2023年度采礦工程畢業設計【五篇】【完整版】

采礦工程畢業設計是采礦工程專業必修的集中實踐性教學環節，屬于專業教學模塊，其目的是在學生已完成專業基礎課和專業課學習后，通過畢業設計的方式，綜合應用和深化本專業所學理論知識和專業技能，培養學生分析和解下面是小編為大家整理的2023年度采礦工程畢業設計【五篇】【完整版】,供大家參考。

采礦工程畢業設計范文第1篇

【關鍵詞】三維立體技術；
采礦工程；
畢業設計；
實踐教學

1.引言

采礦工程畢業設計是采礦工程專業必修的集中實踐性教學環節，屬于專業教學模塊，其目的是在學生已完成專業基礎課和專業課學習后，通過畢業設計的方式，綜合應用和深化本專業所學理論知識和專業技能，培養學生分析和解決實際問題的能力。通過該教學環節，要求學生達到如下要求：①能綜合運用多學科的理論知識與技能，通過畢業設計教學過程中的學習、研究和實際訓練能夠將理論認識深化、擴展知識領域、延伸專業技能；
②學會依據課題任務進行資料數據的調研、收集、加工與整理，訓練學生正確使用各種設計資料、手冊、圖冊、國家標準和技術規范的基本技能，培養學生掌握工程設計的程序、方法和基本原則，提高學生工程計算、圖紙繪制、編寫技術文件的能力；
③樹立正確的設計思想，培養學生嚴肅認真的科學態度、嚴謹求實的工作作風、正確的技術經濟觀點和工程全局意識；
④接受現代采礦工程師的基本訓練，進一步培養學生的創新能力和實踐能力，為畢業后更好地適應工程設計、科學研究及其它技術工作奠定必要的基礎。由以上采礦工程畢業設計的目的和要求可知，該教學環節對于學生整體專業知識的整合與專業技能的提升將會有不可替代的作用。但是，在實際的教學中，由于專業課開課時間較長、學生缺乏大局觀、知識整合能力欠缺等造成采礦工程畢業設計教學效果欠佳。因此，有必要采取先進的教學方法與手段來提高畢業設計的教學效果。近些年來，隨著計算機技術、信息技術、通信技術、自動控制技術、3S(GIS，GPS，RS)技術、網絡技術的發展，數字礦山近些年取得了長足的發展[1-2]，而作為數字礦山的重要組成部分，將三維立體技術運用于采礦工程畢業設計是一種有益的教學嘗試。

2.采礦工程畢業設計存在的問題及原因

2.1存在的問題

作為采礦工程專業培養體系的最后一個環節，采礦工程畢業設計對學生整體能力的提升作用毋庸置疑。內蒙古科技大學采礦工程專業的培養特色是露天與井工開采并重，因此在過去相當一段時間內，學生在畢業設計環節需要完成兩部分內容，即露天開采方案設計與井工開采方案設計。近些年，考慮到要與學生就業相結合，同時也是為了提高畢業設計質量、減輕學生負擔，因此按照學生的就業安排相應的畢業設計內容。這也就意味著，就業去向是露天礦山的學生安排露天畢業設計，就業去向是井工礦山則安排做井工畢業設計。通過調整畢業設計內容，畢業設計質量得到了保證，但是在實際教學中仍然存在教學內容生疏、整合知識能力差、對礦山感性認識有限、動手能力弱等問題。

2.2產生問題的原因

①課程學習周期長，教學內容生疏由于采礦工程專業自學生在大二下半學期就開設專業基礎課，再經過大三一整學期、大四上半學期的專業課學習，等到學生進入畢業設計環節，前后經歷了2年時間，因此學生對部分課程的教學內容已經生疏，影響了學生在畢業設計時對知識的綜合應用。②實習教學環節薄弱，感性認識有限對于工程類專業，實習教學環節是提高學生感性認識的重要手段。采礦工程專業的主要的實習教學環節包括生產認識實習和畢業實習，然而受限于礦山企業這類高危生產單位的安全限制，在學生進行礦山實習時常常是被技術人員帶領走馬觀花式的看一下企業生產流程，這樣就造成學生實習效果差，缺乏對礦山的感性認識。③就業壓力大，學生專業課學習效果不佳對于采礦工程專業來說，大四的上半學期是專業課的集中學習時間。在這一時間內，需要學習的專業課包括《露天采礦工藝》、《露天礦設計原理》、《煤礦地下開采》、《金屬礦地下開采》、《礦山環境保護》、《礦山安全》、《露天礦運輸及道路設計》、《采礦學課程設計》等，這些都是畢業設計的重要組成內容。但是由于近些年學生就業形勢不好，就業壓力逼迫學生不得不花費大量的時間與精力或找工作、或復習考研、或復習考公務員等等，因此學生對本該掌握的專業課沒有掌握。以上造成畢業設計困難的原因中，對于因學習周期長以及學習時間不夠而造成的知識內容欠缺可以在畢業設計期間由指導教師補充講解，而對礦山感性認識缺乏就目前來說解決較困難?；诮y一的空間和時間四維坐標，將礦山中的所有信息(包地形、建筑、地層、構造、礦床礦體、危險源、井巷工程、開采單元、采場、工作面、設備、人員、監控系統等)可視化后，能夠建立真三維礦山地理信息模型[2]，而借助三維立體技術可讓學生立體地觀察到礦山的組成，由此可提高學生對礦山的感性認識。

3.教學案例分析

這里以井工開采畢業設計為例，講解三維立體技術在畢業設計中的應用。對于井工開采畢業設計來說，第一步需要設計礦床的開拓系統。在開拓系統的基礎之上，才能完成采礦方法、通風系統、運輸與提升系統的設計，這類似于建筑中的框架結構，由此可見其重要性。由于前述種種原因，學生對于該部分缺乏直觀認識，無法在思想中想象開拓系統是什么樣子，因此設計開拓系統時困難重重。而教材中關于開拓系統的圖例缺乏立體感，無法引導學生。結合教材中關于圖1中的圖示1-5的備注，雖然能夠明白開拓系統的組成，但是無法將該圖與礦山其他系統結合起來，對于學生的指導作用不大。

4.教學效果

通過在內蒙古科技大學采礦工程2013屆、2014屆這兩屆學生的畢業設計教學實踐，教學效果如下：①提高了學生的學習興趣。通過觀摩三維立體模型，學生對畢業設計的態度發生明顯改變，由以前的被逼著做轉為主動追著做，設計進度明顯加快，學生畢業成績的優良率明顯增加；
②促進了學生對專業知識的融會貫通。經過三維立體技術，有效地將《金屬礦地下開采》、《礦井通風》、《礦山安全》、《井巷工程》以及《采礦學課程設計》中所學到的知識融合成了一個整體，提高了學生對所學知識的綜合認識，達到了畢業設計的目的和要求；
③開發了學生的創新能力。學生在了解到三維立體建模技術后，對數字礦山產生了濃厚的興趣，更有同學利用課外時間自學建模技術，并取得了較好的實踐成果。

5.結語

將三維建模技術應用在采礦工程畢業設計的教學中，可以在學生對礦山感性認識不足的情況下，擴充學生對于礦山生產系統的立體認識，加深學生對畢業設計相關內容的理解，進而提高畢業設計質量。但掌握三維建模技術需要許多專業以外的知識，這對于采礦工程專業的學生來說難度較大。利用該技術建立的礦山生產系統只是起到輔助教學展示的作用，并不能完全取代礦山生產實習所起到的作用。因此，最好的教學計劃安排應該是先了解某礦山的三維立體模型，再安排去該礦山實習，最后結合該礦山做畢業設計，只有反復地對照學習，才能夠加深學生對所學知識的掌握，提高畢業設計效果。

參考文獻：

[1]方鵬,黃德鏞.數字礦山技術的應用現狀及展望[J].礦冶，2013，01：76-80.

[2]盧新明,尹紅.數字礦山的定義、內涵與進展[J].煤炭科學技術，2010，01：48-52.

采礦工程畢業設計范文第2篇

關鍵詞：采礦工程；
人才培養；
卓越工程師；
教學體系

作者簡介：郭惟嘉（1957-），男，山東濟南人，山東科技大學資源與環境工程學院院長，教授；
劉音（1973-），女，陜西楊凌人，山東科技大學資源與環境工程學院博士研究生。（山東　青島　266590）

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）36-0045-01

山東科技大學采礦專業已有60余年的辦學歷史，通過近年來對采礦工程專業人才需求的調研和煤礦企業對畢業生質量的反饋，近年來山東科技大學（以下簡稱“我?！保┎傻V工程專業畢業生在實踐能力和創新能力方面有明顯弱化的現象，由此反映出目前傳統的教學環節已不能滿足卓越采礦工程師人才培養的需要。結合教育部實施“卓越工程師計劃”，探索如何通過改革采礦工程專業教學體系，提高學生教學效果，培養出具有創新精神和實踐能力相結合的卓越工程師，是采礦卓越工程師人才培養教學體系研究重點。

一、采礦工程專業教學體系目前存在的主要問題

采礦工程專業教學體系目前存在的主要問題包括：人才培養模式單一，適應性不足；
培養目標不清楚，學術化傾向嚴重；
課程體系與產業結構調整不適應；
工程性缺失和實踐環節薄弱；
教師隊伍缺乏工程經歷；
產學研合作教育不到位。

二、卓越采礦工程師教學體系的要求與設計

我校卓越采礦工程師的培養計劃依據“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養工程實踐能力強、具備創新精神、適應經濟社會發展需要的高素質煤礦行業工程技術人才。針對目前采礦工程專業教學體系存在的問題，卓越采礦工程師培養體系重點放在三個方面：一是要求煤礦行業企業深度參與培養過程；
二是學校按照煤礦行業標準培養工程人才；
三是強化采礦工程專業學生的創新能力和工程實踐能力。由此看出，采礦卓越工程師培養教學體系的關鍵不僅在于校內實踐，更在于在煤礦企業綜合實踐的實施效果。

為滿足以上要求，我校采礦工程專業將卓越工程師人才培養方案與以前的“3+1”定單式人才培養方案相結合，實施校企對接，實行“3+1”培養模式，讓企業納入整個人才培養過程。學生三年在校重點學習數理基礎、人文管理和專業知識，第四年到簽約單位進行工程實踐、畢業實習與畢業設計。這一培養模式既為煤礦企業培養了急需的人才，又可有效解決就業問題，突出了對學生的工程實踐和創新能力培養。

三、卓越工程師教學體系改革研究

構建突出特色、強實踐、重創新的人才培養體系。采礦工程專業依托專業豐富優質的教學科研資源，并將工程實踐能力與創新能力培養貫穿整個四年的教學過程中，構建了橫向上相互關聯、縱向上相互貫通的人才培養體系。該人才培養體系主要包括系統的教學體系和強有力的保障體系，其中教學體系是核心，主要包含理論教學體系、實踐教學體系以及創新能力培養體系（見圖1）。

理論體系改革中根據培養目標的要求，注意整體優化，突出特色，主要從三個方面做起：

第一，確定能充分體現采礦工程專業的主干課程。主要有以下7門課程組成：“巖石力學”、“煤礦開采學”、“井巷工程”、“礦井設計”、“礦井通風與安全”、“礦山壓力與巖層控制”、“礦井特殊開采”。通過主干課程體系和課程內容的改革使采礦專業課程體系趨于合理，教學內容和教材選用也將進一步優化。

第二，精煉教學內容，實現七個“結合”：著眼于專業的拓展，實現煤礦開采與非煤固體礦床開采相結合、地下開采與露天開采相結合；
滿足采礦技術發展的需要，實現采礦與機電相結合、采礦與信息技術結合；
體現多學科的相互滲透，實現采礦與巖土工程相結合；
滿足企業發展需要，實現采礦與計算機應用相結合、采礦與環境工程相結合。

第三，加強精品課程和特色教材建設。我校采礦工程專業在礦山壓力與控制、礦井特殊開采等方向具有優勢和特色，科研成果突出。將優秀科研成果引入教學全過程，教學成果突出，建設了“開采損害與環境保護”、“礦井通風與安全”國家精品課程2門、“礦山壓力與控制”校精品課程1門；
出版特色教材5本，其中《礦山壓力與控制》獲省優秀教材一等獎，《開采損害與環境保護》、《礦井通風與安全》獲省優秀教材二等獎，實現了科研與教學有機融合。

實踐教學體系改革。根據“卓越計劃”培養目標，進一步加強實驗室和實習基地建設。利用部級重點實驗室和省級實驗示范中心平臺，擴大實驗室開放力度，提高實驗室綜合利用率；
與煤礦企業加強合作，建立穩定的校內外實習基地，為學生的實習、設計、科研實踐等創造良好的實踐環境；
引進煤礦企業的資源和設備，模擬現場工程環境，建立實習模擬礦井，既可節約實習經費也可讓學生對礦井有全面的了解。

創建完善的創新能力培養體系。人才培養方案強調課程教學、工程實踐與創新能力培養的有機融合，使創新能力培養貫穿整個教學環節，通過多環節訓練使學生逐步樹立工程意識，學會工程思維方法，不斷提高綜合素質。通過主干課程教學方式方法的改革、學生參與教師科研項目、開放國家重點實驗室、鼓勵學生參加各級各類科技競賽等，學生的創新能力得到極大提高。

加強“雙師型”師資隊伍建設。首先完善校內專任教師到礦山企業、科研部門學習交流及礦山企業、科研部門高技能人才到校兼職授課的制度和機制。山東科技大學已與山東能源集團簽訂了全面合作培養采礦專業人才的協議，為教師的現場實踐提供了可靠的基地；
本專業每年將安排1～2名青年教師到煤礦企業工程崗位工作，或通過實際工程項目設計、科學研究等積累工程實踐經驗。其次，從煤礦企業、科研部門聘請工程實踐經驗豐富的工程技術人員擔任兼職教師，承擔部分專業課程的教學任務，或擔任本科生的現場指導老師，承擔指導畢業設計等任務。

改革傳統的課堂和實踐教學方法、考核方式，以適應采礦卓越工程師培養的需要。由于卓越工程師型的學生依據其培養方案有半年的畢業實習是在煤礦現場進行，學生的畢業實習成績也將由現場實習指導教師和學校指導教師共同評定。學生的畢業論文由學校和煤礦企業的技術人員共同審核。審核合格可參加答辯；
審核不合格須重做，來年進行答辯。畢業答辯委員會則由學校專業教師和簽約單位的技術人員共同組成，共同參加學生的畢業答辯。認識實習、生產實習和課程設計的考核也可改變傳統單一的筆試考核方式，通過筆試、現場答辯以及設計作業等方式綜合考核學生的知識應用能力和創造性思維能力。

采礦工程畢業設計范文第3篇

一 精心謀劃，打造優秀團隊

1．實施“以才引才”方略，吸引高層次人才

2008年，畢節學院領導通過中組部和貴州省委組織部引進了山東科技大學煤礦開采專業博士生導師張開智，組建了采礦工程系，在學院黨政領導及相關部門的關心支持下，以總支建設為著力點，增強教工黨支部的吸引力，強化院系的內部管理，組建優秀學術團隊，不斷壯大教學與科研實力，制定科學的發展規劃，在院系內形成積極向上，人人爭先的精神風貌，為每位教師創造良好的工作環境。通過支部建設，使每位教師熱愛采礦工程系，愿意為礦業事業奉獻自己的力量。在此精神的感召下，送去在重慶大學攻讀博士學位的一位教師于2010年6月學成歸來；
通過畢節地委和行署的牽線搭橋，采礦工程系又新增兩位博士（后）。通過引進或回歸，不僅極大地提升了系教師的學歷水平，更充實和完善了高層次人才師資的專業覆蓋面，為采礦工程系的學科專業發展提供了人才保障。

2．實施“以才育才”戰略，在使用中培育人才

引進人才只是手段，培養和用好人才才是目的。學校院黨政領導非常注重育才工作，實施“以才育才”戰略，在使用中培育人才。一是搭建管理崗位平臺，從管理上壓擔子。在院黨委的關懷下，針對每位教師的自身特點，對系引進的博士（后），優秀碩士，分別把他們放在不同的行政管理崗位上，提高他們的管理才能。建院系來，先后有多名博士、碩士分別在系副主任、主任助理、教研室主任、實驗室主任的崗位上加強對他們的培養和指導，讓他們盡快適應管理崗位角色并反哺采礦工程系（資源與安全工程學院）。二是“送出去”進修培養，提升教師學歷。2010年采礦工程系有2人考取了在讀碩士研究生；
送出了2位教師到山東科技大學進行為期半年的進修學習；
推薦3位教師參加2010年工程碩士研究生入學考試。2011年又有1名青年教師在遼寧工程技術大學攻讀博士學位。三是加強對外交流與合作。為新引進教師參加國內的各種教學與學術交流活動積極創造條件，2009年～2011年連續三年本院作為新建地方的工科院系，參加了全國高校舉辦的采礦工程年會，擴大了對外交流與合作，先后與山東科技大學、西安科技大學、西南大學等高校達成合作辦學協議，擴大了畢節學院的影響，也提升了辦學實力。

現在資源與安全工程學院教學團隊已有專職教師26人，其士3人，碩士18人，學士5人，教授2人，副教授2人，講師9人?；拘纬闪艘恢挲g結構和職稱結構較合理的教學團隊。

二 彰顯特色，服務地方經濟

建院以來，學院教學團隊以關注貴州地方經濟發展為著眼點，積極為貴州尤其是畢節試驗區經濟發展找準坐標，科研工作取得累累碩果，做出了自己應有的一份貢獻。

首先，積極參與畢節試驗區及所屬各級地方政府部門和煤礦企業的決策咨詢，為其發展戰略的制定和經營管理出謀劃策。2010年團隊有5位博士教師進入《畢節地區工業和能源工作專家庫》，他們將在：煤礦開采方案設計、小煤礦聯合試運轉驗收、煤炭生產許可證審查、地質報告評審、瓦斯等級鑒定報告初步評審、非煤礦山頂項目開采方案設計評審和峻工驗收、其他工業項目可研報告初審和峻工驗收等技術性工作方面，提供智力支持和幫助。2010年11月至2011年2月承辦了三期貴州省煤礦安監系統的培訓工作，培訓人數達300人。團隊人員以高度的責任心，盡職盡責的態度，從課程安排，到備課、上課，從學員的飲食起居到學習，做到精心安排。通過此次學習培訓，學員們在專業知識理論上有了較大提高，青年教師在教學技能方面也得到了提升，贏得了社會的好評。

其次，積極申報地方政府和招標的研究課題和企業提供的橫向研究課題。2010年和2011年成功申報省部級、院級、企業合作項目12項，項目總經費近200萬元；
共57篇，其中被EI收錄6篇。2011年“七一”學院教工黨支部榮獲中共貴州省教育工委授予的“貴州省高校先進基層黨組織”榮譽稱號，2010年、2011年，學院在畢節學院教學、科研、學生管理、招生就業綜合評比中獲得理工科組第一名的好成績。精品課程、教學改革項目取得了較大突破，多人獲校級教學成果榮譽稱號。各級各類教學、科研項目申報取得突破性進展。同時，一人榮獲畢節學院“教學名師”的稱號，學科帶頭人在畢節市政協擔任委員，社會影響日益提高。

三 夯基礎，出精品，育人才

采礦工程畢業設計范文第4篇

我校采礦工程專業已有六十多年的發展沿革，通過對新形式下的礦山行業發展情況分析及對近年來煤礦企業對畢業生的反饋情況來看，采礦專業畢業生的創新性及實踐性明顯有衰減的趨勢，因此直接為礦山服務的畢業生質量有日趨降低的情況。因此，創新型實踐教學在本科人才培養中的作用愈發重要。盡管我校采礦工程專業在辦學發展中取得了一大批成績，但還確實存在以下短板：

1.實踐教學內容設置略有滯后。

采礦工程專業目前的實踐培養模式及實踐課程的改革跟不上行業快速發展的要求。實踐教學內容的設置略有滯后的現象，還停留在10多年前采礦行業剛開始大幅度發展的情況下。實踐環節中的現有課程實驗、各類設計、實習絕大部分是校內完成的，設計資料雖然來源于現場，但由于人數過多，也只是進行簡單的、重復性較高的工作，影響實踐環節的效果。另外教學大綱中對創新能力的體現也不夠，課程設計等環節有些滯后性，一定程度上脫離了社會及行業、企業需求，明顯無法有效地培養出創新型的工程實踐類礦山領域人才。

2.實踐環節的安排單一，基地建設薄弱。

由于大綱中實踐環節的安排比較單一，學生到第五學期才開始接觸現場，也即認識實習，且現場實習、尤其是下井存在困難，雖然也在授課計劃中先后進行了適當的調整，但仍然無法充分調動學生的積極性，實踐教學環節需要繼續加強。同時，實踐教學基地建設相對薄弱，及時能夠進行實習安排，也大多是走馬觀花式的參觀，并沒有真正接觸實際生產，這些因素嚴重影響了學生學習的主動性，其工程實踐、創新能力的培養也受到制約。

3.教師實踐能力不足“，雙師型”教師嚴重缺乏。

作為一個實踐性的專業，也就必然要求教師既要精通采礦理論，又要有創新思維及豐富的工程實踐經驗。然而，目前的教師在引進時基本只注重學歷，而缺少“雙師型”教師，實踐教學的效果很難保證，且由于近十年來擴招的影響，導致師生比擴展較快，采礦專業每名教師要帶10～15名學生進行畢業設計，根本做不到人均一題，理論與實際工程嚴重脫節。

4.實踐教學的質量控制存在缺陷。

實踐教學環節的考核與管理是目前高校存在的共性問題。我校采礦工程專業的實踐教學質量保障及管理方面已經制定了一些措施，但在執行的有效性及制度措施的完善方面仍存在一些問題，比如缺乏量化考核辦法，校外實習基地沒有考核和監督，且學生很少有因為實習而影響畢業學分的情況等等，均導致了實踐效果不盡如人意。

二、采礦工程創新型人才培養實踐教學模式的設計

作為學校的傳統優勢、特色專業，系統化、科學合理的實踐教學模式是采礦工程專業學生創新及實踐能力培養的核心。結合目前我校已獲批的“教育部卓越計劃”及專業認證標準，針對上述分析中存在問題，通過實踐基地現場調研、學生教師層面的座談等形式，多方面征求意見和建議，并組織省級教學名師、教授級現場高工等專家對實踐環節的設置進行重新調整，構建了符合我校專業發展實際的、操作性可行的創新性實踐教學新模式，如圖1所示。該模式細化專業培養目標，深度校企合作來開發實踐教學場所，并應用到各類實踐教學環節中，進而以量化的質量保障體系來保證模式的實施效果，并在采礦2014級新入校學生中開始實施。

三、采礦工程實踐教學新模式的實施方案

1.重視內容創新，更新實踐教學課程內容。

從思想上深度重視現行企業的發展需求，與時俱進，改變傳統的演示性實踐教學模式，不僅僅安排實習、設計等各類實踐環節，還要針對實踐性較強的課程，如礦井設計、礦井通風、煤礦開采學等專業核心課，來更新實踐教學方案，將實踐安排連續化，保證大學學習的四年中逐層深入不斷線，且設計校企結合的聯合培養實踐方案。根據培養方案設置為期4周的小學期，每學年的小學期依據該學期所學的專業課進入煤礦及相關企業學習階段。根據更新后的教學大綱，有現場高級工程師等實際工程人員結合生產進度來進行實踐教學指導，從而改變目前采礦本科生實踐教學脫離煤礦的現狀，并有效提升學生理論與實踐相結合進而解決實際工程問題的能力，可以一舉兩得。

2.深度校企合作，構建創新型實踐教學新模式。

為增強創新型人才培養的效果，就要進行深度的校企合作。通過課程綜合性實驗、各類實習、設計等實踐環節，結合煤礦及相關企業的生產實際，搭建更多的實踐教學平臺，提供更多的硬件實訓條件，如模擬礦井、工程實踐訓練中心等，讓學生更多的開展設計性、真實性的綜合實驗，通過煤礦企業各種實際形式的參與和鍛煉，增強實踐經驗，拓展學生的創新性思維及知識應用能力，以便能夠切實的參與到現場問題的解決中，同時也能彌補學校實驗設備更新慢的問題。

3.加強產學融合，強化“雙師型”師資隊伍建設。

采礦工程的培養目標就是要培養具備采礦工程師的能力并能在礦山領域從事礦井設計、施工、生產以及管理等方面的復合人才。因此，進行產學融合、理論融合實際，課堂、實踐一起抓就顯得非常必要。而為了保證學生在企業實踐的效果，能更好的適應社會行業需求，必須要有一只能勝任實踐要求的教師隊伍。一方面可以通過教師到企業進行階段性生產鍛煉，比如我校與山東能源集團簽訂了長期人才培養實踐合作協議，為教師實踐鍛煉及學生實踐均提供了可靠保障，目前采礦專業每年派遣2~3名青年教師到山能集團下屬煤礦等單位鍛煉；
另一方面可以外聘企業高級技術人員，參與實踐環節的指導工作，目前采礦專業也聘請了十余名煤礦高工等人員擔任專業兼職教師，承擔起專業實踐環節的教學指導任務，并不定期舉辦講座、報告等，學生反映良好。

4.注重培養結果，建立實踐教學質量保障體系。

為了確保人才培養的有效性，應將質量保障體系與實際教學環節相匹配。我校采礦專業對之前的實踐環節人才培養的管理機制進行了更新和完善，結合新時期專業認證的要求，構建了以畢業達成度為要求的量化評價機制，各個階段的實踐考核也由單一的打分制改為筆試、答辯、報告等多種形式，同時考核指標也由教師及企業外聘教師共同參與。從根本上保障了學生實踐環節的培養效果。

四、結束語

采礦工程畢業設計范文第5篇

采礦工程是一門實踐性很強的應用性專業。專業課教學需要課程設計、實驗、實習等實踐環節來輔助提高教學效果。但是由于諸多因素的限制，現有實習體系與實踐教學預期效果還有一定的差距，具體表現在以下幾個方面：

1.礦山企業對實習態度的轉變

計劃經濟時期，礦山企業職工是生產勞動的主體，在校生可以通過企業有計劃、有組織的安排參加實習，通過跟班勞動獲得工作技能。隨著經濟體制轉變，礦山企業作為監理方和施工監督方將工程實行承包制，以往跟班實習就顯得不可行。礦山企業對學生實習態度也發生了轉變，主要有以下兩個原因：

（1）礦山企業實行承包制，一定程度上存在著礦山企業與承包方之間在安全監管、風險分配、工程進度等方面的職責矛盾。由于涉及安全、利益、職責分擔等因素，導致礦山企業不愿接收實習學生。

（2）近年來，經濟高速持續發展帶動了能源行業的發展。礦山企業抓住機遇，不斷加大生產任務與力度，實現經濟效益最大化。實習一定程度上打亂了企業本身的生產進度與計劃。學校由于經費問題，也難以作出一定的經濟補償。礦山企業在得不到現實利益的情況下，不情愿接收學生實習。

2.學校經費問題

高等教育經費主要來源于各級政府的財政撥款和學生學費，大部分高等院校沒有自辦企業或社會捐款。隨著高校教育成本、運行成本的提高以及硬件基礎設施的建設，大部分高校經費比較緊張。在此情況下，采礦工程專業作為一門實踐性強的專業，實習經費就顯得捉襟見肘。礦山企業作為市場經濟主體，不會像計劃經濟體制下那樣為學生提供一定的實習經費支持。兩種因素的疊加造成實習經費成為一個瓶頸問題。經費不足直接導致實習形式化、簡單化，實習效果不佳、質量不高，一定程度上影響了教學效果和人才培養質量。

3.招生數量不斷增長與實習基地之間的矛盾

近年來，高等教育招生數量連年增長，隨之就業壓力不斷加大。采礦工程專業有著好就業、工資高、應用性強的特點。在能源行業大發展的背景下，礦上企業需要大量的專業技術人才。以畢節學院為例，采礦工程專業是該校新興工科龍頭專業，采礦專業在校生連年增加，在校人數的增長迫切需要增加實習基地。但是近幾年，礦山企業為追逐經濟利益，尤其是國有大中型礦山企業為完成生產任務與進度，對學生實習叫苦不迭。部分小礦由于安全及采礦作業操作規范問題，也不適合開展實踐教學活動。實習基地建設的局面難以打開，迫切需要改革現行實習體系。

4.學生自身因素

學生內在因素是直接影響到實習效果的內因。認識、生產、畢業三大實習環節需要學生自身鞏固和加深已學基礎理論知識，為以后在實際工作中更好地應用奠定良好的基礎。但是由于受傳統觀念影響，部分學生對專業不感興趣，應付差事；
學生自身水平良莠不齊，造成實習實際效果參差不齊；
個別學生心理素質較差，難以克服受井下環境影響的心理因素；
學生對實習的認識和重視程度不夠，相當部分學生認為實習等同于觀摩。這些因素一定程度上都影響了實習的實際效果。

二、新型采礦工程專業實習體系建設方案

現行采礦工程專業實習體系面臨諸多問題，迫切需要構建適應新形勢的新型實習體系。新型實習體系建設打破了以往實習必須深入礦山的現狀，將靈活的教學方式與實訓基地實習相結合；
將認識實習、生產實習融入平時教學；
將畢業實習提前納入學生簽約工作，實行頂崗實習的方式

三、新型采礦工程實習體系實施保障措施

新型采礦工程專業實習體系需要強有力的保障措施來保證實施，否則也是一紙空談。針對新型專業體系的三大實習環節，提出針對性地保障措施如下。

1.改革傳統教學模式

隨著多媒體技術的發展，教學模式應該由傳統單一課堂授課模式向多媒體、虛擬教學平臺、實驗室互動課堂、課外實踐等相結合的方式轉變。提高教師對新方法、新思路、新模式的認識，加強教師綜合教學素質的培養。實現校內互動教學和校外實踐教學相結合。積極推行“雙師制”教學，加大與礦山企業合作力度，選拔一批現場實踐經驗豐富、表達能力較強的專業技術人員來校掛職教學。

2.加強實踐基地建設

加強實踐基地建設是完成認識實習、生產實習、畢業實習的重要保證。應積極與學生簽約單位合作，建立長期穩定的實踐教學基地，實現資源共享，一方面為學生實踐搭建平臺；
另一方面學?？梢猿袚髽I員工技術培訓的任務，加強校企合作。同時，校方也應積極發揮智囊作用，為礦山企業存在的技術難題排憂解難。改變以前總是依賴礦山企業進行實習而企業沒有受惠的傳統觀念。實現校方與企業互利共贏，建立長期有效的互惠機制。

3.建立多渠道、多角度的實踐機制

首先從思想上改變以往實習必須去現場的傳統觀念?，F行采礦工程專業的實習普遍存在時間短、效果差、形式化等弊端。應充分利用各種平臺如暑期社會實踐、專業技能大賽、工程實訓中心等，實現理論與實踐的無縫對接。其次教師也應充分利用自身資源，讓學生參與課題研究。這樣既可以將科研成果應用于教學，又可以鍛煉學生理論聯系實際與培養研究思維的能力。

4.實行（3+0.5+0.5）模式

畢業實習關系到學生能否盡快適應礦山企業工作，能否滿足“來之能用，用則好用”的要求?，F有實習體系，畢業實習由于時間較短，學生還沒形成培養理論用于實踐的觀念，就匆匆離開礦山，可謂事倍功半。校方應積極與簽約企業對接，提前將簽約學生納入實習工作鍛煉階段。在此階段，實行分段頂崗模式。學生進行長達半年的實習，有經驗和實踐做畢業設計、相關課題研究。同時，建立校企安全責任共同擔責的機制，解除企業一部分后顧之憂。

四、結語