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首先，要倡導學生自主學習。重視學生主體意識的培養，發揮學生的主體作用，倡導學生自主學習，培養學生的積極性、主動性和創造性，使學生的個性和思維能力得到充分的發展，應是中學語文學科實施素質教育的必由之路。下面是小編為大家整理的2023年語文高效課堂論文【五篇】,供大家參考。
語文高效課堂論文范文第1篇
首先，要倡導學生自主學習。重視學生主體意識的培養，發揮學生的主體作用，倡導學生自主學習，培養學生的積極性、主動性和創造性，使學生的個性和思維能力得到充分的發展，應是中學語文學科實施素質教育的必由之路。但是，從目前中學語文教學的整體來看，教師為中心仍占統治地位，教學滿堂灌、滿堂問的現象還普遍存在，學生幾乎沒有自主學習的時間。很多媒體指責中學語文教學“侵占了學生學習的自”，不無道理。造成中學語文教學如此尷尬局面的—個重要原因是，教師過分強調自己在雙邊活動中的地位和功能，沒有把學生作為真正的“主體”來對待，嚴重一點的，便蛻變為對學生主體意識的徹底辱沒。
要真正發揮主渠道的作用，就必須打破這種舊的教學模式，把課堂還給學生，讓學生自主學習，成為學習的主人?？捎赏篮颓昂笈艑W生組成課堂學習小組，映射大課堂教學環境，將師生雙邊活動轉化為學生之間的自由討論，提高學生自主學習頻率。也可安排一定的時間進行課堂預習，做好課堂教學準備操，讓學生上講臺示范操作。教師應精心設計課堂對應練習，讓學生在練習中自悟。在教學活動中，學生在教師指導下自主學習，遠比被動的接受式學習來得更主動、更有效。
其次，要營造愉悅的課堂氛圍?？鞓肥恰N氛圍，是一種修飾，更是課堂教學成功的催化劑?？鞓穼Υ龠M積極思維、培養完善智力和人格結構的作用，已被教育界矚目。作為一名語文教師，在一堂課上，僅僅拘泥于圖解教參，并以書本或自己的答案作為唯一評價標準；
簡單、呆板地滿堂提問，滿足于一定的程式；
把語文神秘化，把目標架空、虛化；
沒有激情，不愛學習，視學生為容器；
自己不快樂，也不讓學生快樂……諸如此類的行為發生后，學生失去了學習語文的興趣，從而開始封閉或滯后聽說讀寫能力的發展，這樣的語文教師應該承擔相應的貢任。因為他們所褻瀆的不止是語文教學，其所作所為有可能影響學生的一生。
學生樂于學習使他們感到快樂的東西?？鞓分谂d趣的引發，之于能力的轉化，之于素質的養成功不可沒。從這個意義上講，挖掘快樂因子，也就是優化教學過程，培養學生語文素質的有效措施之一。在課堂上，教師說話風趣、幽默，呈露個性風采。語言是師生溝通的橋梁，快樂的語言會使來往的車輛暢通無阻。語文教材本身也蘊含著許多快樂的因子，就看你有沒有去悉心發掘，語文教師具有這方面的素質。在教學中，要有意設置教學障礙，或曲徑通幽，或連環出擊，或將錯就錯，學生會樂此不疲，獲取新知所帶來的歡樂，有時一堂課便能筑就他們學好語文的堅定信念，并為之拼搏而無悔。同時，注意觀察學生真正感興趣的東西。教師要善于找到與之內應的快樂因子，和學生共享，并以此為觸點，督促學生完成當前學習任務。筆者發現，教師結合教學內容現身說法，或穿插名人名家軼事，或涉及一些書本外的知識和當前的熱點問題，能極大程度地激起學生的學習興趣，還能使學生難所學的知識觸類旁通，舉一反三。至于學生作文中一些錯的有些滑稽的內容，講評時可以采用“揭短法”，讓學生玩味，在歡快中獲取知識，掌握技能。一句話，語文教學不要太“規范’”，應該瀟灑一點，多一些自由，多一些笑聲，要有前瞻性。
再次，追求課堂美好境界。語文課的教學境界，是教學過程中學生對審美信息的感悟和體味，是融知識性、科學性、形象性和情感性為一體的教學藝術氛圍。它對開發學生智力、培養能力、陶冶情操和提升素質，有著極其重要的作用。上面提到的快樂，一旦升華，便是一種境界。關于美好境界，首先要再現課本內容的個性特征。教師只有認真鉆研教材，深刻發掘文章的思想內涵，準確把握作者的感情基調，才能創造這種境界，并輔以與之內應的教學處理手段，讓學生品味其情調，領略其主旨，激揚其情懷。其次要講究文章的整體效應。整體本身是一種至美，人為地將分割成各種“點”，線性排列，切塊分析，孤立訓練，不利于學生對各種知識能力的完整把握。任何一種人為肢解課文教學的方法，都是對教學境界美的傷害和破壞。將美文作試卷化的分解處理，更是這種破壞的極致。學生泡在類似試卷題目的提問里，看上去熱熱鬧鬧，定點到位，孰不知學生接觸到的只是一堆泡沫。整體理解課文，將諸知識點貫穿于教學的整個過程，才是達到這種境界的先決條件。
另外，要激發學生的創新意識。創新不是表層翻新搞美，而是對學生審美的喚醒和呵護。當創新教育作為一種體系剛提出來時，便有了無限的生命力，尤在語文課堂教學中，大放異彩。學生在教師的鼓勵下敢于質疑，大膽發表獨特見解，說有創意的話，寫有創意的話，寫有創意的文，展開想像的翅膀，在大語文教育所營建的氛圍中任意翱翔，以心靈的自由撞擊出創新的火花。最后要留下一點空白。齊白石的畫以空白見美，語文教學何嘗這樣。此外，民主和諧的課堂教學氣氛，也是我們必須追求的美境界。
最后，給予動態評價。語文因其答案的不唯一性和隱秘性，其教學過程中的評價常常帶有強烈的主觀色彩，不能簡單地以對和錯來評判，否則就會把學生的思維引向單道，甚至死胡同。語文教學過程中的評價應是一種動態評價，所體現的應是一種思維的延續和發散，主觀而又不失更實與合理，這就要講究語文課中的評價策略。首先，教師的評價用語與素質教育思想同一。雖然語文教育界時興什么“無錯評價”，但筆者認為，通過優化評價用語進行較為客觀的評價，仍不失為一種有效的方法、對錯誤和不規范的答案。其次，評價的量化、量化了的東西往往可視可觸，有實感，學生容易掂量。筆者十分推崇錢夢龍等老師的激勵評價，他們將評價目標量化為大部分學生都能達到的操作點，一旦達到，即給以滿分，激發學生的榮譽感，調動他們的積極性。量化的評價還能體現真實、公正的原則。筆者曾成功地量化了一堂辨論課的評價，將評價正方和反方勝負的標準簡化為累計滯留時間的多少，由于評價相對科學和唯一，學生都致力于積極思考和快速反應，其思維品質在—定程度上得到了良化。語文課中的評價可以不拘一格，直指培養學生語文素質教育方向的評價，都是成功的評價。
綜上所述，優化教學過程，發揮主渠道作用，是提高學生語文素質和語文教學質量的關鍵。語文教學工作者能基于這樣認識，并采取相應的措施，就能把握好實施素質教育的切入點。
語文高效課堂論文范文第2篇
基于以上分析，筆者以為高效語文課堂的構建，關鍵在于課堂上樹立以學生為本的觀念，真正將學生的認識作為語文教學的一種資源，并且通過自身的教學智慧，在學生的認識與預期的教學目標之間建造一座堅實的橋梁，讓學生的認知能夠由原有的基礎到達期待的彼岸。
筆者以為在實際教學中不妨先不要急著將自己的觀點說出來，而是讓學生在讀了文本之后談談他們的想法。按照這一思路，在學生讀完文本之后，學生的第一回答是什么呢？是感覺“好笑”“好玩”，是感覺“不可思議”“莫名其妙”……這些詞語都是學生描述自己閱讀感受的原話，這說明什么呢？說明學生的第一反應還停留在對文本表面的認識上，沒有意識到小說的寓意。即使如此，此時教師仍然不必著急，因為可以繼續引導學生：作為短篇小說大師，作者契訶夫只想通過一個故事讓我們產生好笑或不可思議的感覺嗎？作者肯定還有什么寓意，這種寓意是什么呢？學生開始思考。
教師可以向學生提供一些提示性的話題，如讓學生觀察課本中的插圖，去分析插圖中的主體與背景，去揣摩主體和背景各是表示什么含義。事實證明，在這樣的幫助下，學生一般都會思有所獲。
因此，高效課堂構建的思路關鍵在于：認清學生實際，并搭建認知橋梁。
二、高中語文高效課堂構建的策略
明確了這一思路之后，高效課堂的實現就取決于實際的教學策略了。在筆者看來，構建高中語文課堂的有效策略有三：
其一，明確目標高效課堂首先要有高效的目標，這個目標是指符合學生最近發展區的目標。譬如《蜀道難》一文，就不能急著讓學生去理解“詩從肺腑出”，而應當設計階梯性的目標，如先讀懂文章，讀懂作者，然后才有可能讀懂詩從作者肺腑出，最后再讀懂詩與自己生活的聯系等。
其二，突出問題問題是高效課堂的催化劑，很難想象在一節高效的語文課堂上沒有問題的存在。而問題恰恰在于，真正的好的問題才能保證語文課堂的高效。如《作為生物的社會》一文，很有必要跟學生討論這樣一個問題：生物是生物，社會是社會，作者寫“作為生物的社會”是想表達什么意思呢？這樣的切題角度說明了作者什么樣的思維？等等。
其三，促進思考高效語文往往體現在教師能夠通過語文素材去促進學生思考，進而培養學生的思維能力。這一點與第二點是相通的，正是因為有價值的問題的存在，使得學生能夠沉浸在思考當中，從而在讀懂了文本的同時，也進一步認識了自己，而這正是一種內省力。
一般來說，一節語文課同時兼顧了以上三點，便有了從低效走向高效的可能。
三、高中語文高效課堂構建的反思
筆者在思考構建高中語文高效課堂的過程中，常常思考的一個問題是：這一個熱門的話題，有沒有可能像其它話題一樣，因為熱門而最終平庸呢？筆者以為還是有這種可能的。
課程改革以來，很多新的概念一開始都能引起人們的熱議，但一個顯然的不足在于人們總是用新瓶去裝舊酒，結果口頭概念是新的，但課堂卻依舊如此。而高效語文課堂的構建要想脫離這一怪圈，關鍵就應當圍繞學生進行思考。因為我們的教學對象是學生，而所謂的高效，實際上有“合適的才是最好的”含義。只要課堂是符合學生需要的，那我們就認為這樣的課堂是高效的。從這個角度講，高中語文教師更多的努力，要放在對文本以及學生的分析上，只有號準了學生學習語文的脈，才能讓高效語文課堂真正出現在我們與學生面前。
語文高效課堂論文范文第3篇
一節課的時間是四十五分鐘，能否提高課堂的效率就在于如何充分地利用這個時間，發揮它的最大價值。這個難題就交給了教師，備課的時候就要想好這節課要講多少內容，又要講解到哪些重難點，課后要求學生做什么。講多少內容就是要教師詳略得當的安排，盡量做到少而精的講，這樣就使得學生在接受知識的時候是主動積極地自己去思考，而不是一味的被接受，潛移默化中的鍛煉了學生的自學能力，同時也使他們認識到課堂教學不是教師一個人的舞臺。講解重難點主要是在學生們自主討論和思考之后，適當的給他們進行點撥和總結。這樣一節課的時間既充實又不會顯得冗雜。課后當然要針對重難點給學生布置課后任務，讓學生更好的掌握知識。
二、開展合作小組，培養團隊精神
當今大多數的學生在家里都是獨生子女，因此很多學生都缺乏團隊合作的精神。課堂和課外開展合作小組不算是一種新的教學方法，但是它算得上是一種有效的教學方法。一方面開展合作小組，小組成員之間進行討論和交流，每個成員都有機會發表自己的見解，這樣就在無形中提高了學生獨立思考的能力。再加上各個成員之間取長補短，齊心協力，又培養了學生的團隊精神。不過要充分發揮合作小組的力量就需要有明確的目標，教師在分組的時候要注意每個組都要有不同層次的成員，然后根據不同層次的學生分配不同階段的任務，要做到每個學生都有機會參與到小組活動中，這樣才能夠調動每個學生的學習積極性。
三、注重知識的積累和延伸
隨著新課改的深入，語文課堂教學也不能僅僅停留在課本的學習上，更多的要求學生具有豐富的課內外知識。因此，語文教師就應該在課堂和課外拓寬學生的視野。拓寬視野的方式有很多，教師和學生一起互動做一些游戲和競賽是最輕松的一種知識積累。針對漢字方面可以舉行漢字聽寫比賽，詩詞方面可以來個中國好詩詞，還有成語接龍、謎語大會等等。這些類似于游戲的競賽一方面可以激起學生對學習語文的興趣，另一方面還增強了學生的競爭意識。除了游戲競賽之外，大量的課外閱讀是必不可少的。因為高考中寫作是占據重要地位的，而提高寫作水平閱讀是最好的方法，所以就要求學生在課外要增大自己的閱讀量。當然不是要學生盲目地去閱讀，不光要閱讀經典的美文著作，更要時刻關心時政消息，這些時政消息很多時候也是寫作的素材和靈感來源。作為教師在課堂上也可以分享一些課外的美文給學生，并給以閱讀上的指導和交流。閱讀之后還要增加學生課外練筆，光會積累不會運用也不會提高寫作水平，因此，課外練筆是提高寫作的重要方式。課外練筆有很多方式:閱讀摘抄、寫日記、寫感受等等。寫作來源于生活而又高于生活，所以教師要鼓勵學生在生活中去尋找寫作的素材。
四、結語
語文高效課堂論文范文第4篇
關鍵詞：小學語文 高效課堂 構建
一、構建小學語文高效課堂的背景和創新屬性
為了有效提高教學質量，國家教育部及時的推出了新課程改革。新課程改革涵蓋了目前的所有學科，對于小學語文也不例外。新課程改革的提出，要求小學語文都要根據實際教學情況對于教學方法和教學模式進行創新，不斷進行細化和完善，做到通過創新教學方法和教學模式的方式，來切實提高小學語文的教學質量。通過對小學語文教學的深刻分析和研究，我們提出了構建小學語文高效課堂這一教學手段，旨在通過這一手段對小學語文教育實現創新。所以，我們要對構建小學語文高效課堂的背景進行深入的了解，并明確其創新屬性。
1、構建小學語文高效課堂符合新課程改革的大背景。我國教育界的新課程改革，對所有科目全部適用，小學語文作為其中的一個分支學科，在這種大背景之下，也必須按照新課程改革的要求，進行教學方法和教學模式的創新。因此，我們在構建小學語文高效課堂的時候，要認清新課程改革這一背景。
2、構建小學語文高效課堂是對現有教學方法和教學模式的創新。構建小學語文高效課堂，從根本上來說是對現有教學方法和教學模式的創新，不但豐富了教學方法，拓展了教學思路，還使教學研究工作邁出了重要的一步。因此，我們要對構建小學語文高效課堂的創新屬性有所了解。
3、構建小學語文高效課堂對小學語文教學質量有著積極的促進作用。構建小學語文高效課堂的根本目的是提升課堂教學品質，提高小學語文教學質量，從這一點來看，構建小學語文高效課堂能夠對小學語文教學質量形成良好的促進作用，能夠使我們清楚的認識到構建小學語文高效課堂的重要意義和必要性。
二、構建小學語文高效課堂的具體措施
構建小學語文高效課堂必須要注意與當前的教育形勢緊密結合，必須要與小學生的實際學習情況結合在一起，必須要和教學創新聯系在一起，只要這樣才能保證構建小學語文高效課堂取得預期的效果。構建小學語文高效課堂可以采取以下的措施：
1、構建小學語文高效課堂的關鍵在于要做好課前準備。課前準備是教學活動的重要環節，我們必須要引起足夠的重視，構建小學語文高效課堂要想取得預期效果，就要利用好課前準備的階段，通過做好課前準備，來完善構建小學語文高效課堂的基礎，使小學語文高效課堂得以建立。因此小學語文老師必須要做好備課工作，做好充分的知識儲備，只有這樣才能做到在課堂上言之有物。所以，考慮到小學語文教學的現實需求，構建有效性課堂的前提是精細備課，只有這樣才能達到豐富課堂教學內容的目的，才能達到構建有效性課堂的目的。
2、構建小學語文高效課堂要注意合理安排教學內容，注重成效。構建小學語文高效課堂的目的是提高課堂效率，提升課堂品質，充分發揮課堂45分鐘的作用。所以，構建小學語文高效課堂就要抓住核心問題，就要從提高課堂效率入手，在課堂內將需要開展的教學項目按照重要程度進行排序，提高每個項目的教學效率，在保證教學質量的前提下，縮短教學時間。此外，還要合理優化課堂結構，充分利用課堂的每一分鐘。只有依靠這種辦法才能達到提高課堂效率的目的，只有采取這種方法才能達到構建小學語文有效性課堂的目的。
3、構建小學語文高效課堂必須要以學生為主體，發揮學生的主體作用。構建小學語文高效課堂必須要明確誰是教學主體，只有明確了教學主體，才能使高效課堂的構建有針對性，才能保證高效課堂取得預期效果，才能保證高效課堂的開展有的放矢。通過實踐發現，在構建小學語文有效性課堂中，小學生才是主角，因此我們在構建小學語文有效性課堂的時候，必須要尊重學生個性，鼓勵學生參與其中。此外，還要調動學生的主動性和積極性，發揮學生的主體作用，使學生能夠在有效性課堂的構建中獲得最大的收獲。
4、構建小學語文高效課堂要注重培養學生的語文運用綜合能力。構建小學語文高效課堂的最終目的是培養學生的語文運用綜合能力，因此在構建小學語文高效課堂的時候，要注意到小學語文的這一教學目標，要在高效課堂的構建過程中圍繞著這一目標開展教學活動，以設置問題的方式開展課堂教育。小學語文是一門工具學科，是學習其他科目的基礎，由此可見語文學習的重要性。構建小學語文有效性課堂的目的就是提高課堂效率和學生的語文能力。通過設置典型問題，學生的好奇心被調動起來，會主動的跟隨老師的思路去思考問題和解決問題，因此，設置典型問題的方式，有利于在練習中拓展學生語文能力，達到構建小學語文有效性課堂的目的。
三、構建小學語文高效課堂的重要意義和必要性
經過了一段時間的教學實踐，構建小學語文高效課堂已經取得了積極的意義和成效，對實際的教學工作起到了正面的促進作用。從當前的形勢來看，構建小學語文高效課堂具有重要的現實意義，同時也是極其必要的。
1、構建小學語文高效課堂是提高小學語文教學成績的必然選擇。在目前的小學語文教學中，提高小學語文教學成績是最終的目標，為了實現這一目標，構建小學語文高效課堂就成為了必要的手段。
2、構建小學語文高效課堂滿足了新課程改革對于小學語文教學的要求。推行新課程改革以來，對于小學語文教學提出了明確的任務和目標，小學語文教育要不折不扣的完成，構建小學語文高效課堂恰好滿足了新課程改革的這一要求。
3、構建小學語文高效課堂拓展了我們的教學思路，為我們提供了新的教學手段。構建小學語文高效課堂歸根到底是一種教學方法和教學模式的創新，對拓展我們的教學思路很有必要的，增添了新的教學手段。
參考文獻
[1]尚慶梅.論如何構建小學語文高效課堂[J]
語文高效課堂論文范文第5篇
【關鍵詞】課件的運用 ；
善用課件 ；
高效課堂
語文是基礎學科，學生感興趣的不多，因為學語文見效不快，不明顯。所以，在語文的高效課堂中，我們的老師常常會利用課件來提高效益，這是無可厚非的，但問題是有的老師對課件特別依賴，上課時是人跟課件走，如果沒有了課件，就不知道怎么該怎樣上課了。
曾經聽過一節七年級語文公開課，老師講的是小說的情節，為了營造課堂氣氛，老師利用了視頻效果，展示了由小說改編的電影片斷。因為是改編的，所以內容就有了變化，學生欣賞完視頻后，就以視頻為主，于是老師上課時也就被視頻牽制住，脫離了課本的內容。有鑒于此，我認為，老師在備課時，還應該考慮集體備課形成的課件或網上下載的課件應該怎么用這個問題。怎樣才能最大限度地發揮課件的作用？如何使課件更好地為課堂服務？在高效課堂中課件的地位如何等等，只有妥善運用課件，才能獲得高效的課堂效益。
PowerPoint是美國微軟公司推出的用于制作幻燈片的軟件，它的最大好處是能非常容易地制作出集文字、圖形、圖像、聲音于一體的幻燈片，即使是初學電腦的“低手”也能很快熟悉并使用，目前在教師中大量使用的課件多半是靠它來完成，在PPT的使用中，我覺得它在復習課、作文指導課、綜合活動課等課型中是最能發揮作用的。
在復習課中使用PPT，能增大課堂容量，提高復習效率。大家都知道，復習課的最大特點是內容多，一個知識點要聯系到的教學內容可以跨越一學年甚至幾個學年的內容，如果單憑教師的口頭表述，學生理解也許不夠到位，或跟不上教師的思路。這時，教師可以根據自己對復習目標的把握，復習進度的控制，復習內容的篩選，在課件中設置相應的內容，當課件按課堂教學的既定進程排好順序，與教師的教學過程同步演示時，它的優越性是黑板+粉筆所無法比擬的。如我在上仿句的復習課時，運用PPT可以把在各學期學生的檢測題中出現過的仿寫句子進行歸納分類，逐類展示，然后讓學生自己進行小結，課堂容量及復習效果都很好。
在教育信息化迅速發展的今天，教育技術在很大程度上以信息技術為基礎，但卻不等同于信息技術。教育技術的有效應用，是要在先進的教育思想、理論等指導下合理地選擇傳統與現代媒體，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。
信息技術并不能解決教學中的所有問題，也不是所有的教學內容都適合用基于技術的方法來實現。在設計課件時，我們首先要考慮的是選擇與教學內容相適應的媒體工具，然后是通過合理有機的組合，充分發揮其優勢，以便在教學過程中能夠使學生有積極的情感體驗、更廣的認知范圍和更深的認知深度，也就是根據教學需要，為學生提供虛擬的情境、豐富的資源、靈活多樣的交互方式等，支持學生在課堂上實現自主發現和自主探索。
我在上作文指導課的時候，就利用PPT有增加動感、色彩和按需切入剪貼畫的長處來設計課件的。如我上的一節人物描寫作文指導課，先是播放兩段不同時期錄制的電視劇《紅樓夢》林黛玉進賈府的片段，然后指導學生閱讀原著中對黛玉外貌的描寫片段，初步掌握人物描寫的方法；
再出示電視劇《建同大業》中幾位主要演員的原型照與定型照進行對比，學生在比較中觀察學習，能增強直觀教學的效果，實現了情境創設。而我在制作“名句題”的課件時，我把剪貼畫中的一些圖片應用到課件中來，創設一定的情境，讓學生根據畫面寫出名句的上句或下句，收到了不錯的效果。在課后作業中，我還選其中幾幅有意義的圖畫讓學生進行擴展語句或把詩句寫成一段話的練習，由于有畫面來幫助學生進行想象，結果學生做起習題來就順利多了，且據學生反饋的信息，他們說通過這樣的方法來記名句和學習擴寫句子，能記得很牢固。
另外，在堂上小測驗中利用PPT的自動播放功能來完成限時題，效果也是不錯的。一般來說，學生對測驗總有一種恐懼、無奈感，而我在堂上小測中精選相應的習題制成幻燈片，每題或每兩題一幅，限時完成（利用“幻燈片切換”的方式，設置一分鐘播放一幅），由于學生手頭上沒有試卷，他們做題時就用心多了，而且交卷時只須交一張答題卡，評講時教師邊放試題邊評講，學生就專心多了，這樣，教師的閱卷和學生的做卷都顯得負擔不重，特別是對于學生，采用這樣的方法，不但使所學知識得到及時鞏固，還提高了思維的敏捷性，誠為教與學中的一大樂事。
教學是一種特殊的認知活動，教學過程其實就是一個師生雙向互動的過程。精彩的課堂教學是師生共同探索，有所發現，有所獲得的過程，所以，教師在備課時所設計的課件，可能只適用于某一特定的教學環節，無法涵蓋千變萬化的教學情況，那么，我們在使用課件時，要時時提醒自己課堂教學的目標重在體現學生作為認知主體的地位，在師生互動的過程中發展學生的智能才是課堂教學的精髓。
所以，在制作課件時，我們就要注意一些小問題，一是課件中聲音與文字、圖像與文字的關系。有的老師因為是初開始學習制作課件，對課件的一些功能頗感興趣，不管它是否適宜于教學內容，總之是多多益善，使用太多的圖片（除了看圖作文），選用過多過雜的聲音（有的老師在生字詞的學習中每一個生字采用一種聲音來顯示），過長的視頻（變成視頻演示課）等等，其實，如果使用不當，課件會削弱學生對學習內容的注意力，反而收不到預期的效果。我曾經聽過一節詩歌教學課，上的是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，教師本來的設計意圖是利用課件創設情境，讓學生通過對比了解祖國的變化，體驗詩歌表達的情感。但由于制作課件時沒有考慮時間與教學過度，單是圖片展示就用了十分鐘，還有視頻演示五分鐘。課件抓住了重點詞“老水車、礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船”來選擇圖片展示祖國的過去是多么的貧窮落后，可每一個重點詞所牽連的圖片卻有好幾張，且每一主題都有好幾張不同地方的圖片來說明。如表現“失修的路基”，除了破爛的公路路基圖，還有破舊的田隴、歪斜的火車路、村頭小路；
村頭小路這個主題的有五張不同村落的坑坑洼洼小路……
二是要注意使用課件的目的。我們制作課件的目的是加大課堂容量，增加知識密度，節省板書時間，提高教學效率，更好地完成學習計劃，所以，在設計課件時要做到全盤考慮，精心設計，要既保留傳統教學的優點，又發揮現代科學技術的長處，做到優勢互補，尤其要注意考慮如果出現停電等突況時，沒有了課件該怎樣上好這節課。
三是應該考慮教學過程中的中心矛盾問題――教師向學生提出的學習任務和學生完成這些任務的實際可能性之間的矛盾。我們教師在備課中確實是做到了考慮學生的實際（即俗話說的備學生），然而，人的發展水平本來就是不平衡的，學生的知識水平和認知能力是存在著一定差異的，所以往往有這樣的情況發生：當教師根據自己的備課方式制作好課件，來到課堂上課卻發現與學生的認知有差距，如果還是讓學生按既定的內容來學習，他們就有可能是拿腦袋來裝教師預先準備好的東西，而不是在教師的指導下發揮自己的認知潛能和創造性，也就是說，我們要重“學”的過程而不是“教”的過程，要注意引導學生從自己的角度理解課程內容，而不是讓學生用腦子去裝教師預選的內容。
有人說：世上是沒有一個固定的教學模式適合所有的學習者的。我很認同這句話。無論是我們自己根據實際制作的課件，還是集體備課備出來的課件，還是在網上選擇的優秀課件，我們都要根據實際情況修改完善并靈活運用，讓課件最大限度地提升我們的課堂教學效率是我們使用課件的終極目標。
參考文獻
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