2023年綜合實踐課教案【五篇】

網絡綜合布線是一門新興的網絡實踐課程。隨著這些年通訊自動化、樓宇自動化、辦公自動化等智能化建筑概念的提出和實施，做為智能化建筑、社區乃至城鎮基礎的結構化綜合布線已形成了一套擁有自我系統和理論的學科，并下面是小編為大家整理的2023年綜合實踐課教案【五篇】,供大家參考。

綜合實踐課教案范文第1篇

關鍵詞：網絡綜合布線；
教學方案；
有限資金；
構建實驗室

中圖分類號：TP393-4

網絡綜合布線是一門新興的網絡實踐課程。隨著這些年通訊自動化、樓宇自動化、辦公自動化等智能化建筑概念的提出和實施，做為智能化建筑、社區乃至城鎮基礎的結構化綜合布線已形成了一套擁有自我系統和理論的學科，并逐步走進了大學和高職的課堂。由于這是一門新興的課程，關于他的教學和實驗室組建方式大家都在進行初步的探索。下面筆者將結合我校在組建和教學過程中遇到的問題進行初步的探討。

1 在實驗教學中存在的問題

1.1 資金問題

這是一個大問題。做為一門需要教學實驗的課程，資金是一個繞不開的話題。實驗器材需要錢，實驗耗材也需要錢?？墒亲鰹橐粋€發展革新速度飛快地學科，相關設備的更換速度是驚人的。也許昨天還投入不菲的設備，過幾年就會面臨淘汰的尷尬局面。而眾所周知的是，新科技設備通常是昂貴的。舉個簡單的例子，一臺國產光纖融接機需要2萬元，而一臺進口的同類設備則需要5萬元。這還僅僅是一臺設備。面對這樣一門課程，需不需要投入，值不值得投入，能不能投入對每一個學校都是需要仔細思考的問題。

1.2 安全問題

這也是一個絕對不能忽視的因素。我們現在面對的學生是90后，他們活潑、聰明、激情四射、異想天開，在各個方面都彰顯著自己飛揚的青春。但是在紀律方面還是要遜色一籌。而紀律恰恰是實驗課所不能或缺的。強電、弱電、沖擊鉆、豎井、穿線、絕塵等等這些都是網絡綜合布線這門課程所要遇到的場景。不守紀律，突發奇想輕則導致設備損毀，重則會危害自己或他人的生命。那么，如何在教授這門課的過程中，安全的安排學生做好實驗也是我們需要仔細思考的另一個問題。

2 實驗教學方案構建措施

筆者的指導思想：抓大放小，聯系學生實驗課堂實際情況，合理利用資金

目前各大院校開設的網絡綜合布線課程大都包括：（1）概述；
（2）傳輸介質；
（3）工程設計；
（4）方案編制；
（5）施工技術；
（6）工程管理；
（7）系統測試；
（8）故障診斷；
（9）驗收與鑒定這九個重要的部分。其中（2）（5）（7）（8）這四個教學部分基本必須使用實驗設備；
而（6）（9）還可能需要到施工現場進行體驗；
剩下的其它部分則是以理論內容為主。

有的院校在開設課程之初，由于資金困難，條件所限，只好采用放大理論教學，犧牲教學實踐的方法來節約資金?？蛇@樣下來課程無異于是脫離了試管和燒杯的化學課——學生聽起來枯燥無味，無法理解，而老師也講的是口干舌燥，疲憊不堪。最終很難說學生是否掌握了這門課程。與之對應的是，確實有學校資金雄厚能夠舍得投入大額資金建立實驗場所。先不論此法是否值得大家學習，僅場所利用率這一項就不是筆者這些只有幾個專業班級的學校比得上的。因此對于上述兩種方法我校都無法完全借鑒。

如何使用有限的資金，使得學生既能做好實驗又能提高設備的利用率就成為了處于類似狀況的兄弟院校所要解決的一個課題。在此以筆者的實踐和分析試給大家提供一個思路。

首先，筆者從實驗器械的價格入手進行分析和考慮。

網絡綜合布線課程實驗器械大致包括傳輸介質類（如五類、超五類雙絞線、同軸電纜、光纖、接頭、配線架、交換機等），實驗工具類（如各類線鉗、沖擊鉆、鉆頭、光纖冷切刀、光纖熔接機等），模擬環境設備（水平布線墻、垂直干線墻等），以及安全設備和檢測設備。其中傳輸介質類基本屬于耗材，本身價格也不貴，完全可以根據實驗要求適量買進。實驗工具類的大部分亦都屬于比較耐用的耗材，價格也相對可以接受，對采購資金來說也基本不能構成什么壓力。但是，實驗工具類的光纖熔接機、模擬環境設備以及檢測設備的一部分設備則相對較貴。對于這些設備，課程實驗需要根據不同的情況進行安排。

舉例來說：

（1）光纖熔接機可以說是實驗器械中最貴的設備，可是卻不是必須的設備。這是因為對學生來說，從其操作方法和步驟上來看，光纖熔接機的操作方法和步驟有很多地方與使用光纖冷切刀進行光纖端接的操作方法和步驟是類似的。而從價格來說，光纖冷切刀是光纖熔接機的百分之一左右。因此只要在學生熟悉了光纖冷切刀的操作方法和步驟后再進行光纖熔接機的操作方法和步驟的視頻教學，那么即使將來走上工作崗位遇到光纖熔接機，他們也能夠很快掌握。

（2）模擬環境設備的價格也相對不菲，對于這種設備所采用的策略是自己動手豐衣足食。訂購一套適合實驗室空間的模擬環境設備是昂貴的，但是使用廉價的建材自己帶領學生構建相關的設備卻是廉價的、可行的。且通過構建這些設備還可以讓同學們熟悉實驗工具的用法，達到一舉兩得的效果。

（3）檢測設備中昂貴的設備。對于這部分設備，目前筆者還沒有好的辦法，但本著用操作步驟相近的廉價設備替代昂貴設備（像光纖冷切刀與光纖熔接機這樣）或租用設備的原則，還是可以達到既能節省了資金，同時又讓同學們增強了實踐練習的目的地。

其次，筆者從實驗器械的利用率上進行分析和考慮。

從經濟學角度上來講，一件物品在單位時間內的使用率決定了這件物品使用成本的高低。舉例來說，假設有一臺光纖熔接機A和一個擁有10個專業班級的高職院校B，（在此設定中，任意一個學年內，B通過合理的安排都能使每個班級充分利用A來進行實驗。）那么A在B的利用率為每10個班級1學年。而對于只有1個專業班級的高職院校C來說，A的利用率為每1個班級1學期，如果A的有效使用壽命為5年（包含使用損耗和技術損耗，其中主要是技術損耗），價格為20000元，那么相當于B需要為每個實驗班級在A上每年投資20000/（5*10）=400元。而C需要為每個實驗班級在A上每年投資20000/（5*1）=4000元。當然這個例子為了讓讀者看的比較明顯而舉得略微有些極端，但它也真實的反映出不同學校的使用成本的問題。那就是——要想節約投資成本，就需要加大試驗設備的使用率。有了這個結論我們可以對試驗設備的采購作出如下安排：

（1）設備能得到充分利用的，可以考慮買進。比如說一次性耗材和多門其他課程都可以使用的設備。

（2）價格相對便宜又可以長時間不被淘汰的設備，可以考慮買進。如各類線鉗、沖擊鉆、光纖冷切刀、配線架、接合型管槽等。

（3）不得不買，無法避開的設備，買進。如安全設備。

最后，剩余的其他設備可以采用租用和觀摩的方式來讓同學們完成實踐。

3 總結

總之，以抓大放小，聯系學生實驗實際情況，合理利用資金為指導思路，通過考量實驗器械的價格和使用成本進行仔細分析的方法，把實驗器材分成購買，租用，觀摩，自制等幾大類后，是能夠以較少的資金來搭建一個相對完善的實驗室的。

參考文獻：

[1]陳學平.網絡綜合布線與實訓[M].化學工業出版社，2011.

[2]譚愛平.網絡綜合布線與測試課程教改研究[J].計算機教育，2010（24）.

綜合實踐課教案范文第2篇

一、根據學校實際，科學(教學案例，試卷，課件，教案)確定活動內容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；
由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。

2、多角度

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學(教學案例，試卷，課件，教案)的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。

二、加強常規管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動?？梢愿鶕枰獙?節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學(教學案例，試卷，課件，教案)等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

2、教師選聘、培訓制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，我們的具體做法是：

教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學經驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。

選題方面：要求能帶領從日常生活中發現課題，小中見大，選出貼近學生生活的、符合學生年齡特點的、學生感興趣的、科學(教學案例，試卷，課件，教案)的、可操作的課題。

競聘演說：符合上述兩個條件后，由校課題組過關篩選后統一安排競聘演說。參加演說的教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預想困難、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。

競聘答辯：演說完畢后競聘教師要接受專家及課題組的提問，有針對性地回答提問者的問題，要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創新。

學校課題組及專家組將根據教師競聘的情況，為每位教師進行綜合打分，優勝劣汰，選出優秀者擔任綜合實踐活動指導教師。

在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、聽評課制度：

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學(教學案例，試卷，課件，教案)、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學(教學案例，試卷，課件，教案)扎實，保質保量。

4、階段性總結制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：

階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。

教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。

指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

5、評價制度：

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學(教學案例，試卷，課件，教案)的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：

教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。

（2）教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠；

（3）現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；

（4）由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；

（5）學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。

四、針對以上現狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學(教學案例，試卷，課件，教案)態度和科學(教學案例，試卷，課件，教案)規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

綜合實踐課教案范文第3篇

關鍵詞：小學；
綜合實踐活動；
項目學習；
模式

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0036-01

在綜合實踐活動課程教學中，應用項目學習模式，通過“實踐”為學生創設探究化的教學環境，能夠為學生發揮思考智能提供學習空間，使學生真實地體驗、感受到學習生活的樂趣，從而提升學生自主學習的積極性。

一、在綜合實踐活動課程教學中應用項目學習模式的優勢

（1）實踐化教學的優勢。將項目學習模式應用到教學過程中，引導學生主動學習，讓學生體會到學習中的樂趣，有助于增強學生產生自我效能感，使學生可以更加積極地參與到學習活動中。并且，在綜合實踐活動課程中，開設“實踐性”的綜合實踐課程，可以優化解決學生在課堂中理論與實踐脫節的弊端，引導學生能夠從靜態的理論課堂融入到動態的實踐學習環境之中，使學生真實感受到學習的樂趣，提升自主學習的積極性。

（2）學科知識的綜合化。在綜合實踐活動課程教學中，應用項目學習模式，課程內容的選擇不以課程中某一學科為基準，而是引導學生運用綜合性知識，解決生活中的實際問題，從學生生活視角出發，改變傳統學科的課程體系。應用項目學習模式，要多科教師參與到綜合實踐活動課程教學中，教師之間需要相互協作，引導學生突破綜合實踐活動課程中存在的學科界限，提升學生運用多學科知識解決實際問題的技能。

（3）多元化考核學生。在綜合實踐活動課程教學中，運用項目學習模式，基于多元智能理論的啟發，在評價學生方面能夠注重運用多元化方法，從不同角度對學生的學習情況進行評價，可以從多角度發掘學生的潛能，從而促進學生智能向多元化發展。同樣，在綜合實踐活動課程中，應用項目學習模式，能夠從該門課程的教學目標、教學實際活動等多個方面制定學習評價方法，有效突破傳統教學中的“一元化教育”模式，讓學生在綜合實踐活動課程教學過程中充分發揮智能，提升學生的智能水平。

二、在綜合實踐活動課程中應用項目學習模式的優化對策

（1）結合學生實際情況設定教學課題。在綜合實踐活動中，往往可以根據學生的學習生活狀況來確定教學課題，這樣才能激發學生的學習積極性。首先，應用項目學習模式，在選定綜合實踐活動課程教學課題之前，應該認真研究綜合實踐活動課程的教學目標，并確保所選的實踐主題能夠符合課程的教學目標。其次，在綜合實踐活動課程實踐學習項目課題的選取上，應該結合學校資源優勢，強調綜合實踐活動課程中學習者與具體實踐情境之間的交互作用，提升在綜合實踐活動課程中實施項目學習模式的可行性。最后，在確定教學主題之前，不能脫離學生生活實際，確保選擇的項目學習課題與學生的實際情況相接近，以保證項目學習活動能夠順利完成。

（2）規劃課程主題方案。應用項目學習模式開展綜合實踐活動課程教學，指導教師應積極處理非預設狀況問題，把握好項目學習活動的方向，深入地和學生進行溝通，調整預設課題教學方案。在項目學習模式活動實施之前，教師需詳細規劃項目活動，針對項目學習團隊中的人員、項目學習目標和任務等內容，鼓勵學生不斷發現項目學習過程中的問題，并引導學生在項目學習實施過程中發散思維，不受項目規劃束縛，深入探究綜合實踐活動課程的內容。同時，可以通過查閱相關資料，或是探究實驗等方式，解決項目學習中遇到的新問題。

（3）人性化制定項目活動方案。在開展綜合實踐活動課程中應用項目學習模式，不僅要提升項目活動方案的可操作性，還需合理對學生進行分組，確保將學生在項目學習中的優勢發揮出來，通過項目活動增強學生的自信。在項目學習模式中，也要發揮教師的主導作用，引導學生探究合作，讓學生在項目活動中發掘綜合實踐活動課程中存在的情感，在項目學習過程中不斷進步。教師在綜合實踐活動課程中，可以根據項目學習模式方案，引導學生自主提出問題，使學生在項目學活動中得到用武之地，合理安排綜合實踐活動課程項目學習資源，自己尋找解決問題的方案，讓項目學習模式在綜合實踐活動課程教學中得以順利實施。

（4）為學生提供展示作品的平臺。在綜合實踐活動課程中，應用項目學習模式，當每一個項目結束之后，可以讓學生將自己的作品在班級里展示，為學生提供作品展示平臺，引導學生自我總結項目學習成果。例如，讓學生將自己寫的學習心得在課堂中念一念，或者是讓學生將自己的繪畫作品在講臺上為同學們展示一下，為學生在課堂中提供一個平臺，不僅可以培養學生樂觀開朗的性格，還能讓學生更加熱愛學習，提升綜合實踐活動課程教學質量。

三、結束語

總之，在綜合實踐活動課程教學中應用項目學習模式，有利于發揮實踐化教學的優勢、推動學科知識的綜合化和多元化考核學生。在綜合實踐活動課程中應用項目學習模式，要結合學生實際情況設定教學課題、規劃課程主題方案、人性化制定項目活動方案和為學生提供展示作品的平臺，從而使學生真實地感受到學習的樂趣，提升學生自主學習的積極性。

參考文獻：

綜合實踐課教案范文第4篇

論文摘　要:職前教師教育中綜合實踐活動課程的設置是推動教師教育改革，培養新型師資的新的生長點和切入口。職前教師教育中綜合實踐活動課程的設置，應在明確綜合實踐活動課程的含義和目標的前題下，確定其課程的內容、活動方式和評價方式。

一、職前教師教育中綜合實踐活動課程設置的意義

(一)是推動教師教育改革，培養新型師資的新的生長點和切入口

新一輪基礎教育課程改革蘊涵著新的課程理念、新的教師角色定位和新的學生觀，由此帶來了學習方式的變革和評價方式的變革，引發了師資培養的連帶性革命，所以教師教育的改革迫在眉睫。綜合實踐活動課程在新課程中具有突出的代表意義，是新課改的亮點和新課程理念的集中體現，也是最具活力和建設性的課程形式，成為我們培養適合基礎教育課程改革需要的合格師資的一個新的生長點和切入口。尤其綜合實踐活動課程無“課程標準”和教材的約束，屬自主開發的課程范圍，給實施者提供了很大的創造空間，具有極強的生成性特點，對培養新一代師范生課程開發的思想和課程開發的能力大有裨益。

(二)適應基礎教育改革的需要，為中小學培養活動課程的師資

《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確規定:從小學至高中設置綜合實踐活動課程并將其作為必修課程。

綜合實踐活動課程具有與以往任何學科課程和活動課程不同的特點，師范生要具有將來從事綜合實踐活動課程的素質和能力，光靠傳統的學科課程是難以實現的。因此，從事教師職前教育的師范院校要把握綜合實踐活動課程的目標，開發具有教師教育特色的綜合實踐活動課程的教育內容，通過改變師范生的學習方式和教師的教學方式，促進師范生積極主動、生動活潑地發展，提高自身的實踐能力和創新能力，提高從教素質，為綜合實踐活動課的全面開設作師資方面的準備。

二、職前教師教育中綜合實踐活動課程的實施策略

(一)綜合實踐活動課程的含義和目標

我們把中小學綜合實踐活動課與教師教育中的綜合實踐活動課進行了比較，尋找其間的共同點和不同點。

我們認為，教師教育中的綜合實踐活動課與基礎教育中的綜合實踐活動課基于共同的課程理念，但前者源于后者又高于后者，并最終為后者服務。因此，教師教育中的綜合實踐活動課并非完全等同于基礎教育中的綜合實踐活動課，教師與學生(未來教師)是這門課程的設計者和開發者，是從教師教育的特點出發，從青年學生關注的熱點出發，從本校、本社區的實際出發，開發的既能訓練和提高學生自身的綜合實踐能力，又有助于培養師范生具備指導中小學生開展綜合實踐活動能力的綜合實踐活動課程。

我們為教師教育中的綜合實踐活動課程確定的任務和目標是:1)學習中小學綜合實踐活動課程的基本理論和指導要領，學會在指導中小學生確立主題、開展研究的實踐過程中確立課程開發意識，初步具備課程設計能力，具有指導中小學生開展綜合實踐活動的能力。2)學習研究性學習的思想和操作程序，通過實踐的方式，制訂研究方案，開展實際研究，在研究性學習的過程中學會研究性學習，切實提高實踐能力和創新能力，包括發現問題和解決問題的能力、信息收集和處理能力、溝通與合作的能力，以及科學的態度和社會責任感等。目標中有認知和能力方面的要求，更有技能、情感和態度方面的要求。

需要特別指出的是，我們在課程目標的第一條中用的是“綜合實踐活動課”的概念，即用了基礎教育中的課程名稱，目的是強調這部分內容與基礎教育綜合實踐活動同質的特點。而在課程目標的第二條中用的是“研究性學習”的概念。研究性學習是義務教育課程設置中綜合實踐活動板塊中的一項重要內容，也是綜合實踐活動課的靈魂，是貫穿綜合實踐活動課始終的，是根本的、主體的課程活動方式。因為它有別于傳統的課程形態，采用的是特殊的學習方式，需要特別學習和加強，因此我們把它單列出來，以示強調。

(二)綜合實踐活動課程的內容

綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動的時空上向自然環境、學生的生活領域或社會活動領域延伸。在該課程中，學生少量學習文本內容，大量的是實踐中的體驗，并在經驗的基礎上概括上升為理論。因此，它是一種體驗和感受性的學習?；诖?，我們設計了以下四部分的內容:

1課程啟動和熱身訓練

設計這個內容，目的是讓學生了解綜合實踐活動課開設的背景，了解本課程與其他課程的質的差別，明確本門課的總體目標，同時形成研究性學習的基本組織———研究小組，明確必備的活動形式———記研究日記、積累研究記錄袋。而且通過初步熱身訓練，要使學生相互交流，建立起互動的感情基礎。

2基本理論、步驟、方法的學習和掌握

內容分成中小學綜合實踐活動和研究性學習兩部分。主要是借助6個典型案例，引導學生對案例進行分析、研究，從他人的經驗中概括、上升為理論。此時教師只起到一個引導者的作用，學生是學習的主體，學生學習的積極性和能動性因此得以充分發揮，從而為有效完成后一步的理論指導下的實踐提供保證。

3實踐環節

實踐環節是本課程用時最多的環節，分兩部分進行:一是指導中小學生開展綜合實踐活動，二是學生以自身為研究主體，開展研究性學習實踐。

4成果展示和課程評價(后面將詳細敘述)

(三)綜合實踐活動課程的學習活動方式

1小組合作學習

我們進行了教學組織形式的變革，即每3至4人組成一個研究學習小組，全班呈馬蹄形排列，主要以小組為單位開展各種探討和實踐。研究小組是教學組織的基本單位，小組合作學習是學習和研究的基本模式。借助這種模式，學生的自覺性和能動性在這里得以充分發揮，團隊精神和協作精神得以充分體現。

2采用案例教學法

我們把案例教學法引入了課程。它以學生為主體，重視學生的實際感受和思考，往往是以案論理，通過思考創建的方法，得出的答案是多元的，特別有利于培養學生的能力。這與綜合實踐活動能力本位的價值取向是相一致的。案例教學法主要用于理論學習和研究方法的把握部分。這樣，理論的學習不再從概念到概念，也不再是只需記憶抽象的東西，理論來源于學生的概括和發現，建立在豐富的感性經驗的基礎上，成為學生感興趣和容易理解的東西。

3.實踐中探究

綜合實踐活動課程是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的，課程直接指向實踐。

實踐環節是本課程的重頭戲，是花時間和精力最多、也是最富有創造性和最出彩的環節。首先，學生以研究小組為單位制訂某一主題的綜合實踐活動研究方案，大家共同討論提出修改意見和建議，在方案完善的基礎上付諸實踐。

其次，學生制訂研究性學習方案，每位學生都“下水”真真實實地進行一次研究性學習。每一研究小組都在教師的指導下從自己的興趣需要出發確定研究課題，制訂切實可行的研究方案，通過多種信息渠道廣泛收集信息，通過問卷、調查、采訪、實地考察、照相等形式獲得大量的實際材料，在此基礎上經過對材料的分析總結，形成研究報告，并舉行富有特色的成果報告會。學生在實踐中吃了不少苦頭，更嘗到了許多甜頭，收獲了大量經驗，學到了許多書本中、課堂上學不到的東西。該課程注重學生多樣化的實踐性探究方式，轉變了那種單一的以知識授受為基本方式、以知識的獲得為直接目的的學習活動，學生在實踐中掌握了實踐的要領，學會了探究，學會了實踐。

(四)綜合實踐活動課程的評價

1強調對研究過程的評價，注重過程與結果的和諧與統一

為改變長期以來評價總是重視結果而輕視過程的狀況，我們把評價的中心轉向更多地關心學生求知的過程、探究的過程和努力的過程上來。

在整個評價體系中，過程評價和結果評價各占30%。對研究過程的評價以研究日記、研究記錄袋和同一研究小組同學之間的評語和情況反饋為主要依據。每一研究小組每次活動后必記研究日記，它真實地記載研究小組探索的過程，有迷惘有困惑，有思維的過程和實踐的經歷，有成功的喜悅和失敗的教訓。凡此種種都是學生在課本中學不到的，是他們自己最有深刻體會的自己書寫的“教材”。

結果評價是以研究性學習成果匯報的形式展示的。全班在每個研究小組確立主題、研究實踐和匯總寫出研究報告的基礎上舉行成果展示匯報活動。在教師的引導下，學生自擬主題、自薦主持人、精心布置會場，創設了一個很好的展示平臺。每個小組全員參與，將自己的研究過程和結論以豐富多彩的形式(論證、解說、小品、節目訪談、展覽、詩歌朗誦等)展示出來，它既是研究成果的匯報，更是學生綜合素質和創新能力的絕好體現。

2重視綜合評價，實現評價內容的多元化

學業成就是考查學生發展、教師業績的重要指標，但不應是唯一的指標，還應從個體發展的其他方面進行考查，如團隊精神、研究態度、創新精神等等。該課程的評價很好地體現了對認知、技能、情感態度的全面評價。如研究過程的評價標準是:“研究態度好，分工合作，團隊精神強;研究記錄完整、及時、準確;重視研究過程，積極參與過程;具有發現問題、分析問題和處理問題的能力;具有綜合運用知識的能力，重視實踐，創新能力強?！?/p>

綜合實踐課教案范文第5篇

1、課題研究的內容和意義

探討在lnternet環境下，以“研究性學習”為基礎，實施初中綜合實踐活動課程的方法和途徑；
以及以研究性學習綜合主題和綜合項目為載體的信息技術教育新模式；
開發具有我校特色的相關實施案例。

課題成果將對我校綜合實踐活動的課程建設和實施，對改革我校信息技術教育存在的弊端，都具有較大的意義和價值。

2、選題的依據

國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》在“課程結構”中明確規定：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”，主要包括四個相互聯系的方面，即：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育，四大指定領域的內容是以融合形態呈現的；
其中，“研究性學習”是綜合實踐活動的基礎，探究學習的方式必須貫穿于活動的全部內容之中。

作為當前中小學綜合實踐活動最重要的內容，信息技術教育高度重視學生“信息素養”的培養；
新世紀是知識經濟時代，信息技術素養是科學素養的重要基礎，互聯網和多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具。網絡信息技術與學科課程的“整合模式”，已成為中小學信息技術教育發展的必然趨勢。

綜合實踐活動是課程改革中一門新的課程，由國家設置，需要由地方和學校根據《綱要》規定的基本框架，來規劃課程的類型、內容和具體活動的方案。我們崗廈中學開展研究性學習活動已有兩年，雖然有了一定的基礎，但以培養學生信息素養為目標，基于lnternet環境的綜合實踐活動，還剛剛起步，亟待上級行政和教研部門的支持。

3、研究方案

（1）、基本理念

運用網絡信息技術開展研究性學習；
在研究性學習中學習網絡信息技術。

（2）、基本目標

探討“基于lnternet的綜合實踐活動課程”的實施方法和途徑、學習模式和評價方式。

（3）、具體內容

①建構主義教學理論和多元智能理論在綜合實踐活動中的應用；

②如何以綜合主題研究和綜合項目（活動）設計的方式，組織lnternet環境下的綜合實踐活動；

③在我?！墩险n程與信息技術，培養學生科學探究能力的研究》課題研究的基礎上，實現網絡信息技術教育與學科整合模式在綜合實踐活動中的應用；

④面向學生信息素養培養的網絡信息技術課程內容和方法；

⑤基于lnternet環境下的綜合實踐活動研究、實施案例；

（4）、研究重點

基于lnternet環境下的研究性學習活動案例的開發，以及與學科整合的網絡信息技術教育新模式探討。

（5）、創新之處

在于把綜合實踐活動、特別是研究性學習與信息技術教育整合，從而探討綜合實踐活動課程的“融合模式”，為我區開發校本課程提供經驗和范例。

3、研究方法

行動研究法、文獻法、經驗總結法等。

4、研究步驟

⒈準備階段：成立課題組，認真學習有關理論和進一步掌握先進的信息技術，統一思想，明確分工，設計方案。

⒉實施階段：執行方案，加大研究和探索力度，根據具體情況不斷完善研究方案，及時總結成績。

⒊成果總結階段：撰寫研究報告，整理研究成果，向上級部門和總課題組匯報。

5、預期主要研究成果