2023年中學政治職稱論文【五篇】

第一條本任職條件適用于本省各類高等學校在職在崗的專職學生思想政治教育教師，具體范圍包括：高等學校專職輔導員、院（系、部）團總支（支部）書記，分管學生工作的院（系、部）黨總支（支部）副書記，仍從事學生思下面是小編為大家整理的2023年中學政治職稱論文【五篇】,供大家參考。

中學政治職稱論文范文第1篇

第一條本任職條件適用于本省各類高等學校在職在崗的專職學生思想政治教育教師，具體范圍包括：高等學校專職輔導員、院（系、部）團總支（支部）書記，分管學生工作的院（系、部）黨總支（支部）副書記，仍從事學生思想政治教育工作的院（系、部）黨總支（支部）書記，學校主管學生思想政治工作的學生工作部、團委、就業指導中心的工作人員（曾連續從事學生思想政治工作五年以上），以及分管學生思想政治教育工作的校級領導。

二、思想政治條件與職業道德要求

第二條遵守國家法律和法規，熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，熱愛人民的教育事業，貫徹國家的教育方針，堅持正確的政治方向。重視學生的思想道德建設和思想政治教育，以良好的思想政治素質影響和引領學生，具有良好的職業道德和敬業精神，為人師表，教書育人，敬業愛崗。能全面、熟練地履行崗位職責，積極承擔工作任務。團結合作，勇于創新。學風端正，治學嚴謹。

第三條有下列情況之一者，不能晉升教師職務：

1．違反國家法律、法規和黨的政策、紀律，或者工作嚴重失職造成重大責任事故或經濟損失，受到黨內嚴重警告以上或行政記大過以上處分未滿一年者；

2．違反工作紀律，有違師德規范，造成惡劣影響者；

3．無故不接受工作任務，不履行崗位職責，年度考核不合格者；

4．違背學術規范，弄虛作假、抄襲剽竊，搞不正之風干擾評聘工作者。

三、學歷、資歷條件與任職能力要求

第四條學歷、資歷條件

1．考核確定職務條件

獲碩士學位、研究生班畢業、獲第二學士學位，或獲學士學位從事大學生思想政治工作一年以上者，經考核合格，可確定助教職務。獲博士學位，或獲碩士學位后在高校從事大學生思想政治工作一年以上，累計工作滿三年者，經考核合格，可確定講師職務。

2．晉升職務條件

晉升講師職務，一般要求從事大學生思想政治工作年限累計兩年以上。沒有學士學位的應擔任助教職務五年以上；
獲學士學位的應擔任助教職務四年以上；
獲研究生班畢業證書或第二學士學位證書的應擔任助教職務三年以上；
獲碩士學位的應擔任助教職務二年以上。晉升副教授職務，一般要求從事大學生思想政治工作連續五年以上。沒有碩士學位的應擔任講師職務六年以上；
獲碩士學位的應擔任講師職務五年以上；
獲博士學位的應擔任講師職務二年以上。晉升教授職務，一般要求從事大學生思想政治工作連續五年以上，具備思想政治教育相關專業博士學位者，從事學生工作年限累計三年以上，具備其他專業博士學位者，從事學生工作年限累計五年以上。沒有博士學位的應擔任副教授職務七年以上（其中獲碩士學位五年以上并任副教授職務五年以上的業務骨干教師，可按正常條件晉升）；
獲博士學位的應擔任副教授職務五年以上。

第五條任職能力要求

1．進修培訓要求

任現職以來根據所從事的學生思想政治教育工作需要，完成國家和省有關大學生思想政治教育工作者所規定的培訓任務和其它繼續教育任務，達到規定的要求，不斷提高政治理論水平、教學與研究水平和綜合工作能力。新任輔導員應參加由遼寧省教育廳組織的高等學校輔導員上崗培訓，并取得培訓合格證書。

2．專業理論知識要求

晉升講師職務，具有較高的政策水平，具有本學科較系統而堅實的理論基礎和相關知識；
具有一定的組織、協調和綜合管理能力，具體從事學校某一方面或一個年級的學生思想政治教育工作。在工作中具有改革、創新意識，能針對新時期學生思想工作的新特點和新形勢，提出新的工作方法和工作思路，并取得明顯的工作成效，得到領導和學生的好評。晉升副教授職務，具有系統而堅實的馬克思主義理論基礎；
有較豐富的思想政治教育專業知識和相關的哲學、社會科學知識；
對大學生中有影響的社會思潮具有較強的剖析能力。具有較強的組織管理能力和綜合協調能力。具體負責學校某一方面的學生思想政治教育工作或全面負責一個院（系、部）學生思想政治教育工作。組織完成具有全局意義的報告、總結、規章制度等。能為學生思想政治教育工作的改革提供決策依據。在思想政治教育工作中開拓創新，并取得較大的成效，其經驗在省內外有較大的影響。晉升教授職務，具有較高的馬克思主義理論水平；
有比較淵博的從事思想政治教育所需的專業知識和相關的哲學、社會科學知識；
了解國內外較有影響的社會思潮的主要觀點和發展趨勢，并對其中某一領域有比較深入、系統的研究。具有較強的組織協調能力、決策能力和駕馭全局的能力。遵循教育規律，依法治教，全面貫徹國家的教育方針，善于在工作中開拓進取，改革創新，開創學校思想政治教育工作的新局面。所分管的學校思想政治教育工作獨具特色，對高等學校教育管理改革產生較大的積極影響。

3．外語、計算機要求

熟練掌握一門外語，取得專業技術人員職稱外語等級考試相應級別的合格證書或符合免試條件.通過計算機應用能力考試，取得相應級別的合格證書或符合免試條件。

四、業務條件

第六條晉升講師職務業務條件

（一）教育教學工作

講授過思想政治教育方面的課程，或卓有成效地指導過兩次以上學生社會調查等實踐活動，或心理咨詢，或上黨課，或面向學生開展形勢政策專題講座等。根據需要，組織和指導學生會、學生社團開展活動。

（二）學術水平與業績成果

具有一定的科學研究能力。能運用思想政治教育領域最新研究成果和經驗，對學生思想政治教育工作、學生的思想狀況和社會上主要觀點進行深入分析、研究。研究成果對進一步做好學生思想政治教育工作具有一定的指導作用。

（三）工作實績要求

具有一定的學生思想政治教育工作專業知識和實踐經驗，在學生思想政治教育工作中取得一定成績，申報者當年學生測評滿意率85%以上。

第七條晉升副教授職務業務條件

（一）教育教學工作

任現職以來，獨立、系統講授過一門思想政治教育方面的課程，教學效果好?；蛘呓Y合新時期學生的思想特點，定期組織面向學生的專題講座，上黨課，開展心理咨詢，組織指導學生開展社會調查等實踐活動。卓有成效地開展學生思想政治教育工作，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生全面發展、健康成長。

（二）學術水平與業績成果

1．具有較強的科學研究能力。針對學生的思想發展狀況和思想政治教育工作的現狀，運用思想政治教育方面最新研究成果和相關學科知識，對一些重要問題進行深入、系統的研究，提出新觀點和新的工作方法。其研究成果對高等學校的學生思想政治教育工作具有積極的指導作用。

2．任現職以來，在省級以上刊物上獨立或作為第一作者公開發表對實際工作有積極指導作用、有較高學術水平的研究論文（簡稱研究論文，下同）2篇以上，代表作經同行專家鑒定達到副教授學術水平。同時具備下列條件之一：

（1）作為主要成員（排名前2位）獲得省級以上教育主管部門（含省人文社科研究規劃部門，下同）思想政治教育方面科研獎勵。

（2）公開出版過學生思想政治教育方面論著、譯著或教材(本人撰寫部分不少于4萬字)，經同行專家鑒定達到副教授學術水平。

（3）作為主要參加者（前2名）承擔省、部級學生思想政治教育方面教學、科研課題，并通過成果鑒定，經同行專家鑒定達到副教授學術水平。

（4）作為主要撰稿者（前2名）起草的工作經驗材料（在本人所主持的工作領域）在省級以上相關會議上進行過交流，或者撰寫的調研報告為省級以上領導機關提供了參考決策。

（三）工作實績要求

具有較豐富的學生思想政治教育工作專業知識和實踐經驗，在學生思想政治教育工作中取得顯著成績，申報者當年學生測評滿意率80%以上。任現職以來，具備下列條件之一：

（1）個人或所帶學生團體累計獲得省級以上教育主管部門頒發的榮譽稱號1次以上。

（2）個人或所帶學生團體累計獲得市級教育主管部門頒發的榮譽稱號2次以上。

（3）個人或所帶學生團體累計獲得校級榮譽稱號3次以上（榮譽稱號的認定以證書簽章是否為校級行政或者黨委的簽章為準）。

第八條晉升教授職務業務條件

（一）教育教學工作

1．獨立、系統地擔任過一門以上思想政治教育課程的教學工作，年均教學工作量不少于專職教師規定工作量的四分之一。教學態度認真嚴謹、經驗豐富，教書育人成績突出。

2．為學校思想政治教育教師隊伍建設作出突出貢獻。指導過青年思想政治教育教師，并積極組織專職學生思想政治教育教師隊伍的建設，運用現代最新知識和政治理論，使學校思想政治教育隊伍的整體素質和水平有較大幅度的提高，是學校公認的思想政治教育領域的帶頭人。

（二）學術水平與業績成果

1．具有很強的科學研究能力，并具有指導和組織課題研究的能力。運用政治理論和相關學科知識，針對新時期學生思想的新特點、新形勢，對思想政治教育中具有規律性問題和發展趨勢進行深入、系統的研究，積極提出學生思想政治教育工作的新思路、新方法、新舉措，經實施取得顯著成效。其工作實績與研究成果對高等學校學生思想政治教育工作有較大的指導意義。

2．任現職以來，在省級以上人文社會科學研究核心刊物上獨立或作為第一作者發表4篇以上對學生思想政治教育工作有重要指導作用、高水平的學生思想政治教育方面的研究論文，代表作經同行專家鑒定達到教授學術水平。同時具備下列條件之一：

（1）正式出版學生思想政治教育方面學術著作（本人為第一作者或主編，并撰寫8萬字以上），經同行專家鑒定達到教授學術水平。

（2）承擔并完成省級以上主管部門組織的思想政治教育工作研究課題1項，本人為主要設計者、組織者。

（3）作為主持者獲得省級以上教育主管部門思想政治教育方面科研獎勵1次以上。

（三）工作實績要求

具有豐富的學生思想政治教育工作專業知識和實踐經驗，在學生思想政治教育工作中成績突出，申報者當年學生測評滿意率80%以上。任現職以來，具備下列條件之一：

（1）個人或所帶學生團體累計獲得省級以上教育主管部門頒發的榮譽稱號2次以上。

（2）個人或所帶學生團體累計獲得市級教育主管部門頒發的榮譽稱號3次以上。

（3）個人或所帶學生團體累計獲得校級榮譽稱號4次以上（榮譽稱號的認定以證書簽章是否為校級行政或者黨委的簽章為準）。

五、附則

第九條本條件中所稱以上、以下，包括本數。

第十條本條件中所要求的論文為公開發表在有“CN”、“ISSN”刊號上的學術論文；
論著、譯著或教材為有“ISBN”書號的正式出版物。在學術刊物的“增刊、特刊、?？?、專輯”上發表的論文及論文集上收集的論文均不計入規定的數量，只供參考。

第十一條教學、科研獎勵等級及名次；
項目、課題成果鑒定水平均以獲獎證書和鑒定報告為準。教學和教學研究方面的論文、研究成果和獲獎，均視同于相應的科研論文、研究成果及獲獎。

中學政治職稱論文范文第2篇

本文作者：王艷雙工作單位：漳州師范學院

隨著黨和國家對高校思想政治理論課的重視，各地高等學校采取多種措施加強思想政治理論課教師隊伍建設，取得了一定的成效。廣大思想政治理論課教師積極進取，努力工作，整體水平有了顯著提高，專業化水平也得到了提升。但是，從總體上看，仍存在以下問題：教師的教育理念滯后具體表現在以下幾方面：其一，在思想政治教育功能的認識上存在“片面強調政治”的傾向。即把思想政治教育純粹作為為社會政治服務的工具，從而忽視了塑造完善人格，實現人的自由而全面發展的培養目標。其二，對思想政治教育主體的認識存在偏差。［2］絕大多數高校思想政治理論課教師在教育教學過程中仍采用“教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師問、學生答”的形式。這種“單向灌輸”的做法使教師成為支配和權威，學生只能圍著教師的指揮棒轉，勢必使受教育者的主體性受到壓制。教師的隊伍結構不合理通過對XX市29所普通全日制高校思想政治理論課專任教師的年齡、學位、職稱和專業背景等基本情況進行調查，截止2009年1月，該市高校專任教師為3．55萬人，其中“思政課”專任教師為683名，具體情況如下［3］：從以上各表的統計數據中可以看出高校思政理論課教師隊伍結構不盡合理，表現如下：第一，年齡結構不合理，從表1可以看出該市35歲以下思想政治理論課教師所占比例較小，比同一年齡段全市教師低17個百分點；
而45至60歲的思想政治理論課教師所占比例較大，比全市教師高出15．5個百分點，可見該市思想政治理論課青年教師比例較小，存在著老齡化趨勢，會造成后備力量不足。第二，職稱結構不合理。從表2、表3中可以看出，高校思想政治理論課教師隊伍中擁有教授職稱的比例非常小且年齡偏大；
教授、助教比例小，副教授、講師比例較大，呈“橄欖形”分布。第三，學科結構不健全。從表4中可以看出，一些高校思政理論課教師本科期間所讀專業并非思想政治教育，具有該學科專業背景的教師所占比例僅為•20•20．2％；
部分高校思政課教師也沒有系統地學習過教育學、心理學，造成這些教師在學科專業與教育專業知識方面存在缺陷。教師隊伍整體科研素質有待提高教師專業化發展中的任務包含教學與科研，教師通過對學科前沿進行探索和研究，可以開闊眼界，擴充知識面，從而提高教學能力，促進自身的專業化發展。同時，教師通過教學實踐，深化對教育知識的領悟，提高自身的言語能力、邏輯思維能力，從而提升科研能力，提高專業化水平。然而，由于高校思想政治理論課教師大部分時間忙于教學，在科研工作上投入的精力太少，教學研究和科研論文數量少，發表刊物層次不高。部分教師為了應付考核或者評職稱而發表文章，一旦評上職稱，便有可能放松科研工作。2008年全國高校人文科研成果在部級及省部級獲獎情況統計結果顯示：北京大學獲獎成果42項，廈門大學37項，南開大學24項，首都師范大學4項，上海交通大學4項，北京外國語大學、江西師范大學、中南大學、西安外國語大學等高校各一項，還有好多高校沒有獲獎成果。以上統計數據從一個側面反映出思政理論課教師整體科研水平還不高。［4］

更新高校思想政治理論課教師的教育理念1．正確認識思想政治教育的功能思想政治教育不僅具有為社會政治服務的功能，還具有導向功能和育人功能。高校思想政治理論課教師通過對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高思想政治素質，最終實現人的全面發展的目標。2．全面、客觀地認識受教育者的主體性思想政治教育者的主體性、受教育者的主體性和思想政治教育活動的主體性共同構成了思想政治教育的主體性。受教育者主體與教育者主體在人格上是平等的，高校思想政治理論課教師只有認識到這一點，才會選擇尊重、保護和有利于發揮學生主體性、創造性的教育內容和方法，調動學生主動參與教育的積極性，避免對學生實行單向灌輸，強制壓服。［5］優化高校思想政治理論課教師的隊伍結構高素質的教師隊伍是一個國家、一所學校培養人才的基礎，是提高高等教育質量的保證。國家也非常重視高校思想政治理論課教師隊伍的建設，中共中央宣傳部、教育部頒布了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）［6］和《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科〔2008〕5號）［7］，為提高思想政治理論課教師隊伍專業化提供了政策保障，促進了高校思想政治理論課教師隊伍建設走上規范化軌道。學校也要采取措施改善思想政治理論課教師隊伍結構。具體從以下幾點入手：第一，通過選送優秀畢業生和優秀青年教師攻讀碩士博士學位等措施，為青年教師創設良好的激勵氛圍，制定出適合青年教師發展的總體目標和個人目標，調動廣大青年教師教學和科研的積極性，從而補充后備力量，優化高校思想政治理論課教師隊伍的年齡結構；
第二，根據思想政治理論課的特殊性，建立合適的思想政治理論課教師的職稱評定辦法，改進思政理論課教師隊伍的職稱結構。在對思想政治理論課教師進行考核時，不僅要考慮師德表現、工作實績等“顯績”，也要注重對學生政治思想、道德情操、人生價值的影響以及發展指導等“潛績”；
［8］第三，通過對非專業的高校思想政治理論課教師進行入職前培訓及考核、在崗培訓、“傳幫帶”等多種途徑，補充所欠缺的學科專業知識與教育專業知識，優化高校思想政治理論課教師隊伍的學科結構，進而提高隊伍的整體水平，建立一支高素質的高校思想政治理論課教師隊伍。提高高校思想政治理論課教師隊伍的整體科研素質高校思想政治理論課教師的科研水平直接關系到高校思想政治理論課的教學效果和教學質量。教育行政管理部門和高校應對思想政治理論課教師的科研問題予以高度重視，并切實采取措施，提高高校思想政治理論課教師的整體科研水平。如各高校在爭取部級、省部級科研課題方面及確定科研項目方面，也應對思想政治理論課教師采取一定的傾斜政策進行積極的扶持；
［9］加大思想政治理論科研的投入和科研獎勵的幅度，以激發教師從事科研的積極性。同時，高校思想政治理論課教師自身也要提高科研意識。通過參與科學研究，提高思想政治理論課教師對教育規律的認識，了解學科的發展方向，更新其教育觀念，改進教學方法和教學策略，從而改進教學行為，提高思想政治理論課教學質量和效果，實現高校思想政治理論課教師隊伍的整體科研素質提高的目的。

中學政治職稱論文范文第3篇

關鍵詞：中國近現代史綱要；
特點分析；
教學現狀

筆者自2007年以來開始講授以思政課的形式承載歷史教育功能的“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課，根據這幾年的教學實踐，以內蒙古高職院校為例，談一談在高職類院校本科生“綱要”課程教學改革方面的思考與探索。

一、高職院校本科生“中國近現代史綱要”課程教學現狀分析

1.高職類本科學生的特點分析

就筆者所在的學院為例，（1）學生來源分析。學生來源分為兩部分：90%左右的學生來源于職高生；
10%左右學生為民族生。（2）學生人文知識背景分析。對于職高生而言，高中期間不學歷史；
初中的基礎也不扎實，幾乎相當于沒有學過。民族生的人文知識比職高生還要薄弱，因此老師在給職高生上課時不僅要講基本史實的內容，還要講理論的內容，就會導致在有限的學時內，不能做到面面俱到，往往會顧此失彼。（3）學生學習興趣不高。在高職類院校中，學生更加重視的是畢業后能不能找到工作。因此，絕大多數學生認為人文學科是無用的，特別是以理工科專業為主的高職類院校，對待“中國近現代史綱要”這樣的思政課的態度尤為如此。

2.高職類院?！爸袊F代史綱要”課程教學現狀

（1）理論教學與實踐教學相脫節

基于高職院校學生的現狀，在“綱要”課學時少內容多的情況下，教師要把大部分課時放在理論教學上，幾乎沒有多余的課時來進行實踐教學，這就導致理論教學與實踐教學嚴重脫節。

（2）教學方法與考試方式陳舊、單一

目前高職院校教師基于高職生、民族生歷史基礎較弱的現狀，依然采用的是傳統的授課方式，主講基本歷史史實，進行滿堂灌式的方式，教師以教材為中心，主講教材內容，學生被動學習，被動接受教材知識。與此同時，考試方式也以考查理論知識為主，閉卷考試，高職生和民族生用同樣的試卷，一考定終身。結果民族生在考試中效果很差，不及格率在所有考生中最高。

（3）師資力量嚴重不足

內蒙古高職院校思政課教師年輕化，職稱較低，教學任務量都很大，每學期每位思政教師上課人數達到1000人左右。教師把大量的時間用到備課、上課、考試、判卷上，基本沒有時間提高自己、搞科研和寫文章，整天處于疲倦狀態。

二、高職院校本科生“中國近現代史綱要”課程教學改革探索

1.理論教學與實踐教學相結合

“綱要”課的教學理論與實踐同等重要。中共中央宣傳部教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（以下簡稱“意見”）中指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制?！币虼?，“綱要”課的32學時里，在保證基本的理論教學的情況下，我們拿出8個學時觀看相關歷史影片，演唱紅色歌曲，背誦詩詞，參觀本地紅色紀念館等形式多樣的實踐教學活動。

2.改革教學方法和考試方式

“意見”中明確提出思想政治理論課“要精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法”。靈活采用多種教學法越來越受到思想政治理論課教師與學生的青睞和肯定。改變傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，把學習的主動權交給學生，主要針對高職生和民族生采用不同的教學方法，在教師的引導下激發學生去主動發現、思考、探索和解決問題，培養學生的自主學習能力和創造力。

3.加大師資力量

“綱要”教學改革需要一支強大的教師隊伍。所以，高職稱、高學歷的思政教師的積極引進是很有必要的。同時注重現有教師的全面業務素質和學歷水平的提高。筆者所在學院思政教師平均年齡在30歲上下，職稱基本是講師，個別是助教，嚴重缺乏高級職稱及學科帶頭人。為此，我們應該積極鼓勵各種渠道提高自己，促進整體業務水平。這樣不僅可以通過教師間的相互學習，解決大班授課的情況，積極尋找更適合學生的不同教學方法、教學模式，進一步提高思政課的教學模式。

針對目前內蒙古高職院校本科生“綱要”課程教學中存在的種種問題，改革是勢在必行、不斷深化的過程，筆者針對學生的實際情況，提出了自己的意見和看法。需要因材施教，積極探索“綱要”課程改革，從而激發學生的學習興趣，提高學生的思想政治素質，達到開設“綱要”課程的歷史教育和思想政治教育的雙重效果。

參考文獻：

中學政治職稱論文范文第4篇

關鍵詞：高職院校；
輔導員

高職院校輔導員與大學生的關系最密切，對大學生良好品德的形成、學業成績的提高、健康人格的塑造等方面有著直接的影響，加強輔導員隊伍建設，是堅持高等教育育人為本、德育為先的必然要求，對于加強與改進大學生思想政治工作，促進大學生的全面發展具有重大而深遠的意義。

高職院校輔導員隊伍建設的狀況

2006年教育部出臺并實施的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（以下簡稱《規定》）為加強高職院校輔導員隊伍建設提供了重要契機。多年來，由于高職院校輔導員的身份、角色未能明確，輔導員的待遇、出路問題一直未能得到很好地解決，致使許多輔導員感到所從事的工作沒有前途，因而缺乏激情，這在一定程度上影響了大學生思想政治工作的實效。

輔導員崗位職責不清，角色定位不明確許多高職院校在輔導員的使用上存在著崗位職責不清、使用錯位等現象，對輔導員的崗位職責與工作范圍沒有明確的界定，學校任何部門都可以給輔導員分配指派工作，導致“輔導員工作是一個筐，什么都往里面裝”的局面，很多原本不屬于輔導員職責范圍內的工作，都要求輔導員進行組織和參與，使得輔導員承擔的服務性、事務性工作過多，客觀上將輔導員混同于一般的行政管理人員，影響了輔導員工作的主要方向和工作效果。這種混亂狀況在某種程度上暴露出高職院校用人機制的不完善。

輔導員數量配備不足，基本素質不理想輔導員從事大學生思想政治工作，要求經常深入一線與學生進行面對面的交流，這就需要花費大量的時間和精力。近年來，高職院校連續擴大招生規模使得在校學生數量大幅度增長，但輔導員的配備數量由于各方面因素的影響和條件限制，與《規定》中“高校按師生比不低于l︰200的比例設置?？粕痪€專職輔導員崗位”這個標準相差甚遠，由此導致輔導員的工作壓力越來越大。此外，高職院校大多由普通中專學校升格而來，本身高學歷、高職稱人員不多，與專業教師相比，從事輔導員工作的人員學歷、職稱層次更低，而且許多輔導員不是思想政治教育專業畢業的，對大學生思想政治工作的特征與規律不甚了解，同時也缺乏學生教育與管理方面的相關知識，因此很難真正將思想政治工作與學生工作做細、做實。

輔導員工作責任重大，發展機會有限高職院校學生思想政治工作的質量直接關系到社會的穩定，高職院校普遍重視安全與穩定工作，對輔導員工作提出的基本要求，通常是不能出現不安全和不穩定的情況，尤其是不能出現重大學生傷亡事故，這使得輔導員所承擔的責任非常重大。雖然輔導員平時工作很認真、很辛苦，但只要所負責的班級出現學生傷亡事故，很可能導致學校對其前期工作的全盤否定。同時，由于專職輔導員長期從事大學生思想政治工作，對自己所學專業鉆研不多，向專業教師轉化的可能性不大，有些輔導員由于全身心投入到學生工作中，事情雜、頭緒多，不能專心從事科研工作，致使職稱評聘不順。從行政方面的發展看，由于現在很多領導崗位都有嚴格的職稱規定，同時許多具備高職稱的教師也來參與崗位競爭，使得輔導員在這方面處于劣勢地位。因此，輔導員對“重大的工作責任與較少的發展機會”的現狀感到既不滿意，也很迷茫。

輔導員工作水平有限，工作難度很大許多高職院校輔導員是剛剛跨出大學校園、走上工作崗位不久的高校畢業生，由學生向教師的角色轉換時間不長。由于從學校到學校，他們缺乏一定的從事教育工作的經驗，對學生思想政治工作與學生工作也缺乏足夠的手段與技巧，尤其在突發性的事情面前往往顯得驚惶失措，不知如何處理?，F在的高職學生多為獨生子女，他們所面臨的社會環境、家庭環境和學校環境日趨復雜，來自學習、生活、交際、情感、就業等方面的壓力日益增大，由此產生的學習上有困難、經濟上有困難、心理上有困難的學生數量大大增加，使得輔導員的工作難度越來越大。

高職院校輔導員隊伍建設的應對策略

教育部在《規定》中對輔導員的身份與角色、工作職責與要求、配備與選聘、發展與培養以及管理與考核等內容都明確了政策要求，高職院校應結合《規定》精神與院校實際情況，理清工作思路，制定科學的政策，通過切實加強輔導員隊伍建設，逐步形成一支數量上有保證、能力上不斷提高的學生管理工作隊伍，確保高職學生思想政治工作的順利開展。

（一）基于學校層面的建議

落實國家政策，保持隊伍穩定高職院校應認真貫徹《規定》精神，抓緊研究建立輔導員職業發展體系，完善輔導員準入、考核、晉升、評聘等制度，逐步把輔導員工作打造成具有吸引力的職業。高職院校政策的制定要有利于輔導員的成長和發展，使輔導員從事該職業真正感到工作有舞臺、待遇有保障、發展有出路。重點要解決以下問題：（1）職責劃分。要明確輔導員的工作職責，保證輔導員把主要精力放在學生全面素質的增強和思想道德水平的提高上。（2）數量配備。應嚴格按師生比不低于l︰200的比例設置一線專職輔導員崗位。（3）職稱評聘。應設立專門的輔導員職務評審機構，按教師職務崗位職數的適當比例評聘專職輔導員職務，應允許輔導員申報教育學、管理學、心理學等專業系列職稱。（4）個人待遇。應將輔導員的崗位津貼納入學校內部分配體系統籌考慮，并根據輔導員工作的特殊性給予適當補貼，不斷提高他們的實際收入水平。（5）發展出路。應鼓勵和支持輔導員向專業化、職業化、專家化方向發展，將專職輔導員隊伍作為黨政后備干部培養和選拔的重要來源，根據輔導員的個人條件和志向，也可向專業教學和科研工作崗位輸送。

注重教育培養，完善知識結構高職院校各級黨政部門要高度重視輔導員隊伍建設，對輔導員進行教育與培養，加強對他們的業務知識培訓，完善他們的知識結構，不斷提高他們做思想政治工作與學生工作的水平，從而提升輔導員隊伍的整體素質。對輔導員的教育與培養工作，應制定科學的規劃與詳細的計劃，將其納入學校師資隊伍整體工作計劃當中。對輔導員的業務培訓，可采用系統培訓與專題培訓相結合、短期培訓與攻讀學位相結合以及理論培訓與交流考察相結合的方法，幫助輔導員不斷更新和儲備知識。要積極創造條件鼓勵和支持輔導員進一步深造，尤其要鼓勵他們在職攻讀馬列主義理論和思想政治教育相關學科專業的學位，不斷提高他們的政治理論專業素質。此外，還應根據輔導員的工作內涵與專業特長，有針對性地開展深層次的教育學、心理學、管理學以及信息技術等方面的知識培訓。

重視制度建設，加強管理考核高職院校要重視輔導員的教育、管理與考核工作，加強制度建設，建立健全各項規章制度，如輔導員工作崗位職責、輔導員工作考核與獎懲規定等，建立一整套符合學校自身實際、有一定科學性和可操作性的輔導員考核評價體系，建立科學合理的獎懲機制。具體考核工作每年可由學生工作部（處）牽頭，會同各系和有關部門，對輔導員的德、能、勤、績等方面情況進行全面考核，考核中要充分考慮思想政治工作實踐性較強的特點，注意全面考核輔導員的思想政治素質、理論政策水平和工作實績，將自我評價、學生評議與系部評價有機結合起來，將定量分析與定性分析有機結合起來，將崗位聘任、津貼標準與職稱評聘有機結合起來，真正做到獎優罰劣，提高輔導員做好本職工作的積極性和自覺性。

（二）基于個人層面的建議

熱愛教育事業，立足本職崗位熱愛教育事業，熱愛輔導員工作崗位，是做好高職學生思想政治工作的前提。輔導員要對自己所從事的事業有一個正確的認識，要堅定信念，以滿腔的熱情全身心地投入到高職學生思想政治工作中去。輔導員只有熱愛教育事業，并立足于自己的本職崗位，才能在平凡的工作崗位上兢兢業業、勤勤懇懇，為學生的成長、成才做出自己的貢獻?！吧斫讨赜谘越獭?，輔導員的言行舉止對高職學生具有潛移默化的作用，輔導員在工作崗位上應本著對學生負責的態度，堅持以學生為本，堅持服務至上，堅持勤奮工作，不斷激發學生積極向上的力量，這樣才能深受學生的尊敬和愛戴，產生強烈的示范效應。

加強自身學習，提高全面素質輔導員在實際工作中若想得到教育對象的尊敬、佩服和信任，就必須在具有一定的思想政治工作專業知識的前提下，擁有廣博的社會文化知識，真正做到專與博相結合。根據工作的性質與特點，輔導員的知識結構應包括四個方面，即思想政治工作知識、教育與心理科學知識、廣泛的社會文化知識和一定的科學技術知識?？茖W發展的趨勢要求輔導員的知識結構朝著“KAQ”（即知識Knowledge、能力Ability、素質Quality三個詞的英文縮寫）的方向發展，實現通識教育與專業教育、科學教育與人文教育以及理論教育與社會實踐的結合。因此，輔導員要努力提高政治素質和理論水平，學會用辯證唯物主義的立場、觀點和方法解決學生中存在的問題。要自覺學習教育學、心理學、管理學等必修課程，不斷提高理論水平，掌握現代教育規律，運用科學的管理理念管理學生。要加強對新知識、新科技、新技能的學習，及時更新知識結構，通過自身不斷的學習，實現自己在知識、能力和素質三個方面的全面提高。

掌握工作技能，創新工作方法大學生思想政治工作是一門理論與實踐緊密結合的藝術，輔導員要提升威信，就要不斷地提高工作技能，努力探索和掌握思想政治工作藝術。要多觀察，多實踐，勤思考，不斷將思想政治工作中帶有普遍性與共性的實踐進行歸納、總結并得出規律，從而增強工作的前瞻性、科學性和系統性，提高工作成效。高職學生思想政治工作是一項需要不斷進行創新的事業，要求輔導員必須有創新精神與創新意識。創新是輔導員工作能力的集中體現，是新時期高職院校做好學生思想政治工作的需要。輔導員要善于根據不斷變化的學生工作的內涵和主題，敢于打破陳規，樹立敢試、敢冒、敢闖、敢超的精神，積極研究新時期高職學生思想政治工作的特點和規律，立足本職崗位，以全新的工作理念、全新的工作方法，不斷開創高職學生思想政治工作的新局面。

參考文獻

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[2]胡沐輝.關于新時期高校輔導員素質的思考[J].學校黨建與思想教育，2005，（11）：78-79.

[3]張廷權.高校輔導員隊伍建設存在的問題及對策[J].遼寧教育研究，2004，（6）：91-92.

中學政治職稱論文范文第5篇

本人深刻認識到，學習問題、關系到自身的進步，關系到黨的事業。因此，多年來，盡管工作繁忙，但我總是持之以恒，不斷求索。

一是堅持政治學習，將提高理論學習與政治素養相結合。我系統地學習鄧小平理論、“三個代表”的重要思想和科學發展觀，養成了做讀書筆記和寫心得體會的習慣，還認真學習時事政治，積極參加局機關黨組開展的各項學教活動以及市委黨校中青年干部培訓班培訓等學習活動，時刻保持清醒的頭腦，提高判斷形勢的能力和社會公共管理水平。

二是刻苦鉆研業務，將提高服務水平與科學管理相結合。對于一名人事人才部門的業務型干部來說，必須具備精通業務和科學管理并重的能力，在系統地學習了武漢大學公共管理核心課程和相關法律知識以及市場經濟基礎知識上，我又認真學習了中央、省、市有關職稱改革工作的政策文件，系統學習了我國職稱制度的建立和發展情況，不斷學習和借鑒外地省、市職稱改革經驗，深刻把握職稱改革和社會經濟發展的聯系，并且將理論與實踐緊密結合，將業務知識與科學管理緊密結合，撰寫了《關于職稱評價社會化改革問題》等多篇調研文章，有力地促進了我市職稱研究工作。

二、開拓進取，努力開創全市職稱改革工作新局面

進入人事局以來，本人經歷了幾次重大的人事制度改革，每一次變革都帶來制度的更嚴格全面，工作的更繁重重要，本人總是以真誠的心團結同志，以勤奮的心敬畏事業，盡心盡力，盡職盡責，上為領導分憂、獻策，下為基層解愁、服務，尤其是近三年來，在職稱政策制定、機

制完善、聘任制度等方面做了許多卓有成效的工作。