2023年建筑設計實訓總結【五篇】（完整文檔）

首先，在教材選用上，根據農林院校園林專業課時少、內容多特點，把建筑學專業教材重新整合撰寫，分為三個板塊：板塊1：建筑基礎知識（包括建筑基礎知識、公共建筑設計原理）對于農林院校園林專業的學生在學習園林建下面是小編為大家整理的2023年建筑設計實訓總結【五篇】（完整文檔）,供大家參考。

建筑設計實訓總結范文第1篇

1.理論教學

首先，在教材選用上，根據農林院校園林專業“課時少、內容多”特點，把建筑學專業教材重新整合撰寫，分為三個板塊：

板塊1：建筑基礎知識（包括建筑基礎知識、公共建筑設計原理）對于農林院校園林專業的學生在學習園林建筑設計之前，必須構建建筑基礎知識理論平臺。通過建筑基礎知識和公共建筑設計原理的學習，使學生在設計中能恰當劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設計等等，樹立正確的設計思路與方法。

板塊2：建筑史基本知識（中國古代建筑史、外國古代建筑史、中外近現代建筑史）中國古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂等不同形式的頂。這在園林建筑仿古設計中最為常用。并且現代園林建筑設計可以借鑒中國古代建筑的符號抽象變形等設計手法廣泛運用到園林建筑實踐中，使現代園林建筑保持“中而新”的現代韻味?，F在歐式居住區規劃比較多見，那么對外國古代建筑史、中外近現代建筑史的學習越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術特色，對提高學生創作水平和專業素質起重要作用。

板塊3：園林建筑基本知識（亭、臺、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學內容主要側重對園林建筑的設計手法。并且結合古今中外優秀的經典案例，使學生拓寬眼界的同時，提高學生的鑒賞力。

2.實訓教學

在實訓教學中，我校進行教學改革，在原有少量實訓課基礎上，又增設園林建筑設計A、園林建筑設計B兩門實訓課，分別循序漸進、逐漸加深實訓難度。筆者將整個實訓課程分成幾個階段：任務書講解與場地分析階段，方案構思與初稿階段，方案深入與推敲提升階段，方案討論與定稿階段，方案討論與匯報總結修改階段。在方案實施的過程中，要求學生用模型推敲方案，增強學生的動手能力、空間理解和想象能力，把二維平面圖紙轉化為三維的真實空間，從而提高學生對比例目測和縮放能力。增加了教師和學生之間互動，以及學生和學生之間的交流，訓練學生的綜合素質，變被動為主動，激發學生學習熱情，活躍課堂氣氛，教學效果顯著。

3.改革考試模式

傳統考試模式是以主觀題和客觀題為主的考試，占總成績的70%，平時和實驗成績占總成績的30%。對于園林建筑設計實踐強的課來說，傳統考試并不適宜，因此，我校進行大膽的嘗試，在園林建筑設計理論課中采取閉卷理論考試，占總成績的30%；
“園林建筑設計A”課交課程設計作業并結合學生方案匯報表達能力綜合打分，可采用同學打分與教師評價結合的方式進行，占總成績的30%；
“園林建筑設計B”課做4~6個小時快題設計，占總成績的40%。

二、結語

建筑設計實訓總結范文第2篇

關鍵詞：中職建筑設備安裝專業；
培優集訓；
教學方案

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0190-02

隨著全國職業院校技能大賽影響力逐漸擴大，人們對近幾年實行的“以賽促教、全面培優”的賽前培優班的學生表示高度的認可。因此，在結合我校其他項目培優班培養方案的基礎上，分析建筑設備安裝與調控（給排水）賽項的各項考核指標，結合我校建筑設備安裝專業多年來的教學成果，探索提出“建筑設備安裝與調控（給排水）”賽項培優班的教學方案。

一、指導思想以及領導機構

一個賽項是否取得好的成績，很大程度上取決于是否規范化的制定方案和落實具體實施工作。我校在組織上首先確定指導思想，具體領導機構由主管教學工作的副校長領導培優班全面開展工作，土木科科長作為副組長負責培優班、集訓隊各項工作安排與協調，抽調具有實際工作經驗和多年教學經驗的專業教師成員負責技能培訓指導，啟用心理教師負責學生心理輔導等工作，安排體育教師負責學生的體能訓練工作，做到全方位、立體式地培訓學生成為技術過硬、素質優秀的高技能型人才。

二、培訓方案

1.資格審核。動員在校建筑相關專業學生報名參加培訓班。結合專業課教師、班主任對學生的平時表現，對學生進行資格審核，擇優選擇具有良好的心理和身體素質，有良好的團隊合作精神，謙虛、謹慎、細心、活潑，嚴于律己、善于觀察、服從指揮的學生。

2.第一階段基本知識及繪圖培優。此階段主要培訓學生以建筑設備安裝與調控（給排水）技能比賽對建筑給排水和電氣控制施工圖的考核要求進行制定，先對學生的專業知識進行培訓，再對建筑給排水和控制電氣施工圖識讀和繪制進行培訓，實施時段為周一至周五下午第七、第八節課以及晚上，時間約四周。（1）給排水基本知識及識圖訓練。培訓內容：建筑給水排水工程基礎知識培訓。建筑給排水平面圖、系統圖、大樣圖的識圖與繪制，建筑水電材料工程量表和材料清單編制基礎?？己朔绞剑焊鶕矫鎴D結合提供的給排水設備，利用繪圖工具快速、正確繪制建筑給排水施工圖。（2）電氣基本知識及識圖訓練。培訓內容：建筑電氣工程基礎知識培訓。建筑電氣平面圖、原理圖的識圖與繪制?？己朔绞剑焊鶕矫鎴D結合提供的電氣設備，利用繪圖工具快速、正確繪制建筑電氣施工圖。（3）階段考核。綜合考核前四周所學知識點，重點測試學生給水排水、建筑電氣識圖能力，遴選出10～20人進入下一階段培訓?？荚囈螅涸嚲泶痤}，獨立完成圖紙繪制。

3.第二階段水電基本操作培優。此階段主要培訓學生對建筑給排水和電氣控制施工考核要求進行制定，先對學生進行“管工”實操訓練，再對學生進行“電工”基本操作訓練，實施時段為周一至周五下午第七、第八節課以及晚上，時間約五周。（1）各種管材的加工與連接訓練。培訓內容：不銹鋼復合管、鍍鋅鋼管、PPR管、UPVC管下料、切割和連接。管材的螺紋連接、法蘭連接、溝槽連接、卡壓連接、熱熔連接、粘結?？己朔绞剑豪脤W?，F有工具和設備完成管道的下料、切割和連接。（2）管道配件、附件的安裝以及施工驗收訓練。培訓內容：水泵、壓力變送器、水表、信號蝶閥、濕式報警閥、水流指示器、閉式噴頭、末端試水裝置、水龍頭、淋浴器、洗臉盆等水暖器材。管道水壓試驗、水沖洗、排水管道的通水試驗、通球試驗?？己朔绞剑豪脤W?，F有工具和設備完成簡單器件的安裝和連接，管道試驗。（3）電氣安裝與接線訓練。培訓內容：信號蝶閥、壓力開關、水流指示器、壓力變送器、水表、液位傳感器到控制箱端子排之間的連接；
水泵到控制箱端子排的連接?？己朔绞剑豪脤W?，F有工具和設備完成簡單自動噴淋系統安裝和連接。（4）階段考核。綜合考核學生前五周所學知識點，以手動啟動生活給水系統和噴淋系統為重點?？己送戤吅?，結合心理測試、體能測試、知識水平和動手能力，培優小組老師指定學生兩兩組合，力求達到一名水工和一名電工相配對。

4.第三階段自動化操作培優。此階段主要培訓學生以建筑設備安裝與調控（給排水）技能比賽對自動化儀器設置、調試考核要求進行制定，對學生進行PLC、變頻器和接觸器等器件的安裝和連接，實施時段為周一至周五下午第七、第八節課以及晚上，時間約二周。（1）系統控制與調試訓練。培訓內容：電氣控制柜PLC、變頻器、接觸器等器件的安裝和連接，變頻控制程序設計與調試，抄表計費程序設計與調試，噴淋滅火控制程序設計與調試，給排水監控程序設計與調試，組態監控系統設計與調試?？己朔绞剑豪脤W?，F有工具和設備完成簡單自動化控制程序設計以及組態設計。（2）階段考核。綜合考核學生手動儀器控制和自動化設計、調試技能，以PLC自動啟動生活給水系統和排水系統重點。

5.培優強化集訓階段。此階段主要培訓學生以建筑設備安裝與調控（給排水）技能比賽要求對前述考核過關學生兩兩配對進行綜合集訓，實施時段為周一至周五下午第七、第八節課以及晚上，時間約一個月。階段考核：對學生綜合素質進行測驗，根據實際情況可調整配對。重點考核繪圖準確性，材料表編制，水電系統安裝快速，手動啟動順利，自動化程序編寫快速，糾錯查錯準確，文明施工程序，隊員配合默契程度，以及體能和心理素質。

6.體能訓練及文明施工要求。以上訓練計劃需適當安排體能訓練，如長跑訓練體能，鈴訓練上肢力量，由專業體育老師具體制定體能計劃。培訓全過程貫穿安全文明施工重要性，訓練過程做到佩戴安全帽、手套，材料、工具擺放，工作區衛生清潔，廢料處理得當。

三、所需要設備設施條件

第一階段需要40～60人多媒體教室一間，第二、三階段需要10～20人建筑設備安裝實訓室，需要THPWSD-1型給排水設備安裝與控制實訓裝置4套、PC電腦4臺、配套管材、線材、電氣元器件一批。

四、總結

全國技能大賽培優方案的制定是一個系統教學任務，隨著越來越多的學校高度重視此項工作，大賽呈現越來越強的競爭態勢。上述是我校在交流總結各省隊指導教師的經驗基礎上，積極探索實踐的培訓方法與手段，以此保證培訓的連續性與整體性，努力提高培訓效果。同時，指導老師亦應結合學生技能水平、態度、素質等各方面進行科學系統全面的評價，加強培優班學員的心理輔導，增強選手的抗壓能力及實際操作能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局，中華人民共和國住房和城鄉建設部.房屋建筑制圖統一標準，GB/T50001-2010[S].北京：中國計劃出版社，2010.

[2]中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局，中華人民共和國住房和城鄉建設部.建筑給水排水設計規范[S].GB50015-2003.北京：中國計劃出版社，2009.

建筑設計實訓總結范文第3篇

關鍵詞：
建筑施工圖識讀實訓;開展;內容;方法

一、課程開展思路

課程內容結合某住宅樓圖紙和圖集11G101-1、2、3，使用信息化軟件及現場進行實際講解，以案例教學法、項目教學法運用工程語言與學生進行有關工程方面的溝通、交流，將傳統的課堂模式改為機房和實際現場教學，通過任務推動真實的學習過程，培養學生全面的人格。本課程需要安排在第三學期末進行。

二、課程內容的選取

（一）建筑施工圖識讀

施工圖首頁一般包括：圖紙目錄、建筑設計說明、工程做法表、門窗表等。

（1）圖紙目錄：圖紙的目錄是查閱圖紙的主要依據，包括圖紙的類別、編號、圖名以及備注等欄目。整套圖紙的目錄，應有：建筑施工圖目錄、結構施工圖目錄、給水排水施工圖目錄、采暖通風施工圖目錄和建筑電器施工圖目錄。（2）設計說明。建筑設計說明是施工圖樣的必要補充，主要是對圖樣中未能表達清楚的內容加以詳細的說明，通常包括：工程概況、建筑設計的依據、構造要求、節能設計以及對施工單位的要求。（3）工程做法表。工程做法表主要是對建筑各部位構造做法用表格的形式加以詳細說明。在表中對各施工部位的名稱、做法等詳細地表達清楚。（4）總平面圖。1）總平面圖的作用：主要是表示新建房屋的位置、朝向、與原有建筑物的關系，以及周圍道路、綠化和給水、排水、供電條件等方面的情況，作為新建房屋施工定位、土方施工、設備管網平面布置以及安排在施工時進入現場的材料和構配件堆放場地、構件預制場地、運輸道路的依據。2）建筑總平面圖的圖示方法：總平面圖是用正投影的原理繪制的，圖形主要是以圖例的形式表示，總平面圖的圖例采用《總圖制圖標準》（GB/T50103-2001）規定的圖例，畫圖時應嚴格執行該圖例符號，如圖中采用的圖例不是標準的圖例，應在總平面圖下面說明。3）建筑總平面圖的圖示內容：① 圖名、比例;② 新建建筑所處的地形;③ 新建建筑的具置，在總平面圖中應詳細地表達出新建建筑的定位方式;④ 注明新建房屋底層室內地面和室外整平地面的絕對標高;⑤ 相鄰有關建筑、拆除建筑的大小、位置或范圍;⑥ 附近的地形、地物等;⑦ 指北針或風向頻率玫瑰圖;⑧ 綠化規劃和給排水、采暖管道和電線布置。（5）建筑總平面圖識讀：①了解圖名、比例;②了解工程性質、用地范圍、地形地貌和周圍環境情況;③了解建筑的朝向和風向;④了解新建建筑的平面形狀和準確位置;⑤了解新建房屋四周的道路、綠化;⑥了解建筑物周圍的給水、排水、供暖和供電的位置，管線布置走向。

（二）結構施工圖識讀

（1）結構施工圖的作用：1）結構施工圖的概念。結構施工圖是根據建筑的要求，經過結構選型和構件布置以及力學計算，確定建筑各承重構件的形狀、材料、大小和內部構造等，把這些構件的位置、形狀、大小和連接方式繪制成圖樣，指導施工，這種圖樣稱為結構施工圖。2）結構施工圖的作用。結構施工圖是施工定位、放線、基槽開挖、支模板、綁扎鋼筋、設置預埋件、澆筑混凝土、安裝梁、板、柱及編制預算和施工進度計劃的重要依據。（2）結構施工圖的組成：1）結構設計說明;2）結構平面布置圖。結構平面布置圖表達建筑結構構件的平面布置，包括基礎平面圖、樓層結構平面圖和屋頂結構平面布置圖;3）結構構件詳圖。結構構件詳圖表達結構構件的形狀、大小、材料和具體做法，包括梁、板、柱構件詳圖、基礎詳圖、屋架詳圖、樓梯詳圖和其它詳圖;4）常用結構構件代號。結構構件的代號用漢語拼音的第一個大寫字母表示?！督ㄖY構制圖標準》GB/T50105-2001規定結構構件的代號;5）鋼筋在施工圖中的圖示方法和標注方法。在結構施工圖中，為了突出鋼筋的位置、形狀和數量，鋼筋一般用粗實線繪制。

三、實施方法

一是師資要求。（1）從事本課程教學的專任教師應具備的資質。1）熟悉圖紙、規范; 2）熟悉掌握軟件、儀器的使用;3）表達能力良好。（2）從事本課程教學的兼職教師應具備的素質。1）熟悉規范;2）熟悉現場;3）表達能力良好。

二是教學硬件設施。（1）具備多媒體教室、繪圖教室;（2）具有圖紙、現行規范、標準。

三是教材及參考資料。

四是教學方法。案例教學法、項目教學法。

建筑設計實訓總結范文第4篇

【關鍵詞】 智能建筑 設計與維護 教學與實踐

中圖分類號：S611文獻標識碼：
A

智能建筑（Intelligent Building）其技術基礎主要由現代建筑技術、現代網絡技術、現代通訊技術和現代控制技術所組成，運用自動化、通信、信息技術等智能化手段，通過將建筑物的結構、系統、服務和管理根據用戶的需求進行最優化組合，是集現代科學技術之大成的產物。從而為用戶提供一個節能高效、舒適智慧、配置更新，實用愉悅的人性化建筑環境。智能建筑具有系統集成特點，發展歷史短，但涉及范圍廣，進展速度快，是動態和相對的概念，隨著高新技術發展而不斷變化。

產業信息網的《2012-2016年中國智能建筑市場分析與投資方向研究報告》顯示：中國智能建筑行業市場在2005年首次突破200億，2012年為861億，年復合增長率為23.2%。如果未來房地產開發投資增速每年保持15%增速，如果智能化工程投資占投資額1%，那么智能化工程投資總額2013年在830億左右，2015年為1100億左右，2020年將達到4400億左右。隨著新一輪的經濟刺激政策聚焦在新興產業，尤其是信息產業。智能建筑作為智慧城市的細胞，發展勢頭很強。

教育部于2006年在土建類學科開設了建筑電氣與智能化專業，希望在培養建筑類人才的基礎上，加強對電氣智能專業技能知識的掌握。我校以此為契機，通過大量的市場調研、著重對智能建筑解決方案的前期設計、工程施工建設到后期的運行維護，圍繞建筑的全生命周期中，運行維護的費用占到全部費用的60%-70%數據分析、人才使用分析，開設智能建筑專業方向，面向建筑、物業管理行業。為與該專業的培養目標相結合，在對“智能建筑”課程教學內容設計上以建筑為平臺，依照建設部2003年頒發的《建筑智能工程質量驗收規范》的技術標準要求，住建部2013 年《智能化系統工程運行維護技術規范》，結合《智能建筑設計標準》、《智能建筑工程施工規范》、《智能建筑工程質量驗收規范》共同對智能建筑的設計、施工、驗收、運維一系列過程形成規范，制定人才培養方案，基于典型工作任務的模塊式課程開發，編寫《智能建筑設計與維護》教材，探討教材教法，強化智能建筑中智能弱電各子系統的原理、設計與工程實施實踐。加強學生對智能化系統設計、建設、運行及維護中實踐技術的傳授，使本專業的同學獲得對智能建筑的整體體系及系統原理的掌握。我們的課程主要包含了智能建筑中涉及到的主要內容：綜合布線系統、建筑設備自動化系統、消防自動報警及聯動系統、安全防范系統、通信自動化系統及辦公自動化系統等 。重點講授這些智能系統的原理、組成、設計原則、工程實施及維護運行等，使學生對每一個子系統的原理、設計、建設、運行、維護等各環節都進行學習掌握，培養建筑、物業管理行業建筑智能技術方面的綜合技術人員。以滿足智能建筑行業不同環節對專業技術人才的需求。

《智能建筑設計與維護》課程內容包括智能建筑的基本概念、智能建筑的用戶需求與基本要求、建筑智能化系統的子系統組成、建筑智能化系統的主要任務、建筑智能化系統的設計與會審、建筑智能化系統的專業協調、智能建筑的系統集成、建筑智能化系統的技術要點、智能建筑的建設管理、智能建筑的工程招投標、智能建筑的施工與調試、智能建筑的工程驗收與人員培訓、智能建筑的物業管理、建筑智能化系統的安全運行等。

建筑智能化弱電系統涉及的知識面廣、工程性強，既要培養學生對理論知識的掌握，又要把握實踐技能的學習，確實是一件不容易的事情。通過近幾年的教學實踐，歸結的主要問題有：

(1) 《智能建筑設計與維護》課程知識點多面廣，增加了學生對所涉及的技術與系統掌握的難度。智能建筑弱電系統涉及到計算機技術、通信技術、自動化技術、傳感器技術等，對于每一個系統，不僅要讓學生掌握其原理，還需要根據用戶需求進行系統的設計，因此學生就要掌握系統的構成、設備的選型，同時在系統設計、設備選型時還要考慮工程實施的具體因素。

(2) 課程實踐環節的教學投入，實訓設備運用與技術升級、更新，教師的知識架構與實踐教學的要求不匹配。學生對這種工程背景較強課程的學習理解與知識掌握難度增加。因此建立并改善專業的智能建筑綜合實驗室對于該課程是非常有必要的。

(3) 課程考核所涉及理論知識、實踐技能的考核無法展示學生處理工作現場各方面及各種問題的能力，無法完整體現出課程的工程實踐背景。

(4) 學生理解《智能建筑設計與維護》課程所涉及的一些設施與設備還可能看不到、摸不著。學生在教學實踐中無法切身體會，影響學生的學習興趣與主動進取。

教學實施與改進：

1、緊密結合智能建筑行業發展需要，不拘一格提升教師素質。

結合智能建筑專業課程體系建設需要、人才培養要求，分析《智能建筑設計與維護》課程教與學全過程，根據學院當前本專業建設現狀，以師資隊伍建設為重點，改善本專業教師的知識架構，實行多條腿走路，分幾步落實，聘任本專業專職教師、校內兼職教師、校外兼職教師。

《智能建筑設計與維護》課程專業實踐性強，切忌閉門造車，可以考慮聘請校外兼職教師，將智能建筑專業領域業內專家、其他大學相關專業教授、建筑公司負責人、建筑行業協會負責人、系統及技術運維負責人聘為客座教授或者教師。通過舉辦專題講座或者授課，鼓勵一些相關專業的中青年教師轉行，到國內重點大學相關專業進行單科進修，改善行業專業人才運用與學院人才培養效果。

2、以就業為導向，以教學改革為抓手，堅持職業能力培養為目標

（1）深化“工學結合、校企合作” 的人才培養模式

通過開展企業交流與合作，與行業企業建立緊密聯系，校企合作共同確定本專業人才培養目標，構建基于工作過程系統化課程體系按照工作過程系統化思想及開放性開發方法，重構工學結合、能力本位的課程體系。

（2） 通過構建企業崗位認知、理論實踐一體化情境教學、校內生產性實訓、校外頂崗實習的完整教學環節，依據“學生培養重在職業能力、內容選擇基于工作過程、教師結構趨于專兼結合、教學環境模擬職業場所、教學方法遵循職教規律”五大核心理念進行教學情境設計，實現職業能力的遞進與工作過程的結合。

（3） 教學項目實施設計采?。涸O計的學習情景單元，理論教學和實踐教學都在同一實訓場所完成，通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步實施法來支撐。

（4） 教學考評體系堅持：注重職業能力考核，根據任務完成、項目實施情況等五項指標綜合評定。

實踐教學與效果：

1．優化課程結構，增強課程設置的專業性和針對性

依照高職教學“必需、夠用”的原則，結合智能建筑專業行業企業人才使用需求，調整課程體系與教學內容，增加實踐教學課時，構建適應學生個性發展的人才培養模式。

2．改進課程考核方式，幫助學生在知識與能力等方面得到較全面的發展。

通過改革教學方法和考試方法，除筆試外，還包括口試（日常提問記錄）、筆記、制定工作任務各項目的獨立作業、現場測試、實際操作等多種綜合考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力和對所學知識的綜合歸納總結能力。

3.落實好教學實訓實習實踐過程三階段工作。

（1） 實訓實習實踐前（計劃準備）：制訂實訓實習實踐方案；
公布實訓實習實踐的行業企業用人要求；
宣傳動員，學生結合實訓實習實踐崗位，擬訂實習計劃；
有針對性地進行三方面教育：一是目的性教育；
二是責任、義務和權利教育；
三是安全教育等。

（2） 實訓實習實踐中（過程監控）：職業道德教育、企業規章制度教育、崗位技術知識運用、操作工藝、技能訓練；
教師現場指導學生作業；
教師和企業指導學生撰寫業務報告（技術小結和業務總結報告）；
教師和企業共同對學生進行考核。每個同學按照所領取的任務在確定的崗位，按要求完成課題和規定的作業文件。

（3） 實訓實習實踐后（評價總結）：評價、總結、交流和表彰。

經過多年來對《智能建筑設計與維護》課程的實踐教學，逐步探索對課程教學內容及教學方法的改革。加強教學內容的更新，適應建筑智能化技術的發展;同時，加強教學方式及手段的創新，積極建設小型實踐平臺;最后，完善考核環節，注重理論與實踐并重。

注重圍繞課程體系建設師資隊伍，任課老師一直從事智能建筑中相關弱電子系統的實踐教學，并承擔企業項目生產的技術組織、工作，比如安全防范系統、綜合布線系統等，不僅參與這些系統的方案設計與方案評價，而且還到工程現場進行技術指導，積累了豐富的工程實踐經驗。

結合智能建筑專業技術運用，開展對一些系統的理論問題進行研究，比如視頻監控中的智能視頻分析、人臉識別等。教師能夠很好地結合實際工程案例，在課程理論內容授課時，對案例涉及到的典型系統應用來講解涉及的系統原理、設計思想及工程實施。并運用實際項目中遇到的問題及一些小的故事來活躍課堂氛圍、激發學生興趣，并對工程中遇到的可以提升為學術問題的困難傳遞給同學，讓他們多思考，學會從工程中提高分析問題解決問題的能力和思路。

比如通過建設社區的安保系統來講解智能建筑中的安全防范系統的視頻監控、門禁系統、自動報警、安檢等內容，同時講授安保系統應用的一些新的智能技術比如射頻識別技術、人像比對及定位技術等。通過將教師的技術成果融合到平時的教學工作中去，工作促教，項目幫教，教與學促進，加強教學內容的更新與活力，激發學生的學習興趣。

智能建筑的蓬勃發展是社會進步和科技發展的一個體現，為智能建筑的良好建設、運行與維護提供專業的技術人才是我們高等教育教育的本職工作。本文從一個非建筑類工科專業開設智能建筑課程的角度，闡述了我們課程建設的思路以及對該課程實踐教學方法的一些探索，希望對非建筑電氣與智能化專業培養智能弱電系統相關專業人才提供一些參考。

【參考文獻】

[1] 陳富川.建筑智能化系統集成研究設計與實現《電子科技大學》 2008年

[2] 林建軍，金炳堯.基于項目的實驗室工作室模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2012，31(5)：111-113

[3] 高建華，胡振宇.物聯網技術在智能建筑中的應用《建筑技術》 2013年02期

作者簡介：

建筑設計實訓總結范文第5篇

關鍵詞：教學改革 教學思路 教學內容 教學方法

中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0112-02

Analysis on Teaching Reform on the Basic of Architecture Design

Li Xiangjie

（The Architecture Department of Dalian University Institute of architecture and Engineering，Dalian Liaoning，China 116622）

Abstract：In view of the significances of the basic of architecture design in the study of architecture.it gives thorough analysis on the present situation and the problems in the basic of architecture design which are exiting in the local university.And based on the experiences of other domestic universities，the teaching idea，teaching content and teaching method were discussed and attempted.Changing the traditional teaching concept，integrating the teaching content and updating teaching methods are discussed. The idea of“three in one” was realized in teaching practice.The ability of manipulative，observation，thinking and language expression were experienced.And the key ideas of the future reform are put forward in the text.

Key Words：Teaching Reform；
Teaching Methods；
Teaching Content；
Teaching Method

建筑設計基礎課程是建筑學專業的入門課程，肩負著對初學者的啟蒙教育，是整個建筑學科的奠基石，該課程的教育質量對后續課程的展開和對未來建筑師的職業生涯具有非常深遠的影響。因此，該課程的教學研究和探索對整個建筑學科意義重大，對于辦學時間較短的地方性大學來說，具有創新性的教學改革尤為重要。

1 當前的現狀

筆者所在學校大連大學是一所地方大學，從2000年開始設置建筑學專業，教學體系上沿襲了我國早期的傳統學院派建筑學教育模式，與我國其他院校的建筑學專業相比，辦學時間短，資歷較淺，經驗不足，教學設備和師資匱乏。就建筑設計基礎這門課程來說，雖然近幾年一直在不斷的改進、調整，但是目前還存在諸多有待探討的問題。

根據筆者近幾年的教學體會和觀察，以下幾個方面的問題表現比較突出：（1）學生美術功底薄弱。大部分學生的入學前沒有受過美術訓練，入學后對圖形和立體空間感的培養非常艱難，同時對建筑美學的理解也有困難。（2）學生缺乏學習的興趣和主動性。很多學生往往是為了完成作業而被動的去做作業，這樣的狀況就使得訓練的意義和目的很難達到，學生自身也會感到疲憊不堪，覺得任務繁重。（3）學完的內容不能融會貫通。筆者在二年級和四年級的設計課程教學中發現，很多在一年級訓練過的內容在后續課程中沒有起到相應的鋪墊作用。比如，二年級的課程設計在圖面表現階段，很多學生不會或者忘記一年級訓練過的繪圖技法和表現手法，圖面效果反倒不如一年級的作業。（4）缺乏對專業的整體上的概念性認識。二年級或者高年級階段依然會出現基本概念不清楚、相關知識匱乏的現象。比如，不能正確的繪制建筑方案的剖面圖，不能了解當前的建筑設計動態，相關知識的涉足非常有限，等等。（5）思維模式上單一。很多學生缺乏獨立思考問題的能力。

以上的問題，究其原因包含兩個方面：一是學生自身的因素，比如美術基礎、個人領悟能力、興趣愛好，等等。二是教學環節上的因素，這是本文重點要探討的問題，表現在三個方面：（1）教學思想上注重技法技能等基本功培養，輕視理論教學和思維模式訓練。（2）教學方法上保守傳統，缺少開放性和靈活性，不利于激發學生的興趣和積極性。（3）教學內容上是片段性的，各個作業之間的聯系不明顯或者缺失，缺乏系統性和整體性?；谝陨先c，結合我校的具體情況，在大量調查與分析學外校相關經驗的基礎上，本文提出了從作業內容設計上著手，改進教學思想和教學方法的設想，努力探索適合我校特點的教學模式。

2 教學思路的改革

傳統的建筑設計基礎教學注重培養學生的美學感覺和繪圖表達技能，作業設置以技法、技能訓練為主。這種方式有助于提高學生的表現基本功和動手能力，但是不利于建立整體的建筑概念和思維模式，與后續課程的聯系不明確。我校的建筑設計基礎課程基本上屬于這種培養模式。當代的建筑設計基礎課程注重思維方式的培養。根據筆者對當前國內建筑設計基礎課程的調查和分析，發現許多院校的建筑設計基礎課程都進行了改革，改變了傳統的教學思路，重視思維模式的培養，這也是當前社會發展的需求。

基于筆者所在學校的現狀，在教學思路上既要延續傳統的基本技能訓練，又要注重思維模式的培養。由此，新的教學思路是傳統與現代的結合，以此為核心，展開教學內容、教學方法和教學手段的更新與整合，使整個教學環節具有系統性、整體性、連貫性和開放性。作業設置以各種形式分析、建構為主，重視思維過程和最終的圖面效果。圍繞每個作業的課題設置展開理論知識引導、基本功訓練和思維訓練“三位一體”的教學內容，采用立體式的、開放式的、分層次的教學方法和教學手段，從動手能力、觀察能力、語言表達能力和思考能力四個角度進行訓練，旨在改善上述存在的問題，提高和培養學生學習的興趣和主動性，使學生能夠更順利的進入后續課程的學習。這種教學理念秉承了傳統教學中對基本功訓練的重視，順應了當前對創造性的需求，保證知識體系的完整性和系統性，同時能夠滿足不同層次的學生的學習需求。

3 教學內容和教學方法的改革

國內很多高校都對建筑設計基礎課程的教學內容和教學方法進行了教學改革和研究，以這些研究為借鑒和參考，基于我校的具體情況，在教學內容和教學方法上進行如下的改革措施。

3.1 整合與分解教學內容

整合與分解是教學內容改革的重點手法。首先，在教學內容上進行歸納和整合，將兩個學期的教學內容分為三大單元――認知、技法和思維。每個單元有自己的側重點，認知單元側重美學的培養，技法單元側重繪圖表現能力的培養，思維單元側重創造性、系統性和發散性思維模式的培養。同時這些側重點在三個單元之間也是相互交叉的，比如，在技法單元，除了強調培養繪圖表現等基本功，還要訓練構圖能力，這其中就包含了美學培養和思維培養。單元里的每個作業都有明確的目標、要求、手段和方法，同時，單元里的作業是具有可選性的，每個作業至少有兩個題目可供選擇。這種整合與歸納使得教學內容形成一種模式，具備了整體性、系統性和開放性。

其次，在整合形成的大框架下，將教學內容進行分解與細化。每個單元里的每個作業內容也分為三個模塊――理論知識、技法訓練和思維訓練，能力訓練上包含四個方面――動手操作、用眼觀察、語言表達和思考分析，這些訓練內容是伴隨每個作業的全過程。比如，室內空間測繪表達這個作業，涉及的理論知識包括人體工程學、美學原則、空間限定方法和測繪知識等，這些內容分解到作業進行中的前、中、后三個過程，前期講授測繪知識，中期講授人體工程學、空間限定方法，后期講授美學原則；
技法訓練體現在圖面繪制和表現上，包括前期的徒手表現和后期的工具制圖表現；
思維訓練體現在對現實空間提出質疑和解決方案。學生通過如此的教學訓練會形成整體的、立體的建筑感受，學會思考方法，并且在理論知識方面有所積累。

3.2 改進理論知識教學

建筑設計基礎課的教學成果主要通過作業展現出來，教學活動中往往容易忽略理論知識的現象。建筑設計基礎課程涉及到的基礎理論知識非常廣泛，如建筑歷史、美學原則、材料知識、結構知識、設計方法，等等，這些理論知識貫穿于每個作業當中。有的理論知識會在后續課程中專門學習，如建筑歷史，但這些知識在做某些作業（如建筑認知）時會涉及到；
有的理論知識貫穿于建筑學專業的整個過程，如美學原理，但是這些知識沒有專門的后續理論課程來講授。以上這兩種理論知識都要在設計基礎階段有所涉及，形成一個全局性的、系統性的、辯證性的認識，從而有效的指導每個作業的順利展開，同時拓展知識面域，為后續課程打下理論基礎。換言之，建筑設計基礎課程表現出來的形式和成果是感性的，但是理性思維在背后支撐著外在的表象。加強本階段理論知識的教育，不同于專門的理論課程教育，而是結合每個具體的課題來進行，用來指導每個設計題目，支撐每個設計構思，注重的是橫向展開理論知識的廣度，而不強調深度的學習。

3.3 實施階段性控制和總結

建筑設計基礎課程的訓練內容包含十二個主題，分別在兩個學期分階段進行。根據每個課題的教學目標和時間安排，將目標分解細化到每次課程，根據這些目標實施教學、總結和評價，利用評價結果來調節和控制教學活動的順利展開。根據筆者所在學校的具體情況，本課程劃分為兩個層次的階段――分步單個作業完成階段和單元階段。在單個作業完成階段，進行成果評定，指出該課題訓練中取得的成果和存在的不足，找出不足的原因，并且根據每個同學的具體情況進行修補。在單元階段，通過各個作業成果綜合比對，進行動態追蹤和縱向分析，讓學生感受到自己的進步，從而調動學習的信心和興趣，同時也認識到不足的方面，以此作為改進、調整的動力。比如三大構成――平面構成、立體構成和空間構成這個單元，這三個作業的訓練內容是連貫的，從二維的平面形式美感到三維的立體形態和空間形態美感訓練，其中的美學原則、構成要素、構成手法基本都是形同或相似的，難易程度是漸進的，主要是讓學生理解并能創造從平面到空間的抽象美。每個作業完成之后進行評價，進行橫向比較，總結優點和不足，包括圖面效果和設計過程，每個學生要將總結的內容記錄下來，并且不足的地方要給出改進措施，不合格的要進行返圖。當三大構成作業全部完成之后，進行個體的縱向比較和整體上的階段性橫向比較，目的包含兩個方面：一方面是讓學生在比較中發現自己和別人的進步，激發進一步學習的興趣和相互交流的動力；
另一方面是通過總結回顧本單元的知識體系，將片段性的內容整合形成整體概念，從而加深理解，加強理論知識的系統性和連續性。

通過兩個層次階段的不斷總結和分析，隨時發現教學過程中取得的成績和存在的問題，從而能夠從“教”和“學”兩個方面進行調整和完善，做到循序漸進，因材施教，體現了開放動態的教學思路。

4 結語

建筑設計基礎課是建筑學專業的奠基石，對于地方性歷史較短的建筑學科來說，基于以上方面的課程改革還是遠遠不夠的。首先，還要加大師資隊伍的建設，引進專職教師，優化教師結構；
其次，加強配套設施改革，提高教學技術手段；
再次，加強美術課的改革，提高學生美學修養；
最后，教學體系還需要完善和細化，要具體到課題的制定、實施和教學設計。

誠然，教學改革不是一蹴而就的，教學體系也不是一成不變的，只有根據具體情況不斷的學習、反思、總結和調整，才能不斷的進步。

參考文獻

[1] 許勇鐵.建筑設計基礎課程設置的探索與實踐[J].福建建筑，2008（12）：128-130.