國工程教育帶來的機遇與挑戰

《華盛頓協議》于1989年由美國等6個英語國家的工程教育認證機構發起，是國際上最具權威性和影響力的四年制本科工程教育學位互認協議，旨在建立共同認可的工程教育認證體系，通過多邊認可的工程教育認證結果，實現工程學位互認，促進工程技術人員國際流動。正式加入《華盛頓協議》，標志著我國工程教育質量標準實現了國際實質等效，工程教育質量保障體系得到了國際認可，必將助推我國工程教育融入世界工程教育發展。與此同時，我們也應清醒地看到，“實質等效”對工程人才培養提出了更高要求，當前我國工程專業人才培養質量還不能滿足產業變革迅速發展的需要，工程教育互認要求高校按照國際先進理念推動工程教育教學改革，切實提高工程教育人才培養質量。

三、認證標準對工程專業建設的啟示

學生學習結果是國際實質等效的工程教育很重要的一個評估標準?！度A盛頓協議》各成員大多采取“目標導向”的認證標準，將學生學習成果作為教學效果的評價依據，并以促進專業的持續改進作為認證的最終目標［1］。這一認證標準給我國工程專業建設帶來諸多啟示:

(一)根據需求導向制定培養目標

內部需求與外部需求是產出導向理念方向設計原則的出發點，由需求決定培養目標，由培養目標決定畢業要求，再由畢業要求決定課程體系。通過反向設計、正向實施，“內外需求”既是起點又是終點，從而很大程度上保證了教育目標與結果的一致性［2］。內部需求取決于高等教育的教學規律、學校的辦學定位，以及學生、教師等教學主體的需求等。外部需求主要指國家、社會和產業行業、用人單位等主體的需求。國家與社會的需求是制定學校人才培養總目標的主要依據;行業與用人單位的需求是制定專業人才培養目標，構建專業教育知識、能力和素質結構的主要依據。

(二)根據目標導向構建課程體系

在產出導向的教育理念中，需求決定培養目標，培養目標貫穿于培養過程始終，課程體系的設置、軟硬件條件的支持、師資隊伍的配備等都是為了保證培養目標的實現［3］。培養目標明確了未來5年培養人才的層次、類型、主要就業領域和性質、主要社會競爭優勢，關注的是學生“做成什么”。培養目標決定畢業要求，畢業要求是對學生畢業時所應掌握知識和能力的具體描述，關注的是學生完成專業學習后“能做什么”。然后，根據畢業要求反向設計課程體系，畢業要求必須逐條落實到每一門具體課程中，每一門課程都要對畢業要求的達成有所貢獻。

(三)根據能力導向改革教學模式

根據畢業要求反向設計的課程體系需要通過課程教學才能實現，包括理論教學與實踐教學、第一課堂與第二課堂的相互融合。這要求我們必須轉變觀念，從以教學為中心轉向以學生為中心，以學生學習成效為導向;從以知識體系為中心轉向能力達成為目標;改革教學方法，大力推進案例式、研討式教學模式，將教學內容在時間和空間上從課內向課外延伸，讓學生真正成為學習的主人;重視第二課堂建設;加大實踐教學投入，加強與工業界結合，強化學生工程實踐應用能力的培養。

(四)持續改進完善質量保障

持續改進的實現，質量監控與評估是基礎，反饋機制是核心。通過不斷發現問題，及時反饋問題，快速響應，有效改進，從而實現持續改進的良性循環。持續改進需要多個閉合回路，既互相獨立又互相滲透，包括課內回路、校內回路和校外回路。課內回路，即課程評價，根據評價結果改進教學，包括課程目標、課程內容、教材選用、教學方式、教學效果等方面;校內回路，即教學過程質量監控與評估，根據監控過程發現的問題與畢業要求達成度評估結果，改進培養過程與畢業要求;校外回路，即廣泛邀請利益相關者參與質量評估，包括畢業生跟蹤反饋機制，用人單位評價制度，校友、家長、行業企業家各方參與的社會評價機制等。

四、基于《華盛頓協議》的消防工程專業建設探索與實踐

“以學生為中心，目標導向，持續改進”的理念，為高等工程教育專業建設，特別是消防工程專業建設指明了方向。武警學院消防工程專業創辦于1999年，是部級特色專業。近年來，學院高度重視消防工程專業建設，堅持以人才培養為中心，以服務學生發展為根本，逐步樹立起工程教育的目標導向理念。從培養目標、課程體系、實戰化教學訓練(實踐教學)、服務學生發展、支撐條件、質量保障體系建設等方面入手，著力解決人才培養目標與國家安全形勢和部隊快速發展需求不相適應、專業課程體系不能有效支撐培養目標達成、實戰能力培養相對弱化、教學質量監控與保障體系運行有效度不高等實際問題，構建與部隊崗位任職需求相適應的消防工程專業教育體系，實現消防工程專業人才的知識、能力、素質與國家、社會、消防部隊發展需求動態、有效對接。學院消防工程專業建設的總體思路是:深入研究國家、社會、消防部隊、消防行業的需求及學科發展內涵，以“培養目標、畢業要求對應的能力”為導向，確定科學合理的消防工程專業人才培養目標，明確支撐培養目標達成的畢業要求，根據畢業要求反向構建課程體系并明確課程目標，建設并維持能支撐培養目標達成的各項基本條件，以課程體系為載體實現培養目標，通過動態的評估與反饋，不斷實現持續改進。

(一)圍繞服務面向，明確人才培養目標

人才培養目標和人才培養規格標準是大學本科教育的聚焦點，也是衡量專業建設和人才培養質量的根本標準。武警學院2016版人才培養方案首次確定了人才培養總目標、人才培養總體標準，以及應用型指揮管理人才和專業技術人才分類培養標準，根據不同警種的培養規格差異性，確定了3大類專業人才培養總目標和人才培養標準。按照不同專業的特點，確定每個專業培養目標，進一步細化專業培養規格標準，突出專業人才培養特色，避免專業同質化。武警學院的人才培養目標已經形成了學院總體層面—警種大類層面—專業層面的人才培養目標及培養規格標準體系。消防工程專業以學院人才培養總目標、消防類專業人才培養目標和部隊關于消防工程專業人才的實際需求為根本依據，確定人才培養目標和人才培養標準，從專業知識、專業能力、專業素質方面表述其專業培養規格和要求，而關于消防警種的共性要求在消防類專業人才培養基本規格要求中予以體現。

(二)堅持目標導向，優化完善課程教學體系

學院突出消防工程專業教育特點，以工程教育專業認證標準要求的知識、能力和素質為依據，確定消防工程專業畢業要求，根據畢業要求反向設計目標導向的課程體系。按照能力模塊化構建思路，根據消防工程專業人才培養目標，厘定學生的學術能力、任職能力和創新能力，將這三種能力進一步分解為專業核心能力。圍繞消防工程專業人才培養目標確定了三大核心能力，即從事消防監督檢查的能力、建設工程消防設計審核的能力、建設工程消防驗收的能力。圍繞三大核心能力分別確定核心課程，基于核心課程確定課程體系。具體來說，在教學計劃確定前，通過制定《專業核心能力—課程—知識技能點對應關系表》，系統梳理專業核心能力，論證研究支撐核心能力的子能力，將課程歸入不同子能力模塊中，用圖表的形式厘清了課程之間的相互支撐關系，形成了“理論教學生成思維能力—實踐教學生成任職能力—日常管理生成軍政能力—崗位歷練生成發展能力”的綜合課程體系。

(三)堅持戰斗力標準，大力推進實戰化教學訓練改革

學院堅持把戰斗力標準貫穿人才培養全過程，堅持軍事基礎訓練、專業核心能力訓練、執法能力訓練、崗位任職能力訓練遞進升級，認識實習、調研實習、專業實習、畢業實習系統銜接，課程實驗、科技創新、社會實踐有機融合，將體能技能達標、技能比武貫穿于培養全過程，消防工程專業課內實踐教學比例由11．8%提升至20．5%。特別是在學生實習、專業綜合演練、遂行重大活動任務等環節，開展了系列貼近部隊、聚焦實戰的專項技能訓練和實戰練兵活動，創設近似真實的工作情景，組織學生參加“9•3”閱兵、杭州G20峰會等重大活動安保任務，強化了學生崗位任職能力和專業化工作能力。積極響應國家軍民融合戰略，在天津消防研究所、沈陽消防研究所、中國建筑科學研究院設立了聯合培養基地，與海灣安全技術有限公司、北京航天常興科技發展有限公司和泰科國際有限公司，共同開展實驗室建設以及人才培養工作。圍繞在校學生職業發展能力培養，統籌考慮了學歷教育與任職教育的融合發展，設置了警種通修課程、專業綜合演練教學環節，組織開展專項技能訓練和任職能力培訓互動。2016版人才培養方案增設了任職教育模塊，邀請部隊專家開設來自部隊一線的指揮技能、管理能力、專業培養訓練和系列講座。

(四)注重個性化培養，全面服務學生發展

1．優化調整選修課程體系。為貫徹落實“因材施教”的教育理念，擴大學生自我發展空間，學院構建了靈活開放的選修課程體系。保證選修課比重，使選修課學時占計劃總學時的比例保持在15%左右，不斷豐富各專業的選修課程資源;擴大選課自由度，通過降低選修課修課模塊數量，取消過多的知識模塊限制，擴大學生選課的自主性;改進選修課修課模式，構建套餐式、組合式的選課課程體系，引導學生將與職業發展相關的知識學精通、學扎實;創新實踐技能選修制度，在公安院校首次提出并實行了實踐技能選修課制度，將學生應具備的各種實踐操作、專業技能單獨設置成若干科目，由學生自主選修，教師適當指導，以學生自主練習為主。2．建立完善學分制管理模式。全面實施學年學分制，構建了多元化的修課方式和彈性靈活的學業管理模式，形成了課程學分、績點學分、獎勵學分三合一的學分制學業管理模式。學生畢業前須修滿規定的課程總學分;將績點學分作為衡量學生學業質量和獎學金評定等評優評先工作的基本依據;充分發揮獎勵學分的激勵作用，鼓勵學生積極參加部級、省部級學科競賽，以及擔任新訓班長等各類專項訓練活動。建立主修專業與輔修專業相結合的學歷激勵機制，培養具有交叉學科專業知識結構的復合性人才。3．構建適應現代化學習需求的在線學習平臺。學院建成了精品課程資源庫、多媒體課件庫、案例戰例庫、教學成果庫、優秀畢業論文(設計)庫、專業綜合演練預案庫等6個特色教學資源庫。近年來，為積極順應“互聯網+”和現代信息技術為教育教學帶來的深刻變化，將慕課等網絡優質資源納入人才培養體系，探索實施線上線下相結合的混合式教學。2014年建成武警學院慕課網絡教學平臺，引進50余門在線通識課程，建成3門自有慕課課程，全部面向學生開放，按照選修課模式進行管理。

(五)堅持平臺支撐，著力加強條件建設

學院建有部級消防虛擬仿真實驗教學中心、消防專業實踐教學示范中心，滅火救援技術公安部重點實驗室、火災勘查實驗教學示范中心、火災物證鑒定中心，以及安全技術與工程實驗室、消防基礎實驗室、防火工程實驗室、消防實訓演練實驗室等4個專業實驗室，為消防工程專業實驗實訓教學和科學研究提供了良好的平臺支撐。消防工程專業聘請了17位地方科研院所和消防部隊一線專家擔任客座教授，每年聘請10余名國內外知名專家學者來院講學，選派教師到美國、法國、俄羅斯、澳大利亞、新西蘭、日本、新加坡、臺灣、香港等國家和地區及國內高校、科研院所開展學術交流和業務培訓。作為財政部武警部隊院校信息化建設試點單位，學院信息化建設近五年有了長足發展，構建了“三橫三縱”的信息化總體架構，以及互聯網、公安網、校園網三網并行的網絡格局。新建和升級了綜合實戰指揮中心、模擬演練中心、云數據中心等信息基礎設施。自主研發了“易燃液體及電氣火災物證鑒定仿真實驗系統”等7個虛擬仿真訓練系統，引進了“消防監督管理系統”等6個消防部隊業務信息系統，實現了與部隊實戰訓練的等質同步。

(六)堅持持續改進，建立教學質量保障體系的閉合回路

學院堅持以學生為本、目標導向和持續改進的教育理念，經過多年的探索和實踐，逐步建立起“一個中心”———以服務學生發展為中心，“兩個結合”———自我評估與外部評估相結合，“三個回路”———課內回路、院內回路、院外回路，“四項檢查”———開學教學準備檢查、日常教學運行檢查、課堂教學質量全程評價、重點環節審查，“四個評估”———部系評估、機關處室評估、教學基層評估、專業與課程評估，“五個反饋”———學生、教員、學院、領導、部隊反饋的教學質量保障體系和運行模式，從理念落實、質量標準制定、質量監控與考核評估、組織和資源支持、信息收集與反饋利用等方面，形成了全方位的質量持續改進體系。其中，“三個回路”是教學質量持續改進的核心。課內回路改進教學活動，涵蓋課程標準建設和課程評價、隨堂聽課、教學互評、教學信息員監督與反饋等;院內回路改進畢業要求與課程體系，涵蓋畢業生問卷調查、學院開展的專項評估、院內專業評估、教學基本狀態數據和教學質量報告公開等;院外回路改進培養目標與畢業要求，涵蓋畢業生跟蹤調查、部隊用人單位評價、消防行業評價等。

五、結語

近年來，武警學院堅持用國家辦學標準檢驗和衡量學院的辦學水平。2016年5月，武警學院參加了教育部本科教學審核性評估，學院在辦學治校、人才培養模式改革以及消防工程專業建設方面的主要做法得到了教育部評估專家的高度肯定。今后，武警學院將以中國正式加入《華盛頓協議》為契機，進一步加強消防工程專業建設，建立滿足消防部隊實戰需要、具有國際競爭力的人才培養質量標準體系，力爭推動消防工程專業早日通過國際工程教育質量認證。

參考文獻:

［1］李文．基于質量的工程專業國際互認對策研究［D］．杭州:浙江大學，2007．

［2］李志義．成果導向的教學設計［J］．中國大學教學，2015，37(3):32－39．

國防教育實踐活動總結范文第4篇

一、在教育管理中抓好滲透

1. 要把組織“建”起來。成立由校領導任組長，教務處長、團隊干部、教研組長和班主任參加的學校國防教育領導小組，在教研組、教學班選定專門的國防教育骨干，明確目的、任務和分工，實現國防教育管理的系統化和網絡化。

2. 要把內容“統”起來。依據《國防教育法》和《國防教育條例》要求，結合國防教育特點，全面落實《小學、初中國防教育綱要》，把國防知識列入學生的德育考核手冊，使國防教育與學校德育工作做到有機的結合。

3. 要把層次“分”開來。依據“全民參與、長期堅持、講求實效”的方針，根據學生不同年齡、學齡的接受能力，把低年級列為第一層次，把中年級列為第二層次，把高年級列為第三層次，使國防教育適應學生接受能力、認知水平和身心發展的需要。

二、在教學內容中滲透

1. 要做到統籌計劃。要把國防教育列入學校工作的重要議事日程，作為一項硬性工作指標，體現在教學的各個內容和環節之中。團隊組織要把國防教育作為精神文明建設的重要內容，制定各年度工作計劃；
各教研組要根據各門功課的內在特點與外部聯系，研究制定開展滲透式教育的具體計劃。

2. 要做到認真準備。為提高國防教育質量，備課做到與《綱要》同步，認真準備，教育行政部門要適當在校內開展評選“國防教育好教員”活動，形成激勵機制，提高教師教學的積極性。

3. 要做到靈活施教。課堂教學是對學生進行各種思想教育的主要陣地，更是國防教育的主要陣地。把國防教育與學生所學的文化課程相結合，充分挖掘各科教材中愛國、愛軍的教育內涵，滲透國防教育思想是國防教育的主要途徑。教師要根據這些教學特點，在教育教學過程中堅持把國防教育知識和各學科知識“揉”在一起，課堂上可以根據學生好奇心強、易接受新鮮事物的特點，向他們講授國防教育知識，使學生深刻認識“國無防則不立”的深刻道理，牢固樹立居安思危意識，增強他們的國防觀念。

三、在實踐和活動中滲透

1. 團隊活動。團隊活動是學校每一個星期都必須開展的活動之一，利用此活動是對學生進行國防教育的良好契機。由于團、隊員都是思想比較好的學生，對他們進行國防教育，再通過他們對身邊的同學進行宣傳，國防教育就會遍地開花，深入更多的人群。在團隊活動中可以開辟國防教育角，舉辦國防教育手抄報、征文演講、主題團、隊會等，對他們進行國防教育。

2. 共建活動。積極與駐地軍（警）部隊結成共建對子，組織學生參觀軍（警）營，體驗部隊生活，引導學生學習軍隊的好思想、好作風。在重大節日，邀請退伍軍人和現役軍人講軍事課、部隊官兵到校聯歡等，從而增進與子弟兵的感情。

國防教育實踐活動總結范文第5篇

堅持用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，以構建學習型黨組織為目標，深入貫徹黨的十七大、十七屆五中全會和第六次全國人防工作會議以及省、市委全會精神，全面落實科學發展觀，繼續弘揚理論聯系實際的優良作風，努力提高理論素養，不斷提高領導能力和水平，為我市人防建設可持續發展提供理論支撐、思想保證和精神動力。

二、重點學習內容

（一）全面把握中國特色社會主義理論體系深刻內涵。認真研讀中國特色社會主義理論體系的基本著作，積極探索人防改革發展中的重大理論和實踐問題，切實提高戰略思維和創新思維能力。把學習貫徹中國特色社會主義理論體系作為理論武裝工作第一位和長期的戰略任務來抓，認真總結深入學習實踐科學發展觀活動的成功經驗，形成長效機制，不斷深化學習實踐科學發展觀活動。（專題設置：認真學習貫徹總書記最新要求，在新起點上開創科學發展新局面；
全面率先建設小康社會與努力探索率先基本實現現代化）

（二）深入開展社會主義核心價值觀學習教育。以理想信念教育為重點，教育引導全體黨員干部增強黨員意識、宗旨意識、執政意識、大局意識、責任意識。完善黨內關懷激勵機制，切實加強和改進思想政治工作，扎實推進思想道德建設，大力弘揚以“責任心、緊迫感、主動性和團隊精神”為核心的人防精神，廣泛開展“支部聯動，黨群連心”主題實踐活動，自覺踐行社會主義榮辱觀，把社會主義核心價值體系貫穿思想政治工作始終。結合紀念建黨90周年，組織開展表彰會、座談會、辦好事、送溫暖等系列活動，激發機關黨員干部愛黨、愛國、愛人民的熱情。(專題設置：社會主義核心價值體系建設與文化軟實力；
中國共產黨90年的奮斗歷程與寶貴經驗)

（三）深入學習貫徹十七屆五中全會和第六次全國人防工作會議精神。認真組織學習并深入貫徹落實黨的十七屆五中全會、中央與省市經濟工作會議、省委十一屆九次全會、市委十屆十次全會以及市“兩會”精神和第六次全國人防工作會議精神。通過學習，進一步領會精神實質，提高思想認識，明確新形勢下人防建設的方向，進一步提升人防建設水平。（專題設置：認清今年經濟工作形勢任務與實現“十二五”良好開局；
認真學習“兩會”精神與全面實施“十二五”規劃綱要）

（四）切實加強思想道德教育和黨風廉政建設。認真學習中紀委十七屆六次全會精神，深入貫徹《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》，全面落實黨風廉政建設責任制，推進反腐倡廉工作。把作風建設同社會主義核心價值體系教育結合起來，同黨的光榮傳統教育結合起來，同黨紀國法教育結合起來，同理想信念教育、教育、社會主義榮辱觀教育、廉潔自律教育等結合起來，牢固樹立“以人為本、執政為民”的從政理念，大力弘揚密切聯系群眾的優良作風，培養“團結、實干、進取、高效”的工作作風，帶頭樹立良好的學風、思想作風、工作作風、領導作風和生活作風，引領全市人防干部不斷更新知識，更新觀念，改進工作方式方法，為我市人防建設發展提供堅實的作風保證。（專題設置：牢固確立以人為本執政為民理念與深化反腐倡廉工作；
黨的群眾路線與正確處理新形勢下社會矛盾）

（五）廣泛學習各方面的科學文化知識。黨委中心組要增強緊迫感，把學習作為一種責任，作為一種內在的需要，切實加強。要廣泛學習經濟、政治、文化、法律、科技、管理、歷史等方面的知識，及時了解和掌握反映當代經濟政治文化社會等各領域發展的新進展、新知識、新成果，用人類創造的優秀文明成果充實自己、提高自己，不斷增強學習的針對性、實效性，不斷提高領導社會主義經濟、政治、文化、社會建設和黨的建設的本領。（專題設置：綠色增長與生態市建設；
保障改善民生與推進“兩防一體”）

（六）深入研究我市人防發展的重大理論和現實問題。對我市人防建設工作中的重大理論和現實問題進行深入學習調查研究，做好《市人防建設“十二五”規劃》的編制與實施工作，推進“十二五”開局之年的人防工作走上正確軌道。（專題設置：實施創新驅動與人防建設“融入”式發展；
人防主體地位與民防發展方向）

三、學習要求

要充分發揮黨委中心組學習的示范表率作用，按照“科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規律、富有創新精神”的總要求，在學習方式上堅持“三學”--向書本學、向實踐學、向群眾學；
在學習目的上做到“三寬”--眼界寬、思路寬、胸襟寬；
在學習成果上落實“三創”--創業、創新、創優。真正把學習成果轉化為指導人防工作實踐的科學思維方法和工作方法。每次集中學習前一周，由黨委指定專人針對學習內容和專題設置認真準備發言提綱并作重點發言。