鄉村教師事跡材料【五篇】（精選文檔）

有這樣一個人，因從小患有小兒麻痹癥，右手蜷縮了，右腿比左腿短了5厘米，然而就是這樣一個有“缺陷”的人，在三尺講臺上已站了整整20年，把全部的愛奉獻給了鄉村的孩子們，用他那羸弱的臂膀撐起了愛的天空。他，下面是小編為大家整理的鄉村教師事跡材料【五篇】（精選文檔）,供大家參考。

鄉村教師事跡材料范文第1篇

有這樣一個人，因從小患有小兒麻痹癥，右手蜷縮了，右腿比左腿短了5厘米，然而就是這樣一個有“缺陷”的人，在三尺講臺上已站了整整20年，把全部的愛奉獻給了鄉村的孩子們，用他那羸弱的臂膀撐起了愛的天空。他，就是雙峰縣鎖石鎮雙牌小學教師——王小義。

1995年9月，他被分配到鎖石鎮的邊遠山區學?！S稼小學任教。學校離家有6公里，但他每天堅持天亮就起床，第一個趕到學校，最后一個離校。領導考慮到他家離學校太遠，肢體殘疾，上下班很不方便，想把他調到離家近一點的學校，但都被他婉言謝絕。他說“我走了，別的教師不一定愿意來”，直到2002年8月豐稼小學撤并后，他才被調到離家更近雙牌小學。

可想而知，一個右手殘疾的人，從事教育是一件多么艱難的事。1995年9月1日，學生第一天入校，不少家長用稀奇的眼光看著他用左手寫字，嘀咕著：耶，這個老師寫字竟用左手，這怕是教不好自己的孩子？在上第一節課時，竟有好些家長在窗外觀看，紛紛議論：這個老師的粉筆字太差勁，要不崽女下期轉學算了！

天生不服輸他，聽了心里非常難受，淚水涮地流了下來。家長們的不信任，學生們還偷偷模仿他用左手寫字，王老師的自尊心遭受極大的打擊。但堅強的他，暗自下定決心：殘疾人不比正常人差，我一定要練出一筆好字。放學后，他留在教室里，在黑板上一筆一畫練習；
回到家后，只要有空便拿出筆來練字。通過一段時間的苦練，他練出一手工整的字來，家長和學生也不再嘲笑了。

隨著改革開放的推進，留守兒童逐漸成為了社會的突出問題，教育面臨新的挑戰和考驗。2017年，他所任教的五年級，班上有17名學生，其中14名是留守兒童，為此，他費了不少心思。每天早上，他比上班時間提前到半個小時，做好課前準備工作后，就到校門口迎接學生。由于沒有的父母輔導和監督，學生的家庭作業成了他頭疼的問題。每天放學后，他都會把學生留下，一一輔導完家庭作業，才讓他們回去。有時，碰到學生弄不明白的地方，他一遍一遍講解，直至全部弄懂為止。不要小看這課后輔導，每天多增加一小時的工作量，而這一加，就是二十多年。

如今的王老師的父母已相繼離世，老婆也因為生計遠赴廣東打工，自家房屋因年久失修成為危房，他干脆搬進了學校的宿舍，連件像樣的家具也沒有。為了讓這些孩子們健康快樂地成長，他把全部的愛給了他們。二十年來，他一直默默地踐行著一種俯首甘為孺子牛的品格。雖然工資微薄，他卻省吃儉用，不時的為貧困學生買文具，為生病的學生付診療費，為那些特殊的留守兒童過生日。

“站著是一支紅燭，燃燒自己照亮別人；
倒下是一支粉筆，粉身碎骨無怨無悔”。

21年他用殘缺的身體實現了教書育人的夢想。也迎來了收獲：2013年被評為婁底市“最美鄉村教師”；
2014年被評為全國優秀教師；
2015年被評為湖南省“最可愛的鄉村教師”；
2016年獲得婁底市“道德模范”提名獎，2016年當選為雙峰縣第十七屆人大代表。

面對如此多的贊許和肯定，王老師卻說：“我只是做了一位教師應該做的工作，我愿意我將我的青春獻給祖國的教育，感謝黨和人民給予我這么高的榮譽?！倍嗝礃銓嵉恼Z言，多么崇高的情懷！

鄉村教師事跡材料范文第2篇

我叫何世麗，是五里辦事處鳳臺村小學的一名普通教師。自1998年參加工作以來，一直扎根于農村小學教育教學工作，在美麗的鄉村，默默地守侯著那份簡單而執著的人生信念?；仡欁约旱膹慕讨?，雖然沒有顯赫的功績，沒有令人羨慕的收入，然而能扎根農村，播種知識，實現了自己桃李滿園的夙愿，也感到無限地滿足。

2012年，送走畢業班之后，我接了一年級，班里有個孩子上課紀律松懈，5分鐘都坐不住，更不用說聽課了。課下性格怪癖，與同學們極不合群，而且愛與同學打架。他的這種行為引起了我的注意，于是我及時對他進行了一次電話家訪，在這次家訪中，我了解到他的這種性格形成的原因與他的家庭有著比不可分的聯系。他從小父母離異，跟爸爸一起生活，由于家庭經濟困難，爸爸經常在外打工，他只能和奶奶一起生活?？吹竭@種情況，我明白了，因為缺少母愛，才形成了這種性格，唯有母愛的呵護，才能讓這顆幼苗健康茁壯的成長，唯有母愛的滋潤，才能撫慰孩子心中的不平，彌補孩子心中的缺憾。在往后的日子里，我總是可以的去關心關照這個孩子，向其他同學講他身上的閃光點，如何的勤勞能干，幫同學打掃好教室衛生，如何的懂事孝順，幫奶奶做家務。在工作之余經常抽出時間給他補習功課，交給他如何合理分配學習時間。慢慢地，同學們開始接納他，他也變得開朗了許多，學習成績也有了大幅度提高。一學期結束了，孩子的爸爸也發現了孩子的改變和進步，連連打電話對我表示感謝。這有什么可言謝的呢！每個學生都是我的孩子，他們的每一個進步都是對我最大的回報。

2014年，我又接了一個一年級，新"豆包"里有個女孩子，長得白白凈凈，梳著兩個小辮子，穿得干干凈凈的。當我問起她的姓名和年齡時，她只是緊張地望著我，那一刻，我突然感到這個小姑娘和正常的孩子不同。果真，通過一周的觀察，我發現她非常的自閉，從來不和同學們玩，也沒聽到她說一句話，上課鈴響了也不知道進教室；
下課不知道去廁所，經常尿褲子；
由于平衡能力差，走著走著就會摔倒……這些問題著實讓人頭疼，我對校長說："這樣的孩子就應該送特殊學校嘛！"可是，靜下心來一想，既然孩子送到了我班里，那她就是我的孩子，就應該對她負責到底。開始，每節課我都要到校園找到她，然后牽她進教室，幫她準備學習用品；
在講課途中不得不停下來，帶她去廁所。幾天后，我發現這種做法很浪費時間，還耽誤了其他學生的學習。針對這些情況，我認真思索后，制定了新的方案。每次，一下課就讓同學們帶她去廁所，然后和她一起玩耍，上課鈴一響就領著她進教室。一個月后，有了很好的效果，習慣養成了，她的學習卻又讓我犯愁了，不說話，更不用說回答問題了；
聽不懂課，也不會寫字。于是，每到課下，我都會走到她身邊，微笑著摸摸她的頭，或親切地叫著她的名字，對她說幾句話；
或握著她的手教她寫幾個字。還經常教育班里的學生，讓他們知道張竣椀也是我們大家庭的一員，大家都應該照顧她、幫助她，和她一起做游戲。最讓我感動的是，她的媽媽對她從來不曾放棄過，不論刮風下雨按時接送，從來沒有遲到，每天的作業都輔導她認認真真地完成，你想，這得付出超出常人多少倍的努力呀！如今，她已經是一名小學二年級的學生了，雖然不像其他孩子一樣學習優秀，但是她學會了微笑著說話，學會了和小伙伴們一起努力，一起進步。

我始終認為，愛是教育的基石，在農村小學教育的這條大道上，我將傾注更多的的心血，付出我全部的愛，陪伴著孩子健康、快樂地成長。

鄉村教師事跡材料范文第3篇

為慶祝全國第二十個教師節，展現我縣專業發展成績卓著的教師事跡，特別是長期為農村教育事業默默奉獻著青春和智慧的廣大鄉村教師事跡，擴大優秀師資的輻射面和影響力，引導廣大教師不斷提高師德和專業水平，經研究，決定開展年度優秀教師事跡材料征集活動?，F將有關事項通知如下：

一、征集對象

1、年度優秀教師風采展，征集對象包括：**年獲得全國模范教師，省優秀教師、省師德楷模、省春蠶獎和省綠葉獎，市名師、市名校長、市模范班主任，市優秀教師、市優秀教育工作者、市優秀班主任、市園丁獎、市優秀德育工作者、市德育課優秀教師和尊師重教先進集體、先進個人等榮譽的教師。

2、年度優秀教師事跡展，征集對象包括：**年獲得全國模范教師，省優秀教師、省師德楷模、省春蠶獎等榮譽的教師。此外，各學區、直屬學?？闪硗扑]1-2名長期扎根農村、山區，事跡感人的優秀鄉村教師（不一定要獲得榮譽）。

3、優秀支教教師手記展，征集對象包括：2005、**、**年支教對象。

二、材料要求

1、年度優秀教師風采展，要求分兩段，第一段按照姓名、性別、出生年月、最后學歷、職稱、工作單位、現任主要職務、任教學科、**年獲取主要榮譽的順序進行撰寫，第二段撰寫主要榮譽和成就。字數控制在200字以內。需配1張清晰度高的工作或生活照片（照片背后要署上名字、聯系電話及所在學校名稱）。

2、年度優秀教師事跡展，字數控制在1000至2000字之間，事跡材料采用第三人稱撰寫，要求所采用事例真實感人，能充分顯示廣大教師特別是在農村和邊遠地區教學一線工作的教師愛崗敬業、無私奉獻的事跡。需配發5張以上照片，照片要求多元、生動、質樸、感人，能反映廣大人民教師爭當師德表率，育人模范，教學專家的精神面貌。

3、支教教師手記展，支教教師通過自薦方式，選擇其中幾則足夠平凡、足夠感人的日記或隨筆，反映支教期間的親歷親聞，字數控制在1000至2000字之間。同時配發1-5張反映支教期間工作、生活、學習的照片。

三、宣傳形式

1、年度優秀教師風采展：縣教育局將于教師節前在縣城宣傳窗及**教育網“教師節”專題上予以宣傳。

2、年度優秀教師事跡展：縣教育局將于教師節前通過**新聞網、**教育網、玉蒼先鋒等途徑予以宣傳。今日**報將選取其中優秀教師事跡刊登教師節?？?期，**電視臺將選擇其中5個優秀事跡進行拍攝制作、展播。

3、支教教師手記展：縣教育局將于教師節前通過**新聞網、**教育網等途徑予以宣傳。

四、報送時間

1、年度優秀教師風采展，請各有關教師于8月25日前將文字、照片材料發送電子郵件至聯系人，電話

鄉村教師事跡材料范文第4篇

1.課程特色

（1）具有濃重的地方性

《最美是家鄉》著重從周村的故事傳說、歷史人物、歷史事件、名勝古跡、民俗文化、名優特產等角度，通過照片、圖片、文字資料、事例鏈接來展現“金周村”。

（2）具有深遠的人文性

周村有著悠久的歷史和文化，通過“今日無稅碑”的由來，以及名人故事、名勝古跡、民間故事，讓學生體會周村悠久的歷史文化。

（3）具有鮮明的時代性

通過展示家鄉新貌、民俗文化、周村名優特產，進而讓學生了解改革開放以來周村的社會進步、經濟發展、文化提升。

（4）具有清晰的層次性

配套教材主要是以了解為主，通過看、說、畫、寫來進行設計安排，同樣的內容會根據不同的年級有不同的要求和設計。

（5）具有明確的針對性

校本課程凸顯學校特色，整合教學資源，體現本土化，追求合作與實踐的理念。低段重了解、重體驗、重感受；
高段重交往、重合作、重實踐。采用學科整合的方式，讓學生走進天下第一村體驗和感受，傳承本土文化；
讓學生融入其中，用各種方法去學習、研究，并把這種學習、研究的方法運用到其他的活動和生活中去。

2.課程設計思路

《最美是家鄉》本著“來自本土，面向本土，服務本土”的原則，充分利用豐富的鄉土內涵和鮮明的地方特色。教材組織結構上采用主題單元的形式呈現，在每個主題單元中，立足周村鄉土教育資源，又融合多學科的知識，使學生能更了解家鄉，培養熱愛家鄉、報效祖國的感情，提高科學和人文素養，增強解決實際問題的體驗和能力。教材分為五個單元，供三至五年級學生使用。借助“一對一”信息化教學環境，課堂上以知識與技能的傳授和對活動結果的分析與整理為主，進一步提高學生的綜合素質。

3.實施方案

學校把校本課程納入課程表，各班每周安排一節專門的校本課，授課內容以《最美是家鄉》為主，按照校本課程的實施要求精心設計方案，通過“一對一”教學模式，彰顯校本活動的精彩瞬間。實施過程如下：

（1）內容決定形式

針對校本課程內容的不同，我們設計了不同的活動方案組織開展活動。讓學生以自愿為主組合小組，每組3～5人，去調查收集、研究整理自己身邊感興趣的文化遺產，或以論文、小報的形式，展示研究結果。研究內容可包括自然風光、文物古跡、歷史人物、民俗風情、方言小調等，旨在培養學生主動參與實踐調查，樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。

（2）調查、收集材料

明確了選題和目標之后，接下來就是收集整理材料，這是很關鍵的一步。材料收集的方法主要有：①由教師提供范例供參考，學生在教師引導下查詢相關資料。②學生自己收集材料。③實地考察、采訪，獲得第一手資料。

（3）動手操作

在校本課程的實施過程中，充分地讓學生動手動腦，積極思考，獲得最真實的感悟與體驗，如在《家鄉的燒餅》這一內容的學習中，教師為了讓學生了解周村燒餅的制作過程，組織學生親自制作燒餅，學生感受至深，鍛煉了學生的綜合能力。

典型案例節選

《我們的周村》是《最美是家鄉》中的一個案例，以下為其活動的片段。

1.演繹活動過程

（1）談話導入

師：同學們，請你猜一猜：有一個地方，被稱為旅游勝地之一；
有一座城市，被譽為“金周村、旱碼頭”；
這里，是世界最早的商品免稅區；
這里，是中國花燈、芯子的故鄉。這里是哪兒呢？

生：周村！

師：對，“千年商埠旱碼頭，北方民俗第一村”，這就是我們的家鄉——金周村。今天咱們就一起走進我們的周村。

出示課題：我們的周村。（齊讀課題）

（2）前置性學習展示

師：課下，同學們已經進行了自主學習，這節課，我們首先來分享同學們自主學習的收獲。（播放幻燈片：在班級博客上分享資料的截圖、QQ群上交流的抓圖、同學們拍的部分照片、做的一些電子報刊、“我眼中的周村”博客內容截取。出示周村地圖，教師簡要介紹周村的地理位置。）

全班同學拍手說唱：周村古城，上溯“春秋”；
於陵為邑，歷史悠久。明清興旺，盛產絲綢；
日進斗金，美譽碼頭。往昔輝煌，盛名不朽；
今日風貌，更上層樓，更上層樓。

（3）周村歷史文化

創設情境，以講故事表演和扮演小導游等形式帶領學生走進周村的歷史文化。

①周村故事。

師：（幻燈片：周村古大街）同學們，你們愿意聽我講講周村的故事嗎？

生（劉瓊徽）：故事？什么故事？

師：你們瞧！

（《纏綿往事》音樂起一個老爺爺上，老人家環顧四周。）

歸國華僑（馬璟琦扮演）：是這里，就是這里！還能聞得見那熟悉的周村燒餅的香味。多想再吃上幾片薄薄的、又香又酥的周村燒餅呀！

生（劉瓊徽）：老爺爺，給！

華僑：孩子，謝謝你！

華僑：每一塊古老的石磚，雋刻著深深的愛戀。當你回想起這些故事，就看到了歷史，看到了昨天。

師：每一家古老的商號，凝結著文化的符號。當你走進那深深庭院，就讀懂了歷史，讀懂了周村。

生（劉瓊徽）：每一個古老的房子，是那樣的陌生又熟悉。我想走進那庭院深深，想去了解歷史，去了解周村。

生（劉瓊徽）：看，這塊石頭上寫的是什么字？

全體學生：今─日─無─稅。

生（劉瓊徽）：今日無稅什么意思？

師：在這塊石碑的背后，有一個為周村商業經濟發展做出巨大貢獻的歷史人物──李化熙的動人故事。

（教師、學生下，音樂《流水》起，京劇鑼鼓點，皇帝和李化熙上……具體演繹過程限于篇幅略去）

師：李化熙原為清朝刑部尚書，清順治十一年辭官回鄉。據說在他回家以前，皇帝問他要什么賞賜，他為了發展家鄉經濟，就向皇帝要了“今日無稅”的手諭，回家后就在大街北首立下“今日無稅”碑。

生（劉瓊徽）：這么說，周村就是中國歷史上第一個“保稅區”了？

師：沒錯。

生（劉瓊徽）：想不到這塊看起來普普通通的石碑，背后還有這么有意思的故事。老師，李化熙是不是傳說中的狀元？

師：他不是。但是咱們周村確實出過狀元，而且還是個武狀元，他叫王應統，現在的狀元街上還有他的狀元府呢。

生（劉瓊徽）（抬頭看）：快看，大─染─坊，前面是大染坊！

華僑：記得我小的時候，經常溜進去看老師傅們染布，那些鮮艷的顏色，深深地印在了我的腦海里。

生（劉瓊徽）：這就是電視劇里的那個大染坊嗎？

師：電視連續劇《大染坊》一經播出，就名揚天下了。這部電視劇就直接取材于周村的大染坊。歷史上有“世界絲綢看中國，中國絲綢看周村”的說法。

華僑：咱們周村是絲綢之路的源頭之一。

生：真的嗎？絲綢之路也是從咱們周村走出去的，太令人自豪了。

師：絲綢業的繁盛，是周村工商業繁盛的源頭，也是周村古商城的源頭。

周村故事和周村名人還有很多呢。下面請同學們快速打開老師的博客，讀一讀《周村民間故事》和《周村名士淵源》，了解更多的周村故事、周村名人。

師：你了解到了哪些周村故事？

生答。

師：你最喜歡哪一個故事？

②走近周村名人。

通過剛才讀《周村名士淵源》，誰來說說周村的名人呢？

生一：除了我們剛剛談到的愛民免稅的李化熙，還有清初名士顧炎武、一代才女王碧瑩、千古孝子董永。

生二：還有武狀元王應統、名士畢自嚴和短篇小說之王蒲松齡。

生：清明節的時候媽媽還帶我去了王村西鋪，我參觀了蒲松齡書院呢。

（音樂起，老爺爺上）

老爺爺：好啊，這么多年過去了，文化傳統還是沒有變，在海外，每當有人問起我的家鄉，我總是自豪地告訴他們，我的家鄉周村有多么豐厚的文化底蘊，我會給他們講聊齋的故事，講大文豪蒲松齡的故事，我小時候就經常去西鋪，那里就是蒲松齡寫《聊齋》的地方。

師：西鋪的那棵蝴蝶松，現在還在石隱園里，當年蒲松齡稱之為“騰飛的綠蝴蝶”。

生：那里是蒲松齡的家嗎？

老爺爺：那里是明朝戶部尚書畢自嚴的家。后來畢家的后代請蒲松齡教他們的孩子讀書。這一教就是三十八年。

生：想不到，《聊齋志異》跟咱們周村有這么密切的關系。

師：有那么多美好的故事都是發源于周村，從周村走出的。

老爺爺：我們應該記住蒲松齡和畢家的故事。

師：更應該記住那種重視文化、傳承文化的精神。

（音樂停）

③走進周村名勝古跡。

了解了周村故事、周村名人，很多同學已經迫不及待想游覽一下咱們美麗的周村古商城了。誰是我們班的小導游呢？

生：老師，我帶領同學們一起游覽周村旱碼頭。（播放“周村旱碼頭”的幻燈片）

第二個小導游：老師，我也想當小導游。（播放“周村大街的故事”的幻燈片）

第三個小導游。（播放“周村古商城”的幻燈片）

④周村民俗文化。

咱們周村的民俗文化也很有特色。（選代表介紹，播放民俗文化幻燈片）

師：同學們表現這么好，老師還給大家帶來了禮物。請欣賞周村的花燈和芯子。（展示網絡資源：周村花燈、芯子的照片）

⑤周村特產。

咱們周村還有很多特產呢?。ㄖ艽逄禺a小組代表介紹，播放周村特產的幻燈片）

師：周村燒餅這么有特色，你知道是誰做出了很大的貢獻嗎？（播放視頻）

2.新時期發展

校外輔導員王伯伯聽說我們班要召開這次主題班會，還發來了電子郵件，向我們介紹了現在的周村。（大屏幕顯示電子郵件內容，老師宣讀）

3.一對一數字化教學：在博客上寫一寫“我心中的周村”

聽了大家的介紹，你一定有很多話要說，下面請同學們把千言萬語概括成一兩句話，以“我是周村人”為題，在博客上表達作為一名周村人的自豪和驕傲。（預設：聽說我們上這堂課，家長朋友也很想參與進來，所以，可能也會有家長在博客上寫寫“心中的周村”。）

學生寫，教師關注學生寫的內容，及時評價、指導。華僑想發表一下感慨，也可寫在博客上。提前寫完的同學讀一讀其他同學的回復，看看哪位同學寫得最精彩。

4.展評同學們寫的內容，升華感情

大部分同學已經寫完了，我們一起來美美地讀一讀吧！誰寫的誰來讀，家長朋友不能到達現場，我來替他們讀。（直接上網顯示博客上的內容，把這些內容串成一首詩。）

師：親愛的朋友們，今天，我們站在這片土地上，遠望著振翅欲飛的鳳山，聆聽著潺潺流淌的淦水，面對著眼前親切、善良的父老鄉親，我們要說——

合：我是周村人！

華僑：是的，此時此刻，我已經是一個地地道道的周村人了；
我們要自豪地在這里宣稱——

合：我是周村人！

師：是的，我是周村人，不僅僅是因為（學生誦讀自己寫的內容）

“我們自豪，我們是周村人；
我們很驕傲，我們是周村人！”（呂泓稷的這一句，老師大聲地提示大家一起讀……）

5.總結

師：這里有數不清的故事。

老爺爺：這里有數不清的傳奇。

全體學生：留給后人無數的啟迪。

師：周村，我愛你。

老爺爺：周村，我愛你。

全體學生：周村，我愛你。

6.布置作業

下課之前，教師布置了作業：把這節課上你學到的最喜歡的一個周村故事講給你的親朋好友聽。

鄉村教師事跡材料范文第5篇

鄉土教育是以鄉土地域文化為依托，以認識家鄉、熱愛家鄉為目的而開展的一種實踐性很強的教育活動。二十多年以來，鄉土教育一直是義務教育階段的教育任務。然而筆者調查后發現，在農村能夠真正推行鄉土教育的學?？芍^鳳毛麟角。只有極少數教師能主動把鄉土教學融入到英語課堂教學中去，而這些教師常常會被其他人視為“歪門邪道”或“現象專家”。大部分學校課程表上的校本課程實質上被其他課程所占據。

二、 產生原因

1. 思想認識的不足。目前，相當多的教育管理者和教師對鄉土教育的重要意義及作用認識不足。受應試教育的影響，他們認為：與其花費時間搞鄉土教育不如讓學生做幾道題目或者背誦一段文章。因此一些滿腔熱情搞鄉土教育的老師往往被視為異類，受到嘲諷，他們積極性嚴重受挫。

2. 缺乏統一組織和開發。要進行有效的鄉土教育，教師必須有權威的教材，這就要求學校的領導、教師、甚至課程專家進行評估，科學開發教材。這需要群策群力，需要教育主管部門通一組織和發動。但由于教育主管部門和學校管理者思想認識問題，這種活動實際上有名無實。

3. 教師相關知識能力的缺陷。雖然英語教師專業素質過硬，但是在靠自身能力挖掘鄉土材料時，往往顯得束手無策，信心不足。比如如何翻譯一些具有地方特色的名稱就成為他們的難題。這種情況使得他們不能大膽地把把鄉土教育融入到英語教學當中去。

三、 對應措施

一、 教育主管部門應該加大對鄉土教育的宣傳力度，切實做好督察工作。讓教育者真正認識到把鄉土教育融入到英語教學中的重要意義：

所謂鄉土教育，就是對本鄉本土的教育，講的是人們能夠親身感受到的身邊的自然、人文、歷史。美國教育家杜威曾認為：傳統課程最明顯的弊病就是與兒童的個人生活與經驗相分離，若要建立兒童在學習知識上的興趣，必須消除他們的實際生活與課程之間的脫節現象。杜威提出了：“教育即生活，從操作中學”的教育觀。建構主義強調學習的主動性、社會性和情景性，倡導改變脫離實際情況的情景性教學。國家教材并不總能提供真實的生活學習材料。（Grant, 1987:87）比如現行的英語教材有時脫離學生的實際生活和周圍世界,他多以西方文化生活和中國城市生活為背景。當農村學生學了英語之后，雖然有表達的強烈愿望，可是面對完全陌生的東西卻不知從何談起。英語鄉土教材的合理運用有利于農村英語教師在教學過程中引導學生聯系生活經驗和背景知識，賦予學習材料一定的意義，有利于學生通過語言實踐活動進行有效的學習，體驗成功，獲得愉悅心情，使之樂學、愛學。鄉土教育也是傳承民族傳統文化的重要途徑，通過對鄉土文化的學習，讓學生了解家鄉的歷史地理、民俗風情、飲食文化等等，有利于激發他們愛鄉愛國熱情。此外，國家英語教材和鄉土教材的有機結合，有利于增強學生的文化融合意識，提高跨文化交際的能力。

二、 教育主管部門要切實發揮主導作用。

首先，要聯合地方高等院校開發具有地方特色的課程資源，保證英語鄉土教材的質量。為英語教師提供可信的后勤保障。比如我們可以把徐州地區的人文、地理、景觀、礦產等進行搜集整理，科學規范地譯成英文，匯編成冊。老師在教學時就能大膽運用，毫無顧忌了。其次，要加大對教師課程理論的指導和專業知識的培訓。讓教師學習掌握課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論。拓寬他們的知識面，不斷完善其知識結構。

三、英語教師的主觀能動作用要充分調動起來。

教師是課堂教學活動的組織者，在課堂中起著主導作用。因此，鄉土教學的融入要靠教師來實施。這就要求老師要發揮自己主管能動作用，要具有把鄉土教學融入到英語教學的潛在意識和責任。由于應試制度的長期影響，各地鄉土教材很少存在，這就要求英語老師能結合教本，積極交流與探討，主要從以下幾點著手，挖掘與課本知識相關的鄉土教學素材。依徐州地區為例；

1． 人文文化

筆者所在的徐州有著4000多年的悠久歷史。他位于京滬、隴海鐵路交匯處的，自古就是兵家必爭之地，素有“五省通衢”之稱。徐州古稱彭城，為華夏九州之一。地處南北方過渡地帶，為北國鎖鑰，南國門戶，向來為兵家必爭之戰略要地和商賈云集中心。文化悠久，是著名的帝王之鄉，有“九朝帝王徐州籍”之說。中華意經和養生學的鼻祖彭祖、漢代開國皇帝劉邦、人杰鬼雄項羽都在徐州留下了他們的痕跡。如今更是名人輩出，燦若繁星。比如李保田、李星、胡衛東、韋杰、郎永淳、李可染、韓寓群、周梅森等等。筆者和所在學校的老師通力合作，查閱各種資料，把這些名人有關故事譯成簡短英文，印發給學生當成課外讀物，取得理想效果。比如在學習牛津英語9A第五單元Film中的Main task時，百分之九十的學生把主演過《拿什么拯救你，我的愛人》和《一米陽光》的演員于娜（祖籍徐州）作為?自己最喜愛的明星進行介紹。他們有了生活素材，習作起來不會感到無話可說了。

2. 歷史文化、地理景觀

彭城大地上留下的文化遺產和名勝古跡不勝枚舉，其中尤以“漢代三絕”－－漢兵馬俑、漢墓、漢畫像石為代表的兩漢文化最為奪目，極具藝術欣賞和考古價值，而以云龍山水、泉山森林公園為中心的風景區兼有北雄南秀之美，美若西子，秀比江南，是蘇北著名的風景勝地。徐州名勝古跡兼有南秀北雄之長，云龍山、興化寺及其石佛，九里山的白云洞，戶部山的戲馬臺，以及俗稱為“五樓”的霸王樓、彭祖樓、黃樓、奎樓、燕子樓，代表了徐州傳統文化特色。古建筑、現代文物和革命文物如乾隆行宮、興化寺、文廟、權瑾牌坊、彭祖祠、道臺衙門、吳亞魯舊居、郭樂山舊居都是游人向往的地方。筆者挑選部分景觀，參考各種資料，把這些景觀的英文名稱、簡介及圖片印發給學生。平時抽出空閑時間讓學生討論，讓他們扮演導游介紹景點。久而久之，學生對當地景觀有了初步了解，積累了一定素材。課堂上有了談論的話題。

在挖掘鄉土素材時，要結合教育規律和心理特點，要符合《英語課程標準》的基本理念。注意幾個問題：

1. 鄉土素材的選取要有“結合性”。即：與課程內容、學生實際需要、興趣、知識或利益相結合。這樣的素材才能充分調動學生的積極性，提高學習效率。

2. 鄉土素材的選取要注意時空的“有效性”。指教材內容在時間和空間與學生接近，易于被學生認可接受。那些與生活息息相關的事要比那些在時間和空間上都遠離學生的事更能引起他們的注意。比如我們給學生介紹徐州籍演員李保田、于娜，學生更容易接受于娜。

3. 教材的選取和融入要注意“情感性”。培養學生的愛鄉愛國精神是鄉土教學的目標之一。教師要言傳身教，以飽滿熱情感化學生，激發他們情感。