數學個人校本研修總結【五篇】（完整文檔）

數學個人校本研修總結范文第1篇王久遠，男，1970年3月生，?？茖W歷，小學中學高級教師，中共黨員，1990年7月畢業于寧河縣師范學校，同年8月參加工作至今一直擔任小學數學教學工作；22年來，擔任過教研下面是小編為大家整理的數學個人校本研修總結【五篇】（完整文檔）,供大家參考。

數學個人校本研修總結范文第1篇

王久遠，男，1970年3月生，?？茖W歷，小學中學高級教師，中共黨員，1990年7月畢業于寧河縣師范學校，同年8月參加工作至今一直擔任小學數學教學工作；
22年來，擔任過教研組組長、教學主任、副校長，2006年起任校長。

運河灣小學是一所地處偏遠、規模較小的普通農村小學?，F有兩個校區，13個教學班，396名學生，在崗教師37人。學校以“精細管理校本研修，精心打造教師隊伍”的理念努力打造一支師德高尚、業務過硬、結構合理、充滿活力的教師隊伍。

一、以人為本，構建研修管理模式

1.深入理解精細化管理。

校本研修精細化管理就是用精心的態度對研修實施細致的管理過程，以獲取提高教師的教育教學能力的管理結果。

校本研修精細化管理的核心是以人為本，它要求把“每一個步驟都做得精心，每一個環節都做得精細，每一項工作都做成精品，每一名教師都獲得最大化最優化發展”。

2.強化實施精細化管理。

（1）樹立正確的管理思想。實施研修精細化管理首先必須清楚研修的目的是什么，踐行學?！盀閷W生全面發展奠基，為教師實現理想助力”的辦學理念。

（2）建立完善的管理制度。精細化管理的基礎是制度管理，追求的是有序、有效。有規可依是首要問題，有規必依是關鍵。建立健全符合法律、政策的研修制度、實施方案、研修手冊，使管理的觸角延伸到研修的方方面面，確實做到事事有人管、人人有事做。

（3）建設有力的管理團隊。有力的管理團隊是開展一切工作的重要基礎和前提，是實施精細化管理的保證。學校重新選聘研修組長，充分利用例會、政治學習加強干部學習培訓，建設團結、向既定目標奮進的、有戰斗力的管理團隊。重新設計管理流程。校長對副校長、主任、副主任均垂直領導，布置工作，提出要求。主管副校長凸顯考核、監督作用。主任垂直領導組長、教師，組長突出日常管理。重新制定崗位考核內容?？己嗽u價是確保履行職責、實現目標的動力與壓力?？己酥攸c是德、能、目標達成。學校管理者重新建立考核程序，改革考核辦法，調整考核內容，并將考核結果納入績效工資，確保了研修管理的精細高效。

二、注重過程，凸顯研修活動實效

過程管理是否精細化是精細化管理實施的關鍵。學校管理者在實踐中總結出適合自己學校的研修模式：自主研修―教學實踐―專家引領―展示提高―總結評價。

1.自主研修。

依據學校確定的研修專題――小學各學科推進素質教育的新型教學模式的研究，教師自主學習學校推薦書籍《教學革命――蔡林森與先學后教》。每學期完成自主研修讀書筆記15篇，每篇不少于300字，50周歲（不含50周歲）以下教師每人每學期在本人的博客上上傳不少于10篇的學習體會，每篇不少于500字。

2.教學實踐。

教學實踐分為兩個層次：“人人亮課”和“三師同研”。

（1）人人亮課。學校要求教師全員參加，自主申報亮課時間，亮課進度表制定后教師要嚴格按照時間表執行，年級組負責組織，校長全程參與，確保質量。以每周的周二（上午第一、三節課，下午第五、七節課）為活動日。

（2）三師同研。三位教師共同研究同一節課，即同一學科組的三位教師共同選定一個教學課題，共同研究課標、教參、教材、參考資料，共同備課，共同完成說課稿、教學設計、課后反思、教學評價等預設工作，然后先由一位教師說課，再由第二位教師上課并課后反思，最后由第三位教師評課。每周三、四活動，學科研修組組織，兩位副校長全程參與。

3.專家引領。

學校適時聘請我縣專家、骨干教師、學科帶頭人到校對全體教師進行集中講座、專業引領，及時解決教師工作和學習中存在的問題和困惑，及時給教師提供寶貴的學習資源，為教師找到最近發展區和新的發展點，為教師指明發展方向。提升學校研修的層次與品位。

4.展示提高。

依照縣教研室小學組工作部署，以各級賽課、評獎、開放日為載體，展示教師研修的各種成果：課堂教學、教學設計、教學案例、教學反思、教學評價、教學論文、教學課件等，適時編印成冊，促進教師再提高。

5.總結評價。

每一位教師都要嚴格按照校本研修的要求，積極參加學校的研修活動，考勤、上交材料、研修質量等都將納入評優、職稱、績效等各種考核中。學年末教師根據自我發展中的目標進行自我評價，學科組進行同伴互評。學校進行綜合評價。

三、講究方法，助推研修高效開展

1.堅持課題引領，統領研修。

以學校承擔的天津市教育學會“十二五”規劃課題“小學各學科推進素質教育的新型教學模式的研究”為統領，在各學科實驗“先學后教，當堂訓練”教學模式，使研修目標明確、有的放矢，可以打破學科，科學分組，相互觀摩，相互學習，共同研修。

2.堅持校際聯誼，實施研修。

運河灣小學規模小，班數量少，同年級同學科教師少。因此，學校積極與蘆臺四小、趙莊小學、大北小學，武清區下伍旗小學建立手拉手學校，共同開展研修活動。同時，通過開展送課下鄉、同課異構、學術論壇等活動，取得了顯著的效果。

3.堅持科學評價，確保研修。

學校堅持定期多層面檢查，適時匯報總結，主管領導隨時督導促進。

實施中要抓典型，樹先進，引領師生盡快投入到精細化管理的建設中。學校在開展精細化管理的同時開展考核評比，對精細化管理“先進教師和先進管理者”進行表彰。同時開展豐富多彩的各類活動，以活動促管理。

四、評價展示，凸顯研修實踐成果

通過幾年的校本研修活動，我校良好的研修氛圍已經形成，教師們愛研修了，會研修了，在縣鎮優秀課評比中獲獎的教師多了，每年在市縣各類成果評比中，每人至少有一項獲獎。我校的數學研修組被評為縣級優秀教研組，我校被評為寧河縣優秀教研單位。我校的教育教學評估也由三類校提高到二類校前列。

數學個人校本研修總結范文第2篇

論文關鍵詞：體育院校在職教育運動訓練專業網球專項教師

1、研究對象與方法

1．1研究對象

本文選取我國8所體育院校(北京體育大學武漢體育學院、天津體育學院、首都體育學院、上海體育學院、廣州體育學院、吉林體育學院、沈陽體育學院)運動訓練專業網球專項的46名網球教師作為研究對象。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法

1．2．2問卷調查法

本次調研共發放問卷調查表(一)46份，回收率和有效回收率分別為lo0％。

1．2．3數理統計法

運用spss11．5統計軟件包對調查所得數據進行統計。

2、結果分析與討論

在職教育因素包括教育教學、實踐鍛煉、在職進修、脫產培訓等，是教師素質行程的發展階段。教育部公布的《高等學校教師培訓工作規程》中指出：“高等學校教師培訓，是為教師更好地履行崗位職責而進行的繼續教育，高等學校及其主管部門應采取切實可行的措施，保障教師培訓的權利?！?/p>

2．1師資質量

表1顯示，大學本科學歷的教師人數最多，調查數據顯示有67％的教師為提高學歷而參加進修，網球是一門需要不斷的豐富和向國外學習與交流的學科，所以需要擁有高學歷的專業教師。WWw.133229.COM

2．2網球專項教師進修方式及經費來源的調查分析

進修的方式在一定程度上影響著學習的效果，經費也是制約教師進修的一個重要因素，體育院校網球專項教師進修的方式及經費來源如何，統計結果可見網球專項教師以在職進修為主脫產進修的人數近些年有逐漸減少的趨勢。

2．3網球專項教師的進修機會的調查分析

在對國內8所體育院校網球教師的調查問卷中(見表3)，得出近3年沒有進修機會的教師有2人，執教年限在l～5年的教師中三年內有2人沒參加過培訓，占教師總數的l0．3％，有過進修機會的占教師總數的89．7％，可見只有一名教師有兩次進修機會，其它26名教師在3年期間只有一次進修機會，由此可以看出，教師進修學習的次數太少。據有關專家統計，一個工科大學生在校所學知識的半衰期為5～7年；
計算機科學的半衰期僅為兩年多。

由表3中數據所見，參加培訓的執教年限在1～5年的人數是8人，占參加培訓的教師總數的30．8％，參加培訓的執教年限在6～10年的人數是10人，占參加培訓的教師總數的38．5％，參加培訓的執教年限在l1～15年和16年以上的人數都是4個人，各占參加培訓教師總數的l5．4％。進修機會主要是個人申請，占61．6％；
在本校參加進修的教師所占進修教師的42．3％，在外校參加進修培訓的占53．9％；
參加網球技術培訓班的教師主要是執教年限l～5年和6～10年的教師中，占7．6％。

2．4網球專項教師進修內容的調查分析

由表4可見，執教年限在l～5年的教師居前三位的學習內容是教育學理論、訓練學理論和研究生課程，分別是23．1％、l9．2％和l9．2％。執教年限在6～10年的教師居前三位學習的是研究生課程、教育學理論、訓練學理論和工具性科學知識外語，分別是23．1％、l9．2％、19．2％和19．2％。執教年限1l～l5年和執教年限l6年以上的教師在進修內容上主要是教育學理論、訓練學理論和研究生課程。從進修內容上看，基本上都屬于術科教師專業范圍內的課程以及基礎課程。這些進修內容所表現出的特征是由教師所成長的年代、教育發展的水平以及教育制度決定的，教師進修的主要內容教育學理論、訓練學理論和研究生課程，三項進修人數比例接近，已成為教師進修學習的主要內容。

數學個人校本研修總結范文第3篇

一、領導重視，營造氛圍

校本研修工作開展以來，我校領導始終把它放在學校工作的重中之重。嚴校長多次召開校委會商討有關校本研修的話題，他還經常在學校例會上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質，而且也是提高教育教學質量的倍增器。領導的講話，使老師們內心受到觸動，思想上更加重視。我們教科室精心組織安排，使得各項活動有條不紊，循序漸進，大力開展校本研修，主動研修，在我校以蔚然成風。

二、機制保障，帶動學習

針對校本研修，我校制定了一系列的規章制度。教導處決策安排，教科室具體主抓實施。首先我們教科室拿出本年度的校本研修總方案，并予以公示，收集意見，修改完善。老師們在大方案的框架下，根據自身實際制定出個人專業發展規劃，并上交存檔。平時無論是參加集中培訓活動，還是自研活動，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。對于過程管理，我校根據上級精神和“白云路模式”制定了《XX中心小學校本研修考評細則》;對于結果的評價管理，我校又制定了《XX能級考評表》，《XX校本研修獎懲方案》等。有了這些制度的保障，我校教師們以極大地熱情投入到研修的活動中去，保證了一定的質量。

三、活動引領，促進發展

本期研修活動，我們主要做的有：

1、積極反思暑期部級遠程教育資源網上培訓活動。我校大部分教師都參加了今年暑期的網上教育培訓，每個人都認真學習，仔細筆記，還保質保量完成了多次網上作業。今年開學領導檢查了筆記，學校統計了成績，我校每位教師都合格，特別是嚴小春、張金梅兩位老師作業得了100分的滿分，被樹為我校的典型。九月針對此次培訓，學校組織教師們分教研組或集中討論收獲，寫心得體會，結合自身工作實際，談打算，并要求大家把學到的好方法運用到自己的實際教學工作中去。

2、學生教育能力的培訓。教書育人，為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，本期十月舉行專題講座，主題就是如何有效教育學生的班主任培訓，先后講了三期，老師們反響很大，許多年輕教師稱收獲大，受益匪淺。

3、計算機及信息技術的培訓。教育局實施校園聯網計劃，打造信息化學習平臺。如果不會計算機，這一切只會成為空談。十一月以來，我校一直在進行以計算機運用為主題的信息技術培訓。針對我校實際，年齡老化，不會或不熟練成為主流，這是個大問題，因此在嚴校長的指示下，我們教科室主抓，定人定時定地點，聘請李主任負責培訓。李主任精心備課，分若干個專題對老師們進行了培訓，內容包括上網查找資源，編寫教案，制作課件，運用多媒體進行教學，開展網上教研，創建個人博客等。經過近一月的學習，老師們進步挺大的。

4、扎實開展常規教研活動。語、數教研組除繼續抓好聽、評課外，還積極按上級要求每月搞兩次網上教研，有中心議題，有參訓教師回貼，有組長小結。尤其是10月份教學展示月，所有在崗教師都參與展示，老師們精心備課，認真準備，扎實上課，大家都展示出了自己應有的水平，取得一定實效。

總之，多樣的研修活動開展，激發了學習熱情，鍛煉了操作能力，促進了教師們的專業發展。

四、全員參與，共同進步

本次校本研修活動，上自校長，下自普通教師，每人都以極大地熱情投入到學習之中去，真正體現了全民皆兵，每人不落下。我校的李書記、伍老師算得上是老革命了，他們平時不怎么摸計算機，頂多就是看看天氣預報，瀏覽一下新聞而已，但這次培訓后，他們學會了打字，簡單編輯，還會熟練運用遠程教育網上資源等，進步可真大;李老師、舒老師對計算機也不很熟練，但她們學習刻苦認真，每天加強練習運用，現在不僅能打字排版，而且還會創建個人博客，寫日志推送發表等;陳老師、楊老師本來電腦技術就不錯，經過此次培訓，他們的技術簡直又上了一個新臺階，制作PPT課件，又快又有質量，甚至能做動漫，真讓人羨慕。多種活動的開展，老師們互相學習，取長補短，促進了共同進步。

數學個人校本研修總結范文第4篇

一、健全有效校本研修管理系統――讓團隊成員擁有共同的愿景

讓學習組織全體成員擁有共同的愿景,即形成組織成員普遍認同的目標、價值觀與信念,找到促進教師成長與發展的源動力。首先,學校成立校本研修領導小組,由校長任組長,教導主任任副組長主抓校本研修工作,校本研修領導小組負責校本研修工作的整體規劃、內容確定、流程策劃、過程督導和結果評估。學校先后建立了完善的校本研修的規章制度,如《青峰小學校本研修制度》、《領導與研修組聯系指導制度》、《領導聽課制度》、《教學反思制度》、《研修活動制度》、《教師專業發展報告冊評價辦法》、《讀書活動制度》、《骨干教師管理辦法》、《校本研修考核細則》等,規范了校本研修行為。為了便于管理,提高研修效率,學校將專任教師分成兩個研修小組:第一研修小組由語文、思品、音樂、英語教師組成;第二研修小組由數學、科學、體育、美術、綜合實踐學科教師組成。其次是進行校本研修考核。學校每月對研修小組和教師個人的研修情況進行一次月考核評價,評價的內容有師德師風、教學常規(備、講、輔、改、考五大環節)、業務學習體會、課題研究成果等。第三,建立教師研修檔案。校本研修生成的文檔、圖片按學校研修小組、教師個人分類歸檔。學校校本研修檔案包括校本研修規劃制度及教師校本研修學分登記;研修小組檔案包括研修計劃、活動方案、活動記載、活動效果評估等。教師個人研修檔案包括教師每學期的計劃、學習筆記、聽評課記載、教學設計、論文、反思、教學案例與分析、教育敘事、教科研成果等。教師研修檔案真實地記錄著教師的成長與學校發展的歷程。共同的愿景使學校管理者、教師都知道自己的角色和任務,工作上相互聯系,學習上相互依存,真正形成了一個高效務實、和諧奮進、蓬勃向上的團隊。

二、落實有效校本研修保障機制――讓團隊學習成為可能

創建學習型學校,建立校本研修有效機制,是實現團隊學習的核心要素?！敖處熓且环N職業,需要履行職業義務;教師是一種專業,需要通識專業和學科專業的雙向發展;教師是一種事業,需要實視人生價值。無論是職業,還是專業,或是事業,都在學校這一塊陣地里顯現、體現和實現?！币虼?必須把學校建設成學習型組織,為教師搭建學習和成長的平臺?；诖?青峰小學建立了切實可行、行之有效,且具有學校特色的富有活力和競爭力的校本研修機制:

第一,保證校本研修時間。各研修小組每周開展一次集體研修活動,第一研修小組的集體研修時間為每周星期二的下午,第二研修小組的研修時間為每周星期四的下午。教導處在編排課表時已統籌安排好了,教師不需要自己調課。

第二,明確校本研修內容。主要從師德修養、教學常規、讀書修身、教育科研四個方面展開,每學期學校對校本研修內容都有一個統籌規劃,各研修小組也制定了每學期的校本研修計劃,每周按計劃開展研修活動,個別周可以根據實際需要進行調整。

第三,優化校本研修環境。一是學校圖書室訂有大量的業務、理論刊物,還定期按教師們學習需要購置新圖書。二是新建了教師網絡學習室,每兩名教師有一臺專用電腦,方便教師查閱資源,網上遠程學習、電子備課、資源共享。三是學校對研修小組需要的文字材料、教師校本研修成果免費打印。

第四,提高校本研修激勵性。學校對教師發表或獲獎的校本研修成果進行物質獎勵和考核加分獎勵。將校本研修學分與教師的年度考核,評先表模、升職晉級、外出學習、交流等內容聯系起來,以此來拉動教師參與校本研修的內需與積極性,激發教師開展校本研修的動力。

三、豐富有效校本研修內容――提升團隊成員整體素質

青峰小學校本研修的內容與形式豐富多樣,以有效的手段,切實提升教師的整體素質。

1.不斷加強師德師風建設。通過“學習―反思―跟進―監督―考核”的模式來提高教師的師德修養。教師是師德建設的主體,學校定期組織教師學習“教師職業道德規范”,學習縣內外師德標兵的先進事跡,使師德建設更加貼近實際,貼近教師。用身邊的典型感召人,用生動的事例啟迪人,以愛崗敬業精神激勵人,以優異成績引領人。讓教師根據教師職業道德規范和先進事跡進行自我反思,查找存在的問題與差距,制定出自我整改措施。學校還制定了《師德師風考評細則》,每學期進行“三查五評”等考核活動,同時對教師存在的師德問題進行監督和督導,使全體教師的師德素質不斷提高。

2.開展有特色的校本教研。教師只有不斷更新教學觀念,調整教學思路,改變教學模式,才能適應教育改革的需要。青峰小學“以校為本”、“以課堂為根”,以教師在教學過程中的具體問題為教研對象,既注重解決實際問題,又注重經驗的總結、理論的提升和規律的探索。學校校本研修的主要形式有:集體備課、同課研究、二次跟蹤式課題教學研討、案例(課例)研討、教學反思,“青藍”工程、媒體學習(向刊物、書籍、網絡學習),競賽活動(優質課、說課、教學設計競賽)等。校本研修的主要內容有校本課程研究、教學問題研究、教學模式研究、構建有效課堂專題研究、課題研究等。

(1)校本課程研究:青峰小學開發了“詩歌與書法”校本課程,將詩歌的誦記與硬筆字、毛筆字的練習融為一體,深受學生喜愛和家長的好評。學校還利用當地豐富的山林資源開展綜合實踐活動。2008年11月,杜元江老師主講的《蜜橘甜度探秘》,在參加湖北省綜合實踐優質課競賽活動中榮獲一等獎。

(2)教學問題研究:在教學中,特別是新課改以來,教師在教學中面臨著許多問題,每學期初,學校都下發一次教學問題、困惑征集表,將教師面臨的問題和困惑進行匯總,每學期選擇二至三個是教師共性的、迫切需要解決的問題作為校本教研專題。開展的專題研究有“作文材料與興趣研討”、“主體學習方式研討”、“教學重點突出與突破研討”等。每位教師都帶著問題進入課堂,圍繞問題進行析、講、評、改等活動,直到找到解決問題的合適方法。

(3)教學模式研究:教學模式是在一定教學思想指導下具有一定典型意義而又相對穩定的課堂教學結構。課堂教學的效益如何,往往取決于課堂結構是否優化。學校每學年都要構建一至二個教學模式,現已構建的教學模式如低年級閱讀課識字教學模式:互動―探究;小學數學練習課教學模式:參與―導練―拓展―反饋;小學數學探究式課堂教學模式:情境、探究、反思、應用;小學開放式作文教學模式:激趣、互動、表達;小學閱讀教學模式:初讀感知―互動入境―美讀細品―生成運用,等等。

(4)有效課堂專題研究:從2007年秋季開始,青峰小學著力構建有效課堂活動,實施的步驟分“理論引領―問題診斷―專題研討―課堂建模―成果推廣”五個階段,開展了“654321”活動(即六種展示平臺、五步式集體備課、講四課、三析、專題學習與專題研討、每一學科構建多個教學模式),現以進展到第四個階段。

在專題研討階段,青峰小學總結出了解決問題的流程:

在集體備課活動中,青峰小學探索出了適合學校實際的兩套“三段式”集體備課模式。第一套模式:個體研析―集體研討、生成預案―個性修改與反思;第二套模式:主體研析、集體研討―生成預案―修改與反思。在課堂建模過程中,總結出了課堂建模的步驟:

(5)科研課題研究:青峰小學始終重視科研課題的研究,把科研課題研究作為引領教師專業提升和學校發展的重要途徑。早在1992年,青峰小學就成為十堰市農村自然教學實驗點,參與了市“農村小學開好自然課”研究,被省授予課題研究先進單位。2003年參與了省級課題《課程資源開發利用研究》,課題研究報告獲省級成果獎。2004年申請立項市級課題《新課程后教師繼教內容、方法與途徑研究》階段研究成果獲市級獎,課題已進入總結階段。2006年申請立項的《開放式作文教學研究》、《加強數學知識與生活聯系的研究》兩個課題已于2008年8月結題。2008年,所承擔的《信息技術環境下教學模式與教學方法的創新研究》、《小學語文有效閱讀研究》、《小學數學有效教學策略研究》等市級課題,已進入實施階段。在課題研究中,學校教科研室制定了各項科研課題管理制度,學校領導和教師一起參與課題研究,教師人人都有子課題研究任務。每個子課題都有一名骨干教師負責,幫扶、帶動、引領本組教師完成研究任務,使教師在研究中共同成長。

3.與時俱進的多媒體校本研修。21世紀是一個以計算機、網絡技術和知識經濟為標志的政治、經濟、科技文化“全球化”的時代。多媒體教學能創設新穎的情境,激發學生的求知欲,提高課堂教學效率。青峰小學多媒體校本研修始于上個世紀末,經歷了三個階段:

第一階段是電教媒體學習,以投影儀的使用為主。學校為各班配地備了一臺投影儀,教師學會了使用投影儀,能自制投影儀,能設計電教教案,撰寫教學論文,有30多篇電教教案和論文獲省、市級獎,一個電教課堂實錄獲省級獎。2000年被市教育局授予電教教育先進單位。

第二階段是計算機技術學習,以計算機使用為主。學校建立了計算機教室。對每位教師進行了信息技術初級、高級培訓,教師會制作課件,進行多媒體輔助教學。2003年被市是教育局授予“十堰市現代教育技術實驗學校?！?/p>

第三階段網絡環境下的校本研修。2005年學校建立了遠程教育室,教師開始利用遠程資源進行學習和教學活動。2008年學校新建了電教室,配備了新電腦,專門用于教師網上學習、網上交流與分享。網絡為教師的日常研修提供了很好的載體,讓教師可以不受物理空間的限制,全天候的進行學習、研討。如今,全校100%的教師學會了網上獲取信息和處理信息、建有自己的博客,95%以上的教師掌握了制作優質課件等多媒體教學手段,80%的中青年教師能熟練地把多媒體與學科整合起來應用于課堂教學。

數學個人校本研修總結范文第5篇

根據山東省中小學教師全員遠程研修工程總體部署和市教體局文件要求，我校積極宣傳發動組織全體教師參加2014年遠程研修。為切實保障培訓效果，扎實做好研修工作，把每一件事落到實處，做到極致，特制定本實施方案。

一、研修目標

今年遠程研修創新點是自主選擇課程的菜單式設計，以問題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，全體參訓教師要充分利用山東省教師教育網遠程研修平臺，在學科課程專家引領下，通過觀看專題講座、學習文本資料、在線問題研討等形式的對話交流，幫助教師診斷和解決教學問題，提高教師合理設計與有效實施新課程教學的能力，提高老師學科素養和教育教學質量，促進基礎教育改革與發展，具體達成以下目標：

1.通過專家對教學內容的解讀，增進教師對教學內容結構的理解和把握；

2.通過專家指導開放性備課，為教師集體備課提供示范，為教師備課提供案例型資源；

3.通過典型課例分析與探討，強化教師課堂診斷的意識，提高設計和實施教學的能力；

4.通過遠程網絡平臺的交流與分享，教師自身差異學習、合作學習體驗、反思、超越，增強教師的學習意識和促進學生學習的能力。

二、研修對象內容

遠程研修參訓對象包括初中語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術12個學科教師。以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學科教學最新動態與發展趨勢、基于課標貫徹和學生學習的教學設計與研究、學科教學問題與對策、貫徹課標的混合式課例協同研究、課例研究常態化及其變式應用等。研修共50學時，第一階段集中研修6天，36學時；
第二階段分散研修，14學時。分散研修階段，旨在學習借鑒應用集中研修期間的成果，結合日常教學，進行課例設計與研究，并通過平臺提交研修成果。

三、研修時間

2014年7月22日——2014年7月27日

上午7：30——11：30 下午：2：00——3：00

模式：上午集中學習，下午完成作業。

上午組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業、作評論，以備指導教師和專家推薦。

各學段提前2天開放平臺，請督促教師提前熟悉平臺，遠程研修開始之后，將不再受理帳號登陸不上、視頻播放不了等技術問題。

四、研修模式

研修模式強調網絡研修與校本研修的整合；
學習方式突出線上線下的混合式學習，讓老師經歷理解學習、案例學習、創建學習的完整學習過程；
教學評價方面注重基于數據可視化分析的過程性和質性評價。

五、研修地點 ：各自辦公室

研修組長

語文 ：梁娜 數學 ：劉玲 英語：
姚明田

物理 ：李愛芳 化學 ：朱志強 政治：高偉

體：劉家亮

1.對本學科的優秀作業和課例要及時傳我校網站；
對本學科的工作情況要及時把握，要辦好簡報，做好宣傳（學校統計通報）。

2.各學科負責人（培訓期間每人分別報道至少2篇 ，有文字有圖片，內容力求新穎獨特，切忌大通套、人云亦云。要讓學科領導過目。

3.王江負責學校整體信息宣傳報道

六、管理保障

（一）加強領導，落實責任。

遠程研修領導小組。

組 長：魏彥文 副組長：
陳志平 王樹相

組 員：
孫春源 門泉航 陳宗劍 姚明田

宣傳報道組：各學科研修組長（培訓期間每人分別報道至少2篇 ，有文字有圖片，內容力求新穎獨特，切忌大通套，人云亦云。要讓學科領導過目）

技術服務組：馬玉軍

后勤保障組：鞏殿春

（二）嚴肅紀律，規范考核。

學校在研修期間實行簽到制度，集中組織與管理，責任到人，確保網絡暢通，確保人人參與，全程參與。按要求組織各科教師集中觀看視頻、參加討論；
分散研修，學校領導根據任教學科參與研修討論。研修期間將嚴格考勤制度，無特殊原因不得請假，確實請假必須校長簽字。

附查崗責任人（帶參訓名單點名，至少兩次）：

22號：陳志平 23號：祝煥利 24號：
王樹相

25號：陳宗劍 26號：孫春源 27號：門泉航

各處室負責人負責本處室出勤學習情況。學校整體檢查。

研修期間（上午學校組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業、作評論，以備指導教師和專家推薦），學校制定科學的獎懲激勵措施，積極調動教師參訓積極性，學校在上午7:30前通報前一天的學習情況，對未完成作業的教師要提醒督促；
鼓勵指導參訓教師在完成數量的前提下重視作業質量，爭取被省專家推薦或入選資源庫，今年評選各級先進以作業質量為主要標準。要加大督導檢查力度，重點檢查參訓教師出勤情況、看視頻的紀律情況、服務保障情況、研修計劃執行情況等，發現問題，及時敦促整改，要求凡報名必參加，凡參加必合格。

要嚴肅學風、學紀，提倡真實研修的理念。研修期間要指定專門人員對網上言論和參訓教師作業進行篩查，堅決禁止發表涉及政治宗教等的不良言論以及抄襲作業、粘貼評論等現象，并公布舉報渠道。對于舉報的涉嫌抄襲作業、復制粘貼討論等違規行為，一經查實，要作為研修事故及時、嚴肅處理。師德考核不得評為“優秀”。市教育體育局也將對各學校研修情況進行隨機檢查。

（三）宣傳到位，爭先創優

召開全體教師參加的宣傳會議，首先讓全體教師認識到遠程研修對提升教師基本素養的重要意義，明晰遠程研修的基本步驟和自己擔任指導教師的基本職責，并召開全校參訓教師參加的動員大會，明確分組，同時提出了互幫互助的要求，讓老教師在作業完成過程中對新教師負起責來，新教師幫助老教師解決網絡上出現的問題，形成教研共同體。

（四）要保留原始檔案

每位老師要在集中研修和校本研修后分別提交紙質研修總結報告。

要將研修期間的方案、點名冊、優秀作業、精彩課例、每日通報、宣傳報道、總結等存檔，作為督導檢查的必查內容。每位組長、參訓學員要及時保存好所有文字材料（優秀作業、精彩課例、宣傳報道、個人收獲總結等），注意按照行文格式。在7月27號前交學科負責人，再交分管領導，最后集中給教研中心王江。這些是督導檢查的必查內容

（五）全程跟進，及時反饋

研修過程中，校長、分管領導、各分管主任全程參與，和老師們充分交流，答疑解惑。同時組織技術人員隨時服務，保障網絡暢通。在研修期間及時組織教研組長召開碰頭會，通過學校平臺交流情況，分享成功做法。研修教師依據課程研修的要求，完成觀看視頻、撰寫作業、參與互動、總結反思等研修任務。

七、考核評價