高二生物知識總結【五篇】（全文）

初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用，因此，初中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的下面是小編為大家整理的高二生物知識總結【五篇】（全文）,供大家參考。

高二生物知識總結范文第1篇

一、注意初高中教學的銜接 

初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用，因此，初中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生接受；
教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學生容易閱讀。 

高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯的對象）多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。在教學方法上，初中物理教學以直觀教學為主，在學生的思維活動中呈現的是一個個具體的物理形象和現象，所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；
而在高中，較多地是在抽象的基礎上進行概括，在學生的思維活動中呈現的是經過抽象概括的物理模型，所以高中學生物理。根據教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；
當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站，使學生分步達到目標；
并在中途經過思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變為再接受另一部分新知識的舊知識，從而使難點得以緩解?！彼?，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。 

二、教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。 

   正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深；
教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學生進入高一后，物理學習中遇到的第一個難點。在初中，為了適應初中學生思維特點（主要是形象思維），使學生易于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產生原因。根據學生的認知基礎，高一在講過三種基本力的性質后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據力的產生條件分析簡單問題中單個物體所受力；
在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據物體運動狀態和牛頓第二定律分析單個物體所受力；
在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經過3次重復、逐步提高，使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。 

三、講清講透物理概念和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養學生物理思維能力 

    培養能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來；
對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機械能守恒與動量守恒等，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。 

   在教學中，要努力創造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。 

四、要重視物理思想的建立與物理方法的訓練 

   中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；
通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，實現知識的遷移。  共2頁,當前第1頁1

   物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。 

    解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中，應注意矢量正、負號的意義以及正

確應用；
講解相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現象用數學式表達出來；
講運動學圖象時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。 

五、要加強學生良好學習習慣的培養 

   培養學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養學生能力、實現教學目標的重要保證。 

1、培養學生良好的學習習慣，首先是要培養學生獨立思考的習慣與能力。 

    獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學生獨立完成作業，獨立鉆研教材，課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會，使他們逐步學會思考。 

2、培養學生自學能力，使其具有終身學習的能力。 

    閱讀是提高自學能力的重要途徑，在高一階段培養學生的自學能力應從指導閱讀教材入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內容反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶，養成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。 

    為了引導學生閱讀教材，在定義概念和總結規律時，可以直接閱讀教材中的有關敘述，并加以剖析，逐步提高學生閱讀能力。在講評作業或試卷時，對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念表達不清而造成的錯誤，要結合教材的講述加以分析，使學生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚，應該認真的閱讀教材?？梢赃x擇合適的章節采用自學、討論的方式進行教學，為了提高學生閱讀興趣與效果，教師可以根據教材重點設計思考題，使學生有目的地帶著問題去讀書，還應設計些對重點的、關鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題，引起學生的思維興趣和思維活動。 

3、培養學生養成先預習再聽課，先復習再作業，及時歸納作總結的良好學習習慣。 

    首先要上好高一開學第一節的緒論課，教師對學生提出要求；
每節課布置課后作業時，講明下一節授課內容，使學生心中有數以便進行預習；
實驗堅持寫預習報告，無預習報告不能做實驗。要求學生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預習教材。一章學完主動地整理所學知識，找出知識結構，形成知識網絡。由于教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節中，如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不會形成“知識串”，容易遺忘。要指導學生課后及時歸納總結?？偨Y有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開始就要求學生獨立進行單元總結，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時教師提供一份總結以作示范。 

4、培養學生良好的思維習慣。 

（1）通過課堂提問和分析論述題，培養學生根據物理概念與規律分析解答物理問題、認識物理現象的習慣，要求學生“講理”而不是憑直覺。 

（2）通過課堂上教師對例題的分析和學生分析、討論、解答物理題，使學生注重物理過程的分析，養成先分析再解題的習慣。 

（3）嚴格做題規范，從中體會物理的思維方法，養成物理的思維習慣。 

5、強調科學記憶，反對死記硬背。 

記憶是學習任何知識包括學習物理知識的基礎，也是物理創造性的源泉?，F在學生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學生到了高三才發現高一、高二時學的知識沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規律的記憶；
要引導學生科學的記憶。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，對比聯系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創造性地解決問題。要指導學生深入理解概念和規律的物理意義，明確其本質，在此基礎上，將易混的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯系，再行記憶。當掌握了一定量的知識后，要進行整理，把零散的孤立的知識聯系起來，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過程。 

高二生物知識總結范文第2篇

關鍵詞：中學物理；
課堂教學；
教學銜接

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0145-01

經過問卷并調查統計，一個班只有6%的學生較愛學物理，其中女生不到2%，很愛學的就更少了。初中生進入高一以后普遍不會解題，要么就亂套公式，糊里糊涂地做題，頭腦中缺乏清晰的思路。其中一個重要的原因就是缺乏較為復雜的邏輯思維能力。不善于判斷和推理，不會聯想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點上，學生與學生之間存在的個體差異也是很大的。中學物理教學現狀是：教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。那么對于如何適應高中物理學習對于每一位同學來說是重要的。

一、教材、課程結構

初中到高中的教材、課程結構一般為簡單到復雜，標量到矢量，實體到抽象，定性到定量，直線到空間。

初中物理課程結構簡單，內容少。很多知識可以通過記憶來完成?？偟姆譃槁曇?，光現象，物態變化，力和電及其能量。初中物理教學對許多物理問題都重在定性分析，即使進行定量計算，一般來說也是比較簡單的；
而高中物理教學，大部分物理問題不單是作定性分析，而且要求進行大量相當復雜的定量計算。學生對這種從定性到定量的飛躍不適應。高中物理比較深而且比較抽象，所講授的這些內容的知識深度和廣度都有所增加，各方面的要求與初中相比高了一些。

比如說速度，在初中不說方向，高中則為矢量。初中所學的速度就成了速率，這就需要對概念的辨析。初中的路程和高中的位移區別比較明顯，但在速度公式中運用時就感覺難了。受力分析，二力平衡到多力平衡的問題過度。

二、學生方面

由于大部分優秀學生比一中，二中錄取。其他兄弟學校選拔的尖子生寥寥無幾。本校及農村中學學生基礎能力不強，錄取分數很低，連最基本的知識和技能都不具備。甚至有些降分錄取。數學思想與解題能力差，不會思考不會分析。這些給教學帶來了很大的不便。另外很多農村獨立初中未做實驗，動手能力差，見到的太少，給問題的理解和過程的分析帶來了障礙。

較長假期的放松和剛入學對高中學習環境的不熟悉，都會影響到學生的心態，不少學生的不適應也是造成入學初期成績下滑明顯的主要原因。學生對學習心態和學習方法調整不及時 。

例如：高中物理中的矢量概念和運算對初中學生來說是非常生疏和困難的。建立這個概念，掌握其運算需要一個過程。如果再考慮到個別數學工具的應用和學生實際掌握的數學知識存在明顯的差距這一事實。

通過調查統計有50%以上的學生基本應付差事，根本談不上主動與自覺。甚至厭學。

三、教師方面

初中遇見的的是實實在在的物體與常見的自然現象，而高中則是物理模型與合理外推。由于針對性不同，高中教師的教學方法和技能一下子還不能適應。我認為從以下幾點出發解決：

（一）注重新舊知識的同化、過渡、銜接和順應。教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。因此，要先了解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高中物理學習的臺階。

（二）降低起點，分散難點，放慢起始教學進度。要精心備課，研究學生，挖掘教材，滲透考點。教師在教學過程中要熟悉初中生應有水平，并且根據學生學情分解教材，分解課時，使學生在一定時間內掌握一定的內容，再根據實際掌握情況改變教學速度。這樣學生掌握的基礎知識越來越多，教學效果逐漸得到好轉。

（三）加強基礎訓練，培養邏輯推理能力和分析解決實際問題的能力以及彌補數學知識的欠缺。

四、學習方法指導

（一）學習必須循序漸進。學習任何知識，必須注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，切忌好高鶩遠，前面的內容沒有學懂，就急著去學習后面的知識；
基本的習題沒有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的。

（二）學習必須勤于思考，持之以恒。做到舉一反三，融會貫通。這就要求我們對解題中的每一步推導能說出正確的理由，每一步都要有根據，不能想當然，馬馬虎虎。

高二生物知識總結范文第3篇

【關鍵詞】高中物理 緒論課 優化與整合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0132-02

高中物理的“緒論課”是初高中物理知識相銜接的階段，而大多情況下，都因為緒論部分沒有實際的知識點而被忽略。而實際上，緒論部分具有一定的基礎性和傳承性作用，在緒論中有些是學生已經了解到的初中物理思維方式和知識分類方式等，還有些是高中物理知識所獨有的特點，需要學生掌握和理解。同時在“緒論課”程的講授過程中，學生對老師的思維、授課方式等都有一個簡單的判斷，為學生物理知識的學習提供基礎性的心理準備。

一 高中物理知識的特征

高中物理知識的特征可以從三個方面來要求：第一，課程內容。高中物理知識是對初中物理“力、熱、電、光”等知識的深化和拓展，其中還包括了“原子核、近代物理”等知識內容，從宏觀上來看，高中物理知識內容豐富、邏輯性要求高、抽象性強、涉獵范圍廣，若要想掌握好高中物理知識，還要充分的應用數學知識。第二，教學目標。高中物理教學目標對學生的能力要求更高，要掌握基本的物理探究方法，要學會對知識的應用，也要學會對生活中的物理知識和問題進行探究和總結，總而言之，高中物理知識更重視學生對“科學技術、經濟和社會的互動作用”，更重視學生對物理知識的實際應用能力。第三，物理能力。高中物理知識更加重視學生對物理規律的掌握和應用，具體要求學生能運用分析、比較、抽象、概況、歸納、演繹等思維方法對感性材料進行思維加工，即要求高中生要從這些抽象的事物表象中總結出事物的本質特征，使高中生根據自己的探究過程形成自己的思維方式和創新方式。

二 高中物理“緒論課”的優化與整合

1.物理知識整體脈絡分析

在高中物理整體知識框架中，包括了以下一些基本內容：第一，必修課程內容。必修課程主要是讓學生了解基本物理知識的過程，讓學生體會到物理知識與自然規律的聯系，如讓學生在玩過山車過程中體會牛頓定律的存在，運用物理公式來表示抽象的勻變速運動等等；
并讓學生認識到，人類社會之所以會發展到現在，很大程度上離不開物理知識的支持。第二，選修課程內容。選修課程也是高中物理課程中重要的一部分，在選修一中，高中學生需要掌握電磁、熱能等相關知識，在電磁知識的學習過程中，學生會逐漸體會到，電磁的存在對人類文化與社會的重要作用；
在熱能知識的學習過程中，學生需要掌握“放射現象的產生、發展過程，以及相關防護措施”，了解核能的產生以及其對工業生產的作用。而在選修二中，基本內容是對選修一中內容的進一步深化，也是關于電和熱的知識，同時還擴展到了光學的相關知識。在電學方面需要學習相關電路，并掌握技術與知識的連接方式，學會用物理知識來解決實際技術問題；
在熱能部分需要學生掌握的主要內容是“熱機的發展”，并了解一些基本的機械構成；
光學部分學習的知識為“光學、原子和原子核相關的一些內容”，學生通過這部分學習了解到照相機、激光等原理。在選修三中，也是對以上基本知識和內容的學習，但學習深度有所增加，對學生知識應用能力和自主學習能力要求更高，是對學生整體物理能力的有力提升部分，學生通過該部分知識的學習應掌握一些基本的物理知識探究方法，學會在生活中總結知識。

2.高中物理“緒論課”教學重點分析

正是因為高中物理“緒論課”課程對學生整體知識脈絡的掌握有著重要的作用，因此，要重視緒論部分教學內容的整合。第一，引導學生樹立正確心態。高一學生剛入學，在心理上還不能接受高中生活方式，如果不及時調整就會形成不良的學習心理習慣。在緒論課程講授過程中，教師應積極引導學生樹立正確的物理學習心理和思維方式，讓學生放下心理負擔，用平常心對待未來的高中物理學習過程，只要學生們認真參與課程就會收獲良好的學習效果。第二，向學生表明學習難點所在。高中物理教師在講授緒論內容時，要明確指出學生們學習的重點和難點，并引導學生樹立正確的心態去面對。同時還要指出，對于物理問題，學生該以什么樣的思維方式去面對，這會大大提高學生對高中物理知識的應對能力。第三，闡明課程改革前提下的高中物理學習方法。對于高中學生學習物理知識來說，不再像初中生只需要獲得淺層次的結果，而是需要從很多事物的表面現象中尋找和感悟到內在的物理原理或者規律。因此，教師在講授緒論課程時要通過一定的方式讓學生認識到，物理知識的學習是需要進行深入探索的，而常用的探索方式就是物理實驗，在獲得探索結果之后還要將其應用到生活中進行檢驗，最終經過實踐檢驗的結論才會是真理或者規律。這就是高中物理學習的主要方法即“尋找、歸納、感悟、總結”，不但要求學生在課堂中積極參與學習過程，在課后也要保持一種探索的精神，不斷進行反思和總結。

三 結束語

本文主要從高中物理知識的特征分析，高中物理“緒論課”的優化與整合兩個大的方向對高中物理“緒論課”的優化與整合這一探究題目進行了簡要論述，并重點論述了物理知識整體脈絡分析和高中物理緒論教學重點分析兩個小部分，簡要指出了高中物理緒論課程中教師應把握的講授重點。

高二生物知識總結范文第4篇

一、學習遷移理論概述

學習遷移，即一種學習所積累的經驗對另一種學習的影響，這種影響可以是之前學習對之后學習的影響，也可以是之后學習對之前學習的影響，只不過前者被稱為順向遷移，后者被定義為逆向遷移．這種學習遷移理論在知識、態度、技能以及行為規范中均發揮著積極的作用．廣泛應用于生活中的方方面面，例如先學會自行車，當學習騎摩托車時就可以運用騎自行車的平衡感很快學會騎摩托車．又如學會中文中的拼音有助于學會英語中的音標．可以說只要進行學習，就可以運用學習遷移理論，學習之間的相互影響就是學習遷移理論．

二、學習遷移理論的應用

在高中物理新課程標準中，提出了學生學習物理基礎知識和技能是必要的，需要了解物理知識在生產和生活中的應用，學習科學的探究方法，發展對科學的探索興趣．所以學習遷移理論的教學方法將能夠在高中物理教學中產生積極的應用效果，那么該如何讓使學習遷移理論更完美的應用到高中物理教學將是一個值得關注的問題．

1．幫助學生搭建知識結構框架

前文提到，學習遷移分為正向遷移和逆向遷移，但往往正向遷移應用比較廣泛，能夠提高學生對新知識的學習能力，但是一個完整的知識構架是應用學習遷移理論的基礎和前提．所以教師就要發揮幫助學生學習的作用．某高中為了加強學習遷移理論在物理教學中的應用，通過幫助學生搭建知識結構框架，從而有利于學生對所學習物理知識的全面理解．首先幫助學生搭建一個系統完整的知識結構框架，只有在完成知識結構搭建的基礎上，才能充分利用學習遷移理論幫助學生學習．一項研究曾經發現，人的大腦分為左腦和右腦，左腦和右腦記憶的范圍不同，但同樣是記憶一項數據，人腦對圖片的記憶速度會更快、記憶的時間更加持久．所以教師在進行高中物理教學時，可以通過表格或示意圖的方式幫助學生搭建知識結構框架，引導學生將所掌握的知識點聯系起來，從而形成完善的知識體系．例如在人教版高中物理必修一的第四章牛頓運動定律中，這章首先講述牛頓第一定律，然后通過實驗探究加速度、質量與力之間的關系，這是對牛頓第一定律的鞏固，接下來依次講解牛頓第二定律和牛頓第三定律，講完這三個定律，就可以幫助學生找出這三個定律之間的關系，形成牛頓運動定律的知識框架．同時，也能夠幫助學生查漏補缺，加強對知識點的理解．比如，物理教師還應該向學生講解慣性定律與慣性系之間的聯系和區別，并舉例子加以解析．個別物體相于另一物體參考系而言，它是相對靜止的，然后教師以具體的實例加以詮釋，一顆大樹與飛馳的汽車相比，其是處于靜止狀態的，這樣學生通過具體實例對牛頓第一定律有全面的認知．因此，在健全的物理教學體系下，學生更加容易學習物理知識．總之，物理教師應用遷移學習理論進行教學，一定要幫助學生搭建知識結構框架，從而為學生探索物理知識做好鋪墊．

2．加強學生歸納總結能力

任何學科的學習都需要通過歸納總結進行鞏固，所以高中物理教師在教學過程中，不僅僅向學生傳授單元的物理知識，而且還要培養學生歸納總結能力．教師想要培養學生的學習遷移能力就必須重視對學生歸納概括能力的培養，在擁有知識框架的基礎上，使學生能夠獨立完成對所學知識點的歸納總結能力．而且這種總結能力應用技巧作用于學習的全過程，特別是能夠將新的知識點經過總結之后融入到原有的知識框架中，形成新的更加完善的知識結構．例如在講述人教版高中物理必修二的第七章萬有引力與航天時，行星的運動遵循萬有引力定律，這時就要引導學生將萬有引力與第六章第五節的圓周運動萬有引力定律進行結合、對比，以防止學生出現思維誤區．由于萬有引力定律是解釋物體之間相互作用的引力定律，是由牛頓提出的，該定律中的內容是任意兩個質點在連心線方向上的力而相互吸引，引力的大小與治理乘積呈正比例，與距離的平方成反比，而且這兩個物體化學及物理狀態與中介物質無關;而圓周運動萬有引力定律的性質則是速度大小不變，而速度的方向時刻在變的變速曲線運動．此外，加速度的大小和方向在變化的變加速曲線運動．該定律具有線速度大小、角速度和周期不變的特點．總之，第七章萬有引力與航天時行星的運動遵循萬有引力定律與第六章第五節的圓周運動萬有引力定律還是有一定區別的，學生通過對兩大定律的知識點進行總結，可以提升其歸納的能力，進而對其學習物理知識具有重要意義．

3．結合實際應用學習遷移

學生在初中階段就已經開始接觸物理，但只是掌握物理的基礎知識，高中物理則是對初中物理的升華研究，雖然高中物理知識繁多，但每部分的知識之間都有一定的聯系，教師可以從一個問題引出另一個問題，激發學生思考實現學習遷移的效果．學生將在課堂上所學習到的理論知識應用在實際中，才能確保將理論與實踐有機結合在一起，從而使得物理學習取得最佳的效果．那么，物理教師在教師過程中，可以通過創建相應的問題情境，引發學生思考，鼓勵學生勇敢發表自己的看法，通過在設置的情境環境下，并依據學習遷移理論，調動學生學習的積極性，使學生在思考中掌握知識點．

三、學習遷移理論的意義

高二生物知識總結范文第5篇

進入高二，同學們應該適時調整學習時間，注意當天的學習任務要當天完成，不能留下問題，免得積少成多，問題越多，學習壓力越大，這樣會影響到學好物理的信心。物理要怎么學才能學好呢？結合自己學習物理的體會，提出以下一些建議：

1. 正確理解物理基本概念，熟練掌握物理基本規律

基本概念和基本規律是學習物理的基礎，首先必須掌握好基本概念和基本規律。要做到如下四點：①每個概念和規律是怎樣引出來的；
②定義、公式、單位或注意事項各是什么；
③其物理意義或適用條件是什么；
④適度訓練。

2. 養成正確的物理思維

學生經常反映：教師講課時聽著明白，自己做題時卻不知從哪里下手。究其原因，就是還沒有形成一個正確的思維方法，要想進行正確的思維，就要做到以下三點：①弄清物理基本概念和基本規律，使思維活動建立在概念和規律的基礎上；
②按照物理內在規律進行思維，當遇到一個問題時，要弄清物理過程，從而分析物體在什么條件下，遵從什么規律，需用什么公式。③積累和總結幾種物理思維分析方法模式，如受力分析法、等效代替法、能量守恒分析法、電路中電勢變化分析法等。我們所遇到的物理習題中有很多同類習題，可以用類似的方法和步驟去解決。

3. 步驟方法

（1）重視實驗，勤于實驗

電學實驗是高中物理的難點，也是高考?？嫉膬热葜?，因此一定要學好這部分內容。做實驗之前，一定要弄清楚實驗的原理及步驟，注意觀察，做好每一個實驗。有能力的學生可以自己設計一些實驗，并且到實驗室進行驗證，這對實驗能力的提高有很大幫助。

（2）講與自學相結合

較之高一，高二的教學內容多，課堂容量大，同學們一定要注意聽教師的講解，跟上教師的思路。上課認真聽講是同學們學習方法、提高能力的最直接、最有效的途徑。在聽課中要積極思考，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。要達到課堂的高效率，必須在課前進行預習，預習時要注意新舊知識的聯系，把新學習的物理概念和物理規律整合到原有的認知結構模式中，迅速掌握新知識，順利達到知識的遷移。預習既增加對相關內容的理解，又提高了自己的閱讀理解能力、審題能力。久而久之，同學們的自學能力就會大大提高。

（3）定期復習與總結