2023年度培訓班管理制度【五篇】（范文推薦）

培訓班管理制度范文第1篇班組是企業管理的最基礎單元，企業管理的DNA在班組內有著最直接的體現。班組長承擔著基本的生產組織、質量管理、成本控制、現場管理、安全管理、設備管理和人力資源管理等諸多職能，發揮下面是小編為大家整理的2023年度培訓班管理制度【五篇】（范文推薦）,供大家參考。

培訓班管理制度范文第1篇

班組是企業管理的最基礎單元，企業管理的DNA在班組內有著最直接的體現。班組長承擔著基本的生產組織、質量管理、成本控制、現場管理、安全管理、設備管理和人力資源管理等諸多職能，發揮著一線“指揮員”的作用。在日益激烈的市場競爭中，班組的作用日益突出，對班組長的素質要求也越來越高。為全面促進班組建設，提高班組管理水平，首先要加強對班組長的培養，提高班組長培訓的系統性、針對性和有效性。在傳統的班組長培訓模式中存在諸多問題：培訓方式與職工接受方式不匹配，培訓內容與崗位實際應用不匹配，班組長學習積極性不高，培訓效果大打折扣?；谶@種情況，采取“雙元四維”班組長培訓模式，優化班組長培養機制，將著力提升班組長整體素質，提升企業基礎管理水平。

二、項目思路

“雙元”——一方面是企業的高度重視和組織，一方面是員工的積極參與和學習。立足于“助力員工成長，助推企業發展”的雙贏定位，雙方的積極性。

“四維”——從“怎么培、培什么、在哪培、誰來培”四個方面系統設計班組長培訓，分別在培訓流程、培訓內容、培訓形式、培訓教材四個維度上進行創新，使之切合實際，更具操作性和科學性。

三、實施情況

維度一：
怎么培——創新流程。

一是建制。召開專題會議，確立由分管領導總負責，工會和人力資源部門具體實施，生產車間各單位密切配合的班組長培訓管理網絡。為保證班組長培訓長期有效有序開展，可制定《班組長素質提升工程實施意見》，頒布了《班組長培訓管理制度》和《班組長素質提升培訓計劃》，班組長培訓秉持“助力員工成長，推進企業發展”的培訓理念。

二是建模。結合基層管理人員素質測評模型，經調研討論，初步建立班組長能力素質模型，明確班組長培養的目標。

三是命題。圍繞班組長崗位勝任能力要求，開展公司、車間、個人三層次需求調研，以問卷調查的形式，了解從戰略、績效和個人成長的角度來說企業在發展過程中需要什么樣的人才、工段班組長在實際工作中需要什么，做到育才宜用達到“雙贏”。工會根據班組長崗位能力素質的要求，結合培訓需求調研情況及培訓訪談意見，制定《年度班組長培訓計劃》。

四是培訓。為保證培訓項目的順利實施，公司工會、人力資源部門在師資配備、學員安排、場地準備、材料準備、活動設計和教學開展上需做大量細致的工作，為班組長培訓項目的順利實施創造良好的資源保障。同時強化培訓紀律，每次培訓結束，按規定格式保留《培訓簽到表》、《教育培訓記錄表》，培訓過程需嚴格遵守公司《員工教育培訓紀律及考核管理規定》。

五是評價。一方面在培訓后進行培訓效果評估，起到持續改進培訓作用，對教學計劃執行中出現的偏差、對實施方案運行中出現的問題，進行必要的調整和改進，使培訓項目的各個環節更為完善。另一方面通過評價環節對每一個學員學習效果進行考核，形成數據積累，與崗位考評進行掛鉤，從而調動學員的積極性和能動性，驗證班組長培訓工作的針對性、實效性。

維度二：培什么——創新內容。班組長培訓強調的是團隊管理能力和個人工作能力，即管理業務及綜合素質的提升。圍繞班組長崗位勝任能力要求，針對素質測評、調研中所反映出來的主要短板，從通用管理、專門管理、專業技能三方面設計，涵蓋角色認知、管理素養、生產組織、現場管理、時間管理、物料管理、成本控制、質量管理、SAP、團隊打造等方面培訓課題。

維度三：在哪培——創新形式。

采用“集中授課+課題實踐+網絡自學+以賽促培”的培訓形式。

一是集中授課：根據年度培訓計劃，在公司內部進行專家講座、專題研討、經驗成果、管理論壇、電化教育等集中式專題培訓。舉行班組長培訓班開班典禮，公司班組長、后備班組長及各車間工會主席參加開班典禮，公司領導講授第一課。

二是實戰培訓：根據工作需要，可以現場管理改善、產品實物質量提升、瓶頸工序效率提升等內容為實戰培訓項目，進行實戰培訓討論。通過學習提出新建議良策，均運用到實際工作中去，取得明顯效果?？蓤猿帧皫е鴨栴}出去，帶著辦法回來”的思路外出取經，組織到先進公司“取經”，通過參學人員進行現場交流，從中帶回許多寶貴的生產及管理經驗，參觀后組織學員在班組內進行經驗分享討論，就工作中的問題制定改進措施，強化培訓效果。

三是網絡培訓：通過公司/直接上級指定及菜單選學相結合的方式確定個人網絡培訓學習項目，在規定期限內進行自學。

四是以賽促培：可開展“五星級班組”建設競賽等勞動競賽，進行“競賽優勝班組”評比，推行“每日標準化班務會”，提升班組長創先爭優的內在動力，引導班組長主動學習、追求提升，將實際工作中的困惑變為課堂上提問的重點，把學習的收獲轉化成工作中的改進。

維度四：誰來培——創新教材。

第一，開辟“部長互動課”。在每期集中學習結束后，由制造部、質量部等相關部門負責人，分別與班組長進行討論座談，直接針對實際工作中存在的問題和困惑進行探討。比如制造部長互動課上，就班組長生產組織、現場管理、物料管理、成本控制等內容提出公司的管理要求，然后現場解答學員提出的生產現場出現的許多問題，可取得良好效果。

第二，企業內訓師主講。組織內訓師組成項目組對培訓計劃進行認真的研究，組織授課教師進行課目實施前的會課，編寫貼近企業實際的適用性培訓教材?！白约喝伺嘧约喝恕?，講的親切，問的自然。

第三，援用成熟教材。針對科目，從網絡、網絡學院、培訓機構處廣泛尋找適用教材，力求講的深入、實際、樸實、生動。

第四，編制《班組長培訓手冊》。組織編寫《企業班組長培訓手冊》，將培訓課件、管理知識、實用技巧等內容編制成冊?！妒謨浴贩譃椤罢n程教學”資料、“自學資料”和“推薦書目”等板塊，是對培訓班學習的一種延伸、補充和完善，為今后培訓提供了成熟的教材。

三、實施效果

企業通過“雙元四維”工段（班組）長培訓模式實施，改變了每年定期上大課的班組長培訓模式，逐步完善了班組長培訓體系。

第一， “雙元四維”模式提升學習熱情。由于在培訓課程設置上力求切近企業、貼近技能、貼近實際工作，增加交流課、對話課、研討課、拓展課等課程，授課形式采用面授、視頻、自學、討論、作業、研討、經驗交流等。激發了學員們的學習熱情，學員參學率高，提高了培訓效率。

第二，數據積累為科學管理提供了依據。培訓后職工考核成績一方面作為職工績效考核加分、針對性培訓的依據，另一方面也為公司進行班組長調整提升提供“參照物”，促進用數據說話內部基礎管理文化。

培訓班管理制度范文第2篇

為了科學有效地組織業務培訓，江蘇省土地管理部門將各項業務的崗位培訓分為兩大類七個崗。第一類，按職務分為土地管理領導和鄉鎮土地管理員兩個崗。第二類，按業務工作劃分為地籍管理、建設用地管理、土地政策法規、土地監察、土地利用規劃五個崗。以上“兩類七崗”人員，均按照國家土地管理局制定的“崗位規范”要求，分批組織參加崗位培訓，并通過考試、考核，取得崗位培訓合格證書；
在本系統內從事檔案、人事、宣傳、計財、統計等工作的人員，則參加業務主管部門組織的業務知識對口培訓。1993年7月，根據新的形勢需要，又增設土地管理檔案、土地估價兩個崗位序列。1993年12月，國家土地管理局和人事部發出《關于適應建立公務員培訓制度需要推進土地管理人員培訓的通知》，明確自1994年起，嚴格按照國家關于建立公務員培訓制度的精神，進一步加強和完善培訓工作，逐步實現土地管理人員現有崗位培訓與公務員培訓的銜接，同時將培訓類型劃分為新錄用人員培訓、晉升任職培訓、專門業務培訓、更新知識技能培訓等。此后，省土地管理局在培訓工作中，除按國家規定落實公務員公共課內容外，土地管理業務技術知識培訓仍繼續執行國家土地管理局制定的土地管理崗位培訓指導性教學計劃。崗位培訓的內容包括：政治理論、專業知識、業務技能、職業道德等方面。其中，政治理論學習一般由各單位按照當地黨委、政府制定的計劃及要求進行。各崗位的培訓內容，均分公共必修課和土地管理專業課兩部分。公共必修課4門，即行政管理學、機關應用寫作、行政法概論、機關工作人員行為規范，采用省人事廳統一規定的教材；
土地管理專業課4門，縣以上的土地管理人員除學習土地管理學、土地法學、土地經濟學3門課程外，另選1門所在崗位的專業課，選用省土地管理局指定的崗位教材。公共課和土地管理專業課培訓的總學時不少于200學時。業務技能培訓，穿插在各專業課的培訓實習之中進行；
職業道德教育納入各級土地管理部門的年度政治、業務學習計劃或安排職工自學。對于不同層次的培訓對象，在學習內容的安排上，分深度、廣度各有側重，采取一次培訓或分期培訓、單科逐進、逐科結業等多種方式。省土地管理局負責全省土地管理崗位培訓的歸口管理，各級土地管理部門制定的年度培訓計劃應向上級土地管理部門和同級人事部門申報，經批準后組織實施。崗位培訓結束后，由土地管理部門和同級人事部門聯合驗收。對按規定學完全部課程，經考試、考核合格的人員，其學習表現和成績記入本人檔案，并發給國家土地管理局印制、同級人事部門驗證認可的“土地管理崗位培訓合格證書”或“土地管理專業證書”，作為上崗、轉崗、任職、晉升的資格證明之一。參加單科學習成績合格者，發給“崗位培訓單科結業證書”，待按規定取得全部單科證書后，再換發合格證書。江蘇省土地管理局成立后，除了經常選派領導干部和業務骨干參加國家土地局及其各部門舉辦的各類培訓班外，還重視發揮省內外院校培訓場所的作用，積極籌建本系統的培訓基地。1992年10月，國家土地管理局同意江蘇省土地管理局在南京籌建“全國地籍管理干部培訓中心”，同時一并成立“江蘇省土地管理干部培訓中心”，兩塊牌子，一套班子。主要職責是：作為全國地籍管理干部的培訓基地承擔培訓任務，同時為江蘇省土地管理系統培訓專業管理人才。1993年3月，該中心正式成立。江蘇省土地管理干部培訓領導小組充分利用社會教育力量，特別是發揮有關院校的師資力量和物質條件開展培訓。南京農業大學、南京師范大學、河海大學、上海同濟大學等高等院校及揚州農校，都積極協助開展培訓工作。各市、縣也利用當地黨校、干校的力量開展培訓。1988—1995年，江蘇省土地管理系統通過各種類型的培訓，有2800多人獲得“土地管理崗位培訓合格證書”，有5400多人獲得“土地管理基本知識教育合格證書”，還有360人在專業證書班畢業獲得大專學歷。全省業務培訓率達85%，完成了“八五”期間的培訓目標與任務。

1991年，江蘇省土地管理局和徐州市土地管理局被國家土地管理局評為“全國土地管理教育先進單位”；
連云港市局于京翠、南京市局丁和庚、揚州市局向韶被評為“全國土地管理教育先進個人”。同年，徐州市局孫超被評為“全國土地管理教育專業證書教育先進工作者”。依據不同對象和學習方式，江蘇省土地管理部門組織的業務培訓，基本上可以分為領導干部和業務骨干崗位培訓班、專業證書函授班、專題培訓研討班、電視培訓班、自學考試班等類型。(1)領導干部和業務骨干崗位培訓班1988年以來，江蘇省土地管理崗位培訓工作首先從縣級以上土地管理領導和業務骨干抓起，先后舉辦過多期市、縣級土地管理局局長和業務骨干培訓班，以及縣(市、區)長土地使用制度改革研討班。①市、縣級土地管理局長培訓班第一輪市、縣級土地管理局局長研討班。第一期，1988年3月12日—3月27日舉辦，65人參加，副省長凌啟鴻在研討班結束時講話；
第二期，1988年8月30日—9月12日，56人參加；
第三期，1989年9月15日—9月30日，80多人參加。3期研討班共培訓縣級局長以上領導干部200多人，地點均在南京農業大學培訓部。教材以國家土地管理局編寫的《土地管理基本知識》為主要內容；
教學方法采取自學與聽課相結合，聯系本省土地管理工作實際，研討江蘇省土地管理工作重點和出現的新情況、新問題。培訓期間，省局的局、處領導和有關專家教授參加講課與輔導，較好地保證了教學質量。經考核，參加培訓學員全部獲得“土地管理基本知識教育合格證書”。第二輪市、縣級土地管理局局長崗位培訓班。1991年，在第一輪集中培訓的基礎上，舉辦第二輪市、縣土地管理局局長培訓班，重點學習土地管理基本知識和土地使用制度改革理論。第一期，1991年12月5日—12月18日，參加者39人；
第二期，1993年3月15日—3月26日，參加者50人。地點均在南京農業大學土地管理學院內。兩期培訓班都邀請中共江蘇省委黨校、省委宣傳部等有關人員作形勢報告，并對土地管理基本知識進行系統講解，有關市土地管理局介紹國有土地有償出讓、城市土地管理、加強土地監察等方面的經驗。②土地管理業務骨干培訓班培訓對象為市、縣土地管理局業務骨干，地點在揚州農校舉辦。教材除國家土地管理局編的《土地管理基本知識》外，還有省土地管理局編的《土地管理叢書》和揚州農校土地管理專業自編的教材；
培訓時間2~3個月。參訓人員主要是系統學習土地管理概論、建設用地管理、土地管理法規3門必修課，以及土地經濟學原理、土地規劃、土地調查與評價、地籍管理4門選修課和5個專題講座，學習時間210學時。第一期，1988年4月1日—6月30日，參加者83人；
第二期，1988年9月5日—11月2日，參加者52人。所有參加學習人員經考核均獲得合格證書和揚州農校頒發的結業證書。③縣(市、區)長土地使用制度改革研討班該班由省土地管理局承辦，主要學習土地使用制度改革等方面的法律、法規和基本理論，研究和探討江蘇省開展土地使用制度改革的方法與途徑。此類研討班由中共江蘇省委組織部發文并納入縣處級干部年度培訓計劃。第一期，1992年4月13日—4月19日，在蘇州昆山市舉辦。參加者有全省30個縣(市、區)長、土地管理局局長以及省有關部門領導共100多人。研討班上，國家土地管理局副局長鄒玉川作了《全國土地使用制度改革綜述》的報告；
上海、福建、廣東、杭州等省、市土地管理局的領導和專家介紹了他們土地使用制度改革的做法和經驗；
全體人員還實地考察了上海虹橋經濟開發區、浦東開發區和昆山經濟開發區。此后，研討班的報告和論文以《土地使用制度改革》為書名結集出版。第二期，1993年6月9日—7月4日，在無錫縣舉辦，研討內容：我國土地管理法律、法規和基本理論；
土地使用制度改革的基本理論與實踐；
江蘇省進一步深化土地使用制度改革的工作思路等。參加研討班的有分管土地管理工作的縣(市、區)長30人。省土地管理局領導和福建省、重慶市、上海市土地管理局局長，以及無錫市、昆山市的領導參加講課，研討班人員還考察了無錫市的開發區。第三期，1994年5月4日—5月10日在太倉市舉辦，來自全省23個縣市的領導及部分土地管理局局長共60人參加了研討班。省土地管理局局長楊向杰、國家土地管理局處長劉玉杰作了專題講課；
上海市、昆山市領導介紹了土地使用制度改革的做法和經驗；
全體人員還實地考察了浦東開發區、昆山和太倉經濟開發區。(2)專業證書班1988年，國家土地管理局頒布《土地管理<專業證書>教育暫行辦法》；
1989年，江蘇省土地管理局制定并下發首期土地管理專業證書班(函授班)教育計劃(以下簡稱專業證書班)。專業證書班招收省、市、縣土地管理部門在職人員，年齡在35歲以上，具有5年以上工齡，并具有高中或相當高中文化程度，且身體健康者，學制2年。專業證書班采取半脫產的辦學形式，理論教學時數為800學時，學員經過自學、面授輔導、作業、考試考查等教學環節，凡達到崗位所要求的大專層次專業知識便可獲得證書。該證書在土地管理系統內適用，作為評定和聘任專業技術職務、管理職務和其他職務的任職資格的依據之一。第一期專業證書班于1989年委托上海同濟大學土地管理測量系舉辦，招收學員81人，堅持學完者55人。該班在揚州、徐州設立兩個面授點，曾開展過6次集中面授。1992年，經國家土地管理局復查通過，認為該班符合國家教委和人事部的有關要求。1990年9月，為加強對專業證書班的管理，省土地管理局成立“土地管理專業證書班”領導小組，由王印才、倪驥程、錢智敏、程遐年、張周萊、費仕良6人組成，王印才任組長。

領導小組就招生、教學、管理等重大事項研究決定后，由南京農業大學負責實施。1990年11月，經江蘇省教委、省人事廳批準，從第二期起，委托南京農業大學舉辦土地管理專業證書教育班。第二期，1992年招收土地管理專業證書班學員45人，39人畢業。第三期，1993年招收土地管理專業證書班學員47人，另增設第一期房地產經濟專業班學員25人。第四期，1994年招收土地管理定向大專班學員50人、房地產經濟班學員33人，增設土地財務專業班學員30人。1995年有2期專業證書班結業，共68人獲得專業證書。(3)專題培訓班1979年，中國科學院南京地理研究所在江蘇省吳縣進行土地資源詳查時，曾協助該縣舉辦土地資源詳查培訓班。1988—1995年，省土地管理局及所屬處、室，均結合各自業務工作需要，有計劃地舉辦各類短期專題培訓、研討班，其中包括土地申報登記、土地詳查補充調查、地籍管理、土地利用規劃、城鎮土地定級估價、土地變更調查、土地財務、房地產經營管理、土地監察、土地管理文秘、土地科技管理、土地檔案管理等多方面內容。1988—1995年，共舉辦各類業務培訓班27期，培訓人員3000余人次。(4)鄉鎮土地管理人員電視培訓班、電教輔導講習班1990年，國家土地管理局、中央電視臺、中國企業文化研究院聯合主辦全國鄉鎮土地管理人員崗位電視培訓，歷時1年，設置土地管理概論等6門課程，中央電視臺播放80~100學時。此間，省土地管理局共組織1226名在職鄉鎮土地管理人員參加電視培訓，同時設立37個輔導工作站，每站配備1~2名輔導員，每月集中3~5天組織收看并進行輔導。為了明確電教輔導員的職責，提高輔導工作水平，1991年10月6日—10月26日，省土地管理局在揚州農校舉辦電教輔導員講習班，共有41名輔導員參加培訓。1991年，全省1152人參加電教考試，全部合格。1992年12月，全省受到國家土地管理局表彰的優秀學員12人、優秀輔導員4人、先進工作者3人、先進輔導站4個；
受江蘇省土地管理局表彰的先進個人44人、先進單位10個、先進工作者14人。(5)參加自學考試1990年前后，中國人民大學、同濟大學等相繼開設土地管理專業自學考試班或函授班，實行平時分散自學，每年兩次集中面授。對此，全省各級土地管理部門積極鼓勵在職人員參加自學考試，自學成才，同時盡可能為他們的學習提供方便。3.專業教育(1)初、中等專業教育①寶山縣繪丈學堂1908年(光緒三十四年)寶山縣土地清丈局下設繪丈學堂，時有教職員5人，多系日本歸國留學生擔任教員。招收學生42人，學制1年，共開設三角、幾何、代數、珠算和測繪等課程，并組織進行了測丈實習；
學生結業后發給憑照，分配到各鄉測丈土地。②土地測丈人員養成所1928年11月1日，江蘇省土地整理委員會附設的土地測丈人員養成所成立，由該委員會主任陳和銑兼任養成所主任，下設教務處、事務所。教務處下設三角、地形、清丈、登記、調查等班。三角班業務課程包括量地學、地形測量學、天體測量、地形學、球面三角、高等代數、微積分、解析幾何、最小二乘法、制圖學、投影學、計算等；
地形班課程有地形測量學、量地學、天體測量、地形學、攝影測量、球面三角、高等代數、微積分、解析幾何、最小二乘法、制圖學、投影學等課程；
登記班課程有國文、調查統計學、法制、經濟學、測丈概要、制圖法等；
清丈班課程有平板儀測量、高程測量、初步測量、制圖學、測丈概要、平面三角、地形學等。養成所學生來源，由省地政部門派人在南京和北平、上海等城市招考。從1928年11月到1930年2月，開辦的班次見表1。以上各班畢業生都分配到各縣土地局和各測丈隊、地形隊、三角隊見習。1931年，因經費缺乏，該養成所停辦。③測量人員訓練所1933年5月，江蘇省土地局舉辦測量人員訓練所。該所下設三角、圖根、清丈3班。三角班招收高中畢業生，圖根、清丈班招收初中畢業生。新中國成立后，江蘇省中等?？茖W校中沒有設立過土地管理專業。

培訓班管理制度范文第3篇

以“三個代表”和科學發展觀為指導，貫徹落實落實《中小學教師職業道德規范》，提高班主任的思想政治、職業道德素質，提高班主任崗位技能和教育科研能力，提高班主任的管理水平，切實發揮班主任在學生思想道德建設和任課教師的管理中的主導作用，全面提高本校教育教學水平。

二、培訓目標：

1、通過培訓，幫助班主任明確新時期班主任工作的新特點、新要求，建立先進的教育理念。

2、學習先進的班主任工作經驗，掌握當代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作藝術水平，促進青少年健康成長。

3、進一步明確班主任的責任和義務，以高度負責的態度，嚴肅認真的做好班級管理工作，為全面提高教育教學質量而努力。

三、 培訓措施：

1、構建班主任隊伍科學管理的機制，抓住"選拔、培訓、激勵"這三個環節，繼續組織定期學習、現場觀摩和考察研討、班主任基本功競賽、新老班主任結對子等活動。本學年還推行優秀班主任主題隊會的評比活動。

2、實現“兩個”轉變。

（1）、思想觀念的轉變。采取各種形式從培訓的意義、目的、形式、任務等方面進行宣傳，使教師加深了對校本培訓工作的理解，明確了校本培訓工作的重要性，增強教師參加學校組織的一切培訓活動的積極性和自覺性，進一步提高教師校本教研的水平。使教師在觀念上發生轉變，樹立“工作學習化，學習工作化”的觀念，建立“人人學習，時時學習，終身學習”的思想，以適應學習型社會的需要。

（2）、育人觀念的轉變。隨著時代的發展，教育改革的不斷深入，教師的育人觀念也應隨之轉變。在校本培訓工作中，要把教育觀念的轉變作為首要的任務來抓，通過組織班主任聽德育講座；
開展班主任專題論壇等，讓班主任的育人觀念發生根本性的變化。

2、做到“三個”結合。

（1）、校本培訓與教育教學實踐相結合。開展校本培訓中注意從學校的實際出發，立足本校，以班主任為主體，有計劃、有目的、針對性地對班主任進行培訓。首先把結對子，同伴互助，小組學習作為培訓的重要形式，把年級組作為校本培訓的最基層的單位，以班務管理能力為中心，培訓內容的重點是提高班主任德育能力和管理藝術。

（2）、校本培訓與教育科研相結合，以研促訓。做到“兩結合”：學習理論與育人實踐相結合，指導與案例分析相結合；
“三落實”：落實主題，落實人員，落實時間。促進校本教研的發展。

（3）、校本培訓與專家引領相結合。通過請專家、名師到校指點，到外校到外校拜師學習等方法，借助外界力量搞好校本培訓。主要形式有：一是請專家到校進行專題講座；
二是請專家進校指導；
三是走出校門拜師。

3、加強“三項管理”。

（1）、抓好組織管理。成立以校長為組長的學校教師繼續教育領導小組，由專人負責教師的校本培訓工作。

培訓班管理制度范文第4篇

關鍵詞 核電廠 班組 安全管理 標準化

中圖分類號：TU714文獻標識碼：
A

一、核電企業安全生產管理體系

企業安全生產管理體系建設一般包含以下方面：制定安全方針、政策，設立量化的安全目標，制定安全工作計劃；
建立安全生產管理組織，確定安全管理職責，簽訂安全生產責任書；
建立安全生產管理制度，通過培訓進行宣傳貫徹，確保的到貫徹實施；
通過內、外部審核等方式，評價體系運轉的有效性；
根據定期評價的結果，對安全生產目標、規章制度、操作規程等進行修改完善，持續改進，不斷提高安全績效。

二、核電企業班組安全標準化建設

班組是企業基層的生產勞動組織，是企業的細胞，是直接組織員工完成各項生產工作任務的基本單位。班組成員是核電廠中工作風險度較高的人群，他們工作在生產一線，負責核電廠的建設、運行和維修等工作，班組安全管理水平決定了核電廠安全管理水平的高低。因此，班組安全管理建設是核電廠安全整體水平建設的重要方面。

1.標準化組織體系。電廠應根據專業性質和工作范圍設置班組人員數量、崗位職責和崗位技能要求。從安全管理角度，班組應設一名班組長和一名安全員。電廠應明確規定班組長和安全員選拔、任用的條件、規范選拔程序，提倡競聘上崗，保證班組長和安全員隊伍整體素質。應建立對班組長和安全員考核管理制度，實行動態考核管理，建立班組長和安全員的激勵機制，落實相應獎懲措施。

2.標準化管理目標。班組所屬管理部門和各個班組、伴著個人應于每年年初簽訂年度安全目標責任書，責任書應包括年度安全目標和安全保障措施兩方面內容。班組安全目標要結合本班組專業性質和工作實際，以及近幾年安全生產實際情況和部門的要求制定，應具有可操作性。班組安全目標中安全保證措施以解決和控制“人、物、環境”三個方面存在的事故隱患未中心，突出解決本班組安全方面存在的問題。

3.標準化安全活動。是指班組在生產活動中為了確保安全而進行的一系列活動。包括傳達單位和部門有關安全會議或文件精神，布置、檢查、交流和總結安全生產工作；
按要求學習安全生產有關的法律法規、制度、標準化作業規程等；
分析班組內外部事故案例，防止類似事故重復發生；
結合本班組作業特點和生產狀況，組織員工積極辨識崗位危險源、環境有害因素，開展事故隱患預測和預控等。電廠應在制度上對班組安全活動的開展方式、內容、要求等進行規定，確保班組能夠堅持定期進行班組安全活動，活動內容切合實際、記錄完整、規范；
能夠定期組織班組成員學習內外部經驗反饋材料，并結合本職工作內容開展相應的內部自查和反饋。

4.標準化教育培訓。電廠應對各班組實行標準化培訓教育工作，進行全員、全工種、全過程的培訓教育，形成反饋機制，強化培訓的效果，使培訓教育系統化、體系化。班組安全教育培訓內容包括基本安全授權培訓和崗位安全操作培訓兩個部分?；景踩跈嗯嘤栔饕ㄒ韵聝热荩汉穗姀S安全文化、核電廠質量保證、核電廠應急準備和響應核電廠急救、核電廠輻射防護、核電廠工業安全、核電廠消防、核電廠保衛、核電廠工作過程管理、核電廠場地管理、核電廠環境保護等。

5.標準化安全檢查。班組安全監督檢查工作是安全管理中最重要的環節之一。通過建立標準化檢查清單，實現檢查內容、合格標準、整改要求的標準化，可消除了以往安全管理、安全檢查的隨意性，不確定性和經驗性，使安全管理和安全檢查從粗獷化、經驗化向精細化、科學化、標準化邁進。主要檢查內容有三方面：建立標準化檢查表；
建立標準化違章處理流程；
建立標準化違章臺賬。

三、班組安全管理標準化實施措施

1.加強實際調查研究，保證標準制定的嚴謹性。我們在制定標準時必須周密策劃，詳細梳理各個管理環節的關系，經過調查研究以符合實際；
只有經過調查研究制定出來的標準，符合實際，就不會走彎路，會起到事半功倍的效果，具有很強的操作性；

2.與質量標準化管理相結合。在實際的管理工作中，很多質量方面的標準化要求對安全管理也起到了相當的作用。比如生產工藝的標準化、施工環境要求的標準化等，這些基礎性的控制若不到位，那么對安全管理也會產生很大的影響。所以我們在推行安全管理標準化的同時要深入結合質量管理標準化，兩者結合開展；

3.加大安全管理責任制的落實力度。標準化的主導思想就是實現與安全生產相關聯的每個崗位管理的標準化和規范化，所以我們在制定標準時要將每個工作環節落實的具體的人員崗位上，避免出現無人負責或多人負責的狀況，保證標準化推進工作的可控性；

4.加強標準化管理溝通。針對管理環節過多的現狀，我們在制定管理流程過程中要增強任務、責任交接控制，最大限度地將此項管理環節體現在管理記錄中，并在推進過程中要適時的加大管理溝通力度，利用會議、培訓、宣傳等手段促進管理信息的交流；

5.加強基層管理培訓以及工種操作規程考核與培訓?；鶎庸芾砣藛T的培訓包括對各種管理制度、標準的學習教育，只有管理人員都了解、熟悉具體的標準化推進流程，才能更好的指導員工的具體操作。員工培訓則要具體到每個工種操作規程的培訓，真正從基礎抓起，嚴格按照“先培訓、后上崗；
先培訓、后就業”的原則進行安全培訓、考核，認真執行“培訓學習達不到要求不準上崗”的規定要求，培訓部門要切實發揮機構的職能作用，高標準把培訓工作做細、做實、做嚴。

6.重點加大班組標準化推進力度。班組是安全管理的最基本單位，也是最根本主體，只有班組管理能力得到提高，我們的管理水準才能得到本質提升。我們的推進工作要以班組為基本載體，將各項管理措施、推進環節落實到班組中，再結合班組安全標桿建設工作，充分調動基層管理人員以及班組成員自身的工作積極性，激發廣大職工的巨大創造力，最大限度地挖掘管理潛能，確保安全標準化推進工作能真正落到實處。

結語總之，安全標準化管理體系與現行管理體系的機械整合并不能達到整合的效果，只有深入結合的實際，因地制宜，并通過一定時間的試運行進行磨合，才能充分整合體系優勢。安全標準化推進工作是一項長期性、基礎性、日常性工作，需要我們堅持不懈、持之以恒地開展下去，從而構建起扎實的安全生產環境，實現穩定的安全生產新局面，才能真正達到本質安全的管理目標。

參考文獻

[1] 推進安全標準化問題與對策，福建省重大危險源監控中心，陳麗珠.

[2] 大力推進安全生產標準化工作，全面提升企業安全生產管理水平，中國安全生產協會，樊晶光.

培訓班管理制度范文第5篇

一、華亭煤礦班組長隊伍建設現狀分析

（一）班組長隊伍基本情況分析

華亭煤礦所有建制班組現有班組長176名，其中井下一線班組長72名，井下輔助班組長44名，地面生產班組長31名，后勤服務班組長29名。

按年齡結構分：30歲以下的班組長20人；
31～40歲之間的151人；
41～55歲以上的6人。說明我礦基層班組長隊伍年齡結構相對合理，他們具有工作經驗豐富，思考問題周全，言行舉止端莊，浮躁情緒漸遠，穩重情懷臨近等特點，但是從長遠角度考慮，年輕人的比重少，不利于企業的長遠發展，應適當加大培養年輕班組長的力度。

按工齡結構分：工齡30年以上的1人；
20～30年的5人；
10～20年的26人；
5～10年的22人；
5年以下的123人。工齡不足5年的占班組長總數的69.5%。由于煤礦企業的特殊性，穩定的勞動關系受勞動合同單一形式限制，人力資源流動性大。最近五年（2008-2012年）以來，因退休、自動離職、違反企業用工制度而解除、終止勞動關系人員高達1919人，導致熟練工種缺乏，工作經驗豐富人員不足，班組長人選緊缺。

按文化程度分：具有初中及以下文化程度的94人（占班組長總人數的53%）；
高中文化程度的35人；
中專文化程度的25人；
大專以上文化程度的23人。說明目前班組長隊伍學歷偏低，理論基礎匱乏，不能有效指導實踐操作。

按技術職稱分：具有初級職稱的135人；
具有中級職稱的22人；
具有高級以上職稱的19人，說明目前班組長技術技能等級偏低，只能帶領員工維持正常生產，在技術方面缺乏創新能力，不利于企業的長遠發展。

（二）班組長隊伍現狀分析

1.責任意識與敬業精神較強。通過對班組長綜合考核、民主測評、素質提升培訓、實際工作等綜合情況看，絕大部分班組長對企業班組建設和安全生產都具有較高的認識，雖然有時會發些牢騷，感到工作壓力大、難度大、環境差，但對生產施工和安全工作、對上級指派的各項任務都能堅決執行，盡職盡責，帶領班組去較好完成。

2.考核及獎懲機制相對健全。通過調查，對班組長的考核激勵機制都比較健全，包括班組長的聘任管理、日常生活、安全生產、工作業績、培訓學習、組織活動等方面都具有一定的規章制度和獎罰機制。班組長對企業的考核激勵機制具有一定的認知度。

3.班組長工資待遇基本到位。通過對班組長平均每月實際工資收入進行統計發現，年收入在8萬元以下的44人，8～9萬元的22人，9～10萬元的32人，10萬元以上的89人。說明企業對班組長的待遇比較豐厚，有些區隊班組長的工資要比本單位中副隊長的工資還要高，對此大部分班組長都表示非常滿意。

二、班組長隊伍建設中存在的問題和不足

1.班組長文化偏低和創新能力缺乏。班組長隊伍存在著學歷和技術技能等級偏低的“兩低”狀況，文化基礎的薄弱直接影響到班組長隊伍工作能力和創新能力的提高。班組長隊伍由于自身素質所限，對創新缺乏一定的認識，工作創新氛圍不濃。

2.班組長語言表達和溝通能力欠佳。通過職業技能鑒定和實際操作考試問答、手指口述、各類知識競賽等活動中發現，相當一部分班組長缺乏必要的溝通協調能力，經常會因為語言表達和溝通能力差而造成與領導、員工間產生矛盾和摩擦。讓其干活行，讓其講話、寫材料就不行了，甚至去做思想工作都犯難，往往會采取比較粗魯的辱罵方式。

3.班組長對班組管理和統籌能力不強。俗話說“麻雀雖小，五臟俱全”。班組管理也是一項艱苦繁雜的工作，它涉及人員管理、生產管理、安全管理、成本管理、現場管理、設備管理等多個方面。班組管理要靠班組長去實施，而班組員工中既有工作二十多年的，又有剛畢業參加工作的，既有小學畢業的，又有大學畢業的，既有結婚的，又有未婚的。而班組長既是管理者也是操作者，既要管好安全生產，又要及時了解職工的思想狀況；
既要管好班組隊伍，又要管好生產設備；
既要提高自身能力，又要督促員工培訓學習，總之，班組人員的復雜性和管理范圍的寬泛性使得班組管理難度較大，這就要求班組長必須具有統籌的能力。

4.班組長的學習形式和培訓效率不高。大部分班組長參加的是課堂集中培訓形式，而參加過外出培訓、分類培訓等其他形式的班組長不足10%。說明目前班組長的培訓形式比較單一。區隊自主培訓往往走個形式，應付了事，培訓的效率很低，究其原因，班組長表示年齡大、記性差、工作累、任務重，沒有時間和精力學習。說明大部分班組長主觀上對培訓學習的重要性認識不夠，缺乏鉆研業務知識的自覺性。同時，生產一線的工作性質和人員緊張狀況也導致了班組長業務學習有難度，客觀上造成了工學矛盾的現狀沒有有效解決，從而使班組長培訓往往達不到預期目的，崗位培訓效果不明顯。

三、搞好班組長隊伍建設的幾點想法

針對我礦班組長隊伍的現狀，我認為搞好班組長隊伍建設，應從以下幾方面入手：

一是加強組織領導，不斷完善管理機制。班組長隊伍建設是煤礦企業的一項長期性、基礎性戰略任務，企業領導要高度重視，加強管理，完善組織領導機構，建立健全班組長人才激勵機制，對班組長隊伍建設進行統一管理，負責研究確定相關總體規劃、目標及重要制度等，同時將班組長納入煤礦管理人才培養計劃，積極從優秀班組長中選拔人才，有條件的要送到高等院校培養。

二是優化隊伍結構，努力改變“兩低”狀況。首先，適當加大培養年輕班組長的力度，形成梯形年齡結構，做到老中青相結合，使得后備力量有一定保障，有利于班組長隊伍的新陳代謝和持續穩定，促進企業的長遠發展。其次，把好“選拔”關，將文化素質、協調能力、業務素質等方面內容作為重要條件，列入班組長選拔管理制度中，嚴格按規定選拔班組長，保證班組長隊伍的穩定性。積極培養一批大學生擔任班組長職務，將那些善于學習、素質過硬、工作扎實、管理能力強和有發展潛力的優秀大學生選拔到班組長崗位上來，提高班組長隊伍整體素質水平，增強班組長隊伍的創新能力。

三是加大培訓力度，切實注重素質提升。班組長的素質決定了班組管理水平的高低，制約著班組整體能力的發揮。因此，加大培訓力度，提高培訓效率，是不斷提升班組長隊伍綜合素質的有效途徑。第一，廣泛宣傳培訓學習的意義，提高班組長對培訓學習的正確認識。第二，為班組長創造一定培訓學習機會，保證一定培訓時間。第三，職能科室可以對班組長隊伍進行調研分類，掌握班組長隊伍的實際情況，確定培訓的重點和針對性，提高培訓效率。第四，注重培訓形式、內容的多樣性，可采取集中脫產培訓、外出培訓、輪訓、跟班學習相結合的方法，解決培訓形式單一、班組長時間緊張、精力不足、應付了事等問題；
可采取堅持綜合能力培養與學歷教育相結合的方法，不僅要培養班組長過硬的專業技術，還應增加培訓關于人際溝通能力、管理方式方法等擴展方面的內容。第五，可將培訓學習作為班組長工作業績考核的重要內容，以考核的形式督促班組長積極學習，鞭策班組長認真參加培訓學習。第六、加強班組長討論交流，組織不同區隊、不同工種的班組長座談會、研討會，相互交流彼此間優秀的管理經驗和工作經驗，不斷探索新路子、新方法，為班組長開闊視野、交流經驗、工作創新提供平臺。

四是細化管理流程，建立逐級負責體系。嚴格管理是搞好安全生產最有效的手段。班組員工由于文化水平、操作技能、年齡大小等因素導致彼此間能力和水平的不盡相同。班組長在工作中需要進行合理搭配，取長補短，盡量提升班組的工作效率。班組長除了加強培訓學習外，在班組日常管理上要積極實施“確定目標—過程實施—結果評價—考核分析—總結改進”這一科學化的管理模式，通過細化責任落實，實施責任追究、定期總結分析等措施，完善班組管理制度。對具備條件的班組同時還增加“副班組長”一職，減輕班組長管理難度，緩解班組長工作壓力，同時為選拔、磨煉、培養班組管理人才創造條件。