2023年度年級段考總結【五篇】【精選推薦】

這一階段的主要任務是認真組織對整個活動進行考核，搞好總結提高，進一步深化整改，健全和完善作風效能建設長效機制，使機關作風效能建設制度化、規范化?？己斯ぷ饕詫嵤虑笫?、公開、公平、公正的原則，主要從轉變作下面是小編為大家整理的2023年度年級段考總結【五篇】【精選推薦】,供大家參考。

年級段考總結范文第1篇

一、考核總結階段的主要任務

這一階段的主要任務是認真組織對整個活動進行考核，搞好總結提高，進一步深化整改，健全和完善作風效能建設長效機制，使機關作風效能建設制度化、規范化?？己斯ぷ饕詫嵤虑笫?、公開、公平、公正的原則，主要從轉變作風、貫徹落實“三項制度”、深化行政管理體制改革、建立作風效能建設長效機制等方面進行量化評分，力求全面客觀反映各級機關開展作風效能建設活動的情況。結合開展考核工作，各級機關要認真總結作風效能建設活動開展以來好的做法和經驗，并上升為工作制度，建立健全作風效能建設長效機制。要適時開展一次“回頭看”，重點檢查突出問題的整治、整改措施的落實、規章制度的建立健全和貫徹執行情況，切實做好查缺補漏工作，鞏固和擴大整改成果，進一步推動作風效能建設的深入開展。

二、認真做好考核工作

考核工作是轉變干部作風加強機關行政效能建設活動的重要內容，是對開展好此項活動進行全面總結的基礎性工作。各級作風效能辦要加強對考核工作的指導和監督，各級各部門各單位要按照《*市集中開展轉變干部作風加強機關行政效能建設活動考核實施方案》（已以南作風效能組通[20*]19號文印發）的要求，切實把考核工作落實到位。

三、切實搞好總結提高

在做好考核工作的同時，各級各部門要對本地本部門開展轉變干部作風，加強機關行政效能建設活動進行全面總結，并根據黨的十七大精神，結合實際進一步完善整改措施，鞏固和擴大作風效能建設活動的成果。

（一）認真做好總結。各級各部門要結合考核工作，對本地本部門開展作風效能建設活動的做法、成效和經驗進行全面總結。既要根據*市關于開展作風效能建設總體方案的要求，又要結合本地本部門的實際，突出特點，體現創新，認真總結各自行之有效的新思路、新做法。各級各部門都要形成本地本部門開展作風效能建設的總結報告，各縣（區）各部門各單位的總結報告要提交市作風效能辦，各鄉（鎮）各縣（區）直部門的總結報告要提交縣（區）作風效能辦?？偨Y工作要在20*年2月20日之前完成。

（二）進一步深化改革。各級各部門在考核和總結工作中發現還有問題沒有完成整改的，要抓緊進行整改，對暫時解決不了的問題，要向群眾作出說明，并做好整改方案，落實好整改措施；
如整改不力群眾意見較大的，要追究有關機關及其負責人的行政責任。深化改革工作要在20*年2月5日前完成。

（三）建立健全長效機制。各級各部門在認真總結的基礎上，要將作風效能建設活動中的好做法和新經驗上升為制度，形成長效機制，長期堅持。要以黨的十七大精神為指導，積極探索和研究加快行政管理體制改革、理順職能關系、規范行政權力運行、強化行政效能監督、加強社會管理和公共服務等方面的制度體系，鞏固和擴大前段工作的成果，推動作風效能建設深入開展。建立健全長效機制工作要在20*年2月5日前完成。

（四）召開總結大會。各級各部門在考核工作結束后要召開總結大會，總結成績，明確今后工作方向，對在作風效能建設中涌現的先進單位和先進個人進行表彰?？偨Y表彰工作要在20*年2月28日之前完成。

四、考核總結階段的工作要求

（一）加強組織領導。各級各部門要增強政治責任感，把做好考核總結工作作為貫徹黨的十七大精神，深入推進作風效能建設的重要措施來抓，主要領導要親自部署，切實履行領導責任，確?？己丝偨Y工作落到實處。各級各部門各單位作風效能建設領導小組及其辦公室要精心組織，加強督促檢查，確?？己丝偨Y工作做到客觀真實。

年級段考總結范文第2篇

一、實施初中學生綜合素質評價制度，促進學生全面健康發展

改革初中學生成長評價制度，實施初中學生綜合素質評價制度，以初中學生學業考試取代高中階段學校招生考試。綜合素質評價由學生學業成績和基礎性發展目標評價成績兩部分組成。

（一）學生學業成績。學生學業成績由學生日常學習成績和學業水平考試成績兩部分組成。

1.學生日常學習成績。學生日常學習成績是對初中學生3年各學科學習成績的階段性和過程性評價，由學生的課堂表現、作業表現、小組學習、活動參與、出勤以及期末考試測評等內容組成。學生日常學習成績采用等級評價，分為A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級公布。每校每科A（優秀）等級的學生數原則上控制在全校該年級學生總數的25%至30%范圍內。學生的日常學習成績是學生畢業及升學的重要依據，義務教育階段學生日常學習成績每門均須達到C級（含C級）以上等級;達不到要求的學生可以參加補考，補考工作由各初中學校負責統一組織，補考成績達不到C級的考生不得領取《義務教育證書》。

各縣（市）區教育部門須制定相應的評價辦法和措施，鼓勵學校結合自身辦學實際，制定學生在校日常學習評價管理制度。為保證教學質量，各縣（市）區教育部門要依據課程標準，制定課程實施質量監測標準及檢測辦法，定期對初中學校課程實施水平進行質量監測，但不得統一組織考試。

2.學業水平考試成績。義務教育初中階段實行學業水平考試制度。學業水平考試是義務教育階段的終結性考試，學業水平考試成績將全面、準確地反映學生在學科學習方面所達到的水平。初中學業水平考試由市教育部門統一組織實施，考試科目為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、信息技術和體育與健康。生物、地理學科在學生初二學業完成后進行水平考試;語文、數學、英語、物理、化學、思想品德、歷史和信息技術在學生初三學業完成后進行水平考試，除信息技術采用上機考試外其它學科考試形式均為閉卷考試。生物、地理、思想品德、歷史和信息技術實行等級評價，成績分A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級公布。體育與健康的測試根據市教育局的體育測試辦法進行。學生學業水平考試成績是初中學生畢業及升學的重要依據，未參加學業水平考試的學生不得領取《義務教育證書》。

（二）基礎性發展目標評價成績。建立初中學生基礎性發展目標評價制度。學生基礎性發展目標評價要堅持內容全面、主體多元、方法多樣、注重過程、結果客觀的原則，評價內容依據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）中提出的道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等6個目標要求，評價結果包括等級和綜合評語兩部分。學生基礎性發展目標評價以一個學期為一個評定時段，在初中第六學期依據學生3個學年基礎性發展目標總體表現，按照A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級確定基礎性發展目標評價成績，等級為A（優秀）的學生原則上不得超過該校初三年級學生總數的25%。綜合評語由班主任在征求其他任課教師意見并匯總全班同學意見的基礎上，對每個學生做出描述性評價?；A性發展目標評價成績將作為學生畢業及高中階段學校招生的重要依據，該成績為D級的學生不得領取《義務教育證書》，不得被普通高中學校錄取。

基礎性發展目標評價由各縣（市）區教育部門負責指導和監督，具體工作由各初中學校組織實施。各初中學校要突出學校的辦學特色和德育要求，促進學生的全面發展、健康發展、和諧發展。

（三）進一步完善學生成長記錄檔案管理制度。初中學校要按市教育部門統一要求，健全學生成長記錄檔案的學生學業成績、基礎性發展目標評價等級和綜合評語、階段性突出表現（或標志性成果）等內容。市教育部門要統一確定學生標志性成果種類，各學校不得借標志性成果評選，增加學生課業負擔和占用學生休息時間?？h（市）區教育部門要切實加強對初中學校學生成長記錄工作的管理，通過有效的監測機制，對學生的過程評價工作進行指導、監督和管理。

二、改革高中階段學校招生考試制度，推進教育均衡發展

（一）改革高中階段學校招生考試形式，以學業水平考試取代升學考試。根據《省人民政府辦公廳轉發省教育廳等部門關于實施初中學生綜合素質評價制度深化高中階段學校招生制度改革的意見的通知》（魯政辦發〔2008〕2號）要求，改革原中考文化課考試形式，自2011年起，從初二年級開始進行學業水平考試。自2012年起，高中階段學校招生用學生學業水平考試成績取代原中考文化課考試成績。

（二）高中階段學校根據初中學生綜合素質評價結果錄取新生。實施初中學業水平考試后，高中階段學校要以初中學生綜合素質評價結果為依據錄取新生。綜合素質評價結果以學生學業水平考試成績為主，同時將學生日常學習成績和基礎性發展目標評價成績作為重要參考或限定條件，其中，語文、數學、英語3科以原始成績計分，物理、化學兩科以原始成績的一定比例計分，體育與健康所占分值比例成績按照學業水平考試總成績的10%計算，生物、思想品德、歷史、地理、信息技術等級評價為D級的考生不能被普通高中學校錄取，生物、地理和信息技術等級考核評價補考后仍為D級的考生不得報考普通高中學校。

（三）普通高中繼續采取多種形式進行招生錄取。

1.推薦生錄取方式。推薦生必須具備以下條件：學生3年日常學習成績均達到A等級，學業水平考試中地理、生物、信息技術考核等級及學生基礎性發展目標評價總評等級均為A等級，經初中學校兩名初三任課教師聯名推薦并報招生學校審核考查同意，可作為推薦生免試升入普通高中招生學校。凡義務教育階段擇校生自2011年起不享受推薦生待遇。

推薦生試點學校要進一步加強推薦生錄取管理工作，逐步擴大推薦生錄取比例，規范錄取程序。要本著公開公正的原則，及時公布審查內容及程序，禁止采用單純文化課考試形式或以學生初中階段參加各類競賽獲獎成績為依據選拔推薦生。要建立推薦生選拔、培養的科學管理機制，采取面試及審查學生綜合素質評價內容相結合的辦法，對推薦生進行全面考查和選拔。

2.指標生錄取方式。指標生必須具備以下條件：3年日常學習成績和學生基礎性發展目標評價總評等級均須達到B級（含B級）以上等級，學業水平考試中地理、生物、思想品德、歷史和信息技術等級考核必須達到B級（含B級）以上等級，其它學科學業水平考試總成績達到錄取學校指標生最低錄取分數線要求。凡義務教育階段擇校生自2011年起不享受指標生待遇。

自2012年起，進一步擴大指標生分配比例，將省實驗中學、師范大學附屬中學、省第一中學等學校計劃內招生人數的75%作為指標分配到初中學校，并逐步擴大到80%。農村地區學校要參照市區學校的做法積極推進指標生分配錄取辦法或普通高中學校劃片招生辦法，推進教育資源均衡快速發展。改革指標生分配辦法，指標生分配原則為根據初中畢業生人數、基礎教育課程改革實施情況和依法辦學全面推進素質教育情況等分類分配。對在素質教育工作評價過程中或日常工作中有嚴重違背教育規律、違反辦學行為規定、加重學生課業負擔、對學生身心健康造成不良影響或引起嚴重后果的學校，將減少指標生分配比例，直至完全取消其按照素質教育評價情況分配指標的資格，同時按規定對該校負責人給予處分。

3.特長生錄取方式。普通高中學校經市教育部門批準，并在市教育部門統一指導下，可根據自身辦學特色組織測試，自主招收一定數量的藝術、體育特長生。測試結果須予以公示，公示通過后，按擇優原則錄取。特長生須具備以下條件：初中3年日常學習成績應達到C級（含）以上等級（其中，其特長對應的具體學科日常學習成績為A級），基礎性發展目標評價總評等級達到C（含）以上等級，學業水平考試中地理、生物、信息技術等級考核達到C（含）以上等級，學業水平考試其它科目考試總成績達到錄取學校最低錄取分數線要求的，可被招生學校列入計劃內錄取，達不到最低錄取分數線要求的，經招生學校同意并按規定審批后可按照招收擇校生的有關規定予以錄取。

三、加強組織領導，規范學生評價及招生錄取工作

（一）切實加強組織領導。改革和完善評價與考試制度是全面推進素質教育工作的一項重要舉措，各級各有關部門要高度重視，加強組織領導，切實做好初中學生綜合素質評價和高中階段學校招生制度改革工作。要通過制度建設確保學生評價制度及招生考試制度改革公正、公平、公開實施。要實行嚴格的公示、誠信、監督、評估監控、復查復議和責任追究等制度，自覺接受社會監督，維護公平競爭。要切實保障經費投入。我市初中學生綜合素質評價所需費用標準，在省出臺有關規定之前，暫按省教育廳制定的普通高中學業水平考試費用標準執行，并全額納入各級財政預算，不得向學生收取任何費用。

年級段考總結范文第3篇

【導語】

各市教育局：為貫徹落實《教育部關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟?教基二20164號)和《遼寧省深化考試招生制度改革實施方案》(遼政發201623號)精神，推進高中階段教育普及，促進學生全面健康發展，維護教育公平公正，構建與高考綜合改革相銜接、一體化的創新人才培養體系，現就改進初中學業水平考試、綜合素質評價、高中階段學?？荚囌猩ぷ魈岢鋈缦聦嵤┮庖?。一、總體要求堅持立德樹人、育人為本，促進學生德智體美全面發展，培養良好的興趣愛好，為學生進一步發展打好基礎。堅持公平公正，不斷完善規則程序，為學生創造平等升學的機會。堅持科學規范，遵循教育規律和學生成長規律，使學、考、招有機銜接，減輕學生過重課業負擔。堅持普職并重，招生規模大體相當，讓學生選擇適合自身發展的高中階段教育。堅持因地制宜，加強省級統籌管理，以市級為主實施，注重改革創新，積極探索實踐，努力實現到2020年秋季，初步形成基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵幏队行?、監督有力的管理機制。二、主要任務(一)推行初中學業水平考試初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是學生畢業和升學的基本依據。全面推行初中畢業、高中招生“兩考合一”，實現一考多用，各地和有關學校不得再另行組織義務教育畢業考試和高中階段學校招生考試。1.考試科目初中學業水平考試范圍覆蓋國家義務教育課程方案規定的所有科目，其中語文、數學、外語(含聽力口語測試)、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、音樂、美術、信息技術作為考試科目;綜合實踐、地方課程、校本課程等作為考查科目。2.考試內容初中學業水平考試內容要根據國家和省義務教育課程方案和各學科課程標準，堅持立德樹人的理念和要求，兼顧畢業考試和招生考試的功能，圍繞引導深化課程改革、推進素質教育，聯系社會實際與學生生活經驗，增強考試內容的基礎性、系統性及綜合性，加強對學生獨立思考和綜合運用所學知識分析、解決問題能力的考查，減少單純記憶、機械訓練內容，杜絕偏題、怪題。各學科試題的難易程度按低、中、高三檔試題的分值比例為7：2：1。命題采取省市分級負責方式進行，計入高中階段學校招生總分的科目委托省招生考試辦公室組織命題，市里統一組織考試，鼓勵有條件的市積極自主命題;其他考試、考查科目，由市里統籌安排。3.考試方式語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理科目實行紙筆考試;物理、化學、生物科目采用紙筆考試和實驗操作方式進行;物理和化學、生物和地理、道德與法治和歷史科目的紙筆考試采取同場分卷方式進行，道德與法治和歷史科目實行開卷考試;外語聽力口語測試采用人機對話的方式進行;體育與健康、音樂、美術科目采取過程性評價與結論性評價相結合的形式，以紙筆開卷考試和技能考試相結合的方式進行;信息技術科目考試采取上機操作方式進行;綜合實踐、地方課程、校本課程等考查科目由各市根據課程方案和課程標準要求，采取過程性評價與終結性評價相結合的方式統籌安排。4.考試安排初中學業水平考試堅持“學完即考”的原則，實行全省統一考試。生物、地理科目考試安排在學生八年級學年末或九年級學年末進行;物理、化學實驗操作考試安排在九年級下學期進行;外語聽力口語測試在九年級下學期進行。5.結果表達在全科開考的基礎上，語文、數學、外語(含聽力口語測試)、物理、化學、體育與健康、道德與法治或歷史、生物或地理等科目按照國家要求計入學業水平考試總分。其中，語文150分(漢字書寫考試賦分不低于3分)，數學150分，外語120分(100分筆試+20分人機對話)，物化綜合120分(100分筆試+20分實驗操作，100分筆試中物理為60分、化學為40分，20分實驗操作中物理、化學各10分)，體育與健康60分;道德與法治、歷史二科，地理、生物二科，各市須結合本地實際，分別選擇一科以分數呈現，均為50分(二選一科目也可以采用等級方式呈現，然后各市依據等級每科以適當分值計入總分)，所有文化課計分科目總分不超過700分。未選擇計分科目均采取等級呈現的方式，一般分為A、B、C、D、E等若干等級，各等級的劃分由各市根據本市初中考生數量和高中招生計劃科學合理確定，省、市示范性普通高中(省重點高中)錄取時均要求達到B級及以上，并適當給予高中階段學校自主權，允許結合學校實際提出對等級的自主要求。音樂、美術、信息技術、綜合實踐、地方課程、校本課程科目，根據各市實際，依據自主安排的考試成績或考查結果，可以采取等級形式或以“合格”與“不合格”或其他靈活方式呈現。(二)完善學生綜合素質評價綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄和分析，是培育學生良好品行、發展個性特長的重要手段。從2018年開始，鼓勵各市廣泛開展綜合素質評價的試點工作，以激勵學生主動、健康、全面發展，構建科學的教育質量觀為目的，以評價學生基本素質發展水平和學科學習水平為主要內容，以完善制度建設和技術手段為保障，采取發展性和多元化的評價方法，全面、客觀反映學生綜合素質狀況和能力特長，促進學生全面健康發展，提升學校教育教學質量。1.評價內容(1)思想品德。主要評價學生在行為習慣、公民素養、人格品質、理想信念等方面的發展水平。(2)學業水平。主要評價學生在知識技能、思想方法、創新意識、探究能力等方面所達到的水平。(3)身心健康。主要評價學生體質體能發展水平、心理健康發展水平及在體育運動方面的能力與特長。(4)藝術素養。主要評價學生在審美情趣和藝術修養等方面的發展情況及藝術特長發展水平。(5)社會實踐。主要評價學生在社會生活中的動手操作能力和分析、解決問題的能力，學生在社會實踐活動中的表現情況和實際效果。2.評價方式(1)日常評價。日常評價包括即時評價、成長記錄、學業考查、特長表現等方面，作為學年評價的重要依據。各學科教師在日常教育教學過程中，注意觀察學生的成長和發展進步，關注學生的表現，適時做好記錄和資料收集工作，依據評價標準，科學分析和判斷，對學生及時作出評價。(2)學年評價。學年評價是階段性評價，在每學年上、下兩個學期各評價一次的基礎上進行綜合評定。每學年將結束時，學校在對學生綜合素質進行全面分析、與學生及家長交流與溝通的基礎上，對學生做出描述性評價(即綜合性評語)。(3)畢業評價。畢業評價是初中學段終結性評價，在九年級下學期進行。畢業評價應注重對原始資料的分析與概括，以學生的日常表現為依據，通過參考學生日常評價、學年評價結果以及成長記錄、學生自我評價、家長評價及學生互評結果等，經集體討論，給予學生客觀、公正的評語。3.評價程序學生綜合素質評價要堅持過程性評價與終結性評價相結合、定性分析與定量分析相結合，客觀公正地評價每一位學生。(1)錄入信息，建立檔案。全省將統一建設中小學生綜合素質評價信息化管理平臺，各學校依據全國中小學生學籍信息管理系統中的相關信息，在市級平臺上為每一名學生建立電子檔案，設立電子成長記錄袋，全面、全程記錄學生在初中階段各方面的狀況。(2)多元評價，跟蹤記錄。①學生自評。學生對自己的表現進行評價并寫出評語。②學生互評。在班主任的指導下，班級評價小組對組內學生分別進行評價并寫出評語。③教師評價。班主任和任課教師對學生綜合素質狀況進行評價并寫出評語。④家長評價。家長觀察孩子的綜合素質表現并寫出評語。(3)結果公示，匯總存檔。學期、學年和畢業評價結果由班級、年級分級管理，必須在班級、年級和學校范圍內進行公示無異議后確定。各學校要建立學生綜合素質評價文本檔案和電子檔案，并將評價結果報主管教育行政部門存檔，形成市、縣(市、區)兩級教育行政部門及學校三級檔案管理系統，確保評價工作的規范性和嚴肅性。紙質版材料由家長簽字確認后裝入學生成長記錄袋，形成學生的文本檔案;電子版材料在學生綜合素質評價信息化管理平臺上存檔，形成學生的電子檔案。學校每學期對公示無異議的評價結果進行一次存檔，各縣(市、區)教育行政部門每學年進行一次存檔，各市教育行政部門對初中學段終結性評價結果進行存檔。4.評價結果(1)評價結果的認定。學期、學年和畢業評價，各地各?？山Y合實際，按照五大項評價內容或細化分解成更多具體評價項目，分項分別以等級呈現;也可以采取先分項后綜合的方式，根據學生成長過程中的具體表現，以綜合等級形式呈現。等級一般分A、B、C、D四個等級，各等級人數由各地按照高中錄取人數和考生人數比例科學劃定，D等級比例要嚴格控制。學期、學年和畢業評價綜合性評語和認定結果要錄入學生綜合素質評價電子檔案。(2)評價結果的使用。綜合素質評價結果是初中學生在校期間綜合素質發展水平的重要標志。學期和學年認定結果作為學生在校期間評優評先的重要依據，畢業分項認定結果作為學生初中畢業擇優推薦和高中階段學校招生錄取時同等條件下優先錄取的重要依據，畢業綜合認定結果作為學生報考高中階段學校的重要依據。原則上畢業綜合認定結果達到C等及以上的學生準予報考高中階段學校，省、市示范性普通高中(省重點高中)錄取要求畢業綜合認定結果達到B等及以上。各市要結合實際，允許高中階段學校結合學校辦學實際，在招生錄取過程中，對學生綜合素質評價結果提出必要的個性化要求(如5A、4A1B等)。堅持試點先行，鼓勵有條件的地區，根據不同等級折算成適當分值(5-10分為宜)計入中考總成績，逐步打破以考試成績作為標準招生的傳統做法。(三)改進考試招生錄取辦法1.開展考試招生錄取改革試點。盤錦市從2017年秋季入學七年級新生開始先行試點，2020年秋季開學全省所有七年級學生開始實施高中階段學?？荚囌猩贫雀母?。從2017年秋季開始，其他各市也要有計劃地積極研究推進基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取試點。試點地區要將綜合素質評價作為招生錄取的依據，市級教育行政部門要明確綜合素質評價使用的基本要求，高中學校根據學校辦學特色制訂具體的使用辦法，使綜合素質評價在招生錄取中真正發揮作用，促進學生全面發展。2.堅持正確的招生導向政策。按照普職招生規模大體相當的要求，切實做好中等職業學校招收初中畢業生工作，鼓勵和引導動手能力強、職業傾向明顯的學生接受職業教育，為培養高素質技術技能人才奠定基礎。積極創造條件，使有意愿的初中畢業生都能進入中等職業學校學習。全省優質普通高中和中等職業學校要實行招生名額合理分配到區域內初中的辦法，招生名額適當向農村初中傾斜，促進義務教育均衡發展。進一步落實和完善進城務工人員隨遷子女在當地參加高中階段學?？荚囌猩恼叽胧?。3.進一步完善自主招生政策。給予有條件的高中階段學校一定數量的自主招生名額，招收具有學科特長、創新潛質的學生，推動高中階段學校多樣化有特色發展，滿足不同潛質學生的發展需要。嚴格規范自主招生辦法和程序，將自主招生的各個環節和錄取結果向社會公開，接受社會監督。4.加強考試招生管理。完善招生計劃編制辦法，按照普及高中階段教育的要求，根據區域內學校布局、適宜的學校規模和班額以及普職招生規模大體相當的原則核定招生計劃并嚴格執行。健全招生管理工作規定，規范學校招生行為，進一步明確招生范圍、招生規模等基本要求，嚴禁違規跨區域和擅自提前招生，防止惡性競爭，維護正常的招生秩序。嚴格控制加分項目，取消體育、藝術等學生加分項目，相關特長和表現等計入學生綜合素質評價檔案。根據國家有關規定和地方實際保留的加分項目，要嚴格控制加分分值，健全考生加分資格審核公示制度。完善考試招生信息公開制度，及時向社會公布考試招生政策、招生計劃、錄取結果等信息，接受考生、學校和社會的監督。完善違紀舉報和申訴受理機制，建立責任追究制度，加強對初中學業水平考試、綜合素質評價和高中階段學校招生錄取等各個環節的監督檢查，嚴肅查處違規違紀行為。三、組織保障(一)加強組織領導，強化制度落實各地教育行政部門要切實轉變管理觀念，改進管理方式，提高管理能力。各市要按照省教育廳的工作要求，加強對本地區高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏慕y籌規劃，進一步明確各項任務，制訂具體的工作方案，于2017年12月底前報省教育廳。要建立有效工作機制，切實抓好落實。充分考慮教育工作的特點，提前公布實施方案，有序推進各項改革。(二)深化教學改革，保證教育質量各地各校要嚴格落實《遼寧省全面深化義務教育課程改革的指導意見》《遼寧省義務教育課程設置方案(2016年修訂)》《遼寧省義務教育地方課程實施意見》，合理安排教學進度，開齊開足國家規定的各門課程，嚴禁壓縮綜合實踐活動、音樂、美術、體育與健康等課程的課時。要進一步加強初中學校校長和教師培訓，轉變人才培養觀念，創新人才培養模式和教學方法，切實實施素質教育。要加強師資配備、設施設備等方面的條件保障，滿足正常教學需要。各地要對初中學校課程實施情況開展好周期性評價和經常性督查，省教育廳適時組織開展抽查。(三)完善工作機制，提升保障能力各地要加強考試機構、考務組織、招生錄取等方面基本能力建設。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估和分析，提升考試命題質量和水平。嚴格對試卷命題、印制、運送等環節的保密要求，確保試題試卷安全。各地要確保初中學業水平考試所需經費。(四)加強宣傳指導，做好咨詢服務各級教育行政部門要切實加強對各項政策、方案的宣傳和解讀，及時回應學生、家長和社會關切。要重點加強普通高中家庭經濟困難學生資助和中等職業學校免費等惠民政策的宣傳，為推進改革、普及高中階段教育營造良好的氛圍。各級教研部門和初中學校要加強對學生學業規劃指導，培養學生自主選擇能力，發展學生興趣特長。各級招生考試機構和高中階段學校要主動創新咨詢服務形式，努力提高咨詢服務質量，為學生報考和錄取提供方便。

年級段考總結范文第4篇

據了解，今年海南將繼續實行學業水平考試和高中階段學校招生考試“兩考合一”的辦法。與往年不同的是，今年共有語文、數學、英語(含聽力測試)、道德與法治、歷史、物理、化學、生物、地理9個學科實行全省統一命題、統一制卷、統一組織考試、統一評卷。

需要注意的是，各考試科目原始分總分由語文、數學、英語、道德與法治、歷史、物理、化學、體育與健康8個考試科目原始分相加而成，8科總分滿分為810分。八年級考生的生物、地理考試成績將按30%計入其2020年的中招錄取總分。海南將不公布各筆試科目的原始分，不提供筆試科目試卷和原始分查詢。

各考試科目成績將劃分為A、B、C、D、E、F6個等級，物理實驗操作技能和化學實驗操作技能等考查科目直接賦予A、B、C、D四個等級。參加生物、地理補考的成績等級，按所在市縣2018年各等級分數線確定，補考成績當年有效。

年級段考總結范文第5篇

一、班級動態治理的含義

動態，即變化發展的狀態。班級動態治理就是在制定統一的目標和一定的考核標準的前提下，根據班級每月的工作目標、任務的完成情況，進行定性、定量考核，作出現時評價，并與效益掛鉤的一種班級治理制度。在這一班級動態治理制度中，制定統一的目標和考核標準，體現了班級治理的目標指向性和可操作性；
班級工作內容除常規工作外隨學校中央工作的需要而變化，每月都有新的調動，體現了班級工作的持續性和治理上的動態性，根據每月的工作目標、任務及完成情況進行定性定量的考核，現時評價，體現了治理的時效性；
改變過去的年終一次性考核為每月考核一次，體現了班級治理考核的過程性；
年終根據各班每月績效進行綜合評價體現了治理的綜合性、系統性?？傊?，實行這一治理制度，體現了班級治理工作的客觀規律和人的動態成長規律，調動了班主任及班級每一學生的工作、學習積極性，克服人為因素的影響，為提高學生思想、道德等各種素質的養成，實現學校教導教學的總目標，開創了一條新路。

二、班級動態治理的實踐

1、探索的兩個階段

我校從1993年下半年開始實施班級動態治理。四年多來的探索和實踐。大致可分為兩個階段。

第一階段是1993年下半年至2009年上半年，主要實行班主任工作動態治理。把班主任作為班級治理的責任人列入動態考核，制定班主任考核標準、內容及治理體系，并確定每一內容的考核分值，建立監督、檢查、考核機制。每個月底，對班主任各項工作進行考核，并根據考核結果，確定班主任工作等第，發給相應津貼。

第二階段，從2009年下半年開始，實行班級動態治理，即在班主任動態治理的基礎上，把動態治理的范圍進一步擴大到與班級有關的各個方面，對班級進行全方位治理，開展了扎扎實實地“創文明班級、文明寢室、文明學生”活動。每月按統一標準，對班主任、學生以及班級、寢室等進行定性、定量檢查考核，評出每月的文明班級、文明寢室、文明學生，并根據班級的各項考核成績，確定班主任津貼的等第。這樣，就把對班主任個體評價拓展到對學生個體以及學生生活的小集體（寢室）和大集體（班級）的整體評價，使動態治理形成一個相互聯動的統一整體，學生成了班級治理的中央和主體，調動了自主治理的積極性，班級凝聚力大大加強。

2.實施步驟

第一步：確定工作目標。

新學期一開始，政教處根據學校工作思路，確定本學期班級動態治理的工作目標。如95學年第一學期的工作目標是中學生行為規范的達標；
95學年第二學期的工作目標是新世紀明星工程的達標；
96學年第二學期的工作目標是實施愛國主義教導的系列活動等。由于每一學期都有不同的工作重點，目標明確，為班級動態治理注入了新的活力。

第二步：制訂統一的標準。

根據每一學期的工作目標，政教處相應地制訂了班級動態治理的考評內容及考評標準。班級動態治理的內容一般由五個部分組成：一是四項紅旗競賽（即公德、紀律、衛生、體育）成績；
二是階段性、臨時性工作；
三是班團活動；
四是勞動、好人好事及違紀情況；
五是學習成績?？己诉^程中采取以定量為主結合定性分析進行。規定考核成績達到90—100分的為優秀級；
80—90分的為良好級；
70—79分的為及格級；
70分以下為不及格級。

第三步：明確月工作重點，階段性、臨時性任務。

班級動態治理是以月為基本時間單位進行考核的，因而每月月初政教處都要根據學期工作目標和分步實施的要求，召開班主任會議，提出每月工作重點，階段性、臨時性工作任務，明確工作的要求和考評的內容。如97年4月份階段性、臨時性工作有四項：一是香港回歸知識競賽；
二是我的一份獻禮單活動；
三是全國國防知識競賽；
四是扶貧幫困學生的落實，并把這四項工作列入考核。本月考核的其它四部分內容即四項紅旗競賽；
班團活動；
學習成績；
勞動、好人好事、違紀情況等作為常規性內容進行考核。

第四步：組織實施，監督考核。

每月任務明確后，班主任根據班級的實際情況，組織實施。政教處及有關部門實行監督、考核。四項紅旗競賽由值周老師、以值周班的學生為龍頭的值周學生監督、檢查、考評；
每月的階段性、臨時性工作由政教處監督、檢查、考評；
班團活動由年級組長、團委學生會監督、檢查、考評；
其它方面：學習成績；
勞動、好人好事及違規違紀情況分別由教導處、總務處、團委等部門監督、檢查、考評。月底由政教處匯總。綜合考評。最后由校長審定。

第五步：總結反饋，進行有效調控。

根據考評結果，政教處組織總結反饋。在召開班主任會議前，有時先找個別班主任談話，指出班級治理中存在問題，分析原因，錄求對策，提出改進辦法。在此基礎上，月初召開班主任會議組織反饋，公布上一個月的考評結果，總結一個月來班級治理的成績，指出普遍存在的問題，公布班主任考評等級及文明班級、文明寢室、文明學生的審定情況，并提出新一個月的工作重點及注重事項。這樣及時總結反饋，使班級工作治理進入了有效調控之中。

第六步：學期、學年終端考核、考評。

一學期結束，政教處要根據一學期五個月各班動態治理的情況及每月考評結果，進行學期終端考核。一學年結束，政教處要根據一年來的動態考核情況及兩個學期的終端考核情況，作出學年終端考評。在終端考評中，保持定性與定量相結合，過程與終端相結合的原則，對各班級的動態治理作出實事求是的評價，并根據學期、學年考評、考核結果，按規定的標準評出先進班級、先進班主任予以獎勵，成績非凡突出的予以慶功。

三、班級動態治理的成果

班級動態治理實施四年來，有效地促進了學校工作。班主任治理水平得到迅速提高，班級治理更加有序、高效，學校出現了可喜的變化。

1、最大限度地調動了班主任的工作積極性。班主任是班級治理的核心，班主任的工作積極性如何直接關系到班級治理的成效。實行班級動態治理后，一是班主任考核由過去的年終考核評價改為每月的過程考核評價，治理考核的時效性明顯加強，班主任每月做了工作就能現時評價，調動了班主任工作的積極性。二是這個月得不到較好的評價，下個月仍可爭取，改變了過去一件事做不好，全年抬不起頭，得不到好評價的弊端，調動了班主任工作的積極性。三是班級動態治理的成效與班主任津貼掛鉤，成就感明顯加強。班主任說，過去是干好干壞一個樣，津貼一樣發，評價不及時，時效性差，沒勁?，F在不同了，工作有成效，月底見分曉，班級得第一，個個都珍惜。實行動態治理以來，班主任中獲校級以上將勵的達31人次。

實行班級動態治理以來

班主任平均月考核情況等級優秀良好及格不及格比例76.2%19.3%4.5%0

2、極大地調動了學生自主治理的積極性。集體主義思想深入人心，班集體觀念、主人翁意識明顯加強，班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個，怕爭第一，甘居中游，不要挨批評就行，實現動態治理后每個班級只要做好工作，達到一定要求都可以同時獲得這個“桃子”，出現了班主任、班級全體同學齊心協力摘“桃子”的新局面。一旦班級被扣了分，全班認真總結經驗，尋求對策，爭取下個月獲獎。95年下半年實行班級動態治理以來，52.3％的班級被評為文明班級，26.7％的寢室被評為文明寢室，96.4％的學生被評為文明學生。

3、學風、班風、校風日新月異，教導教學質量顯著提高

班級動態治理加強了班級凝聚力，調動了班主任及班級全體同學的工作、學習積極性，促進了班級治理的整體水平的提高。而班級治理整體水平的提高，反過來又促使學校職能部門實施治理水平的提高。而職能部門治理水平的提高，更進一步促進了班級治理水平的提高。因而通過班級動態治理，學生的學風、班級的班風、學校的校風都有了新的發展，大大促進了學生的思想、道德等各種素質的養成，學校精神面貌發生了新的變化。

學風、班風、校風的變化帶來了豐碩的教導教學成果。2009年12月，中學生行為規范通過市級驗收合格達標。近幾年來，全?；旧隙沤^了違規違紀事件，違法犯罪率為零。高考2009年至2009年，連續四年創上線總人數、上重點線人數的新紀錄。

四、班級動態治理的理論思索

1、實施班級動態治理，充分運用了激勵的原則。班級動態治理從根本上說是一種動態激勵治理。激勵即激發鼓勵之意，它指的是激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現所追求目標而努力的過程，也就是人們所說的調動和發揮人的積極性的過程。心理學研究表明，人的動機是由他所體驗的某種未滿足的需要或未達到的目標所引起的，而人的需要和目標又是多方面的，一個人的行為動機總是由其全部需要中的優勢需要引發的，并朝著這種優勢需要的目標努力的。這種努力的結果，又作為新的刺激反饋回來，調動人的需要結構，指導人的下一個新的行為，這就是所謂的激勵過程，也稱動機——行為過程。班級動態治理，就是從需要出發，不斷引發動機、動機指導人的行為，行為促使目標實現，目標實現又引發了新的需要和動機的不斷循環反復，從而把班級治理推向縱深發展，實現班級治理目標。在班級動態治理中，一是改變了過去一個年級一年只評一個先進班級的傳統做法，而現在每個班級只要完成任務好，達到一定的標準，都可以成為先進班級，為每個班創造了存在預期目標的可能性，激發了班主任及班級的每個成員的積極性。二是由過去的年終終端考核改為現在的每月過程考核，即每月考核評選一次，可不斷地引發需要動機行為目標之間的不斷循環，每個月做了工作之后，能及時得到評價，時效性明顯加強，推動班級治理任務的完成。

2、實施班級動態治理，強化了目標治理原則。人的行為的重要特點就是其目的性，人的行為總是有目的的，都是朝著一定的目標努力的。目標是引發行為的最直接動機，設置合適的目標會使人產生達到該目標的成就需要，因而對人有強烈的激勵作用。班級動態治理中，每個月初召開會議，布置工作，提出要求，確定目標，分步實施，分步考核，分步達標，現時評價，使每個班級每個人都有達標的機會，每個班級每個月都有達標的可能，調動了積極性，促進了學?？偰繕说膶崿F。在實施班級動態治理中，一是設置目標科學可行，根據客觀條件設置通過努力能夠達到較高水平的目標。二是形成目標體系，根據學校的治理目標，各班都制定每月的班級目標，使學?？偰繕藢訉臃纸?，落實到各班級及其成員身上。三是制訂必要措施，使各班級及每一成員為達到個人執行目標、班級目標及學校目標而自覺努力工作。四是在目標實施過程中，及時反饋調節，建立可調控體系，同時對實施目標過程中碰到的困難、問題及時予以幫助解決。五是做好目標的終結考核工作，為下一個階段的更高目標的實現奠定良好基礎。