2023教師個人精準扶貧總結【五篇】（全文完整）

教師個人精準扶貧總結范文第1篇為了貫徹落實上級教育扶貧工作要求，進一步加強教育扶貧管理工作，根據縣委、縣扶貧局文件精神，按照統一安排部署，緊緊圍繞加快農村貧困人口脫貧致富步伐的目標，我校在2019年教下面是小編為大家整理的2023教師個人精準扶貧總結【五篇】（全文完整）,供大家參考。

教師個人精準扶貧總結范文第1篇

為了貫徹落實上級教育扶貧工作要求，進一步加強教育扶貧管理工作，根據縣委、縣扶貧局文件精神，按照統一安排部署，緊緊圍繞加快農村貧困人口脫貧致富步伐的目標，我校在2019年教育扶貧脫貧攻堅工作中積極推動各項幫扶措施，進一步加大對建檔立卡貧困戶的扶持力度，著力做好教育扶貧工作?，F將我校2019年教育扶貧工作情況匯報如下：

一、基本情況

官亭鎮中心學校地處民和縣最南端，始建于1934年，原校址位于官亭鎮官中村，占地面積9737平方米，建筑面積2472平方米。由于官亭鎮城鎮規劃與喇家國家遺址公園的建設，喇家小學、官亭小學、原中心學校合并，于2015年11月25日搬遷至現校址，現校址位于鮑家村一社，占地面積53946㎡，建筑面積17684㎡。

2017年秋季學期在校學生1272名（女生598人），其中小學生611人（女生262人），初中生661人（女336人），共有24個教學班；
寄宿生659人；
其中小學285人；
初中374人。專任教師85名，女47人。

官亭鎮中心學校下轄13個行政村，我校教師結對幫扶建檔立卡貧困戶85戶，涉及縣內縣外在校學生100多人，居住分散，教育扶貧涉及人口多，難度大，政策性強。為了不讓一個孩子因貧困失學輟學，確保教育扶貧精、準、實，官亭鎮中心學?？朔刂乩щy，做好教育扶貧工作。

二、保障機制和工作措施  

(一)加強領導，落實組織機構。

學校領導高度重視扶貧工作，成立了白山小學扶貧工作領導小組，領導小組定期研究和督辦扶貧工作中需要解決的重要問題，確保扶貧工作的順利實施。

官亭鎮中心學校脫貧攻堅工作領導小組

組   長：仁青

副組長：祁海成   馬全文

成  員：王曉梅   李成海  范增花  趙豐瑛  李國偉

張學武   鄂福強  呂西成  呂根成  吳正全

郭積福   何克義  魁文明  桑占明  馬國成

辦公室設在中心辦，由趙豐瑛負責日常材料管理工作。

(二)整合資源，形成推動合力。

1、整合資源，利用相關政策資源，爭取國家、省、縣及社會愛心人士的資金和物資支持，加大投入力度，實現教育可持續發展。

2、實施縣級地方政府主導，積極協調鄉級部門，加大對幫扶點發展的指導，形成整體推動合力。

（三）多措并舉，全力推進教育扶貧工作有序開展

1、為建檔立卡貧困家庭學生信息臺賬，

2、按政策資助貧困家庭學生和特困學生，

3、深入貧困家庭，了解群眾所需、所求，找準扶貧幫扶點，力爭將教育扶貧工作落到實處，取得實效。

(四)推動和諧穩定。在開展教育扶貧工作時，堅持發展幫扶與和諧穩定相統一，將群眾的智慧和力量凝聚到加快發展上來，在和諧中促扶貧，在扶貧中保和諧。

三、扶貧工作開展情況及取得的成效

（一）定期開展“認親結對大幫扶、扶貧政策大宣講”主題活動，深入農戶宣傳扶貧政策。

（1）根據民扶組辦28號文及民和縣干部“結對認親”大幫扶工作制度，結合縣教育局的安排和要求，根據官亭鎮中心學校認親結對幫扶計劃，我校定期開展 “認親結對大幫扶、扶貧政策大宣講”主題活動，要求責任教師在規定時間內完成幫扶任務，并開展好“認親結對大幫扶、扶貧政策大宣講”主題活動。

（2）學校對主題活動高度重視在活動開始前，組織全體教師召開會議，解讀建檔立卡貧困戶必知必會“十二條”、干部進村入戶“十問法”、“二十必看法”等，通過學習相關文件精神，要求幫扶責任教師統一思想，提高認識，為活動的有效開展提供良好的思想保障。

（3）我校全體幫扶責任人利用不同的時間，進村入戶，到趙木川、先鋒、別洛、河沿等村進行結對認親，宣講中央和省、市、縣確定的一系列扶貧政策，特別把我縣產業扶持、易地扶貧搬遷、醫療和養老保險、教育扶貧等方面的政策進行宣講。通過宣講，引導建檔立卡戶摒棄“等靠要”的思想，樹立“苦等苦熬無出路、苦干實干能致富”的意識，激勵每一位扶貧戶深刻認識到我們黨的關懷。在宣講政策的同時，幫扶教師力所能及為貧困戶帶去現金、米、食用油、雞蛋等慰問品進行慰問，與結對貧困戶拉家常、謀脫貧，了解結對戶的思想動態、家庭狀況、扶貧政策落實情況，再次詳細了解各自負責的精準扶貧戶的基本情況和幫扶愿望。主題活動使我們的幫扶教師和群眾更加緊密的結合在一起，讓群眾更加了解我們的干部職工，讓結對幫扶的建檔立卡貧困戶知曉和享受好黨的惠民政策。

（4）我校結對幫扶責任教師總共85名，每位教師都能按上級部門的要求定期開展幫扶工作，切實將政府脫貧攻堅工作部署落到實處。

（二）深入建檔立卡貧困戶核實與采集學生就讀信息

在官亭鎮黨委政府領導下，全鎮村組干部大力支持下，官亭鎮中心學校教師全面深入各村各隊，下到建檔立卡貧困戶家中，宣講教育扶貧政策，統計核實初中、小學、幼兒園縣內外學生就讀情況，確保信息的準確無誤，切實做到扶貧好政策深入人心，讓每一位貧困學生享受到國家補貼補助，不讓一個適齡兒童輟學休學，經核實官亭鎮在縣內縣外就讀義務教育的建檔立卡貧困小學生106人，初中生46人，學前46人，總計198人；
城鎮低保學前1人，小學10人，初中4人，總計15人；
農村低保小學8人，初中10人，總計18人。官亭鎮總計貧困學生231人，其中女93人，寄宿生162人

（三）按政策做好貧困學生資助工作。

1、 義務教育階段學生全部免除學雜費、教科書費、作業本費。

2、貧困寄宿生生活補助每生500元。

3、學前三年每生每學期資助600元

4、積極協調與調動社會力量參與學校教育扶貧工作：一是2017年10月份無錫市幫扶貧困生8名，每名學生資助500元，總計4000元；
二是2019年7月民和縣基準扶貧辦下發2019年脫貧攻堅義務教育階段建檔立卡特困生補助資金，其中我校建檔立卡特困生6名，補助資金每生500元，計3000元，總計下發補助資金4500元，已全部發放到位。

（四）狠抓“控輟保學”， 按政策做好貧困輟學生返校復讀學生資助工作，鞏固提高普九成果。

我校成立了“控輟保學”工作領導小組，學校和班主任、任課教師簽訂目標責任書，主動和鎮政府聯系，形成政府、學校、社會齊抓共管的“控輟保學”體系，上學年初中輟學4人，輟學率為0.57%。2017年12月和2019年7月民和縣基準扶貧辦下發脫貧攻堅義務教育階段“控輟保學” 勸返復讀生補助資金，其中我校2017年12月控輟保學勸返復讀建檔立卡貧困學生4名，每名學生下發補助資金840元，計3360元；
2019年7月控輟保學勸返復讀建檔立卡貧困學生3名，每名學生下發補助資金500元，計1500元。

四、下一步的工作打算

為進一步推進教育扶貧工作，真正扶出實效，下一步我們將繼續做好以下工作：

教師個人精準扶貧總結范文第2篇

國家十三五規劃綱要提出，要全力實施脫貧攻堅，推進精準扶貧、精準脫貧。我國長期扶貧脫貧實踐證明：扶貧先扶智、治貧先治愚，智力扶貧是精準扶貧中有效且長效的手段之一?！耙蝗司蜆I全家脫貧，一人成才穩定一個家庭”，成為許多地區職業教育精準扶貧的真實寫照。從這一點來講，致力于國家脫貧攻堅大局，全力構建職業教育精準扶貧體系，已成為當前一項迫在眉睫的重要任務。

自2005年實施《國務院關于大力發展職業教育的決定》以來，我國職業教育呈現出良好的發展態勢，尤其是西部地區、貧困地區的職業教育取得了長足發展，近年來西部地區中等職業教育已成為我國中等職業教育發展的重要力量。但與此同時，我們也看到，西部地區大多屬于經濟欠發達地區，職業教育辦學條件滯后，實習實訓設備短缺，師資力量嚴重不足，制約了整個地區的職業教育發展，影響了西部扶貧脫貧工作的整體成效。因此，全力構建職業教育精準扶貧體系，注重克服和消除西部地區的短板效應尤為重要。在當前學齡人口不斷減少、全國中等職業學校招生數下降的情況下，全社會都要關注和支持西部地區及貧困地區的職業教育發展。特別是國家和相關地區黨委、政府以及教育主管部門要進一步完善東西部職業教育合作幫扶機制，從制度層面和政策層面深入推進東西部職業教育一體化發展進程，不斷提升職業教育精準扶貧、精準脫貧的能力和水平?？偟膩碚f，要在兩個方面加大工作力度：一方面，不斷加大高中階段教育資助救助力度，繼續實施“雨露計劃”，讓未能升學的貧困家庭初高中畢業生都能接受職業教育；
另一方面，積極實施職業技能提升計劃和貧困戶教育培訓工程，確保貧困戶家庭勞動力至少掌握一致富技能，為扶貧脫貧提供基礎人力保障。

關于職業教育的精準扶貧，就東部地區而言要在三個方面求突破：一是深化對口支援，組織東部地區在課程設置、師資力量、實訓場地和條件、學校與市場和產業對接等方面具有優勢的職業院校，與西部地區職業院校開展“一對一”支持援助，通過實施影子校長培訓和教師培訓、對口支援實習實訓設備、托管西部職業學校等措施，提高幫困扶助的針對性和實效性；
二是深化項目合作，依托國家中西部職業教育合作項目總體規劃，大力推動東部地區與西部地區合作辦學、聯合招生，可以合作開展免費師范生培養，為西部地區培養優秀職教師范生，也可以合作辦學或建分校，加強職業教育全方位合作，深入挖掘東西部職業教育跨區域合作的發展潛力；
三是深化造血功能，在西部地區職業教育中增設創新創業課程，加強對新興業態職業技能的培訓和指導，不僅要著眼于增強西部地區職業教育的換血能力，更要著眼于提升其自我造血功能，為西部地區大眾創業、萬眾創新以及調結構、補短板等進一步增添動力，賦予職業教育精準扶貧更為豐富的內涵與外延，切實彰顯職業教育的責任使命和時代擔當。

總之，只有全社會關心、全方位支持、全方面推進西部貧困地區的職業教育，全力構建職業教育精準扶貧體系才不是一句空話，職業教育精準扶貧措施才能落到實處，職業教育的社會價值才能真正凸顯。

（作者單位：天津職業技術師范大學）

教師個人精準扶貧總結范文第3篇

2019年，XXX中心學校精準扶貧，脫貧攻堅工作，在各級黨委、政府的正確領導下，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，深入貫徹落實黨的會議精神和建設有中國特色社會主義思想，以農民增收為重點，以全面脫貧摘帽為目標，堅持真情扶貧，辦好實事，注重實效，強化服務，在促進發展上下功夫，著力確保貧困戶“兩不愁、三保障”、“一超六有”，推進和加快了幫扶村組貧困戶的脫貧致富的步伐，現就我們具體做法匯報總結如下：

1、認真貫徹落實黨中央關于扶貧攻堅的重要指示精神，抓好扶貧工作。學校成立扶貧濟困工作領導小組，學校書記、校長XX親自掛帥，工會主席XXX、教導主任XXX、總務主任XXX、各班主任負責具體落實，廣大教師，特別是黨員教師積極響應學?！扒熯M萬家”號召，廣泛開展貧困家庭及人口調查,掌握第一手資料，XX鎮貧困戶147戶，貧困人口348人，2018年已經實現全部脫貧。具體做法： 一是, 對全鎮建檔立卡的貧困學生, 建立基本情況信息檔案, 摸準摸實逐級上報; 二是, 建立貧困學生的在校情況檔案;各年級對貧困生進行摸底，摸清貧困生家庭狀況，做好貧困生建檔工作，明確助學思路，然后有計劃有步驟地實施。三是，支部結對幫扶金龜村貧困戶XXX和XX2戶。 

2、工作落實到人，溫暖送進家庭。學校對貧困學生的幫扶工作落實到各班、各部門、各責任人，做到每個貧困生都要有人關愛，每個貧困家庭都能感受學校的溫暖。結合國家的“三免一補”政策，再發動廣大師生積極獻愛心，為貧困學生購買學習用品、書籍等，其次組織老師、同學到貧困學生家庭進行慰問走訪，鼓勵他們振奮精神，刻苦學習，報答社會和父母關愛。2019年，學校建檔立卡貧困生春季18人，秋季20人；
轄區內教育救助貧困生，春季20人，共計20800元，秋季4人，共計3600元；
秋季，實現58名特困生生活補貼250元人，共計14500元；
學前教育減免保教費28350元；
在XX小學落實了農村義務教育學生營養改善計劃，按照每生每天6元的標準，為貧困學生提供營養改善計劃膳食補助。

3、認真落實全校春季XX人、秋季XX人的教科書和作業本的免費發放政策，杜絕了亂收費和亂推薦教輔資料的行為。  

4、做好了防流控輟工作，入學率達100%，無輟學現象發生。

5、爭取各方力量，拓展扶貧助學途徑。根據上級部門部署，組織全校師生在校園內開展 了“扶貧日”、“濟困助學，情系教育”等愛心捐助活動；
另外學校還通過區教育基金會、社會人士等為貧困學生獻愛心（六年級一班學生XXX、四年級二班XXX接受資助每月各300元），解決貧困學生的后顧之憂，從根本上解決貧困生的經濟困難。

6、支部結對幫扶2戶貧困戶（XX村貧困戶XXX和XX），每位黨員結對幫扶1戶轄區內的貧困戶，幫助貧困戶出點子、想法子，共同謀劃發展新思路和新舉措。并為他們送去大米、白面、食用油、棉被、等生活必需品，切實緩解了貧困戶出行、吃飯、穿衣、住房、子女上學、就醫等“兩不愁三保障”方面問題，幫助改善基本生存條件。

總之，2019年，我支部高度重視并努力抓好了脫貧攻堅工作，于2019年4月在教育扶貧工作中，榮獲區教育和體育局頒發的支部結對幫扶工作“先進集體”稱號榮譽。今后，我們將繼續響應政策，抓實做好脫貧攻堅工作，實現共同富裕！

教師個人精準扶貧總結范文第4篇

治貧先治愚，扶貧先扶智。近年來，甘肅省充分發揮教育在扶貧攻堅中的基礎性、先導性作用，主打教育扶貧 “精準”牌，取得了一系列的成果，受到社會各界的廣泛好評。2016年2月24日，教育部專門召開新聞會，介紹甘肅省開展教育扶貧的有關情況。

為扎實推進精準扶貧、精準脫貧，加快我省全面建成小康社會進程，2015年6月，甘肅省委、省政府印發了《關于扎實推進精準扶貧工作的意見》和17個精準扶貧配套文件?！陡拭C省精準扶貧教育支持計劃實施方案》即17個精準扶貧配套文件之一?！秾嵤┓桨浮肥?015年至2020年我省同全國一道實現全面小康而在教育領域推進精準扶貧的任務書、時間表和作戰圖。在《實施方案》具體落實過程中，省教育廳出臺實施了“7+1”教育精準扶貧政策體系，改變以往“大水漫灌式”的做法，結合貧困村、貧困戶和貧困家庭學生的實際需要，實施教育強民、技能富民、就業安民多元舉措，提高教育扶貧的精準度。其具有很強的操作性、針對性，為全省教育找準抓手、補齊短板、精準推進教育扶貧提供了重要的政策支撐和實踐指引。

作為西部經濟社會發展落后地區，甘肅貧困面積大、貧困人口多、貧困程度深。全省86個縣中有58個縣分別屬于秦巴山片區、六盤山片區和藏區等三個片區的連片特困縣，還有17個縣屬于不在國家扶貧片區內的插花型貧困縣，貧困縣占比87%。全省現有417萬貧困人口，占全國貧困人口總數的6%，貧困人口規模居全國第七，貧困發生率居全國第二。

教育作為推進社會發展的動力源，如何依靠教育“拔窮根”，不僅關系到全省千家萬戶的脫貧致富，更關系到社會公平和可持續發展問題。甘肅省委書記王三運曾說：“教育在扶貧攻堅中具有基礎性、先導性作用，辦好教育不僅是給每個孩子創造平等接受教育的機會，也是扎實推進教育精準扶貧，阻斷貧困代際傳遞，幫助貧困家庭致富奔小康的長遠之舉?！?/p>

貧困人口多、貧困面大是甘肅的現實，財力有限的窮省該如何做好教育扶貧這一大文章呢？甘肅省教育廳在充分調研的基礎上，按照省委、省政府提出的對象精準、目標精準、內容精準、方式精準、考評精準、保障精準“六個精準”的要求，聚焦貧困群眾對接受教育最迫切、最關鍵、最突出的困難與問題，充分發揮教育在精準脫貧中的基礎性、先導性作用，精準對接貧困地區教育發展現狀和建檔立卡貧困家庭實際，提出了教育精準扶貧的突破口、著力點和路線圖，出臺實施了學前教育、義務教育、職業教育、鄉村教師隊伍、民族教育、學生資助、高校招生等7個方面的專項支持計劃和《支持革命老區教育跨越式發展行動計劃（2015-2020年）》等“7+1”教育精準扶貧政策體系，以此來提高教育扶貧的精準度，打好教育扶貧“組合拳”。

建立大數據平臺 提供精準扶貧的“靶心”

教育精準扶貧，關鍵在“精準”上，如果做不到精準，不但扶貧的效果會打折扣，而且大水漫灌式、撒胡椒面式的做法還會造成新的不公。為此，甘肅省首先在精準識別上下功夫，建立起了教育精準扶貧大數據平臺，把好“對象精準識別關”，為各項扶貧政策的精準落實提供依據、搭建平臺、建立窗口。

教育精準扶貧大數據平臺作為一個綜合性的“精準”統計平臺，它匯集了各受教育階段的扶貧對象、扶貧現狀、扶持措施、扶貧效果等綜合信息，具有查詢、統計、分析、篩選等多種功能，能夠準確反映教育精準扶貧工作的進展情況和政策實施效果，真正實現了教育領域扶貧工作“精準建檔，精準入戶，精準錄入，精準審核，精準分析，精準施策”的工作要求，極大地提高了工作的精準度和科學性，為教育精準扶貧政策落實提供了有效支撐。

在“大數據”平臺的支撐下，各項教育免費和資助政策“精準到人”，從而解決了以往扶貧過程中發生各種不公平現象的問題，真正為教育扶貧工作提供了“靶心”。

補學前教育短板 幼兒園向行政村延伸

由于經濟社會和歷史等原因，學前教育一直是甘肅省教育發展中的短板，特別是農村地區、貧困地區，學前教育資源緊缺，適齡幼兒入園難的問題普遍存在。如何擴大農村學前教育資源，讓更多農村地區、貧困地區幼兒有園入，入好園，是教育精準扶貧中著力要解決的問題。

為此，甘肅省抓住農村教育發展的“短板”，按照“四個有利于”原則（有利于利用小學富余校舍和師資，有利于方便幼兒就近入園，有利于鄉鎮分級管理，有利于社會力量參與），精心組織實施了《甘肅省精準扶貧學前教育專項支持計劃（2015-2020年）》，重點推進學前教育資源向行政村延伸。

當前，甘肅省通過實施學前教育三年行動計劃和省政府為民辦實事項目，建成鄉鎮幼兒園1616所，實現集中連片貧困縣鄉鎮幼兒園全覆蓋；
2015年建成行政村幼兒園939所，實現集中連片貧困縣2000人以上行政村幼兒園全覆蓋。

拿會寧縣來說，其境內自然條件嚴酷，是六盤山連片特困地區扶貧開發重點縣。在教育扶貧中，會寧縣把加快發展學前教育作為教育扶貧的突破口，開創了學前教育趕超發展的新局面。2014年實現了鄉鎮中心幼兒園全覆蓋；
2015年實現了2000人以上行政村幼兒園全覆蓋；
2016年實現全縣所有行政村幼兒園全覆蓋。形成了以縣城幼兒園為龍頭，以鄉鎮中心幼兒園為骨干，延伸、輻射、帶動所有行政村幼兒園發展的學前教育格局。目前，全縣現有各級各類幼兒園136所，在園幼兒12624人，幼兒教師775人。全縣學前教育三年毛入園率達到72.02%，是2011年的兩倍多。

會寧縣學前教育是全省學前教育快速發展的一個縮影。目前，全省學前三年毛入園率達到75%，較2011年提高33個百分點；
貧困地區學前三年毛入園率達到73%。

為了支持革命老區和民族地區學前教育發展，我省努力擴大革命老區學前教育資源，2015年優先下達資金5.69億元，在革命老區建設1072所行政村幼兒園，支持革命老區、藏區貧困村到2017年率先實現有需求的貧困村幼兒園全覆蓋。持續開展大學生藏區頂崗支教，每年選派300余名大學生赴藏區農牧村幼兒園實習支教。

同時，我省還制定了農村幼兒園基本辦園標準、公辦幼兒園編制標準和學前教育生均公用經費撥款標準，為新建改擴建農村幼兒園配齊保教設施、配足保教人員，真正使農村孩子接受良好啟蒙教育。

兜義務教育底線 促進教育公平發展

促進義務教育發展是教育工作的重點，也是體現教育公平的核心環節。在義務教育方面，甘肅依據“兜底線”的原則，著力改善義務教育辦學條件，推進義務教育均衡發展。

2014年，為統籌城鄉義務教育資源均衡配置，促進基本公共教育服務均等化，全面改善貧困地區義務教育薄弱學?；巨k學條件，教育部、國家發改委和財政部聯合啟動重大教育工程項目――全面改善貧困地區義務教育薄弱學?；巨k學條件（簡稱“全面改薄”）。

2015年，甘肅省實施《精準扶貧義務教育專項支持計劃（2015-2020年）》，確保貧困地區義務教育學校教學、活動、生活等設施基本符合教學、安全和生活需要。精心實施“全面改薄”工作，對貧困地區義務教育薄弱學?；巨k學條件的缺口，“缺什么補什么”，通過引入“第三方”督查、向市縣政府主要負責人致信等方式，督促落實縣級政府責任，加大地方投入，加快項目進度。

據了解，甘肅省2014-2015年共落實“全面改薄”資金103.17億元，占五年規劃總投入的48.21%。實施土建類項目10016個，完工項目8328個；
完成設施設備類項目2970個。購置生活設施19.1萬臺（件、套）、圖書386萬冊、課桌凳69.5萬套、計算機和教學儀器設備等13.44萬臺（件、套）。

“全面改薄”項目的實施，極大地改善了我省一大批義務教育階段薄弱學校辦學條件。已實施項目惠及7574所義務教育薄弱學校、188萬名學生，分別占全省義務教育階段中小學校數的79.37%和在校生數的69.33%。與此同時，全省還為薄弱學校配置多媒體教學設備2.98萬套，在貧困地區中小學和教學點建設“班班通”教室8.4萬個，3930個教學點享受到優質數字資源。

為了改善我省民族地區、革命老區義務教育辦學條件， “全面改薄”資金則按在校生數的120%向民族地區、革命老區傾斜支持，向民族地區1142所學校安排資金16.47億元。優先支持革命老區實現所有中小學和教學點寬帶網絡全覆蓋，所有班級“班班通”全覆蓋。

此外，我省還不斷加強義務教育規范化、法制化、科學化管理。制定《甘肅省實施意見》，辦好必要的村小和教學點，教育投入向百人以下規模學校傾斜，按百人標準補助公用經費，補助標準由每校1.9萬元提高到2.29萬元，保障百人以下小規模學校正常運轉，確保農村孩子就近入學。

2015年，增拔補助資金1.85億元，7920所小規模學校受益。

拔貧困地區窮根 提升職業教育服務水平

近年來，甘肅省職業教育事業快速發展，培養了一大批實用性人才，然而，職業教育結構不盡合理，質量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢的問題依然突出。發展現代職業教育，對于深入實施創新驅動發展戰略、促進廣大老百姓脫貧致富等具有重要的意義。甘肅省教育廳省扶貧辦《關于精準扶貧教育支持計劃的實施方案》提出：擴大職業教育辦學規模，推進職業教育資源進一步向貧困地區、貧困家庭傾斜。到2017年，加大職業教育免費力度，提高中職助學金標準，每年有約8萬名貧困家庭中職學生和約4.6萬名貧困家庭高職（?？疲W生接受免費職業教育。逐步打通中高職有機銜接的上升通道，面向就讀中職的貧困家庭學生加大高職單獨招生和注冊入學的比例，擴大貧困家庭學生進入職業院校的覆蓋面。

《甘肅省精準扶貧職業教育專項支持計劃（2015-2020年）》要求，通過多種途徑確保貧困家庭適齡學生進入職業學校學習。一方面，加快建設蘭州新區職教園區，以推進職業教育助推城鎮化部級改革試驗區建設為契機，加快培養貧困地區產業急需的技術技能型人才，努力實現“輸出一人、脫貧一戶”。另一方面，發揮“農”字頭中職學校、農林類職業院校和涉農專業點作用，廣泛開展技術技能人才培養培訓，增強“造血”能力。

此外，還將支持革命老區每市重點辦好1-2所國家中職示范校，每縣重點建設1所有特色的職業技術學校（職教中心）。

2015年，我省面向貧困縣招收“兩后生”6萬余人，大力實施農民工職業技能提升計劃，開展城鄉富余勞動力轉移就業創業培訓和勞務品牌培訓，年培訓規模達到20余萬人次，有效促進了轉移就業。

建隊伍建設機制 支持鄉村教師發展

甘肅同全國其他省份一樣，教育發展的薄弱環節和短板在鄉村、在邊遠貧困地區。受城鄉發展不平衡、交通地理條件不便、學校辦學條件欠賬多等因素的影響，當前我省鄉村教師隊伍仍面臨著職業吸引力不強、補充渠道不暢、優質資源配置不足、結構不盡合理等突出問題，這制約了鄉村教育持續健康發展?！陡拭C省精準扶貧鄉村教師隊伍專項支持計劃（2015-2020年）》的出臺，旨在完善“下得去、留得住、教得好”的鄉村教師隊伍建設機制。

《甘肅省精準扶貧鄉村教師隊伍專項支持計劃》涉及鄉村教師待遇、工作條件以及培訓等多個方面。如，在提高鄉村教師待遇方面，把貧困縣鄉村幼兒園教師納入鄉村教師生活補助范圍，鄉村中小學、幼兒園教師每月享受不低于500元的生活補助。2016年，我省還把鄉村教師周轉房納入保障房建設計劃，列入省政府為民辦實事項目。

為了緩解鄉村學校師資短缺的問題，我省不斷加大貧困地區師資補充力度，按需設崗、按崗招聘、精準補充，2015年全省招聘中小學、幼兒園教師7781人，其中鄉村教師7461人。

在加強鄉村教師培訓、提高鄉村教師專業水平和教學能力方面，省上扎實推進“三計劃兩工程”（隴原名師助力貧困縣優秀青年教師成長計劃、百千萬鄉村教師素質提升計劃、萬名鄉村校長能力提升計劃和教師人文素養提升工程、教師信息技術應用能力提升工程）及“精準扶貧教師培訓三行動”（網絡與校本研修“薪火網研行動”、鄉村微規模學校教師全員訪名?！拔⒃L行動”、鄉村學前教育教師素質提升“千千樹行動”），采取送培下鄉、專家指導、校本與網絡研修等形式，切實增強培訓的針對性和實效性。2015年，累計培訓教師13.93萬人次，其中鄉村教師占85%。

在全省市縣具體的實踐當中，秦安縣在鄉村教師隊伍建設方面探索出了一條新路子。

農村小學布點多、班級規模小、教師隊伍不穩定等問題在秦安縣十分突出。為此，秦安縣按照“資源共享、聯合互助、集中住宿、巡回走教、深化教研、提高質量”的總體思路，率先在隴城鎮建成了集食宿、辦公、管理于一體的教育園區，以中心小學為主體，與全鎮各小學和教學點教師建立互動聯合體，實行教師走教，校點一體化管理。各小學教師集中在園區統一食宿、統一接送，園區規劃4個走教片區，每個片區配備專車1輛，每天負責接送教師白天到走教區學校上課，晚上在園區食宿、備課及開展教研活動。各校課程由園區統一安排，教師由園區統一調配，全學區小學教師統一納入園區管理，打破校際界限，按照完全小學與山區教學點的地理分布、學生就近劃片入學和各小學教師的余缺情況，進行統一調劑調配，教師由“學校人”變成了“園區人”。

隴城教育園區為全鎮144名教職工提供食宿，學區教師攜家入住，極大改善了鄉村教師的工作生活條件，穩定了教師隊伍。教育園區運行后，變學生“走讀”為教師“走教”，最大程度地解決了農村子女上學難的問題，實現了教育資源山川共享，可謂一舉多得。

健全資助保障體系 拓寬貧困家庭學生升學通道

為了不讓一名貧困家庭學生因貧失學，促進教育公平，我省把各項免費和資助政策精準到人，建立了全方位、多層面的資助體系。

從2015年秋季學期開始，我省按照每生每學年1000元的標準，免除所有貧困家庭幼兒接受學前教育的保教費。2016年，進一步擴大資助范圍，對全省在園幼兒免除（補助）學前教育保教費，對建檔立卡的貧困家庭普通高中學生免除（補助）學雜費和書本費。同時，免除所有中職學生的學費，為貧困家庭學生每學年發放2000元中職助學金。對進入省內高職院校就讀的貧困家庭學生按照每學年5000元標準免除學費和書本費，并為貧困家庭大學生提供每學年最高8000元的生源地信用助學貸款。

2015年，落實各類學生資助經費17.47億元，99.35萬名貧困生受益；
發放助學貸款12.22億元，21.06萬名貧困生受益。藏區義務教育寄宿生生活費補助標準由生均1950元提高到2168元，甘南州等12個高寒陰濕地區取暖費標準按其他地區兩倍標準撥付，農村中小學生全部吃上免費營養餐。

在建立完善學生資助體系的同時，為了擴大農村學生特別是貧困家庭學生上大學的機會，甘肅省在招生政策上則對貧困地區學生予以傾斜，做到各類招生扶貧傾斜政策精準到人。如，單設批次、單列計劃，專門增設精準扶貧專項招生計劃、革命老區專項招生計劃，精準招錄貧困縣、貧困家庭學生。中央、省上的各類招生計劃均向貧困地區特別是貧困家庭學生傾斜，使更多貧困家庭學生有機會接受高等教育。

在實施《精準扶貧高校招生專項支持計劃》過程中，我省增加了面向貧困地區的高考招生專項計劃。2015年，新增建檔立卡貧困家庭考生專項計劃、革命老區專項計劃。同時，省屬高校貧困地區專項招生計劃、地方高校農村生源專項招生計劃也精準到貧困縣，同等條件下優先錄取貧困家庭子女。此外，還開展了省內高職（?？疲┰盒Ｃ嫦蜇毨Эh單獨測試和推薦免試招生試點，單獨面向貧困縣安排農村定向全科醫生招生計劃。各類扶貧專項共錄取貧困地區學生2.23萬人。

2016年，我省還將支持省屬醫學院校定向培養農村全科醫生，面向貧困縣定向培養鄉村全科醫生300名，定向培養免費醫學生450名。

教師個人精準扶貧總結范文第5篇

一、農村職業教育在精準扶貧工作中的意義

1.發展農村職業教育是貧困地區開展精準扶貧的迫切需要。要實施精準扶貧，幫助貧困地區擺脫經濟落后的現狀，發展教育是一個根本性舉措。職業教育是與社會生產聯系最為緊密的教育類型。發展農村職業教育是貧困地區擺脫現狀的迫切需要，有利于激活農村的經濟潛能。我國很大一部分貧困農村本來具有良好的自然生態環境，經濟發展潛力較強，并且具有較強的后發優勢，但由于民眾受教育程度普遍偏低，缺乏開發利用當地自然資源的知識和技能儲備，導致農村經濟中的潛在有利因素無法發揮出應有的價值，這也是部分貧困地區難以真正實現脫貧的主要原因。通過發展農村職業教育，一方面可以讓貧困地區的青少年學到能夠切實改變家鄉經濟面貌的思路、知識和技能，從而釋放農村經濟的活力；
另一方面可以通過職業院校開展社會性技術培訓的方式，幫助廣大農民掌握農村經濟發展所需要的技術技能，優化貧困農村地區的勞動力結構，為農村經濟發展奠定堅實的人力資源基礎。當農村的人力資源價值提升以后，也會為當地的招商引資提供、創造更好的條件，吸引更多社會力量參與農村經濟發展，從而形成不斷推動農村經濟增長的良性循環。2.接受職業教育是貧困家庭子女改變命運的優先選擇。截至2015年12月，在全國建檔立卡的貧困人口中，超過50%的貧困建檔人口只有小學以下教育程度。同時，根據國家脫貧攻堅調查組的調研統計數據，22.3%的貧困家庭受訪者表示，由于缺少相應的技術技能而難以擺脫貧困。很多貧困地區的兒童往往期盼打工掙錢以緩解家庭經濟壓力。然而，由于外出打工的貧困地區的年輕人普遍文化層次低，缺少技術，在選擇工作時缺乏競爭力，議價能力極低，絕大部分只能從事以體力勞動為主的工種。貧困地區農村青年從事體力勞動雖然能在一定程度上緩解家庭經濟困難的燃眉之急，但對于脫貧致富并無實質性幫助，而且低附加值、機械性、重復性體力勞動工作的職業發展前景不佳，極有可能讓貧困在代與代之間傳遞。因此，大力發展農村職業教育，強化農村職業教育的服務面向，讓沒有機會或沒有條件的農村青少年學生在職業院校中繼續接受教育，學到更多文化知識，尤其是掌握以后幫助自己安身立命的一技之長，具有不可替代的重要意義?？梢哉f，接受職業教育是貧困家庭子女改變命運的優項選擇。3.提高農村職業教育水平是精準扶貧的核心抓手。在的精準扶貧理念和戰略規劃中，發展農村教育事業是重中之重，是精準扶貧工作開展的主要突破口。而在農村教育領域，農村職業教育又是對改變農村經濟面貌幫助最大、成效最明顯的教育類型之一。發展農村經濟的關鍵在人，對于廣大貧困地區的農村而言，人力資源素質不高的問題更為突出。很多農村貧困人口之所以陷入貧困，除了貧困地區的經濟形態單一、產業發展落后、缺乏脫貧致富的機會和渠道以外，最重要的就是農村職業教育落后，農民群眾缺乏擺脫貧困的信心、動力和能力。通過有限發展農村職業教育，提升貧困地區勞動力的整體受教育水平，增強貧困人口自我發展能力，是精準扶貧理念落到實處、取得成效的根本和關鍵。4.開展農村職業教育是防止貧困人口再次返貧的有力武器。多年來，雖然黨和國家一直重視扶貧工作，但由于各級政府對扶貧工作中的一些基本問題認識不清、定位模糊，扶貧資金和項目的指向不準確，導致扶貧工作中存在很多盲點，扶貧中低質、低效的問題普遍存在，以至于部分地區出現“年年扶貧年年貧”的情況。究其根源，在于以往的扶貧工作方向出現偏差，片面強調對貧困人口物質層面的幫助以及外部條件的改善，沒有將扶貧工作的重點放到增強貧困人口的自我發展能力上來。每當國家和地方的扶貧工作階段性展開時，短期內貧困人口的家庭經濟狀況就有所好轉；
一旦扶貧工作告一段落，暫時性“脫貧”的農村人口很快又再次陷入貧困。古人云“授人以魚不如授人以漁”，說明了個人的自我發展能力在長久地產生和創造價值過程中的重要性。因此，在精準扶貧過程中，最能體現精準特征的措施之一就是大力發展農村教育，這也是多次強調“扶貧先扶智，治貧先治愚”的原因。對此，通過政策傾斜和資源支持，推動農村職業教育發展，既可以實現貧困地區經濟的內生性發展，也能夠讓廣大農村青年獲得徹底擺脫貧困的知識和能力。職業教育成為防止貧困人口再次返貧最有力的武器。

二、精準扶貧視角下我國農村職業教育存在的問題審視

1.農村職業教育發展基礎依然相對薄弱。改革開放以來，隨著我國科教文衛等各項事業的發展，農村職業教育也取得了長足的進步。目前來看，我國廣大農村地區形成了相對健全的職業教育體系和網絡，農村職業教育粗具規模；
農村職業教育培訓效益逐年提高，影響面逐漸擴大；
農村職業教育改革不斷深化，農村職業教育的發展有力地改變了農村經濟面貌和農村居民的生活面貌。然而，與我國城市職業教育和全國經濟的總體發展水平相比，農村職業教育的發展水平仍然較為滯后，尤其是與城市的職業教育發展相比，農村職業教育的發展基礎依然十分薄弱，給職業教育扶貧工作帶來了較大的挑戰。具體來說，第一，從基礎設施層面看，城鄉職業教育之間還存在著較大的差距。由于我國廣大農村經濟發展水平較低，農村集體經濟實力不足，能夠投入到職業教育中的資金遠遠不能滿足職業教育的實際發展需要，客觀上造成了農村職業院校數量匱乏、教學場地狹小、教學設施設備數量不足且陳舊老化等問題突出。同時，由于缺乏配套政策、制度、企業以及資金支持，農村職業院校的實訓基地建設緩慢，嚴重制約了以實用性為特征的職業教育的發展。第二，從教學管理層面來看，農村職業院校在管理制度、專業建設、教學模式、考核評估等方面還存在著僵化落后、創新能力薄弱的問題，難以吸引具有豐富教學管理經驗和較高科研水平的高素質專業師資人才，在一定程度上不利于提高農村職業教育質量，難以實現農村職業院校的人才培養目標。第三，從生源層面來看，由于農村青少年的家庭經濟條件普遍較差，加之農村文化生活不發達、現代化基礎設施不完善，進入農村職業院校的學生存在著知識面窄、信息技術應用能力差的問題，加大了農村職業教育人才培養的難度。2.師資隊伍建設有待提升。推動職業教育精準扶貧工作的有效落實，需要一批高質量的農村職業教育師資隊伍作支撐。然而，由于我國農村社會經濟發展普遍落后于城市，不論在教師生活條件、薪資待遇層面，還是在專業成長、個人發展層面，農村職業院校都難以與城市職業院校開展競爭。同時，由于城市職業院校對全國優秀職業教育師資的流動存在著虹吸效應，農村職業院校在師資隊伍建設上具有天然劣勢。具體表現為：首先，從職業院校教師數量上看，教育部頒布的《高等職業學校設置標準（暫行）》和《中等職業學校設置標準》都規定職業院校專任教師師生比不得低于1︰20，但從2015年四川大學教師發展中心對四川、云南、貴州等西部省份農村職業院校的調查結果來，師生比普遍低于1︰20，甚至部分貧困地區農村職業院校專任教師的師生比普遍低至1︰30，這在一定程度上反映出農村職業院校教師數量匱乏。其次，從師資力量結構上看，農村職業院校的教師隊伍不論是在學歷層次上還是年齡結構上都不盡合理。就前者而言，由于專業教師數量不足以及兼職教師聘任渠道狹窄，很多農村職業院校的教師隊伍專業構成中，文化課教師比例偏多，兼職教師偏低，不利于職業教育體系的完善；
就后者而言，農村職業院校中的中年教師數量占比明顯偏高，青年教師數量較少，尤其是30周歲以下的青年教師數量過少，使得農村職業教師隊伍面臨“后繼乏人”的窘境。最后，從專業水平上看，一方面，農村職業院校教師隊伍的學歷層次總體偏低，本科學歷的專任教師占比超過六成，擁有碩士、博士等高學歷的教師稀缺，極大地制約了農村職業院校的科研能力；
另一方面，農村職業院校的“雙師型”教師嚴重匱乏，由于農村職業院?？陀^辦學條件的種種限制，高素質“雙師型”教師缺乏到農村職業院校任教的動力。3.民眾對職業教育的觀念亟須轉變。教育是一項社會性事業，既需要良好的外部環境支撐，也需要凝聚社會各界的共識。農村職業教育作為與社會聯系緊密的教育類型，同樣需要社會各界尤其是農民群體的支持和認同。同時，農村職業院校要想在精準扶貧中有所作為，就需要吸納貧困地區農民群體的參與，通過職業技能培訓，為貧困農民脫貧致富注入內在動力。然而，現階段我國廣大農民對職業教育存在著思想認識上的誤區，其教育觀念成為影響農村職業教育發展的不利因素，也是職業教育精準扶貧工作開展的難點之一。具體表現為：第一，由于我國大部分貧困地區地處偏遠，交通不便，信息閉塞，經濟和社會形態單一，農民群體的思想認識普遍僵化保守，傳統思想文化根深蒂固。我國延綿兩千多年的封建時代所形成的“學而優則仕”“萬般皆下品，惟有讀書高”的教育觀念在農村占主流地位。很多農民雖然能夠認識到教育的重要性，也能在實際行動中竭盡全力支持子女上學，但幾乎所有農民支持子女接受教育的最終目標都是接受全日制普通本科高等教育。第二，由于傳統封建社會中擁有技術的工匠社會地位低下，同時由于深受封建時代“官本位”遺毒的影響，絕大部分農民都懷著“勞心者治人，勞力者治于人”的思想，認為只有社會的管理者、公務員才是光榮體面的職業，接受職業教育是沒出息的表現。這就使得職業院校始終存在著生源質量差的“頑疾”，也給職業教育精準扶貧工作的開展帶來了很大的困難。4.教育供給與社會需求脫節。職業院校的教學體系是職業教育活動開展的基礎支撐，要發展農村職業教育，就必須完善農村職業院校的教學體系。然而，由于農村職業院校管理者對現代職業教育發展趨勢缺乏深入研判，對當前農村職業教育供給與社會需求之間的匹配把握不到位，加上農村職業院校辦學條件薄弱、教育資源匱乏等客觀因素限制，最終導致現階段農村職業教育供給與社會實際需求脫節的情況廣泛存在。具體表現為：首先，在專業設置方面，很多農村職業院校缺乏靈活動態的專業調整機制，專業調整難以跟上產業結構轉型升級和經濟社會發展變化的要求，一些已經處于被淘汰邊緣2017年9月下的專業在農村職業院校仍然存在。這不僅造成了教育資源的浪費，也不利于農村職業院校學生未來的職業發展。其次，在教學內容安排方面，部分農村職業院校教師更新教學內容的速度緩慢，不論是結構內容體系還是具體內容知識，都在一定程度上滯后于產業的升級發展，不少教學內容已經喪失了學習價值，尤其是與現代物流、信息技術、電子技術等迭代迅速的領域相關的教學內容更是如此。教學內容供給滯后，導致農村職業教育人才培養質量大打折扣。最后，在實踐教學方面，由于受到教育資源投入不足的影響，農村職業院校普遍缺乏完善先進的實訓設施設備，實訓基地建設緩慢，又缺乏校企合作的機會和渠道，加之“雙師型”教師數量明顯不足，限制了實踐教學的開展，成為改善農村職業教育供給的“阿喀琉斯之踵”。以上諸多問題的存在使得農村職業教育供給與社會需求脫節成為一個普遍性問題，如不加以解決，將對農村職業教育的發展以及農村精準扶貧工作帶來很大的負面影響。

三、面向精準扶貧要求，開拓農村職業教育發展的新路徑

1.加大教育投入，拓寬農村職業教育資金來源。職業教育作為一種準公共產品，需要政府投入作為基本保障。農村職業教育發展對資金的需求十分迫切，正是由于財力嚴重不足，農村職業教育在基礎設施建設、教學設備購置、師資力量打造等方面存在的問題一直未能得到妥善解決。面對當前我國精準扶貧的現實要求，需要通過大力發展農村職業教育，逐步提高農村貧困人口的人力資本，實現減貧、脫貧目標。這就需要從中央到地方各級政府加大對農村職業教育的財政支持，通過中央撥款與地方財政的共同投入來保障農村職業教育體系的有序運行。具體來說，應做到以下幾點：第一，全國各級地方政府要立足于區域經濟與職業教育發展實際，總體布局，統籌規劃，建立起農村職業教育發展資金保障體制，完善以政府投入為主、多渠道資金籌集為輔的立體化農村職業教育融資機制。第二，各級地方政府和教育主管部門要建立起農村職業教育專項資金使用監督機制，建立專賬，實行專項管理，專賬核算，?？顚Ｓ?，定期和不定期開展資金流向監督檢查，確保農村職業教育專項資金在陽光下運行，保障資金的使用效率。第三，政府部門要積極發揮引導作用，鼓勵社會力量參與農村職業教育辦學。一方面，對于直接投資農村職業院校的企業、社會組織以及個人，政府可以減免一定的稅費，在其用于職業教育投入的資金部分給予低息甚至無息貸款，最大程度地吸引社會資金進入農村職業教育領域；
另一方面，要創造有利于校企合作的條件和平臺，深入推進產學研結合，充分發揮農村職業院校的智力優勢、技術優勢、科研優勢，促進職業院校發展和科研成果轉化，保障職業教育與地方經濟發展緊密結合，增強農村職業院校增收創收的“造血”能力，從自身出發緩解教育資金不足的壓力，以更好地服務于當地的精準扶貧工作。2.加強基礎設施建設，改善農村職業教育辦學條件?；A設施建設不足是農村職業教育發展最明顯的“短板”之一，具體表現為：一是農村公共基礎設施建設不足；
二是教育基礎設施建設不足。就農村基礎公共設施而言，對職業教育影響比較直接的包括生產性基礎設施（工業企業、農田水利等）、生活性基礎設施（飲水安全、道路、電力等）、社會發展基礎設施（義務教育、農村文化等）。只有進一步加強農村公共基礎設施建設，才能為農村職業教育發展創造良好的外部環境和社會資源支持。教育基礎設施包括職業院校的教學場地、師生宿舍、食堂、實驗室、實訓基地等，它的優劣直接影響著師生的日常生活和教學活動。具體來說，應做到以下幾點：第一，各級地方政府要強化組織領導，從各相關部門和行政機關抽調負責人和業務素質強的工作人員，建立嚴密高效的領導班子，負責對轄區農村的教育工程進行現場管理，規范工程建設管理流程，落實各項建設工作。第二，各級地方政府要強化基礎設施建設專項資金籌措，采取向上爭、政府投、企業墊、社會融、銀行貸等各種方式籌措農村基礎設施建設經費。第三，各級地方政府要強化工程建設監督，既要加強對建設單位行為的監督管理，又要加強對投標單位行為的監督管理，確保各類基礎設施建設工作規范有序進行、每項工程質量安全可靠。3.加強教師培養和聘用，打造高素質教師隊伍。教師是教育過程的主導者、教學活動的執行者。專任教師人才隊伍是職業院校最為寶貴的財富。在發展農村職業教育事業的過程中，充實師資力量是職業院校提升教育質量見效最快、最可掌控的一項工作，也是職業院校最能發揮自身優勢的地方，尤其應當引起廣大農村職業教育管理者的重視。具體來說，應做到以下幾點：第一，農村職業院校管理者要提高思想認識，更新教育觀念，本著對職業教育高度負責的精神，積極探索，因地制宜，改革創新職業院校教師培養和聘任機制。在教師培養方面，針對農村生產生活條件差、引進外部人才難度大的問題，農村職業院校管理者應當轉變思路，將師資隊伍建設的路徑從外部依賴轉變到內部培養上來。具體來說：一方面要建立起本校專任教師的培訓、進修長效機制，從制度層面保障在職教育的培養工作；
另一方面可以通過定向培養的方式，對有意愿到農村職業院校任教的學生、技術人員進行專門培養，作為農村職業院校教師群體的“新鮮血液”。第二，農村職業院校管理者要優化調整現有的教師聘任制度，提高專業教師聘任的靈活性、針對性。一方面，農村職業院校在教師聘任方面不能一味“等要靠”，要實施“走出去”戰略，與附近師資力量強的職業院校展開師資交流合作，聘請其他職業院校的教師作為客座教授、兼職教師；
另一方面，農村職業院校要積極與當地企業進行合作，邀請、聘請其技術骨干、研發人員到學校開辦講座、進行培訓、兼職授課?？傊?，要通過多種方式拓寬農村職業院校教師培養、聘任渠道，提升農村職業教育人才培養質量，為精準扶貧工作提供優質的人力資源。4.加大宣傳，提高農村職業教育的吸引力。面對當前農村職業教育吸引力不足的問題，各級地方政府、教育主管部門以及農村職業院校應當統籌協調，發揮聯動優勢，形成合力，構建多層次、多角度、立體化的宣傳工作體系，加強宣傳力度，創新宣傳方式方法，從思想上改變農民群眾對職業教育的偏見，著力提高農村職業教育的吸引力，夯實農村職業教育發展的社會基礎，營造有利于農村職業教育發展的思想氛圍。具體來說，應做到以下幾點：第一，各級地方政府和教育主管部門要高度重視農村職業教育宣傳工作，完善農村職業教育宣傳工作管理制度，加強組織領導，建立長效的宣傳機制。在職業院校每學年招生前，政府機關、教育部門、農村職業院校要積極溝通協調，統一思想認識，精心組織，有序實施，確保宣傳工作步調一致，啟動大規模的職業教育宣傳工作，在保障農村職業教育的生源數量基礎上提升招生質量。第二，各宣傳主體要創新宣傳的方式方法，多利用現代化的媒體形式和網絡手段，形成全方位的宣傳體系。在宣傳過程中，要使用農民群眾喜聞樂見的方式，采用生活化的宣傳語言，確保每位接觸宣傳材料的農民都能夠理解、認同。同時，農村職業院?？梢赃x擇適當的時段向社會開放參觀，主動引導農村青少年和家長到學校實地了解考察，由學校安排專人進行接待和疑問解答，將招生宣傳營銷化，將農村職業教育的宣傳深入到點，提高社會對農村職業教育的認知水平，糾正大眾對農村職業教育的錯誤觀念，真正吸引廣大人民群眾參與農村職業教育。5.優化農村職業教育體系，實現職業教育精準供給。職業教育的目標是培養適應社會經濟發展的技術技能型人才，農村職業教育也不例外。農村職業教育要發展，就必須優化職業教育體系，實現職業教育的精準供給，促進農村職業教育與精準扶貧的無縫對接。具體來說，應做到以下幾點：第一，農村職業院校管理者既要深入貧困地區的人力資源市場，了解當地貧困地區對專業技術技能型人才的需求類型；
又要深入行業企業，了解用人單位對專業技術人才知識結構和技能體系的具體要求，開展扶貧技能教育，增強職業發展技能，引導貧困地區人口走向外部市場就業，實現自我脫貧。第二，圍繞當地貧困地區的發展現狀和精準扶貧的目標要求，農村職業院校要加強教學內容的改革創新，力求甄選出既契合區域扶貧發展實際、又符合貧困人口實際特征的教學內容和培訓形式。在具體教學內容上，廣大農村職業院校專任教師要保持對行業和專業發展動態的敏感度，緊密依照職業教育精準扶貧的精神實質，積極學習、借鑒本專業國內外的最新研究成果，并將其引入、運用于扶貧教學實踐中，提高扶貧教育質量，增強貧困地區人口的整體素質。第三，農村職業院校教學管理者和教師要深刻認識實踐教學在職業教育精準扶貧中的重要性，克服資源短缺的困難，創設實訓條件，加強貧困群體的技能實踐教學和培訓，在充分運用學校自身實訓教育資源的基礎上積極聯合企業，通過深化校企合作，為貧困人口提供更多的實訓機會，實現職業教育供給與扶貧工作的精準對接。

四、結語

從精準扶貧的理念和戰略出發，發展農村職業教育對于扶貧攻堅工作的開展具有重要意義。概括來說，發展農村職業教育最大的作用就在于能夠激發農村地區的經濟發展潛力，同時賦予貧困地區勞動者自我發展的能力，而這兩者恰恰是改變貧困地區農村經濟面貌最根本的因素。因此，發展農村職業教育既是精準扶貧戰略實施的內在要求，也是實現精準扶貧工作目標的必然選擇。以農村職業教育為紐帶開展精準扶貧工作，是一項復雜的社會性系統工程，需要各方的支持和配合。當前我國農村職業教育還存在諸多問題，需要多方入手，助推精準扶貧工作的有序開展。

作者:許媚 單位:重慶工業職業技術學院

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