2023信息技術國培研修總結【五篇】

信息技術國培研修總結范文第1篇一、近年來主要工作2012年9月，國務院召開全國教師工作會議，國務院印發了《關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號）文件。這是新中國成立以來召開的第一次全口下面是小編為大家整理的2023信息技術國培研修總結【五篇】,供大家參考。

信息技術國培研修總結范文第1篇

一、近年來主要工作

2012年9月，國務院召開全國教師工作會議，國務院印發了《關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號）文件。這是新中國成立以來召開的第一次全口徑全國教師工作會議，頒布了第一個全面部署各級各類教師隊伍建設的綱領性文件?！兑庖姟分忻鞔_提出“推動信息技術與教師教育深度融合，建設教師網絡研修社區和終身學習支持服務體系，促進教師自主學習，推動教學方式變革?！毙畔⒓夹g具有推動教育教學變革的巨大動能，對教師教育起著革命性的影響。近年來，我司在教師工作信息化方面主要開展了五個方面的工作：

一是實施教師教育技術能力建設計劃。配合基礎教育課程改革，啟動全國中小學教師教育技術能力建設計劃，提高教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用。截至2012年底，培訓中小學教師600余萬人。

二是開展教師網絡遠程培訓。推動網絡遠程培訓試點，培訓幼兒園、中小學教師300多萬人，創新形成了“專家—資源—服務—教學—組織”一體化的遠程培訓模式?！皣嘤媱潯币矊⑦h程培訓列為重要內容，為廣大的農村教師創造了接受高質量培訓的機會。

三是啟動教師網絡研修社區試點項目。委托全國教師教育學會在全國21省56個縣市啟動實施教師網絡研修社區建設試點項目，推進教師研修常態化，促進教師專業自主發展。

四是實施“全國教師教育網絡聯盟計劃”。啟動實施“全國教師教育網絡聯盟計劃”。2012年，“教師網聯公共服務平臺”建成，六所部屬師大通過此平臺實現了跨校資源共享，開通了免費師范生“同步課堂”，首屆免費師范畢業生實現遠程攻讀教育碩士，教師職后教育在成員高校間開始進行課程互選和學分互認試點。

五是提高教師管理信息化水平。建成并投入使用了部分教師管理專項信息系統，提高了教師工作管理效率和水平。包括全國教師資格認定管理信息系統、“特崗計劃”信息管理與服務系統、“國培計劃”項目管理信息系統、中小學特級教師管理信息系統、全國優秀教師及優秀教育工作者表彰獎勵申報評審管理信息系統等。

二、2013年總體考慮

在國家和各地的共同努力下，近年來全國的教師工作信息化水平有了長足的進步。但是，必須認識到，面對全面實現教育現代化、全面推廣教育信息化的要求，我國的教師管理信息化水平還不高，教師教育院校還在用工業時代的標準和方法培養數字時代的教師，不同教育類型、不同區域的發展還很不均衡，城鄉教師的信息技術應用能力還存在很大差距，教師的信息技術能力培訓還不夠，廣大師范生和中小學教師的信息化觀念、知識結構、信息技術能力還不能適應信息化教學的發展要求。

推動教育信息化必須提高廣大師范生和教師的信息技術能力和素養，必須全面推動教師管理信息系統建設和應用。2013年，教師工作信息化的總體目標是：“用信息化手段加強教師管理，提高教師工作的效率和水平；
推動教師教育創新，實現優質資源共建共享，建立教師終身學習支持服務體系，促進教師自主學習和專業發展，推動教育教學方式變革，促進學生全面發展?！敝饕ㄒ韵聝蓚€方面：

（一）深化教師教育信息化

1.加強國際交流，高端引領我國教師教育信息化發展。與聯合國教科文組織共同支持英特爾（中國）有限公司和國內高水平教師教育院校舉辦國際教師教育研討會，了解國際教師教育信息化的最新發展，聘請國際專家為我國教師教育信息化出謀劃策、指引方向，高端引領我國教師教育信息化發展。

2.啟動中小學教師信息技術能力提升工程。為整合資源，發揮相關項目的整體效能，2013年，我司計劃將目前正在實施的中小學教師教育技術能力建設計劃、英特爾未來教育項目、微軟攜手助學項目、樂高創新人才計劃、中國移動信息技術教師培訓等項目進行整合，啟動“中小學教師信息技術能力提升工程”，從制定教師信息技術應用能力標準、采用新型教師培訓模式、制定教師信息技術應用能力培訓大綱、實施教師信息技術應用能力部級培訓、整合國際國內教師信息技術應用能力培訓合作項目、推動各地開展教師信息技術應用能力全員培訓六個方面對教師進行信息技術能力專項培訓，重點提高教師信息技術基礎能力、教育技術能力、技術支持的學科教學能力、技術支持的教師專業發展能力，促進信息技術與學科教學的深度融合，全面提升教師教育教學能力和水平。到2020年，對全國1000多萬中小學教師進行不少于100學時的專項培訓。

3.共建共享優質教師教育資源。一是啟動教師教育資源技術、課程、質量標準研制工作，調動各地資源建設的積極性，篩選優質資源，促進資源共建。二是擬于2012-2015年間通過轉型升級、立項建設和遴選準入三種方式，支持建設350門左右教師教育部級精品資源共享課，為培養造就優秀教師和未來教育家提供優質教師教育教學資源。三是籌備建設教師教育資源交易的“銀聯”或“淘寶”，政府制定資源建設標準，資源提供方根據標準建設資源并定價，需求方購買并評價，實現資源優勝劣汰，促進優質資源進行學分互認。

4.開展教師網絡研修社區建設試點。到2014年，建設一批教師網絡研修社區，打造教師學習共同體，實現教師研修常態化，切實發揮校本研修在教師全員培訓中的基礎作用。

5.支持移動學習平臺建設。在移動互聯網發展如此便捷的今天，以手機為終端的泛在學習、移動學習將帶來教師培訓模式尤其是遠程培訓模式的根本性變革。我司將繼續支持基于手機終端的移動學習平臺建設，支持移動學習軟件開發，為每位教師提供移動的學習交流平臺。

（二）推進教師管理信息化

1.建設全國教師管理信息系統。2013年，在信推辦統一規劃下，我司將與信息中心共同開發建設 “全國教師管理信息系統”。該系統是“全國教育管理公共服務平臺”的重要建設內容，按照“兩級建設、五級應用”的基本思路，建成覆蓋全國各級各類教師的信息管理系統，主要包括兩個層次：一是建立全國統一的教師基礎信息數據庫。二是以該數據庫為基礎，建設教師專項業務管理信息系統。

2.建立教師教育發展數據庫。我司擬建立教師教育發展數據庫，形成國內教師教育信息資源平臺，掌握國內教師教育發展動態，預測發展趨勢；
促進教師教育院校和培訓機構進行教學改革，提升培養培訓質量；
開展教師教育政策研究，形成政策報告，提供決策參考。

三、進一步推動教師工作信息化的幾點要求

（一）提高認識，將教師工作信息化作為教育信息化的重點工作來抓

2012年全國教育信息化工作電視電話會議的召開，“三通兩平臺”建設目標和任務的確定，掀起了教育信息化建設發展的高潮。但教育信息化與教育教學能否深度融合，關鍵在教師。教師的信息素養和技術能力水平是開展各種教學信息化應用的前提和基礎。希望各地在推動教育信息化的過程中，將教師工作信息化作為重點工作來抓，將硬件與軟件相結合、將建設與應用相結合，采取切實有效的措施，在政策、經費、項目等方面予以傾斜，加快提升廣大教師的信息技術能力和素養，為教育信息化工作奠定良好基礎。

（二）協同創新，推動教師工作信息化科學發展

教育信息化是一項新生事物，信息技術與教育教學的融合將是一個重大的教育課題，信息技術怎樣更好地與教師教育和教師管理全面深度融合，在內容、形式、方式方法等方面還需要繼續思考和探索，必須充分發揮各方智慧，共同努力，協同推進，促進教師工作信息化科學發展。希望各地加強對教師教育信息化的研究，并不斷實踐，積極探索數字時代的教師培養培訓模式改革思路，探索優質教師教育資源平臺建設和交易機制，探索移動學習平臺建設和軟件開發，調動資源建設和共享的積極性，為全面推廣總結經驗。

（三）抓好落實，確保教師工作信息化重點工作取得實效

剛才我介紹的幾項重點工作，我們將從政策、經費和項目方面盡可能爭取支持。

——對于中小學教師信息技術應用能力提升工程，希望各地按照國家的要求，加強組織領導、建立工作機制、制訂實施方案、明確工作責任、落實培訓經費、加強督導評估，有計劃、有步驟地開展中小學教師信息技術應用能力全員培訓，切實提升1000多萬教師的信息技術能力和素養。

——對于優質教師教育資源共建共享工作，希望各省以國家教師教育精品資源共享課建設為契機，認真組織實施省級教師教育精品資源共享課建設工作，加強建設指導和資金支持。

——對于教師網絡研修社區建設試點工作，這項工作是我們下一步推進教師培訓模式改革的重要抓手。希望相關省和縣（區、市） 積極推進教師網絡研修社區建設，開展區域間教師網上協同研修，打造教師學習共同體，建立校本研修良性運行機制。我們將及時總結推廣各地經驗，確保試點成效。

信息技術國培研修總結范文第2篇

關鍵詞：研培模式；
實效性；
創新；
專業發展

振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師?？平膛d國，教育為本，師資建設必須先行。加強教師研培是提高教師素質，實現教育全面、快速、均衡、和諧發展的需要。探索卓有成效的教師研培之路，建設高素質的教師隊伍，是教育成功的前提。湖南省株洲市第一中學（以下簡稱“我?！保┦菄医逃拷逃畔⒒圏c單位、株洲市信息技術學科基地，承辦了信息技術教師研培活動，成效顯著。實踐證明，利用信息技術學科基地資源，組建短期教師研培班，通過集中研培活動走信息技術學科實效性研培之路，能促進信息技術教師專業的快速發展。

一、什么是教師研培

教師研培是一個以教師修習、研討、參與式培訓為手段，以促進教師專業發展為目的的學習型組織。通過研培，教師對教育教學理念從感性認識上升到理性認識；
通過研培，教師對自己教育教學水平進行“提升”，逐步形成了自己獨特的教學風格和特色；
通過研培，為教師搭建一個以課例研討為主要內容，共同進步的學習與研究平臺；
通過研培，教師在互助中共進，相互切磋，討論交流，群策群力，提升教師的綜合素養。

二、信息技術教師研培的重要性

第三次工業革命已悄然到來，信息技術學科作為前沿學科，被賦予了新的內涵，信息技術教師要想勝任新的教學工作，必須不斷提升自己的專業水平，提高信息技術教師的群體素質。教師不再是培養流水線上的高效勞動者，不再是培養微軟的熟練操作員，教師不能再固守自上而下的知識傳遞，要讓學生去發現、去創造、去分享，讓學生在開放的空間里學習成長，掌握改變未來世界的方法和技能。我們深知：如果學校僅僅只提供知識，是遠遠不夠的，今天的教育和教師不生活在未來，未來的學生將生活在過去！當下我們信息技術教師正面臨著史無前例的嚴峻挑戰，信息技術教師專業快速發展已迫在眉睫！

三、如何搞好信息技術教師實效性研培

根據信息技術學科的特點，我認為要搞好信息技術教師實效性研培，促進他們專業的快速發展必須做到：

1.結合學科特點，樹立全新的教師研培理念

實效性研培需尊重教師的主體地位和已有經驗。通過研培不僅提升教師教育教學能力，更重要的是激發他們學習的主動性和創造性，使其全面、持續、健康地發展。實效性研培改變了以往只重視理論指導或只重視技能培訓的片面做法，融理念提升、技法創新、師德修養、學科管理于一體，還注重了對教師學習過程、學習方法本身的指導。實效性研培改變了單一、灌輸式的講授，代之為參與式培訓、任務驅動、案例分析、專題研討、課堂打磨、專家講座等多種形式，拓寬了教師思路，促進了教師素質的提高和業務能力的提升。

2.創新研培模式，引領研培教師創新學習

廣泛閱讀、深度反思、同伴互助、專業引領是教師專業成長的助推器。我們針對信息技術教師的實際狀態，以集體備課的形式對同一課題進行討論分析，每位教師再進行教學設計和上課，然后小組學員和指導老師對所上的課進行反思、研討，最后學員再根據建議進行修改，再上課。采取“集中設計、資源共享、彰顯個性、教后反思”的思路，通過“通用教案”與“個案補充”相結合的方式方法，使集體備課制度更完善。從集體備課―研討―上課―研討―專家示范課―研討―再上課，整個流程下來學員們都感覺收獲很大。由學員和專家同備一堂課，上同一內容，專家引領能把握好研究方向，引導教師進行科學、高效地開展研培。專家們的指導高屋建瓴，使研培教師豁然開朗。這種研修的方式讓每位教師都得到了快速成長，真正感受到了研修的作用。

3.優化研培策略，全面提升教師綜合能力

我們在研培中不斷優化研培策略，強調反思與經驗不足、溝通理論與實踐、走進教學現場、嘗試破解問題、建立發展共同體，在研培中認真抓好“三”型教師的研培，全面提升全體研培教師的專業素養。

（1）合格型教師。對大多數教師而言，特別是青年教師，首先應讓他們站穩講臺，盡快完成“角色”轉換，成為一名合格教師。使他們能把所學知識、原理和教學實踐活動結合起來，并且具備收集、整理、分析個案資料的能力與方法，能運用教育理論來分析教育現象等問題。

（2） 骨干型教師。對骨干教師而言，要不斷提升他們的教學風格，改革課堂教學。讓他們既能積極反思和分析教學經驗，又能熟識現代教育理論和科研方法，積極參加相關的課題研究或實踐，制定研究計劃、編寫調查提綱、組織專題調查、撰寫論文或研究報告等。

（3） 專家型教師。對“學者型”或“專家型”的教師而言，重點是繼續總結和升華他們的成功經驗，發展教學思想，使之能發展或豐富現有的教育理論，探索教育教學新模式，帶頭開展教改實驗，研究學科教學發展的方向和學科改革的思路等，及時做好總結與推廣工作。

4.落實“促”“導”“研”“評”四環節快速提升教師專業素養

促――由學科基地制定各項研究內容的實施策略，督促各小組實施。督促教師繼續學習，學習新的教育科學理論和先進的教學方法。通過學習提高教育理論水平，增強科研意識。導――由各級各類專家學者、校內外骨干教師對專任教師進行教育教學指導，對教學中教師存在的問題及時進行疏導，對業務不熟練的教師進行指導，對學校教改方向和學科教學思路進行引導。研――強化教師的教研意識。充分發揮學科基地的導向作用、市教研員和基地主持人的職能作用和學科帶頭人及骨干教師的帶頭作用，充分調動教師參與教學研究的積極性。由教師通過自修、集體備課、討論交流、歸納提升等形式進行研究。評――建立考評激勵機制，完善考評管理機制，獎優罰劣。學科基地對教師的學習情況予以及時的評價，調整研究進度及內容。通過分析、討論、多元化評價等，以推動研培教師專業的快速成長。

5.采用自我實施和學科基地指導“雙軌”式模式，做好研培后期跟蹤指導

通過自我實施和信息技術學科基地指導，自我監督和基地調控，自我總結和基地評價同步交錯運作，促進教師的自我學習、自我研究、自我成長，同時拓寬教師的學習途徑，建立網絡交流平臺進行交流學習，定期上傳各種優質資源供研培教師查閱。

信息技術國培研修總結范文第3篇

關鍵詞：電子信息科學與技術，培養目標，課程設置

1 引言

陜西理工學院在近半個世紀的辦學歷程中，始終堅持扎根秦巴山區，把為區域經濟社會發展服務作為神圣的使命，形成了“扎根秦巴，艱苦創業，服務基層，培養下得去、留得住、干得好的高級應用型人才”的辦學特色，成為支撐學校生存與發展的精神支柱。

電子信息科學與技術專業是我校新成立的專業，在專業方向、教學計劃與課程體系設置以及實踐環節和考試環節等諸多方面存在不足，限制了學生創新能力的培養以及優秀學生的脫穎而出。為了適應現在信息社會對人才的要求，克服當前嚴峻的就業形勢，進一步貫徹我校有關創新人才培養的精神，對電子信息科學與技術專業人才創新能力培養教學模式進行探究是非常有必要的。本文就我校電子信息科學與技術專業課程設置的現狀進行總結，以及對未來專業教學模式發展進行探索。

2 電子信息科學與技術專業建設存在的問題

我校目前的電子信息科學與技術專業的教學、實驗和科研活動中,主要存在以下幾個方面的問題：1）理論課內容陳舊,與現代電子信息技術的發展嚴重脫節。2）各門課授課內容之間缺乏有機聯系,課程開設先后存在問題。3）實踐環節內容和手段比較單一。4）教師理論知識豐富,但對新技術應用、開發設計能力有待提高。5）理論教學、實踐教學內容和手段比較單一,在培養學生創新能力方面缺乏有效的措施。針對以上問題,進行電子信息科學與技術專業建設并不斷完善,才能培養出適合現代電子信息技術發展的應用型人才。

3 電子信息科學與技術專業人才培養目標與定位

我校是地方院校，我們有責任培養具有科技創新能力人才為地方經濟建設服務。“電子信息科學與技術”專業以培養有較厚基礎、較寬口徑和較強的實踐動手能力的應用型人才為培養模式，制定的培養目標應跟上信息時代科技發展的步伐，不能一成不變，應該時刻關注人才市場對應聘者的知識結構、實踐能力和科學素養等的需求變化，同時也應考慮到部分學生想要進一步探索、深造的需求，為它們敞開發展空間和留出可自行支配的時間?；谝陨峡紤]，我們為電子信息科學與技術專業擬定的培養目標是：培養德、智、體、美全面發展，具備電子信息科學與技術的基礎理論和知識，受到科學實驗和科學研究訓練，能在電子信息科學與技術、計算機科學與技術及相關領域從事科學研究、教學、科研開發、產品設計、生產技術或管理工作的各級各類應用型人才。在扎實的學科理論基礎上，設定了多個專業方向，并且切實加強了實踐性課程的比例，實現了“厚基礎、寬專業、重實踐、強能力”的人才培養模式。

4 2010版教學培養計劃

我校電子信息科學與技術專業2010版教學計劃計劃課內總學時（含必修課和選修課）2350學時。論文參考。公共平臺課程比例35%（其中素質教育選修課程比例約占5%），專業基礎平臺課程比例30%，專業平臺課程比例22%，專業方向平臺課程比例13%，必修課與選修課比例為7:3，實踐性教學環節，40-45周，總學分25-30學分。對2010版專業教學計劃修訂中做到以下幾點：

1）知識結構和課程體系整體優化的原則。論文參考。構建“平臺+模塊”的課程體系，加強課程間的邏輯性，結構上的科學性，開發綜合性課程，培養學生綜合應用能力?？刂普n內總學時，優化課程教學內容；
增加選修課程比例，為學生個性化發展搭建平臺。

2）優化實踐教學體系，深化實踐教學改革的原則。以基本能力訓練為基礎，以綜合能力培養為核心，建立課內外、校內外相結合的多層次實踐教學體系，豐富實踐教學類型，培養學生的創新精神和實踐能力。

3）人才培養主動適應經濟社會發展需要的原則。注重人才培養和專業教育的社會適應性，創造條件讓學生參與科學研究和創新活動，積極探索教育教學新途徑、新方法、新模式，建立培養計劃的年度審核制度，根據經濟社會需求，適時調整人才培養方案。

4）通識教育與專業教育相結合的原則。實施大類培養及復合應用型培養，以強化通識教育、大類學科基礎教育。相近專業應實施分段培養模式，實行較寬口徑的專業基礎教育；
依據社會需要和學生發展需要，開設專業方向；
同時，輔之以輔修專業及第二專業培養，拓寬專業口徑。

5）將理論和實驗有機結合，增強學生的學習能力、實踐能力和創新能力，分層次培養各類具有電子信息科學技術背景的專業技術人才。

5 課程設置

在2010版的專業培養計劃中，根據現有實驗設備、師資及目前人才市場需求情況，設定專業培養方向：信息與通信和信息技術與應用方向，每個方向設立專業方向必修課與方向選修課。方向的設置充分考慮到了社會經濟建設對人才的專業理論、科學素養、技術和研究能力的要求。刪除了原有計劃中知識較陳舊的課程，新增《虛擬儀器技術》、《Matlab及系統仿真》、《嵌入式系統及應用》、《鎖相技術》等課程。課程設置還做到了課程開設的先后順序合理，各課程之間銜接有序。

2010版中加強的實踐性課程，實踐性教學環節，40-45周，總學分25-30學分。包括社會實踐、計算機技能強化訓練、高級語言編程實訓、生產見習、金工實習、電工電子實習、課程設計ⅠⅡ、大學生科技創新活動、生產實習、畢業設計等環節。其中大學生科技創新活動作為一門專門的實踐環節課程開設，要求學生自己組隊，選擇教師開發電子作品，有利于提高學生創新能力，做到理論與實踐相結合的鍛煉，其設計作品為學生就業提供了良好的實踐能力展示。為了學生有更多的時間完成畢業設計工作，將第八學期課程全部提前，第八學期學生認真做好畢業設計工作，切實提高畢業設計質量。

6教學方法

為了更好地體現“學以致用”的辦學理念，解決目前專業建設中存在的問題，電子信息科學與技術專業的建設必須注重學生實踐能力、創新能力的培養，同時還要提高教師的教學和科研水平。

1）鼓勵教師搞科研，豐富教師實踐經驗，在科研同時帶動學生中骨干分子參與科研項目開發，提高學生科研動手能力。鼓勵學生發表科研論文。

2）自主式學習教學網絡建設。教師將教學課件、教學視頻及課程相關資源上傳到校內教學資源網，供學生自主學習交流，并提供相應的師生互動平臺。

3）學生動手能力培養。加大實驗室開放的力度, 并建設和完善電子創新設計實驗室，為實踐活動提供支持, 給優秀學生提供良好的學習、設計和研究環境。積極組織學生參加各類專業競賽活動，如全國大學生電子設計競賽、全國“挑戰杯”科技競賽、機器人大賽、全國數學建模等。

4）動態課堂教學。論文參考。教師在上課之前備課充分,在教學過程中注意教學進度和最新科技發展及時補充調整內容,給學生發放相應的材料。

5）建立校外實踐教學基地，探索“校企聯合，訂單培養”?？梢詾槠髽I培養需要的人才，解決企業招人難，學校就業難的難題。

7 結語

專業建設是一項復雜的系統工程，是人才培養成敗的關鍵，是一項長期的任務，任重而道遠，我們會繼續不斷學習改善現有教學模式。電子信息科學與技術專業建設應深入到相關專業領域中去，了解社會需要什么樣的人才、需要開設什么樣的課程、需要學生掌握什么樣的技能。只有針對社會需要，緊隨現代電子技術發展，按照“學以致用”的辦學理念，培養出來的學生，將來才會是最受社會歡迎的人才。

參考文獻：

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4、蔣海濤，尚曉星. 應用電子技術專業課程教學中存在的問題及其對策[J].科技信息,2007(17):23.

5、李敏君，王榮芝，楊昕卉，王淑玉，張梅恒.電子信息科學與技術專業創新人才培養模式研究與實踐[J].科技咨詢導報，2007(04)：123.

6、趙華君，程正富，朱家富，曾祥倫，石東平.電子信息科學與技術專業應用型人才培養模式的探索與實踐[J].重慶文理學院學報(自然科學版)，2007(26): 73.

信息技術國培研修總結范文第4篇

關鍵詞：
國家特色專業；

信息顯示與光電技術；

規劃與實踐

中圖分類號：
G642.0文獻標識碼：
A文章編號：
1009-055X（2013）02-0118-05

目前， 我國高等教育是按專業來培養人才的， 專業是大學學術組織存在的本質特征。高校專業建設是高校教學基本建設的核心， 建設一流大學的關鍵， 在于建立一批高水平的、 有特色的專業。

“特色”就意味著“與眾不同”， 專業特色指的是專業的特別或出色之處。大學的生命力在于專業水平的高低， 而專業的生命力則在于專業特色是否鮮明。

華南理工大學是立足于華南面向全國建設的一所以工科為主的國家重點大學。在國家大力發展新型顯示產業、 半導體照明產業、 太陽能電池產業等戰略新興產業的背景下， 主動適應國內外高新技術產業發展、 滿足社會經濟建設的急需， 我校結合自身光電學科的優勢， 于2007年向教育部申請， 開始建設“信息顯示與光電技術”本科專業。經過近5年的規劃和建設， 該專業教師隊伍建設、 實驗室建設、 專業教材建設、 學生課外社會實踐、 課外科研活動等方面， 取得了一些長足的進步。于2011年獲批成為廣東省“戰略性新興產業特色專業”、 國家“戰略性新興產業特色專業”。目前， 該專業已經成為一個師資隊伍充滿活力、 專業特色鮮明、 廣受學生歡迎的部級特色專業。

一、 信息顯示與光電技術人才需求現狀

信息顯示與光電產業是一項新興的高科技產業， 有“朝陽產業”之稱， 有著巨大的潛力和廣闊發展前景。根據世界知名調研公司Standford Research的報道， 信息顯示與光電技術在全球已形成了年產值愈1000多億美元的龐大產業群[1]。我國是一個信息顯示與光電技術產業大國， 近年來相關產業和新技術發展迅速， 并已將其列為國家支柱產業和新的經濟增長點。廣東省作為我國信息顯示與光電技術產業最大的省份， 更是明確在“廣東省戰略性新興產業發展十二五規劃”中將“高端新型電子信息、 新能源汽車、 半導體照明”確立為三大率先突破的產業。在這三大產業中， “高端新型電子信息、 半導體照明”這兩個產業是與信息顯示與光電技術密切相關的。

在高端新型電子信息產業中， 其重點之一是發展新型顯示技術產業。新型的液晶平板顯示產業， 近年來已成為全球彩電、 手機、 電腦等顯示器產業最為關注的產業經濟領域。全球主要面板廠商普遍看好液晶電視市場的巨大商機， 并將此作為大尺寸TFT-LCD產業的下一個爆炸性增長契機。另外， 作為下一代顯示技術AM-OLED顯示也開始受到人們的關注。廣東省作為全國最大的彩電生產基地， 擁有一批諸如創維、 康佳、 TCL等知名電視生產廠商， 其電視產量約占到中國電視總產量的60%， 在信息顯示技術領域具有深厚的技術及產業基礎。目前已建成及在建的大型新型顯示器件項目超過十個， 其中包括深圳華星光電的8.5代液晶面板生產線、 廣東中顯科技有限公司的OLED研發和產業化項目、 彩虹集團的OLED生產項目等等。

半導體照明由于具有節能、 環保、 壽命長等優點， 受到了全世界的關注。我國面對世界照明產業的重大轉型和LED的興起， 2003年底緊急啟動“半導體（LED）照明產業化技術開發重大項目”， 并從2009年開始通過“十城萬盞”等示范工程， 使得我國LED照明產業發展迅速。其中， 廣東省在半導體照明產業的發展更是引人注目， 2011年廣東省LED產業總產值突破1500億元， 連續三年實現翻番增長。企業3000多家， 從業人員55萬人， 帶動就業220萬人， 產值和規模繼續位居全國首位。

在目前信息顯示與光電技術產業背景下， 必然引發企業對專業技術人才的高度需求。遺憾的是， 在相關技術領域， 國內企業中掌握核心技術的本地化人才很少， 國內企業的核心技術部門大多被外籍工程師控制， 國內相關技術人才的培養體系不足以支撐國內信息顯示與光電技術產業的人才需求， 這成為阻礙國內信息顯示與光電技術產業發展的重要因素。為了給我國尤其是廣東省的信息顯示與光電技術產業培養更多的專業技術人才， 我校于2007年成立了“信息顯示與光電技術”專業， 是廣東省第一個針對信息顯示與光電技術產業的本科專業。

二、 信息顯示與光電技術專業的專業背景與特色

華南理工大學“信息顯示與光電技術”專業， 是依托材料學院發光材料與器件國家重點實驗室建設的國家戰略新興產業特色專業。發光材料與器件國家重點實驗室聚集了一批高水平的科研人員， 包括中國科學院院士以及諾貝爾獎金獲得者， 在新型發光材料的設計與合成、 稀土離子發光、 發光薄膜制備及結構調控、 發光器件物理機制等方面開展了大量原始創新的工作， 取得了國際領先水平的研究成果， 是國際知名的光電領域專業研究機構。

專業只有辦出特色， 才能有牢固的立足之地和廣闊的發展空間。為此， 我們根據依托單位的科研優勢凝練和培育專業特色， 提出了以“材料與器件為基礎， 突出信息顯示、 半導體照明和太陽能電池三大應用技術”為特色建設“信息顯示與光電技術”專業。雄厚的師資力量、 一流的科研設備資源， 為建設特色專業奠定了堅實的基礎；

有鮮明科研特色的本科畢業生， 又為科研工作輸送優質的研究生源。專業建設與科研工作的互動效應十分明顯。

三、 課程體系建設

有深厚基礎知識的學生， 未來將具有深遠的發展潛力；

有寬泛學科知識的學生， 未來將具有強大的適應能力；

培養具有更強大適應能力、 更深遠發展潛力的學生， 是重點高校的辦學宗旨[2-3]。本專業按照厚基礎、 寬口徑的指導思想來設計課程體系， 培養基礎扎實能力突出的新型工科人才。

信息顯示與光電技術專業， 是材料學、 光學、 電學、 信息工程等多學科交叉的專業。在專業教學計劃方面， 設置了基礎課程、 專業基礎課程、 專業課程等三個層次的課程， 各層次的課程又開設了必修課和選修課兩類課程。在專業選修課設置上， 根據專業特色， 按照跟蹤學科前沿、 掌握先進技術的原則設置一定學時的選修課， 增加教學計劃的柔性， 拓寬學生的知識面。對不同專業方向感興趣的學生， 所學習的必修課相同， 差異僅體現在選修課上。這樣的課程設置， 體現了強化學科基礎、 淡化專業方向， 可提高畢業學生的綜合適應能力。

在基礎課程方面， 開設了大學物理、 大學化學、 量子力學、 固體物理等理論性較強的基礎課程， 夯實學科基礎， 使畢業學生將來具備自行擴展光電知識和技能的能力。

在專業基礎課程方面， 除了開設一些必修基礎課程外， 還開設了材料科學導論、 有機電子學基礎、 光度學、 發光學與發光材料、 激光技術、 光電子器件與工藝、 半導體材料與器件、 平板顯示技術和現代薄膜技術等專業基礎課程。

在專業課程方面， 主要圍繞平板顯示、 半導體照明和太陽能電池三個方向， 開設液晶材料與顯示技術、 有機半導體材料、 TFT技術及其應用、 半導體照明技術、 LED光學設計技術、 LED驅動設計技術、 LED散熱設計技術、 太陽能電池技術、 顯示器件驅動技術等課程。堅持基礎性和先進性相結合的原則， 將經典與現代有機結合， 及時將科研成果引入課程教學；

堅持分析與綜合并重、 經典與現代并重、 軟件實現與硬件實現并重的原則， 合理分配學時和內容。

新材料是新器件的基礎， 新器件是新技術的基礎， 我們開設的基礎性、 專業基礎性以及專業性等三個層次的課程， 都是圍繞著材料、 器件和技術等三個方面來安排的。優化專業課程體系模塊， 厚基礎寬口徑設置教學計劃， 將為培養基礎扎實、 能力突出的新型工科人才奠定堅實的基礎和保障。

四、 師資隊伍建設

師資人才隊伍是學科建設的基礎。建設一支年齡、 職稱、 學歷、 學科結構合理， 學術水平高， 發展潛力大的師資隊伍， 是“信息顯示與光電技術”國家特色專業建設成敗的關鍵。經過近五年的發展， 本專業已形成了以著名高分子光電材料專家曹鏞院士、 彭俊彪教授等為核心的高水平教學團隊。

（一）堅持“育人為本”的教學理念

育人為本， 以學生為主體， 全面推進素質教育， 以提高教學質量為核心；

注重因材施教， 以培養創新人才為重點， 努力提高學生的創新精神和創新能力；

強化實踐教學， 進一步加強實踐教學環節， 推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合， 切實提高學生的實踐能力；

加快教學過程中信息技術的應用， 推進教學方法改革， 促進高等教育優質教學資源的建設與共享；

把教師作為辦學的主體， 建立有效的團隊合作機制， 加強青年教師培養， 激勵教師積極投身教學工作[4]。

在師資隊伍建設中， 提出“人事相宜、 和諧發展”的隊伍建設理念， 從師資培養、 崗位設置、 激勵措施等方面進行改革， 建立有效的隊伍建設機制， 體現教師成長和事業發展的和諧促進。

（二）圍繞核心課程， 建設多學科交叉的專業教學團隊

在教學團隊建設過程中， 學校各級管理部門積極為教學團隊提供多種服務、 指導和支持， 確立教學團隊的學術主導地位， 將教學團隊的管理權力進一步下放， 擴大團隊的管理自， 積極整合教師資源， 為教學團隊的組建和發展構建堅實的平臺。在團隊內部管理方面， 實行專業總負責人、 專業方向負責人、 團隊成員三級管理機制。專業總負責人提出總體建設目標， 分解到專業方向負責人和團隊成員， 做到五個有：
有明確的建設目標， 有具體的推進措施， 有合理的工作授權， 有全程的檢查督促， 有良好的思想溝通。

圍繞專業核心課程， 依據專業方向， 建設教學團隊。實施崗位責任制， 分為信息顯示技術、 半導體照明技術、 太陽能電池技術三個專業方向。每個專業方向有帶頭人， 負責相關課程群（包括教學人員的安排、 課堂教學、 課程建設、 教材建設、 實驗體系建設等）， 并依托相關的科研平臺組建教學小組。注重理論教學與實踐教學相結合， 科學研究與教學研究相結合， 課程建設與學科建設相結合。

（三）建設“傳、 幫、 帶”的工作培訓機制， 加快青年教師的成長

實行“傳、 幫、 帶”的培訓體系。對新入職教師進行正規的培訓， 參加學校組織的教師崗前培訓班， 取得國家頒發的教師資格證才能加入教學團隊；

注重中青年教師能力的提升， 定期參加教育部高校師資培訓交流中心等國內權威培訓機構組織的培訓學習；

加強和企事業單位的合作， 鼓勵教師參加企事業單位中組織的工程技術類培訓， 及時更新對光電產業的了解；

由專人整理優秀老教師的寶貴經驗， 作為培訓教材；

加強雙語教學課程的建設， 由英語表達流利、 具有國外學習和進修的教師擔任雙語課程的教學， 教學成績突出的教師還可選派出國研修以拓展視野。

五、 教學條件建設

（一）重視專業教材編寫， 建設一套切合新專業技術實際需求的教材體系

教材是體現教學內容和教學方法的載體， 是教學工作的基本要素， 是保障和提高教學質量的重要基礎。戰略性新興產業， 由于屬于高新技術產業， 沒有或者很少有傳統的、 經典的教材和講義可供借鑒和使用。為了提高課堂教學質量， 我們在積極引進兄弟院校優秀教材和講義的基礎上， 成立專業主干教材編寫組， 著手編寫切合新專業實際、 切合我校課程體系實際的“信息顯示與光電技術”系列教材。包括《有機半導體電子學》、 《TFT技術及應用》、 《半導體照明技術》、 《平板顯示器驅動技術》、 《太陽能電池技術》等。同時， 還采取一些激勵措施， 鼓勵專業教師根據專業特點， 緊密結合科研實際， 編寫高水平的選修課程教材， 加快新辦專業教材體系建設和完善。在努力保持教學內容的基礎性、 先進性和前沿性前提下， 在教材內容的取舍和教材編寫風格上下功夫， 力爭將學生從教材繁復的公式推導迷魂陣中解放出來。形成文字教材、 電子教材、 輔助教材和參考資料相配套的系列教學用書和教學軟件， 適應多樣化的教學需要。

（二）精選專業實驗內容， 構建一個培養學生綜合能力的實驗教學新體系

“信息顯示與光電技術”專業是具有“新材料、 新器件、 新技術”鮮明應用特色的工科專業。專業實驗教學是其本科培養計劃極其重要的組成部分。我們的專業實驗內容主要圍繞這三個方面來開設。

為了體現“新材料”特色， 我們開設了有機發光材料合成、 液晶材料綜合性能測試、 有機材料熱性能測試、 薄膜材料形貌觀測與分析、 有機發光材料分子量測量等相關的專業實驗課程。

為了體現“新器件”特色， 我們開設了發光器件阻抗測試、 發光器件EL測試、 發光器件PL測試、 發光器件吸收光譜測試、 發光器件加速老化壽命測試、 發光器件載流子遷移率測試、 發光器件顯色指數測試、 發光器件發光效率測試等專業實驗課程。

為了體現“新技術”特色， 我們開設了太陽能電池綜合性能測試、 平板顯示器驅動電路編程實驗、 發光二極管光電綜合性能測試、 OLED顯示屏綜合性能測試、 OLED顯示屏激光修復實驗、 激光器功率測試、 LED配光設計實驗等專業實驗課程。

我們遵循“實踐性、 開放性、 自主性和創新性”（四性）和“教學與科研、 理論與實踐、 經典與現代、 虛擬與實訓”（四結合）來精心選擇專業實驗內容， 通過基本實驗、 綜合性實驗、 設計性實驗、 科學小實踐等來組成四級實驗教學體系。在實驗教學中， 充分應用各種最新的硬件和仿真軟件， 能硬則硬， 能軟則軟， 或軟硬結合。另外， 我們還注意淡化理論教學與實驗教學的界限， 將理論教學與實驗教學有機結合， 實驗教學作為理論教學的延伸。

通過近五年的努力， 我們初步構建起了比較完善的實驗教學體系。充分發揮了專業實驗在專業課程教學中的作用， 激發了學生的學習興趣， 豐富了學生的感性認識， 加深了學生對基本概念、 定理和定律的理解， 降低了學習過程中的難度， 培養了學生的觀察能力、 思維能力、 動手操作能力、 分析歸納能力以及創新能力， 有力地保障了專業培養計劃的順利實施。

（三）寓教于研， 充分發揮部級科研平臺對教學的支撐和促進作用

“信息顯示與光電技術”國家特色專業， 所依托的高分子光電材料與器件研究所， 擁有“發光材料與器件國家重點實驗室”、 “發光材料與器件國家引智基地”、 “特種功能材料教育部重點實驗室”等三個部級科研平臺和多個省級、 校級科研平臺。本學科擁有雄厚的科研實力， 為了將其轉化為優質的本科教學資源， 我們遵循“寓教于研， 教學科研相長、 學科專業并進、 教師學生共贏”的理念， 采取多項舉措來建設國家特色新專業。

鼓勵教師結合自己的科研課題， 提煉可供大學生參與的研究題目， 積極指導學生參與華南理工大學SRP（大學生研究計劃）、 華南理工大學攀登計劃以及省級、 部級大學生創新實驗計劃等項目[5]， 使特色專業的學生在四年的大學學習期間， 人人有機會參與學生科研項目， 使學生的動手能力和科研創新意識得到提高。

對有繼續讀研深造的優秀本科生， 在大學三年級開始實行導師制。多個部級的科研平臺， 提供了本科生大量從事輔助研究的機會。教師是學生創新實踐的領路人， 學生是教師科學研究的好幫手。在教師眼里學生不再是累贅和負擔， 在學生眼里教師永遠嚴謹慈祥。本科生導師制作為一種積極的教育輔助機制， 讓本科生直接參與到導師的科研項目中， 在實踐中進行鍛煉， 幫助學生從以學習知識為主的本科階段， 順利過渡到以知識創新為主的研究生階段， 可進一步提高學生的科研創新能力。

鼓勵教師結合自己的科研課題， 精選適合本科生實際能力的題目， 指導本科生的畢業設計。這種基于教師科研實際的題目， 使學生的畢業設計不會流于形式走過場， 有助于培養學生運用知識的創新能力， 培養學生嚴謹的科學精神和務實的工作作風。

（四）以產學研基地為依托， 建設完善的實踐教學體系

華南理工大學是華南地區最具影響力的國家重點工科大學， 建校60年來， 為國家特別是華南地區培養了大量的工程型技術人才， 素有工程師搖籃之美譽。華南地區是我國最大的電子信息產業基地、 最大的光電產業基地。據權威部門統計， 廣東省的信息顯示產業、 半導體照明產業占全國百分之五十以上的市場份額。巨大的產業市場、 廣泛的產業界校友人脈資源， 為“信息顯示與光電技術”專業的“產業化”辦學理念提供了得天獨厚的條件。

我們聘請校外企業家擔任專業兼職教授， 多人次不定期來校進行專題產業技術講座， 拉近學生與知名企業家的距離， 近距離感受企業家的人格魅力和榜樣的力量。帶領大一新生在開學之初期， 到知名企業參觀學習， 進行專業認知教育， 認識、 感知新專業， 明確大學期間的學習目標。組織學生每個寒暑假到企業去實習， 走進車間走進生產線， 融入產業工人角色， 培養學生的動手能力和產業意識。

四年來， 我們跟TCL集團、 創維集團、 康佳集團等電子信息龍頭企業， 以及大族激光、 國星光電、 鴻利光電、 木林森、 雷曼光電、 勤上光電等光電產業上市公司， 建立了各種形式的產學研合作關系， 為培養研究應用型人才做了大量有益的嘗試。

（五）以國際友好學校為紐帶， 培養具有國際化視野的新一代大學生

本專業依托單位是2006年教育部與國家外國專家局聯合， 在全國首次設立的“111計劃”50個引智基地之一， 聘請了包括美國加州大學教授、 2000年諾貝爾化學獎獲得者A.J.Heeger教授在內的十多位海外著名學者為客座教授， 每年來學校進行學術講座、 研究與交流， 讓普通的本科大學生近距離感受到國際學術大師的魅力。

華南理工大學地處珠江三角洲， 處于改革開放的前沿陣地， 與海外與港臺有悠久的、 廣泛的歷史淵源。本專業借助于地緣優勢以及本單位的海外學術交流優勢， 與澳大利亞新南威爾士大學、 美國加州大學、 香港科技大學、 新加坡國立大學等多所海外高校建立了科研合作以及學生互換計劃?；诳蒲泻献骰A上的海外交流， 使本專業與海外友好學校的關系更密切， 有助于互相借鑒建設經驗， 積極發揮專業品牌的輻射作用， 有利于培養具有國際化視野的開放性的新一代大學生。

專業建設旨在培養滿足社會需要、 受社會歡迎的高質量的人才， 專業的特色尤為重要。我們根據戰略新興產業對人才需求的形勢， 結合本單位的學科優勢， 凝練“信息顯示與光電技術”專業的特色為“以材料與器件為基礎， 突出信息顯示、 半導體照明與太陽能電池三大技術”的專業特色， 培養“科研化、 國際化、 產業化”的工科人才。

專業建設是一項長期的系統工程， 為了探索國家特色新專業的建設經驗， 我們還將繼續加強與國內外高校與企業界的聯系， 不斷優化專業建設理念， 努力使專業建設工作再上一個新臺階。

參考文獻：

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[2]牛大偉. 應用型本科人才培養模式的創新與實踐[J]. 實驗科學與技術， 2012， （10）：
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[3]林健. 高校工程人才培養的定位研究[J]. 高等工程教育研究， 2009， （5）：
11-17.

信息技術國培研修總結范文第5篇

關鍵詞：選修課；
信息技術；
教學反思

信息技術選修課的開設很值得反思，信息技術選修課教學的出發點和的目的到底是什么？怎么樣的課堂教學才算是成功的信息技術選修課教學？

通過選修課的學習，要將理論知識與學生已有的知識有機地結合，激發學生的興趣，使學生在加深對理論知識理解的基礎上，利用計算機最大限度地開發學生的潛能，構建起相應的知識體系，從而為學習高中階段的知識提供強有力的保證。同時，通過選修課的開設，激發學生的創新意識，開發學生的創新思維，這是我們選修課開設的出發點和最終的目標。要達成這一目標，我認為在選修課教學中要著重抓好以下四個環節：

一、開課準備

首先，教師必須制訂出教學大綱編寫選修教材，明確課程的重點、難點。教師要廣泛閱讀和積累相關資料，特別要注意上網瀏覽最新的科技動態。對教材體系、基本內容、重點章節及講授難點等做到心中有數。

其次，在備課前要充分收集與課程有關的素材。在選修課的架構上，要做到內容完整，思路清晰，知識體系邏輯嚴密、上下呼應。不可否認，豐富的知識面、開闊的視野是教師編寫選修課教材的前提。編寫所涉及的內容不應局限在本學科，因為信息技術選修課代表的是當前最先進的技術，在各個方面都有廣泛的應用。

二、課堂授課

首先，課堂授課環節的第一堂課極為重要，要對該門課程的主要學習內容和學習目標進行總體介紹，讓學生對即將學習的內容形成總體認識。

其次，教學設計對于一堂課而言，一定要考慮到學生感受理解新知識的特點并且注重與社會實際相結合。選修的課程在內容上要突出重點、難點，對授課內容要強調實際操作的重要性，信息技術選修課上，教師尤要注意培養學生的知識遷移能力。

再次，教師在選修課的課堂教學模式上要進行創新，重視能力培養，不要拘泥于授課形式。通過選修課的學習，幫助學生把所學的零散知識點加以條理化、系統化，充分理解知識體系的內在聯系。

三、課后總結

課后總結也是教學中的一個重要環節，教師應通過多種方式及時了解學生對本次授課情況的反應，通過多種渠道與學生溝通。對于選修課而言，沒有現成的事例可以參考，一切要從本校學生的實際出發。每一節課后，就本課的一些結構和知識點的落實情況做詳細的記錄，以便將來做出改進。

要注意留出一點時間答疑，選修課同樣需要有作業、有批改。并且要依據教材內容與思想教育的結合點，適時地對學生進行思想品質、思維品質、專業思想等方面的教育，做到既教書又育人。

四、課程反思

教后記，就是教師課后，對本堂課做及時的分析回顧，對照教案，總結經驗，以利于在以后的教學中借鑒。每一輪備課，需要參照前幾次課程的授課心得，認真地分析總結，結合教材并考慮學生實際，認真備好新課，這樣，教師才能真正地做到與時俱進。這樣多次分析、改進，使選修課開出活力、開出特色，真正培養和鍛煉一大批有用之才。

五、結論

選修課授課的上述四個環節是環環相扣的，任何一個環節都不能脫離其他環節獨立存在。選修課的課堂教學過程是一個師生之間多向交流的復雜過程，教師通過開設選修課，引領學生進入一片全新的領域，在教師的指導下，在自己喜歡的那一方天地里，學生可以大有作為。

通過選修課的開設，筆者認為，作為一名教師，應該始終有一種使命感，應該堅持不懈地加強自身的學習，不斷反省自己的言行，調整教學的思路，最大限度地調動每一個學生的學習積極性。通過不斷總結教學經驗，針對不同的課程特點及學生特點，靈活運用多種教學方法，達到更好的教學效果。成功的學校教育不在于看學生考的分數有多高，而在于學生是否從教學中學到了分析問題、解決問題的能力。通過信息技術選修課這門學科的學習，應使學生在學習信息技術的同時看到未來信息技術的發展方向。

參考文獻：

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