隨著國民經濟不斷的發展，各行業對工作人員的要求越來越高，高職院校擔任著培養技術人才的重要責任。教育體制改革日益深化，高等教育逐步由精英教育向大眾教育過渡，新增大學生人數快速增加，學生綜合素質參差不齊，下面是小編為大家整理的2023年員工心理輔導總結【五篇】（范文推薦）,供大家參考。
員工心理輔導總結范文第1篇
【關鍵詞】輔導員 耐心 愛心 責任心 日?？偨Y
一、前言
隨著國民經濟不斷的發展，各行業對工作人員的要求越來越高，高職院校擔任著培養技術人才的重要責任。教育體制改革日益深化，高等教育逐步由精英教育向大眾教育過渡，新增大學生人數快速增加，學生綜合素質參差不齊，這就增加了高校輔導員工作范圍和難度。
（一）高職院校學生的情況分析
高職院校的學生在學習方面不同于其他大學生，有很多學生在進入高職院校的時候具有強烈的失落感，對自己的能力也進行了否定，同時，又渴望得到他人的認可，追求一定的獨立個性和存在感，這也就導致了學生的矛盾心理，主要表現在對課堂學習不感興趣，對集體活動失去積極性，對學習生活規劃缺乏目標方向感等方面，給輔導員管理工作帶來很大麻煩。
（二）高職院校輔導員工作現狀及角色定位
從總體情況來看，大學輔導員需要對學生進行思想教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；
需要對學生日常事務進行管理，協助學院完成管理工作；
需要對學生學習和生活進行指導，幫助學生順利完成學業、掌握就業技能。
高職輔導員工作缺乏系統性，并且存在重復勞動的現象。輔導員工作本來由學生處或者系部直接領導，但是在實際工作中要涉及到教務處、學生處、后勤部、保衛處、院辦及心理咨詢中心等部門，每項工作各個部門要求不同，口徑不一，導致重復勞動，無形浪費了輔導員的精力和時間。此外周而復始的工作，高職輔導員也出現了職業倦怠的現象。既然從事了輔導員工作，就要轉變觀念，克服困難，把當前的困難當成嚴峻的考驗。在日常學生管理工作中要抱有愛心、耐心和責任心，并且在瑣碎的工作用要進行日?？偨Y，做好日常工作，提升職業素養。
二、三心一總結的實施
（一）對學生有愛心
愛心對每個教育工作者來講都是必備素養，是教育工作者事業成功的基石。愛心教育的目的是要幫助學生提高文化及素質修養，適應當代社會的發展，成為社會發展的有用人才，實現自己的人生價值。但是面對不同的教育群體，愛心的表現形式有所不同，針對高職學生，愛心教育從以下幾個方面做起。
（1）幫助學生樹立自信心。進入高職院校的學生不能樹立一個明確、正確的大學學習目標，針對這樣的學生首先要改變他們的慣性思維，經常找到這些同學進行交流溝通，給同學灌輸“你能行”的思想，并且鼓勵這些同學積極參加集體活動，積極表現自己，讓這些同學的特長發揮出來，慢慢的積攢他們的自信心。調動他們對新事物探索的興趣，他們也可以在探索的過程中找到樂趣，從而主動的參加活動，嘗試新的挑戰，最終得到全面的發展。
（2）關心學生的生活，急學生之所需。高職學生的年齡一般都在17到22歲之間，具有一定的獨立生活的能力，同時又處在一個叛逆的年齡階段，不能很好地處理一些事情。遇到一些生活上的困難，礙于面子問題又不好意思向家長和輔導員傾訴，本身又有尋求幫助的需求，面臨很多令他們自己感到矛盾的事情，這些問題如果不能及時得到解決，很有可能造成事故，這就要求輔導員要深入學生，及時的了解情況解決問題。筆者認為可以從以下兩個方面著手：經常深入學生宿舍；
班委及其他同學口中了解情況。
總之，輔導員工作是一個良心活，要把學生當成自己的親弟弟，親妹妹一樣對待，與他們進行心與心的溝通，用自己的經歷指導他們應該怎么做，必須怎么做。
（二）對學生有耐心
耐心是做好任何一件事情所需要的基本要求，高職輔導員管理工作則需要投入更多的耐心。由于現在的學生嬌生慣養較多，懶惰且缺乏獨立思考和解決問題的能力，這就需要輔導員非常有耐心，仔細聆聽學生們的心聲，耐心地為他們進行開導，做一名傾聽者和解惑者。輔導員工作本身就有很大的重復性，這就要求輔導員要耐心處理。輔導員要養成像“唐僧”教育“妖魔”的般耐心。只有耐心的引導教育學生，這樣才能促使學生走出陰暗的同時，也在不知不覺中使老師成為學生的知心朋友，更加便于日后學生工作的開展。
（三）對學生有責任心
作為輔導員一定要責任心明確，明確自身的任務是將學生培養成能夠適應和會發展的人才，而不是僅僅要求學生不違反學校紀律，不給自己的工作造成麻煩。作為輔導員不能怕學生犯錯誤，而是正確引導學生應該怎樣適應大學生活，幫助學生度過一個安全充實的大學生活。
（四）日常工作總結
孔子曰：君子日三省吾身。輔導員工作過于瑣碎，工作時間長了很多輔導員都會遇到這樣的問題：上一個問題還沒解決，下一個問題來了就把上一個問題忘記了，也就是常說的忘事。作為輔導員要養成總結工作，制定工作計劃的習慣。建議輔導員隨身攜帶工作簿，隨時記錄需要辦理的工作。并且在一天工作結束的時候查看工作簿，確定哪些工作已經完成，哪些工作亟待完成，對成功完成的工作記錄工作經驗，對沒有很好完成的工作，究其原因，并制定第二天的工作計劃。
三、總結
總之，隨著社會形勢的不斷發展及教育改革的不斷深化，高職輔導員日常工作面臨著與日俱增的苦難與挑戰。輔導員工作從“三心一總結”出發，不斷的提升自己工作能力，不斷轉變自己的思想認識，不斷研究新形勢、新情況、總結新經驗，解決新問題，充實自己，實現自己的價值，在平凡中體現偉大。
參考文獻：
[1]付婷.優化高職輔導員工作的策略研究[J].湖北成人教育學院學報，2014，（20）.
[2]張輝.高職輔導員角色正確定位[J].時代教育，2014，（1）.
員工心理輔導總結范文第2篇
關鍵詞：高校輔導員；
職業規劃；
問題分析
一、當前高校輔導員工作存在的問題和解析
（一）職業定位不明確，自主工作意識弱
高校輔導員的工作除了教學以外，還包括學生的日常輔導，不僅涉及學生的學習，還包括學生的生活、就業、心理健康、人際關系等各方面的內容。此外，輔導員還參與負責學?；蛘邔W院開展的各種社會活動，內容雜亂，沒有明確的職業范圍，似乎與學生相關的工作都包括在內。從一定程度上來說，成了學生的“班主任”，但輔導員工作本身又沒有明確的職責要求，所以輔導員工作之后往往缺乏成就感，造成輔導員工作效率低下，工作熱情不高，在工作中缺乏自主工作的需求。
（二）職業內容范圍廣，工作主動性低
高校輔導員往往都是高校畢業的大學生或者研究生，受過良好的高等教育，因而思想政治素質和職業素質還是很好的，但是由于輔導員工作本身的復雜性，加上自己沒有做過完整的職業規劃，所以在工作中會遭到很多的困難。輔導員在工作中遇到困難時，他們往往得過且過，不對遇到的問題進行深入的分析，也沒有總結創新，缺乏工作經驗的總結，因而業務素質不僅不能提升，反而下降不少。據劉葉云教授《基于人才測評視角的H高校輔導員職業生涯規劃》中結論顯示，高校輔導員中，只有少數人能夠對自身的職業生涯進行較為完整的規劃。分析認為，高校輔導員對自身工作缺乏職業規劃或者職業規劃不合理的原因主要在于他們在自身事業發展上并不順利，輔導員工作不僅任務繁重，而且需要處理很復雜的人際關系，所以高校輔導員的職業規劃中面臨的問題較多，很難進行合理的職業規劃。
（三）職業規劃內容單一，缺乏系統性
高校輔導員的職業規劃缺乏系統性和全面性，他們在進行職業規劃時，不能合理的評價自身的工作條件，結合自己的職業抱負，做出了不合常理的職業規劃；
還有一些輔導員在制定個人職業生涯規劃時過多的考慮了自己的興趣愛好，缺乏對自己的全面分析；
還有一些輔導員在進行職業規劃時沒有考慮客觀環境和時代的發展，不能用發展的眼光看待自己的職業前程?？偟膩碚f，很多輔導員由于缺乏系統的職業規劃，導致自己的職業生涯不能順利進行，個人價值不能得到充分的體現。
（四）高校重點發展目標與輔導員職業內容不一致
高校的重點發展目標都是學術研究，重視碩士、博士點的建立。重視發明專利、學術建設等科研指標。但是，輔導員的工作更多的是側重于對學生思想道德建設的培養，關注更多的是學生的日常生活方方面面，學校不重視輔導員工作的內容，因此輔導員的工作與學校的建設重點不一致，這給輔導員的工作熱情帶來很大的打擊，不利于輔導員工作的創新和發展。
（五）學校缺乏與輔導員的溝通交流
近年來，高校雖然強調應該加強對學生的思想道德建設，重視學生的全面發展，但是卻在工作開展過程中，沒有與和學生接觸最多的輔導員溝通交流，忽視了輔導員工作在思想道德建設過程中的重要作用。這會造成學校的政策實施缺少較為成熟的反饋意見，由于學校與輔導員缺乏意見交流，同時也不利于輔導員工作的順利開展。
二、關于輔導員職業規劃的建議
（一）搭建輔導員職業生涯規劃平臺
高校具有一大批經驗豐富的職業生涯規劃教師，他們經常為學生進行職業生涯規劃指導，經驗豐富，所以高?？梢钥紤]利用這些資源，也為輔導員進行職業生涯規劃。從學校角度來說，通過將輔導員的工作融入到學校的發展戰略中，讓輔導員在日常工作中充分發揮自己的工作優勢，做到人盡其用，可以為學校的發展提供積極的動力；
從輔導員個人角度來說，也是自我價值的實現，有利于建設和培養一批專業化、高素質的學生輔導團隊。高校在進行輔導員職業生涯規劃時，應該從以下幾點出發：
1.選聘綜合素質高的輔導員老師到校任教
高校在選聘輔導員時，要嚴格把關，依據輔導員招聘標準，按照招聘的流程進行層層選拔，選擇一批綜合素質良好的人作為高校的輔導員老師。同時為了便于輔導員自身的發展，選聘的輔導員自身應該具有一定的職業生涯規劃能力，以便于在處理輔導員工作復雜性時，能夠找到自身工作和職業規劃的平衡點。在具體的考核方面，應該首選對輔導員的學習成績、政治表現進行檢查，其次應該對被選聘人才的工作志向、人生理想有一定的了解，作為參考，確定其是否適合參與到輔導員工作的行列中來。其次，在進行面試時應該對輔導員的興趣愛好、能力、氣質等進行考查了解。這些從一定程度上反映了輔導員的人生追求，也關系到輔導員在未來的發展是不是能夠得到大家的認可。最后，應該對輔導員的教學策略、工作策略進行一定了解，確定他們是否有足夠的耐心完成學生的日常管理和培訓工作。是否能夠成為一名優秀的教育工作者，是否能夠勝任輔導員的教育事業，勝任學生的思想教育工作。
2.健全保障輔導員發展的相關制度體系
輔導員的工作內容復雜，任務繁重，他們是學校思想政治教育的主力軍，也是學生日常工作的管理者和決策者，學校應該充分重視輔導員的工作性質，從制度上建立有利于保障輔導員工作順利進行的政策，保障輔導員的核心利益，建立一支強大的輔導員隊伍。首先，應該強化輔導員的職業規劃意識，把對輔導員的培養工作也納入學校的人才培養計劃；
其次，為了提高輔導員的培養工作，在輔導員完成一個階段的工作之后，應該安排輔導員進行培訓活動，幫助輔導員對階段的工作進行總結梳理，總結新的工作模式，實現管理創新，才能讓他們更快的進步；
最后，可以考慮對輔導員工作進行任務分配，即分配輔導員分別從事心理輔導。職業規劃；
思想政治教育、學生活動輔導等工作，這樣既可以減輕輔導員的工作負擔，也可以提高學校的管理效率，建立優秀的管理隊伍。
3.完善輔導員發展機制，拓展職業空間
輔導員應該從兩個方面發展自己，一方面是職業化的發展道路，即將輔導員當作是一種職業認真地做下去，在職業化道路上，輔導員應該通過層層考核，完善自己的業務水平，通過一些職業資格考試是很有必要的，例如心理咨詢師等。另外應該走專家化的道路，輔導員應該是專業的，在輔導員擔任崗位后，應該從工作中逐漸總結經驗，學校也應該開展符合自己學校狀況的輔導員培訓活動，開發輔導員的潛力，讓輔導員成為專家化的輔導員，能夠得心應手的處理學生日常生活中的各類工作。在拓展輔導員發展空間方面，可以考慮設立輔導員職稱，類似于助教、講師、教授等制度一樣，設立輔導員能力等級評價體制，激勵輔導員進修提升。此外，還應該從優秀的輔導員中選拔適合從事行政管理行業的人才，解決他們生活中的一些困難，為輔導員們營造良好的工作環境和生活環境，讓他們工作有競爭，生活有盼頭，這樣可以有吸引力地提升輔導員隊伍的綜合實力。
（二）結合自身需求，輔導員應該做好自我職業規劃
在對自我進行職業規劃之前，輔導員應該先對自己進行客觀的評價，根據自身條件提出符合實際的發展目標。
首先，輔導員應該對自身的性格、志向、知識技能進行分析，確定自己的優點和缺點，規劃時慎重確定自己是否適合輔導員工作崗位，然后確定自己的發展方向，是思想政治輔導專家還是學生的日常生活事務管理者。如果不適合從事高校輔導員工作，應該及時從高校撤出，找一份適合自己的工作。
例如，某醫科大學的畢業生，在畢業后進行了合理的職業規劃，在生活和教學中，不僅是學生們的“知心朋友”，還是學生的榜樣。他不僅注重自身的發展，也注重職業能力的培養，在各屆輔導員大賽中均取得了優異的成績。
其次，應該制定發展的計劃。沒有計劃就沒有努力的方向，為了以后的長遠發展，輔導員應該在做好本職工作的同時，還要學習知識，提升自己的能力，借鑒別人的經驗，不斷總結創新，實現自己的良好發展。
例如，某大學的輔導員田盼，在5年的工作中，通過對自己的嚴格要求和積極學習，總結經驗，工作業績優秀，不僅受到了同事和同學們的歡迎，也實現了自我的職業發展。所以輔導員應該努力總結經驗，克服困難，實現自我成長。
最后，要樹立復合型人才的觀念。輔導員工作內容較多，涉足教學和事務管理的各個方面，要想做好輔導員工作，應該學習各個方面的知識和技能，既要有理論，也要在實踐中積累經驗，不能得過且過，缺乏積極性的工作，必然是毫無成效的。
三、小結
輔導員在工作過程中應該做好自身的職業規劃，學校也應該針對現有的一些問題提供給輔導員老師一些幫助，只有幫助輔導員建立完善的職業規劃，才能建立一個強大的輔導員管理團隊，才能培養出優秀的人才，才能實現學校的飛躍式發展。
參考文獻：
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員工心理輔導總結范文第3篇
[關鍵詞]高校輔導員 職業化 存在問題 解決對策
隨著高校教育體制、管理機制、培養模式發生深刻的變革；
高校擴招，學生人數激增以及學生層次愈加復雜；
經濟文化的多元化發展，使大學生的思想觀念、學習、生活方式等發生了新的變化。在這種情況下，高校大學生思想政治教育與管理的任務愈發艱巨。加強和改進大學生思想政治教育，實現高?！坝藶楸尽焙汀暗掠秊橄取钡哪繕?，必須建設一支懂得專業、素質較高、職業思想穩定的輔導員隊伍。然而，長期存在的“非專業化”、“非職業化”的現象，今天已成了輔導員隊伍建設中的瓶頸，深深影響大學生思想政治教育與管理工作的開展。
一、高校輔導員職業化建設的意義
1.輔導員職業化是時展的需要
我國高等教育已由精英教育進入大眾化教育，辦學層次以及辦學形式顯著變化，大學的專業、課程以及整個人才培養模式和社會生產體系的銜接，顯示了高等教育在其大眾化時代嬗變的廣泛性和深刻性。如何引導學生的思想與社會發展的脈搏共振，需要高校輔導員隊伍邁向職業化，需要他們成為終身學習的示范者、教育改革的倡導者。
2.輔導員職業化是學生全面發展的要求
新形勢下大學生的發展出現了新的走向，一是發展定位個性化；
二是發展方向多樣化；
三是價值取向多元化；
四是家庭背景差異化；
此外，目前高校心理障礙學生有逐漸增多趨勢。因此，能夠指導其制定個性化的人生規劃，能夠促進他們德智體美等方面全面發展。這就要求輔導員具有比較專業的指導技能、心理咨詢技能、與學生相處和交流等技能。
二、現階段輔導員隊伍建設中的問題
高校輔導員隊伍建設積累了一定經驗，但總體講，還不能很好地適應新形勢下加強和改進大學生思想政治教育工作的需要，最為突出的問題主要有下述方面：
1.選拔制度忽視“專業”特點，輔導員隊伍建設有“非專業化”傾向
“專業化”是指輔導員應具備完成其工作職責所必需的知識、能力和經驗。它包括兩個方面，一方面是掌握做好思想政治工作的知識與技能，另一方面是掌握學生所在院系的有關專業知識?？墒?，高校在輔導員的選拔問題上存在著“非專業化”誤區。目前輔導員隊伍存在兩種“非專業化”傾向：一種是熟悉思想政治教育工作規律，卻對所在院系學科知識不甚了解；
另一種則是熟悉所在院系學科知識，但是對思想政治教育工作規律把握不夠。
2.輔導員職業意識薄弱，職業心態消極
雖然教育主管部門和高校經常強調，輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，但在以教學和科研為主旋律的大學校園里，無論是人們的心理上還是在實際工作中，輔導員工作總是被視為副業、跳板、一種過渡性的工作。這一方面是由于輔導員工作本身所具有的隱性特點決定的――因為輔導員工作的重要性和工作成果很難量化出來；
另一方面是由于各高校強調以科研教學為中心，尤重科研、抓重大課題和重大成果，忽視教育質量，對輔導員的重視程度明顯低于專業教師，沒有形成合理的晉升機制，輔導員難以得到提拔，導致輔導員缺乏長期獻身于輔導工作的決心。
3.輔導員隊伍不穩定，學生管理乏力
由于體制上的原因以及“非專業化”造成的專職思想的欠缺，很少有輔導員能將輔導工作視為一種穩定的職業，并從思想上立志長期從事這個職業?，F在高校輔導員普遍是研究生學歷，具有高學歷的輔導員更不安于長期投身于輔導員工作，他們要么繼續深造，要么往黨政機關跳。
4.輔導員職業化的工作模板尚未形成
在高校，以輔導員職業化為目標的工作模板手冊(輔導員在工作中摸索積累，系統總結出的，并在實踐中行之有效的工作模板)還沒有形成。大學生從入學到畢業所經歷的各個時期的心態、心理特征、學習狀況、專業能力、就業觀、價值觀和人生觀等因素往往處于不穩定階段。盡管一些輔導員在實際工作中摸索出了一些經驗，但由于從事輔導員工作的短暫性，沒有把這些經驗通過一種機制來系統地總結和提高，使之成為成熟、完善的工作條例，以指導以后的學生工作。
5.輔導員業務鉆研不深入，職業發展空間小
在輔導員使用與培養上，普遍存在著重使用輕培養的問題，培訓工作缺乏系統的長遠規劃和專業目標，并且重學歷教育輕專業技能培訓。輔導員隊伍在學術上存在很大的薄弱性。除個別相關專業畢業的之外，大多數輔導員在校期間沒有系統地學習過思想政治教育、管理學以及相關學科的知識，在工作中更多的還是依靠“經驗主義”。
6.輔導員職業化管理機制尚未形成，考核和激勵機制不完善
在輔導員任用方式上，各高校缺乏一整套選拔評價標準與機制。高校往往只制定了針對專任教師的考核、評優辦法，將其放在行政人員或教輔人員中進行考核時忽略了輔導員的特殊性。這樣，輔導員的晉升則十分困難，不但要與行政系列的有關同志競爭，還要與擔任馬列基礎課部的專業老師競爭，造成輔導員參評專業技術職務的難度很大。而在行政職務的評定中，目前各院系行政人員以初、中級職員居多，高級職員較少。這種考核激勵機制抹殺了輔導員職業的特殊性，不利于輔導員工作的“職業化建設”。
三、高校輔導員隊伍職業化建設的基本環節
1.高校領導重視是輔導員職業化的前提
由非職業化過渡到職業化是一個漫長而漸進的過程。美國著名管理學者W?G?莫納漢說：“面對現代社會的每個主要問題，分析到最后，總是一個管理問題，……每一個問題，都可以通過管理職能的某種方式求得解決”。高校黨委要充分重視與支持輔導員隊伍的職業化建設。這種重視和支持主要表現在輿論支持、資源支持和個工作支持三個方面。輿論支持主要是在高校營造一個實施輔導員職業化的良好氛圍，要調動一切輿論宣傳工具向全體師生宣傳實施輔導員職業化的重要性、緊迫性和必要性。資源支持表現在人力、物力、財力上需要學校給予相應的投入，比如進行相關的咨詢和考察、組織有關的調研并制定相應的政策措施。工作支持表現在直接分管的領導要關注職業化建設工作，經常聽取有關輔導員的工作匯報，對他們的工作給予關懷、支持和指導等。
2.合理的組織制度是輔導員職業化的保證
組織制度主要表現輔導員隊伍的編制問題上。由于編制緊張，目前輔導員隊伍兼職人員較多，甚至出現由在校研究生擔任班主任或輔導員，成為管理學生的主力軍的情況。因此，輔導員應由目前兼職為主(或過多)過渡到專職占絕對多數、兼職為輔的模式。也可實行導師制，由教師或者干部擔任本科生導師，參與到對學生的管理中，從而緩解由于輔導員不足而疏于管理學生的現狀。這既有利于解決隊伍建設中的非職業化問題，又能緩解學校輔導員編制編緊的現狀，平衡二者之間的矛盾。
3.構建合理的機制是輔導員職業化的關鍵
(1)建立嚴格的輔導員職業選入機制
職業化必須以專業化為基礎，要像選拔和培養專業課教師那樣，選拔和培養輔導員。在選拔輔導員時，要堅持高標準、嚴要求，實現輔導員隊伍知識化、專業化。要結合實際，設置輔導員的從業標準，從輔導員職業化的內涵建設方面全面考核他們的任用資格，盡可能在思政、管理、教育、社工、心理學、法學等專業領域內挑選，其目的在于以嚴格的選任程序提高任職資格的門檻，取得資格者必須是優秀的人才。
(2)完善輔導員的職業培訓機制
在實際培訓中，要注意從三個層面展開。一是在高校要按照從實踐經驗中總結出來的輔導員工作手冊開展工作。輔導員工作手冊詳盡規定了輔導員工作的性質、任務和內容方法，它既是輔導員開展工作的綱領性文件，也是管理工作的依據。二是高校要根據本校的規模、輔導員工作隊伍的現狀，組建起學歷層次合理、職稱結構均衡的職業建設隊伍。并注重對輔導員進行有計劃的長期的培訓，促使其不斷學習和提高，更新思想和觀念。三是從輔導員個人的層面來講，輔導員在自己日常工作中，要運用職業化標準來開展工作。形成“以培訓促提高，以培訓促發展”的共識，致力于打造高素質、高水平的專業化、職業化輔導員隊伍。
此外，也應鼓勵輔導員要積極參與科研工作，以提高做思想政治工作的能力，實現實踐型和科研型的結合，使輔導員工作走上學科化、學術化的發展道路。
(3)建立體現科學性和可操作性的輔導員職業評價機制
一個職業的發展離不開這項職業的成就和自身在工作中成就感，而這種成就感則來源于外界對這一職業的評價?？己耸强茖W管理和評價輔導員的重要環節，應遵循“公開、公平、公正”的原則，結合輔導員工作的特點，重點考察思想政治素質、理論水平、工作能力、完成目標情況、工作業績、業務學習、科研能力等。輔導員的評價機制既要考慮輔導員的工作結果，又要考慮輔導員的工作過程。在具體的評價標準上，做到平時考核和年終考核相結合，領導考核、同事考核和學生考核相結合，定性和定量考核相結合，這樣才能充分調動輔導員的工作積極性。
(4)建立合理的激勵機制，健全輔導員職稱職務評定體系
輔導員工作面廣，彈性大，見效周期長，恰當的激勵機制能使輔導員滿足實現自身價值追求，并引導這種追求產生有益于工作和學校發展的效果，以吸引具有良好潛質的輔導員長期從事大學生的思想政治教育和管理。同時，高?？沙闪Ｂ気o導員專業技術職務聘任委員會，具體負責專職輔導員專業技術職務聘任工作。在具體操作上，專職輔導員可按教師系列和行政系列評定職稱。輔導員既可以參評助教、講師、副教授、教授等專業技術職務，也可參評初級職員、中級職員、高級職員等行政職務。高校應當根據輔導員的任職年限及實際工作表現，給予相應的利益傾斜政策，以鼓勵輔導員認真工作，積極進取。
(5)創新隊伍管理模式，拓寬輔導員發展空間
員工心理輔導總結范文第4篇
關鍵詞：高校輔導員 憂 樂
高校輔導員在高等教育者隊伍中雖只占較少一部分，但其對大學生思想政治素質的提高，優良學風的營造，良好生活習慣的培養等起著舉足輕重的作用。高校輔導員的一言一行，會潛移默化地影響著大學生，而大學生的一舉一動，又會時時刻刻牽動著高校輔導員的心。大學生的困難，如同召喚高校輔導員的命令，我們將立即趕赴現場解決難題；
大學生的犯錯，會讓高校輔導員感到內疚，我們會不知不覺檢查自身還有哪些未盡的責任；
大學生的矛盾，會使高校輔導員深感憂慮，我們將想方設法盡快找到化解矛盾的途徑；
大學生的病痛，最讓高校輔導員擔憂，我們將極盡全力幫助大學生減輕痛苦；
大學生的憂郁，需高校輔導員及時察覺，我們將幫其排憂解難，使其愉快投入到正常的學習和生活中。每當大學生取得進步、獲得榮譽、達到預期的目標時，高校輔導員會為之而快樂。
高校輔導員的崗位有憂，也有樂。憂，雖增添了高校輔導員的煩惱，但同時促進高校輔導員開動腦筋，想方設法，減少不良事件的發生；
樂，是高校輔導員追逐的目標，熱心服務，真誠幫助，使每一位大學生都能在大學校園里快樂、健康的成長，是高校輔導員最大的快樂。憂是高校輔導員時常遇到的，而樂是需要高校輔導員付出努力才能達到的。本文通過分析高校輔導員工作中憂與樂的展現，就高校輔導員如何在工作中排憂解憂，將憂轉化為樂，談談自己的看法、做法，以期為進一步做好大學生思想政治教育工作，為大學生提供更加溫馨、優良、高效的服務多做貢獻。
一、 憂，促解難、促防范、促關愛。
《江蘇省教育廳關于加強高校輔導員隊伍建設的意見》中要求，“輔導員要按照學校黨委的部署有針對性地開展思想政治教育工作日常管理、服務?！薄拜o導員要做好大學生思想政治教育工作?！薄拜o導員要結合大學生學習生活實際，做好學生日常管理和服務工作?！薄拜o導員要遵循大學生思想政治教育規律，創造性地開展工作?！边@是我省教育廳對高校輔導員提出的工作職責和任務，我們應認真履行，盡責盡力，切實做好。
1、 多加思考，積極解難
我在高校輔導員崗位工作多年，并且均擔任過本科各年級的輔導員，大體都知大學生從入學到畢業的各個階段學習要求、生活難點、思想變化等是不一樣的。在具體工作時，高校輔導員應理清思路，針對各階段學生的難點，采取行之有效的措施，化解心中的擔憂。
在大一階段，最使高校輔導員擔憂的是：新生對大學校園學習、生活的不適應。大學生如何盡快適應校園生活，如何很快融入班集體，同學們如何融洽相處等等，是高校輔導員常常思考的問題。根據工作實踐，筆者認為，高校輔導員應著眼于選好班干部，并對已選出的班干部大膽使用，讓他們成為班級的領路人和同學的知心朋友，以行動為同學樹榜樣；
若班干部中有個別不能勝任或不愿再干的，應及時調整，以不影響班級正常的管理秩序。班干部能力的強弱，對今后班級各項活動的開展影響很大。
在大二、大三階段，高校輔導員主要擔憂的是：大學生的學習成績不理想，各門課程不及格的學生人數較多，英語四、六級通過率未達標，計算機等級考試合格率偏低等。抓好學風、班風建設，已成為高校輔導員排憂解難的最佳途徑。在此階段，高校輔導員應以班會、專欄等多種形式，向大學生宣傳學習的重要性；
請學習成績優秀的同學，在班上介紹學習方法和經驗，提供廣大學生借鑒；
在班上開展一幫一結對幫學活動，通過幫扶，盡快提高學習有困難的學生的成績。
在幫助大學生端正學習態度時，高校輔導員要讓大學生明白，學習來不得半點的弄虛作假。如果采取不正當手段取得的學習成績，不僅對踏踏實實獲得好成績學生的不公平，而且這種投機取巧行為會敗壞學風，敗壞自己的名聲，所獲成績空有虛名，萬萬不可取。對考試中有違紀行為的學生，高校輔導員應及時找其談心，并要求其寫出檢查，并承諾今后不犯。
在大四階段，高校輔導員面對的難點是：大學生能否順利就業或能否考入自己報考的學校。在此階段，高校輔導員應抓好對大學生的就業指導，積極宣傳國家對大學生就業的優惠政策，各種招聘信息的提供等；
要做好對大學生就業的幫扶，特別是來自貧困、邊遠、小城鎮地區的學生，要了解他們的要求和困難，全力幫助他們找到較為滿意的工作崗位；
對參加考研升學的學生，高校輔導員應給予積極支持，幫助他們排除不利因素，積極備考。
2、 耐心教育，注重防范
高校輔導員要有效地防止所擔憂的后果的發生，能以較短的時間、較少的精力，達到較好的效果，筆者認為，應以預防為主，以講道理教育學生遵守校紀，并督促檢查，落實到位。
在大學生剛進校園時，高校輔導員應及時幫助解決新生對校園、班級、同學等不熟悉所帶來的困惑，建立班級QQ群，并將自己的聯系方式發在群上，且告知高校輔導員的手機是24小時開通的，以能及時為大學生提供幫助。
大學生常出現的違紀現象是：周末休息日夜不歸宿未請假，節假日早走、遲來未請假等。當夜間宿管員打電話給輔導員，告知某某同學未歸時，輔導員心里是非常著急的，擔心學生會發生意外。此時，高校輔導員應采取首先與其本人電話聯系，若聯系不上，發動同宿舍同學、班干部等幫助尋找，甚至有時還需與其家長電話聯系。記得有一次，有位學生夜不歸宿，多方尋找都不知下落，最后通過與其家長電話聯系，得知他已在家中，此時，我才長舒了口氣，放下心來。
為防止以上違紀現象的發生，高校輔導員應在節假日、周末到來之前，以多種方式督促需要請假的學生事先辦理請假手續；
對違規者，要請他們寫出檢查并書面承諾，保證今后不再有類似的不良行為。
對大學生的安全教育非常重要，高校輔導員要以各種形式宣傳防火、防盜、不得使用違章電器等安全知識，提高每一位大學生的安全意識。對有吸煙行為的學生，高校輔導員應首先規勸其戒煙，若實在戒不了，應要求他們在學校指定的地點吸煙，并在熄滅煙頭后方可離開；
要教育大學生擺放物品要有規律，對貴重物品要隨身攜帶或鎖在柜子里，以防丟失；
對學校規定不得使用的電器，大學生要絕對禁止使用，并組織班干部對每一宿舍不定期督促檢查，發現違規者，除批評教育外，一律沒收違章電器，待學生畢業離校時歸還。
幫助處理好大學生之間的矛盾，是非常重要的。一旦處理不當，矛盾會激化，其惡果是高校輔導員特別擔心的。有些看似雖小的矛盾，但不能掉以輕心，高校輔導員要做耐心、細致地調查了解工作，多方談心，找出問題的癥結，對癥下藥，以利團結；
要教育各方以友誼為重，善意理解對方，各自站在對方角度，看待自己的做法，找出自身的不足，并在今后加以糾正。
3、 善于溝通，真誠關愛
在課余時間中，高校輔導員與大學生的接觸是最多的，要及時了解大學生的思想變化，應對大學生的一言一行、面部表情等細心觀察，發現有異常情況，要及時與其溝通，以防有不良的過激行為。
在大學校園中，大學生談戀愛已是較為普遍的現象，而大學生的失戀，是高校輔導員應特別給予關注的。因為，大學生若不能處理好個人問題，很可能引起矛盾沖突，影響學習和生活。在我帶的班上有一位女生，也是我的學工助理，有一段時間，我發現她情緒低落，干事動作很慢，思想不集中。此時，我主動找她談心。她看我那樣誠懇、貼心，就告訴了我她的遭遇：她的男友與別的女生好了，她心里很難受。得知這一情況后，我便開導她，愛情是相互的，不可勉強，否則，將來也不能幸福。他與你分開，說明你與他緣分不夠，將來你會遇到你心儀的另一半。她想通后，臉上又露出了往日的笑容，干起事來，既快又好，我的心里也充滿著快樂。
從以上三種做法可見，要使高校輔導員所擔憂的后果不發生或少發生，高校輔導員應從關愛大學生的善意出發，幫助學生排憂解難，應以預防為主，用多種方式向大學生講明道理，以促使大學生從思想上痛恨不良行為，在行動中自覺遵守校紀校規。
二、 樂，是付出、是收獲、是鼓舞。
俗話說：“一份耕耘，一份收獲?！钡拇_，高校輔導員在平時的工作中，辛勤付出了，認真履職了，盡心服務了，就會收獲成功，取得成績，快樂就會常常相伴。
1、辛勤付出，得到快樂
高校輔導員要在自己的崗位上獲得快樂，必須付出努力，不怕吃苦；
關愛學生，幫助學生；
耐心教育，善用批評；
榮譽面前，永不自滿。
高校輔導員要關愛學生，并幫助學生。在天氣變化，溫度驟降前，高校輔導員應在班上或者QQ群上通知同學及時帶上雨具、添加衣物等；
當有的學生得了感冒、鼻炎、牙痛等常見病時，高校輔導員要提醒他們多休息、多喝水、多吃有利于減輕癥狀的食物；
當學生遇到困難時，應積極幫助解決，如當學生丟失物品時，高校輔導員應首先安慰他們不要著急，想一想自己的東西放在什么地方丟失的，并積極幫助查找，力爭使學生得到滿意的結果。
高校輔導員要教育學生禮貌待人，遇到矛盾不可出口傷人，更不能動手打人；
要站在對方的角度多考慮問題，要寬以待人，嚴于律己，團結為重。對大學生出現不良行為后，要做耐心細致的工作，以擺事實、講道理說服學生，對初次犯錯的學生，采用個別談心，幫助分析原因，指出其行為的危害性，提高其對錯誤的認識，并能表示今后予以改正；
對學生中普遍存在的問題，要在班會上不點名的給予批評，并指出正確做法，使學生真正認識到此不良行為的危害性，以防止類似錯誤行為的再發生。
高校輔導員在大學生取得進步、獲得榮譽時，在榮譽面前不自滿，在成績面前找差距，才能在前進路上不停步；
要鼓勵學生再接再厲，并幫助其找出美中不足，以使其不斷進步，邁向更高的臺階。
誠然，高校輔導員的快樂，來源于學生的進步、榮譽、預期目標的實現，而學生要取得這樣的成績，是要付出努力和艱辛的。我們身為大學生的輔導員，應時時處處關心他們，在他們遇到困難時，要給予幫助；
在他們信心不足時，要給予鼓勵；
在他們出現缺點和錯誤時，要及時給予指出，并提出積極性建議，使每一位大學生在校園里都能有所進步，有所收獲，有所作為。
2、收獲成果，充滿快樂
在平時的工作中，學生無論是學習上的進步，還是宿舍文明衛生的先進；
無論是運動會上的得名，還是文藝演出的獲獎；
無論是學生作品在大賽上的得獎，還是學生獲得的各種殊榮，都會給高校輔導員帶來無比的快樂，更增添我們干好工作的信心和力量。
近幾年，我收獲到所帶的班級獲得“江蘇省先進班級”的榮譽，數人獲“江蘇省三好學生”、“江蘇省優秀學生干部”、“國家獎學金”，參加各類大賽獲獎人數不計其數，考入清華大學、南京大學等知名學府的研究生數十人。我深感，有付出，就有回報；
付出越多，回報越大，快樂就越多。
3、不斷進取，延續快樂
當然，高校輔導員在收獲快樂的同時，決不能沾沾自喜，不思進取，應查一查自身的工作還有哪些不足，查一查自己對學生的服務還有哪些欠缺，查一查自己的責任還有哪些未盡到。高校輔導員要將快樂作為鼓舞自己加倍努力工作的動力，要改正缺點，將工作做得更完善；
要彌補不足，將服務做得更周到；
要盡責盡力，取得更大的成績；
在前進路上，不斷進取，將快樂延續長久。
三、 憂轉樂，應多學習、多改進、多總結。
人們總是希望生活和工作充滿著快樂，高校輔導員也不例外。在工作中，高校輔導員又如何將憂轉為樂呢？筆者認為，我們要將憂轉化為樂，在平時工作中要用心觀察，多加思考，注重防范，永不自滿；
認真、細致地做好每一項教育、管理和服務；
遇到難題，不退縮，不氣餒，勇敢面對，努力解決；
對開展的每一項活動，要預測學生可能會發生的不良反應，主動聽取學生的意見和建議，積極采取應對措施；
對學生易發生的不良現象，要提前明示正確的行為規范，使學生無理由明知故犯；
對學生的困難，應積極給予幫扶，讓學生得到溫暖；
對學生發生的不良行為，應嚴肅批評，耐心教育，幫助其提高認識，不再重犯。要實現憂向樂的轉化，高校輔導員應加強學習，完善自我；
工作中改進創新，總結提高。
1、多方學習，不斷提高
一個人知識的廣度，決定了其處理問題的種類，一個人知識的深度，奠定了其在處理問題時能快速找出最佳方案的基礎。高校輔導員應加強自身學習，補充多方面知識，不僅要學政治理論、教育學、社會學、心理學等，而且要學健康知識等，以更好地指導、幫助學生，使其在前進的道路上健康、快樂地成長；
要向同仁學習，學習他們平時工作中的好的管理方式和方法，以提高自身的管理能力和服務質量；
還要向學生學習，大學生對自己周圍同學中存在的問題最敏感，對如何解決問題有很多積極性建議，高校輔導員應及時吸收他們的好點子，以不斷提高自身解決問題的能力。
2、改進創新，以求更好
高校輔導員在處理大學生的各類問題和糾紛時，應根據問題的發生、發展、變化等情況，及時調整和改進自己的思想和方法，以達到更好的效果。因為，人的思想是看不見、摸不著、變化又捉摸不定的，而思想會表露于人的言行和面部表情中。高校輔導員在處理大學生的各類問題時，應注意學生的反應，聽其言、看其行、觀其面，針對具體情況，及時調整教育方式方法，不同問題區別對待，不斷改進、創新工作思路，尋求更好的處理方法。
3、認真總結，提升成效
總結是對一段時間工作或一項活動所進行的梳理和分析，從中找出取得成績的各種因素和存在不足的問題所在，以便發揚成績，改正缺點，彌補不足，使今后的工作做得更好。主席曾作精辟論斷：“人類總得不斷地總結經驗，有所發現，有所發明，有所創造，有所前進?！备咝］o導員應牢記心中，不僅對每項活動認真總結，而且對平時思想政治教育采取的教育方式和方法、學生的反應、每一改進后的效果等都應做認真總結，對好的方式方法，應繼續采用，讓為學生進步和獲獎的樂能接連不斷，延續長久；
對缺點和不足之處，要在今后的工作中加以改正和彌補，以不斷提升工作成效，力爭使所擔憂的后果不發生。
綜上所述，高校輔導員的崗位是普通的，但我們為大學生服務的職業是崇高的。憂與樂將伴隨著高校輔導員工作的方方面面。高校輔導員面對工作中的憂慮，不能自卑，不能氣餒，更不能退縮，而應積極面對，想方設法，化憂為樂；
在取得成績、獲得好評時，應在成績面前找差距，對自身的工作提出更高的要求，以適應時代的需要。（作者單位：南京財經大學）
參考文獻：
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員工心理輔導總結范文第5篇
關鍵詞：高校；
輔導員；
壓力；
對策
高校輔導員由于其獨特的工作內容和職業定位，承擔著多方面的壓力―社會壓力、工作壓力和自身壓力等，他們的工作主要是幫助學生樹立正確的思想道德觀，但是卻忽視了輔導員自身的心理健康。輔導員的壓力源不是單一的而是來自各個方面的，這些壓力的產生都是有其原因的。為了能夠改善輔導員的心理壓力，為輔導員的生活與工作創造一個更好的環境，我們開展了此次調查。
一、調查問卷設計與調查對象
江蘇某高校輔導員為本次調查的研究對象，調查方法采取整體抽樣調查，共發放調查問卷150份，收回有效問卷142份，有效率達94.7%。調查對象中，男性有64人，占45.1%，女性有78人，占54.9%。30歲以下有85人，占59.9%，30歲及以上57人，占40.1%。未婚者66人，占46.5%，已婚者76人，占53.5%。本科以下學歷37人，占26.1%，碩士以上學歷105人，占73.9%。講師以下職稱42人，占29.6%，講師以上職稱100人，占70.4%。工作4年以下44人，占31%，四年以上98人，占69%。
本次調查使用的《江蘇某高校輔導員壓力調查表》是自主編制，主要內容有以下三點：1.調查對象的基本信息：年齡、性別、學歷、職稱、工作年限、婚姻狀況等。2.調查對象壓力現狀：壓力表現、工作狀態、自身感受等。3.調查對象壓力產生的原因：家庭婚姻、個人能力、收入水平、工作強度、學校管理等。
二、調查結果及分析
（一）江蘇某高校輔導員壓力現狀
1. 輔導員壓力總體情況淺析
從表1可看出，在江蘇某高校被調查的142名輔導員中，無壓力感的人數為0人，感到壓力適中的有26人，兩項共占總人數的18.17%；
覺得壓力較大或者很大的有116人，占總人數的81.83%，而這中間感到壓力較大的人有80人，占總人數的56.08%。綜上所述，被抽樣調查的輔導員中有八成以上感到壓力較大，還有約三成的輔導員感到壓力很大。即使按照性別、年齡、婚姻、學歷、職稱、工作年限等不同分項進行統計分析，每個分項都得出80%左右的輔導員壓力較大或者很大。
2. 輔導員的壓力情況分析
分析表1 可以得出：“年齡較大、未婚、學歷高、無職稱、工作年限長”的輔導員相對來說感到壓力比較大。感到壓力較大或者很大的輔導員之中，30歲及以上的輔導員有47人，占83.4%，高出30歲以下2.2%；
研究生學歷有91人，占86.6%，高出本科及以下12.5%；
未婚有56人，占85.5%，比已婚者高出4.7%；
職稱在講師以下的有34人，占84.2%，低于講師以上職稱0.1%；
工作4年及以上的有85人，占85.8%，高出4年以下10.1%。
（二）當前江蘇某高校輔導員壓力產生原因
1. 外部壓力
（1）輔導員工作負荷方面壓力分析
工作負荷的壓力給輔導員帶來的是身體的疲憊。根據相關調查數據，江蘇某高校每位輔導員所輔導的學生人數大多在300人以上，更有個別輔導員要輔導的學生人數多達400人以上。輔導員需要負責的工作內容比較多，一般包括：團組織活動指導、學生心理教育、獎學金、助學金、貸款、學生黨建活動、招生工作，當前輔導員工作的普遍狀況是：一切與學生有關的事情就是輔導員的事情。輔導員加班的比例高達80%以上，平均每日打電話數達20個左右，更能說明輔導員工作的負荷壓力之大。
（2）輔導員所在學校管理方面壓力分析
該校對輔導員的工作要求過細且責任追究較大，這兩點導致輔導員產生壓力。學校沒有專門對輔導員的績效考核指標，這是由于輔導員工作的特殊性。輔導員工作特殊性表現在成果無形性，工作難以量化，考核指標的權重很難準確把握等方面。江蘇某高校把學生獎懲情況與輔導員的績效考核掛鉤，這樣的評價指標體系給輔導員帶來很大的壓力。
（3）輔導員家庭經濟方面壓力分析
讓輔導員安心工作就需要良好的家庭經濟基礎，但是大多數輔導員工作年限短、職稱低、收入水平低，在經濟上承受巨大壓力。研究表明，59.7%的輔導員承擔經濟壓力大，有一半以上的人沒有房產，婚姻有較大壓力的占1/4以上。
2. 內部壓力
（1）輔導員個人能力方面壓力分析
新時代的輔導員每天都會面臨著新問題，輔導員如果一日不學習，就會在事業上不如意。在調查研究中，輔導員最大的工作困難是對學生的心理與安全教育，同意此觀點的人數101人，占71%；
緊接著排在第二位的是學生思想教育及日常管理，同意此觀點人數有72人，占總人數的50.7%；
排在第三位的是就業指導與職業規劃，同意此觀點人數為87人，占61.3%。輔導員對這三項工作的壓力之大，也間接反映了學生難教育、難就業、難管理的現狀。與男性輔導員相比，女性輔導員抗壓能力高于男性輔導員。工作年限短的輔導員雖然在平時的工作中富有激情，但是他們自身缺乏經驗，能力勝任壓力相對來說比較大。
（2）輔導員職業前景壓力分析
研究表明，職業前景對于輔導員來說壓力最大。參與問卷調查的142名輔導員中，有85.8%的輔導員認同職業前景是給他們帶來壓力的一個因素。這些輔導員中缺乏職業目標、職業成就以及職業方向，對輔導員工作有動搖后悔想法的占三成多，對職業發展缺乏信心的超過三成，工作無成就感占比也較高。調查顯示：江蘇某高校輔導員處于非職業化、邊緣化狀態，致使輔導員對職業的發展前景不樂觀，因此使得輔導員們感到較大的壓力。
三、高校輔導員壓力的化解策略
通過對在校輔導員進行問卷調查，其結果顯示輔導員的壓力主要有以下三個方面：社會壓力、工作壓力和個人壓力。調查的結果顯示：大部分輔導員都認為自己缺少相應的工作能力和經驗，并且認為高校缺乏詳細的輔導員培養計劃。此外，高校內部管理制度的改革，也加劇了高校的內部競爭，輔導員的壓力也急劇增加，在工作中遇到最嚴重的問題就是職責不清。
（一）增強輔導員的外部支持
1. 建立輔導員心理健康保障機制
高校應該把輔導員的心理健康也作為主要的工作內容。在制定學校的管理制度與輔導員評估制度時，要切實的考慮輔導員工作的特點，發揮正確的導向作用，減輕輔導員的精神負擔。為輔導員建立心理健康檔案，內容應該包括輔導員的家庭、工作、身體和觀察等各個方面的資料，便于及時了解輔導員的心理狀況與變化，并針對具體問題及時對輔導員進行心理診斷和調適。
2.重視輔導員隊伍建設，提供各類政策支持
建立有關輔導員經濟待遇、政治待遇、生活待遇和工作待遇等方面的保障制度，制定針對輔導員的職稱評審制度，適當提高輔導員的福利待遇，滿足輔導員適當的政治待遇要求，使輔導員能夠看到自己未來職業崗位上的前景，能夠從工作中獲得滿足感和成就感，實現心理的平衡。
3.建立健全的輔導員培養和發展機制
建立相應的輔導員職業心理維護保障機制，建立和完善輔導員的激勵機制，形成合理有效的工作評價體系和激勵機制，高校應堅持以人為本的原則，從制度上為輔導員在經濟、政治、工作和生活等各方面的待遇提供有力的保障，從而增加輔導員工作的吸引力，通過長效機制激發輔導員的工作熱情。建立職業資格制度，實行行業準入制度，確保輔導員素質。嚴格選聘標準，強化選聘程序，確保輔導員質量。
（二）增強個體減壓技能
1. 加強理論學習和品德修養
加強自身的理論學習，提高自我的品德修養、增強自己的政治素養，提高對黨的路線方針、政策的理解與貫徹能力，把真理與人格的力量有機的結合在一起，使自己能夠成為為人師表、具有美德、清正廉潔、不謀私利和求真務實的人，搭建合理的知識框架，用自身的知識為學生指點迷津，樹立自信心，克服失落感和自卑感等不良的情緒心理。
2. 改變平時工作方法
學生工作是一個龐雜的工作體系，高校輔導員在日常工作中應積極改善工作方法，積極總結工作中的各項經驗，注重理論與實際相結合，講究高效技術方法，提高工作效率，發揮學生組織干部的中堅與骨干力量，減輕自身工作負荷，發掘學生的亮點，引導學生在日常學習生活中主觀能動性。通過統一的高效經驗信息分享平臺，共同探討出學生問題的處理方法以及工作經驗。
3. 注重自我提升
高效輔導員應該制定符合自身實際，與自身發展相關的長、中、短期目標，為自己未來職業發展進行規劃。依據帕瑞托原理，依據擊破性和首要性，將每日的工作進行分類，優化每天工作時間，以及提高溝通技能，和睦人際，愉悅交往，增強自身抗壓應對能力，減少由于不及時溝通而產生的工作壓力。
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