學習型社區工作計劃【五篇】

推進學習型黨組織建設，要堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹落實黨的十七大、十七屆四中全會精神，深入貫徹落實科學發展觀，增強黨組織的學習力、創造力、戰斗力。三、工作步驟（一）宣傳下面是小編為大家整理的學習型社區工作計劃【五篇】,供大家參考。

學習型社區工作計劃范文第1篇

一、指導思想

推進學習型黨組織建設，要堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹落實黨的十七大、十七屆四中全會精神，深入貫徹落實科學發展觀，增強黨組織的學習力、創造力、戰斗力。

三、工作步驟

（一）宣傳發動階段

學習先進經驗，制定創建實施方案、意見，廣泛宣傳發動，形成強大的輿論聲勢，結合社區特色，突出重點，抓好典型，以點帶面，推動學習型社區創建工作的全面開展。

（二）推廣實施階段

結合實際，圍繞各部門職責分工，制定創建計劃，認真開展工作，確保創建工作取得全面成果。

（三）達標驗收階段

要充分做好各種資料信息收集工作，檔案整理要規范。

四、工作要求

1、分類指導，科學安排

在社區黨員群眾中，更新學習觀念、豐富學習內容、創新學習載體，帶動社區黨員群眾學習能力的整體提升。要通過優化整合學習資源、統籌開展學習活動等途徑，進一步擴大社區黨組織學習的覆蓋面。要依托市民學校等陣地，切實提高社區黨組織和黨員為群眾服務的能力和水平。

2、認真組織，健全機制

結合《

社區黨總支

2011年7月1日

精神，建立健全各項學習制度，明確具體要求，保證時間、提高質量，做到主要領導親自抓，分管領導具體抓。

要健全完善學習制度。保證學習討論的時間和質量。建立健全學習考勤制度。認真做好學習記錄及考勤，保證學習的出席率，認真做好每次集中學習的登記和學習考勤記錄，強化考勤意識，處理好工學矛盾。

3、豐富形式，持續運作

組織各種形式的主題教育活動，運用知識競賽、參觀考察等廣大黨員喜聞樂見的手段，特別是結合黨和國家重大政策出臺、重大活動開展和重大節慶日紀念日等契機，不斷豐富工作抓手。在社區范圍內開展共讀好書活動，通過開展書評、讀書交流、推薦好書評選等活動，營造濃厚的學習氛圍。

五、學習內容

1、堅持用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦。深入學習馬克思列寧主義、毛澤東思想，深入學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀，把學習成果社區工作實際結合起來，不斷提高社區黨員的理論素養。

2、深入學習實踐科學發展觀。認真總結深入學習實踐科學發展觀活動的成功經驗，準確掌握科學發展觀的科學內干和精神實質，深刻理解科學發展觀對各方面工作提出的新要求，不斷推動學習實踐向深度和廣度發展。通過深入學習實踐，把社區黨員干部隊伍建設成為貫徹落實科學發展觀的骨干力量。

3、學習踐行社會主義核心價值體系。廣泛開展社會主義核心價值體系學習教育，努力把社會主義核心價值體系體現到黨員干部教育管理全過程，融入到黨員干部日常工作學習生活中。

學習型社區工作計劃范文第2篇

一、指導思想

以鄧小平理論和“”重要思想為指導，貫徹落實黨的、精神，根據《中共市委關于建設學習型城市的決定》(南發［］11號)的精神，緊緊圍繞新城區社區建設的總體目標，充分利用、拓展和開發社區內各類教育資源，大力開展文化知識、專業知識等教育活動，以“全員、全面、全程”的社區教育，滿足社區居民對各種學習教育的迫切需求，構建終身教育體系，創建學習化社會，大力提高社區居民的整體素質和生活質量，形成規范化、制度化、法制化的社區教育，努力促進社區三個文明建設。

二、工作目標

通過開展社區教育，逐步建立完善的社區教育網絡，使社區各類教育資源得到有效整合，創建終身教育體系和學習化社會，提高社區居民的整體素質以及自我發展的本領和能力，并對其它地區的社區教育起示范性作用和帶動作用。

三、社區教育實驗工作內容

1.以社區居民為重點，廣泛開展不同類型、不同層次教育培訓

面向社區全體居民，廣泛開展不同類型、不同層次教育培訓。包括嬰兒教育、青少年學生校外素質教育，在職人員和下崗職工培訓，老年人社會文化教育，弱勢群體提高生存技能培訓，外來人群適應城區社會生活培訓，以及社區居民的科學文化、思想道德、社會生活等方面的教育培訓活動。

2.廣泛創建學習型組織，建立學習化社會

充分調動和發揮轄區內的組織、單位、家庭、個人舉辦和參與社區教育活動的積極性，創建學習型企業、學習型單位、學習型團體、學習型樓組、學習型家庭、學習型居委會、學習型街道、學習型鄉村等，促進學習化社會的形成。

3.充分利用，拓展和開發社區教育資源，形成教育網絡

首先要充分利用社區內已有的各類教育資源，最大限度地實現教育資源的共享。其次，要進一步拓展現有教育資源的功能，挖掘它們的潛力，使現有教育資源發揮更大的作用。第三是要積極開發新的社區教育資源，建立相應的教育機構，培訓相應的師資，形成教育網絡。

4.構建社區教育管理體制和運行機制

通過社區教育的實驗工作，探索和完善“政府統籌領導、教育部門主管、有關部門配合、社會積極支持，社區自主活動、群眾廣泛參與”的社區教育管理模式。

5.構建社區教育評估體系

建立健全社區教育工作督導評估制度，制定和實施《社區教育評估體系》切實把社區教育與社區建設結合起來，把社區教育作為社區建設的重要內容，在評選社區文明單位中作為一個重要的考核項目。

四、具體措施

1.加強對社區教育的管理，進一步完善三級社區教育網絡

(1)充分發揮黨委領導、政府統籌的作用。城區黨委、政府把社區教育納入經濟建設和社區發展規劃，納入到教育事業的整體改革和發展規劃。政府財政按社區常住人口年人均1元標準設立社區教育專項經費，落實到位。今年劃撥43萬元專項經費，確保社區教育正常開展。

(2)充分發揮津頭鄉、辦事處的骨干作用、社區居委會的基礎作用。津頭鄉、各街道辦事處黨工委加強對本轄區內社區教育的領導，專人負責社區教育工作，制定年度社區工作計劃，建立穩定的教育基地，使社區成員學有場所。要對居民進行社區教育的宣傳，使居民充分認識終身教育的意義，積極推進學習型組織建設和社區教育網絡建設，爭取在年內各社區有15%的家庭成為創建活動的先進家庭，社區內5%的的企業成為學習型企業試點，社區內行政、事業單位有5%成為學習型單位試點。

(3)加快城區級社區學院的建設，辦好社區學院和社區教育中心(或社區學校)。年內創造條件，利用濱湖路小學的資源，籌建1所城區級社區學院，在原有的新竹、建政、南湖、中山街道辦事處的4社區教育中心(分別設在民東小學、民主小學、瑯西小學、桃源小學)的基礎上，增設6個社區教育中心或社區學校(分別設在東葛路小學、星湖路小學、南湖小學、民樂小學、逸夫小學、園湖小學)，共同擔負對社區居民的教育培訓。此外，各社區還要整合轄區內的教育資源，包括各種類型的培訓機構、大中專院校，采取靈活的辦學形式，功能多樣的辦學內容，滿足社區經濟建設和社區發展對各類人才的廣泛需要，滿足不同層次居民的教育需求。充分利用社區內各類機構團體、單位的設施、資源、活動，發揮其教育功能為開展全員教育服務。

(4)加強專、兼職教師隊伍及社區教育志愿者隊伍的建設。一是充分利用轄區內各類培訓機構的資源，通過這類培訓機構的專職教師為社區居民提供各種解決就業需要的專業培訓，以及建筑、制造、餐飲、酒店等定點和定向行業的職業技能培訓。同時津頭鄉、各街道辦事處應有一名教師，專門負責組織開展社區教育工作。二是聘請轄區各類學校的專業教師作為社區教育學院或社區教育中心的兼職教師，通過舉辦各類培訓班、輔導班，大力開展市民需要的補習和技能培訓、休閑與才藝培訓，對社區內外來人員開展以基本權益保護、城市生活常識等方面的引導性培訓，以滿足社區內居民對教育的多種多樣需求。三是建立社區教育志愿者隊伍，通過挖掘轄區內各種類型的人才，形成一支志愿為社區服務，為居民服務的志愿者隊伍。

(5)充分發揮區屬中小學在社區教育中的作用。

各區屬中小學專人負責社區教育工作，把社區教育列入學校的工作計劃中。學校的教育設施，包括圖書館、多媒體教室、運動場所等要向居民開放。要根據居民的需要，制定培訓計劃，開設培訓課程，切實做好支持社區教育的工作。要組織一批熱心社區教育的教師作為社區教育工作的兼職教師，積極參與到轄區內的社區教育工作中。每位教師每年必須義務參加一定時間的社區教育服務工作，參加社區活動的記錄作為教師年度考核、晉級、職稱的參考項目。各幼兒園要積極整合社區內婦幼保健站及廣西幼師（廣西幼師正在開展0－3歲嬰幼兒潛能開發與早期教育研究的課題研究，尋求與新城區進行合作）等單位的資源，科學規劃并實施0－3歲早期教育工作，各中小學要做好青少年家庭教育的計劃，開辦家長學校，積極實施研究及培訓工作。

2.加強對社區教育的視察和督導

為促進社區教育工作扎實有效的開展，城區將在年內組織部分城區人大代表、政協委員對創建工作進行專題視察，及時提出意見和建議。同時城區教育局加強對社區教育工作的評估督導，對在社區教育工作中作出突出成績的集體和個人進行表彰。

學習型社區工作計劃范文第3篇

論文摘要：基于網絡的農村社區教育，對于提高農村居民素質，促進農業增效、農民增收，推進農業產業化進程，確保鄉鎮工業的可持續性發展，保障農村城市化進程中教育事業協調發展和社會主義新農村建設具有重要而深遠的意義。本文就基于網絡的農村社區教育管理模塊化、師資隊伍模塊化、培訓內容模塊化、培訓方式模塊化的建構談一點膚淺之見，為實現基于網絡的農村社區教育模塊化作一淺入探討。

在社會轉型，經濟轉軌，體制轉換，職工“單位人”向“社區人”轉變，全社會已向學習型社會轉移和網絡環境基本普及的背景下，基于網絡的農村社區教育是構建終身教育體系的理想途徑之一，它能適應每一個團體、每一個個人具體的和根本的目標，在各個教育水平上，塑造人的全面發展，以適應進步、變革的生活?；诰W絡的農村社區教育模塊化的建構，在形成農村居民終身教育體系的基礎之上，具有深遠的現實意義。

所謂基于網絡的農村社區教育管理模塊化，是指利用現代信息技術的網絡環境，圍繞農村社區教育的主題，組織相關內容，整合社區教育資源，并對社區教育內容進行細化、分層、分類，加強社區教育工作之間的鏈接，最終實現農村社區教育工作的綜合化。它的設計原則就是通盤考慮，整體設計，以主體來組織內容的模塊。它由相對獨立的幾部分內容模塊組成，同時通過幾部分內容模塊的分別實施來達到模塊化，進而實現農村社區教育工作的最大有效性和最終目標。以下就構建基于網絡的農村社區教育工作模塊化的方式作出探討。

一、建構基于網絡的農村社區教育管理模塊化

基于網絡的農村社區教育管理的整體思路應該是：政府領導統籌，學院主抓培訓，成教指導管理，社區整合協調，群眾參與推動，網絡基地共建，教育資源共享，教育需求導向，全員全面全程。因此，建立合理的基于網絡的農村社區教育管理工作模塊，是推進基于網絡的農村社區教育管理工作良好運行的重要舉措?？h長、教育局局長要親自帶頭，親歷親行，要建好基于網絡的農村社區教育管理三大模塊：一是縣府—教育局—鄉鎮—村為主的行政管理模塊，負責基于網絡的農村社區教育管理工作政策制定和經費保障，并對基于網絡的農村社區教育管理進行全面的部署；
二是市社區大學—縣社區學院—鄉鎮社區教育中心—鄉鎮成?！逍橹鞯呐嘤柟芾砟K，全面負責社區教育工作的具體實施；
三是建立基于網絡的農村社區教育計劃與管理制度模塊，各個管理模塊必須制訂完善的社區教育規范的實施計劃和管理規章。如：制訂《專項技能培訓實施計劃》《科技農業培訓實施計劃》《鄉鎮企業職工“雙證制”培訓計劃》等培訓計劃和《培訓管理制度》《學籍管理制度》《財務管理制度》《文書檔案建立、保管、制度》《工作人員考核制度》《獎懲制度》《院務公開制度》《居民培訓卡制度》《考勤點名制度》等管理制度，使基于網絡的農村社區教育管理有章可循、有法可依。這樣由行政管理模塊、培訓管理模塊、計劃制度模塊等構建成基于網絡的農村社區教育管理模塊化，可以使基于網絡的農村社區教育工作科學、有序、高效地開展。

二、建構基于網絡的農村社區教育師資隊伍模塊化

農村社區教育師資隊伍建設要革新理念，大膽探索，積極實施“能人培訓”工程，力求培養選拔出一大批致富能力強、帶富能力強、服務能力強、創新能力強、專業技能強的“五強”型專兼職教師隊伍，為全縣農村社區教育工作提供強勁的和豐富的人才資源。而構建農村社區教育師資隊伍建設模塊化是實現基于網絡的農村社區教育工作目標的有效措施。成功的做法主要有：一是構建人才內選模塊。社區學院要制定培訓教師任職條件，選拔具有專業性、技能性、責任性強的中青年骨干教師擔任輔導培訓教師。二是構建人才外聘模塊。在實際的工作中，爭取讓有經驗的縣部、委、辦、局的技術人員，企事業單位的技術人才，鄉鎮村的技能人才，科技致富能手、務工經商、企業經營主等擔任兼職教師。三是構建人才回聘模塊。應當積極聘請離退休專業技術人員，有一技之長的復退軍人，高等院校有技能的相關專業教師，雖是本地但在外地有一技之長、發財致富的“能人”任客座教師。通過上述的人才內選、外聘、回聘三個模塊，形成農村社區教育師資隊伍建設模塊化。

三、建構基于網絡的農村社區教育內容模塊化

基于網絡的農村社區教育，在教育的內容上要突出針對性、實效性，應按照“分類指導、按需培訓”和“面向全員，兼顧精英，突出農村”的原則，針對農村不同類型的社區居民，展開不同內容的培訓，以增強培訓的效果。此外，社區學院和鄉鎮成校在開展基于網絡的農村社區教育具體工作時，可根據居民報名參加的培訓內容，采用下列五種模塊實施：一是分線培訓模塊，即把企業、科技農業、商業、管理類四條線實行分工培訓；
二是分項目培訓模塊，即把分專業培訓、管理培訓、科技培訓、技能培訓、服務業培訓等分類型、分層次組織培訓，增強培訓的有效性和針對性；
三是理念培訓模塊，即根據就業市場需求，對社區居民進行思想素質教育，就業形勢教育，發財致富理念教育，政策法規、文明禮儀、八榮八恥、安全等教育；
四是職業道德、敬業精神培訓模塊，即對社區居民進行遵紀守法、誠實守信、業精于勤、忠于職守、愛崗敬業、艱苦創業等一系列的教育，促使社區居民提高自身素質。通過上述的分線培訓、分項目培訓、理念培訓、職業道德培訓模塊，構建成基于網絡的農村社區教育內容模塊化，促使基于網絡的農村社區教育工作有目標、有計劃、深層次地開展。

四、構建基于網絡的農村社區教育方式模塊化

社區教育的生命力在于不斷開展有效的教育培訓活動。具體來說，社區教育應充分利用社區教育資源，創新社區教育方式，并結合不同類型的需求，著重探索以下三種社區教育模塊。

1.技能型社區教育模塊

指根據鄉鎮經濟特色，依托鄉鎮社區教育中心和成人教育學校、村校，以開展農民素質培訓和職工技能培訓為重點，探索技能型社區教育模塊。一是根據農村實用人才需求，積極鼓勵普通高中、職業高中、技工學校和中等職業學校畢業的農村有志青年參與進修，依托電大開展“一村一名大學生計劃”的學歷教育，提高農村實用人才和農村后備人才的素質；
二是各社區教育中心要積極圍繞新農村建設和農業經濟結構戰略性調整，在培訓農村實用人才和農村富余勞動力上加大力度，積極開展“百萬農民素質培訓”工程、農民實用技術和“雙證制”教育培訓、農村預備勞動力培訓、農村轉移勞動力培訓、失地農民培訓；
三是積極開展鄉鎮企業職工“雙證制”教育和職業技術培訓、“綠色”證書培訓、“農函大”培訓、外來務工人群各項培訓。應努力做到內容多樣，時間超前，對象廣泛。為促進農業增效、農民增收，推進農業產業化進程，確保鄉鎮工業的可持續性發展，保障農村城市化進程中教育事業協調發展和社會主義新農村建設，努力構建起集學歷證書、綠色證書、技能證書培訓于一體的培訓模塊。

2.學習型社區教育模塊

指根據城鄉居民文化生活需要，以創建“學習型組織”活動為重點，探索學習型社區教育模塊。一是加強與縣公安局、財政局、環境保護局、縣婦聯、縣總工會、縣機關工委等單位的聯系，開展會計上崗證，電算化會計、單證員，建筑業、礦山四大員，旅館從業人員，美容美發從業人員，危險品貨物運輸員，浴室服務人員，酒店服務業人員，計算機基本操作技能、普通話、旅游從業人員，廢舊物品協會業主，再就業人員等行業型學習培訓；
二是專項開展心理健康、老年養生保健、孕婦保健、文明禮儀、文化娛樂、生活休閑、國家時政等休閑型學習培訓；
三是各社區教育中心要積極爭取社會各行各業的支持，充分利用熱心社區教育的單位和成員單位的各類資源，如文化館、圖書館、大劇院、電影院、青少年宮、健身中心等，積極開展各類文明修身，文化培訓，娛樂修身、健身等活動型學習培訓。通過各類型學習培訓的開展，把“學習型組織”活動作為推進社區教育工作的重要抓手。各鄉鎮要評選出典型的學習型社區、學習型村鎮、學習型家庭、學習型企業，通過開展活動，加大學習型組織創建工作的力度，探索具有針對性、吸引力的學習型社區教育模塊。

3.整合資源型社區教育模塊

指開展社區教育要構建多元化的社區教育形式，應依托縣社區學院網站，建立和整合豐富的網絡資源，滿足社區居民的學習需求。歸納起來主要有以下幾種做法：一是訪問教育網站?？h社區學院網站要具有資源功能、辦班報名功能、作業提交功能、教育博客功能、在線交流功能、遠程視頻功能、教育科研功能、教學資源庫功能等，便于社區居民自主上網學習，必要時也可以相對集中上網學習。二是利用局域網上的資源庫?？h社區教育網站應設置“視頻點播”“教育博客”，建立各種專項技能培訓資源庫、培訓管理庫，開設電子圖書館，遠程教育研究（包括研究文獻、學術活動、專業理論、專項技能、課題研究等），公告信息欄（日常工作的通知、以上各資料庫新內容的介紹）等，為社區居民直接利用局域網上的資源提供便利。三是利用雙向視頻系統。應積極利用各鄉鎮政府、村及中、小學開通的雙向視頻系統這一平臺來開展縣內社區居民遠程培訓?？衫秒p向視頻進行技能培訓交流，把雙向視頻運用到各種培訓活動中。四是采購或印刷文字資料。指把各種行業培訓、技能培訓等編印成小冊子，送發給參訓人員，為參訓人員提供書面學習資料。

綜上所述，即通過技能型社區教育模塊、學習型社區教育模塊、資源整合型社區教育模塊的構建，實現農村社區教育方式模塊化。

基于網絡的農村社區教育工作是一項錯綜復雜的工作，也是一項必須深入仔細的工作。讓我們創新基于網絡的農村社區教育管理手段和培訓手段，與時俱進，致力構建基于網絡的農村社區教育工作新模塊，實踐基于網絡的農村社區教育工作的模塊化。讓我們充分調動各方面的工作積極性和責任感，認真落實黨中央提出的要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”的號召，構建農村居民終身教育體系，提高農村居民素質，為創建社會主義現代化的和諧社會作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 鐘志賢，曹東云.基于信息技術的反思學習[j].遠程教育雜志，2004（4）.

學習型社區工作計劃范文第4篇

【關鍵詞】項目教學法 城市住宅區

詳細規劃設計 應用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-0065-02

隨著我國經濟社會發展和城市化步伐的推進，當前城市建設呈現出復雜性、社會性、文化性、技術性等復合特征。國務院學位委員會和教育部于2011年將城市規劃學列為一級學科，使得城市規劃專業人才由主要培養“工程型人才”的目標逐步向“復合型人才”、“創新型人才”、“實踐型人才”、“社會型人才”的“四才”體系變遷，城市規劃專業設計課教學面臨新的任務。

一、城市住宅區詳細規劃設計課程在專業教學體系中的作用

課程設計部分是針對學生所學的城市住宅區詳細規劃理論課程而安排的一個綜合學習和訓練階段，是由建筑設計向城市規劃設計過渡的課程設計，使學生對城市建設的認知思維由注重單體建筑轉向對城市建筑群體空間組織、城市運行的宏觀把握。

課程教學目標是通過居住小區規劃設計，使學生掌握居住區規劃設計的基本原理和方法，熟悉相關的規范和設計要求；
培養學生詳細規劃方案創作、圖紙表達和語言表達能力；
通過小區專題調研，培養學生調查分析問題、綜合思考問題的能力和調研報告撰寫能力。課程安排為80個課時，集學習、深化、拓寬和綜合為一體，是對學生的學習能力、調查分析能力與實踐成果的全面總結，是對學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的檢驗，同時也是衡量教育質量的重要參考。

二、目前城市住宅區詳細規劃設計課程教學中存在的主要問題

（一）低年級的基礎課程過于重視物質空間教學訓練，在社會經濟空間的擴展方面認識不足

現階段很多院校的城市規劃專業在一、二年級時主要是進行建筑學基礎訓練，重視的是單體和局部，對城市的綜合性、復合性認識不足，學生對知識學習的銜接出現斷層，需要相當長時間來適應。這從對城市居住區進行實地調查分析和規劃設計中得到體現，大部分學生缺乏宏觀思維，著眼點多在細節，如住宅建筑設計、景觀設計、停車位方面，很少放在整體布局、交通組織、公共場所規劃上。學生在進行課程設計時較難掌控整體布局，方案制定速度慢。

（二）學生對理論的學習和理解與市場經濟條件下的現實社會現狀有出入

理論課中的組團—居住小區—居住區的規劃組織結構模式在我國當前的市場經濟社會的房地產開發中比較少見，商品房一般以“地塊”為單位開發，規模達不到小區規模卻仍然冠以“某某小區”名稱，使得學生在做實際案例分析時容易模糊了“小區”的規模和概念，進而在設計時影響到如教育、商業等公共服務設施的配建的完善程度。

（三）學生缺乏對規范的正確認識

《城市居住區規劃設計規范》中的相關要求是居住區、居住小區規劃設計的前提和基礎。學生在課程開展之初才學習、了解規范在規劃設計中的地位和作用，對各種“要求”和“數據”往往知之不詳、理解不夠透徹，設計中或者過分受到規范的束縛，或者不能靈活運用，缺少靈活應變。

（四）片面追求高檔環境建設

從學生選擇的調查案例來看，受當前社會的影響巨大，學生選擇的案例90%以上是高檔小區，對老城區內稍舊的小區和經濟適用房小區關注非常少。規劃設計作業方案追求高檔環境的建設，突出環境景觀創造、標志性節點等，配建設施布局對居民日常使用方便性、舒適性考慮不夠，反映出學生對城市規劃的公共性、政策性等內涵理解和了解不足，對城市社會問題如老年化、保障房建設要求等關注較少，還沒有很好建立城市規劃的公共價值取向，人文關注不夠，教師需要在教學過程中進行適當引導。

簡而言之，在從建筑設計轉向規劃設計之初，學生普遍缺乏城市空間概念、公共價值觀、社會人文理念，需要教師在教學中引導，幫助他們掌握居住區規劃設計的知識技能和樹立良好的城市規劃設計的公共價值觀。

三、項目教學法的引入

項目教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的學習困難。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，在項目教學法的具體實踐中，教師成為向導和顧問，引導學生在實踐中發現新知識，掌握新內容；
學生作為學習的主體，通過獨立完成項目，把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平，而且在教師的引導下，培養了團隊合作精神，提高了分析、解決問題的綜合能力。

項目教學法的這些特點契合了城市規劃專業的專業設計課程的教學，城市住宅區詳細規劃設計課程的教學內容是圍繞居住小區規劃這一設計項目展開，設計過程分為幾個階段完成，可以將每個階段的任務設計為若干子項，過程簡單明了，學生按照任務逐個進行，既能夠掌握住宅區規劃設計的知識，又能充分鍛煉綜合能力。

四、引入項目教學法的城市住宅區詳細規劃教學內容設計

項目教學法的第一步就是要明確教學任務，建立一套較明確的教學任務要求和成果體系，將各項要求分解成各種子任務，強化課程設計過程的控制和各個階段的評估工作，根據課時和難度的考慮，常常以居住小區規劃為教學項目。學生可以通過各種途徑，查閱各種資料，按照任務要求完成即可，教師則以此測評學生對知識的掌握程度，提高學生自學能力、專業設計能力，培養城市規劃專業綜合素質。教學安排見表1。

在教學過程中，教師要引導學生在規劃方案中增加對老年化、社會公平等社會需要的反映，兼顧房地產開發和公共價值取向進行詳細設計，提高方案的可行性。

從教學效果看，引入項目教學法后，學生的學習目標明確了，各個設計階段思路清晰，學習興趣提高了，城市規劃設計能力和職業道德、公共價值取向、社會責任感和人文精神等綜合素質得到鍛煉。

在我國市場經濟影響和城鎮化加速背景下，新理念、新形態、新需求、新功能在沖擊著傳統居住小區規劃理論的方方面面。在這一背景下，城市規劃專業學生不僅要具有良好的專業能力，即理性分析能力、團隊合作能力、創新設計能力和綜合表達能力，還應該具備正確的職業道德、公共價值取向、社會責任感和人文精神。這種綜合能力的形成需要在教學過程當中逐步培養。

【參考文獻】

[1]王晶，吳曉，姚玲玲.論城市住宅區詳細規劃課程的教學改革[J].當代教育論壇，2011（6）

[2]藺寧.項目教學法實施過程中的問題、分析與對策[J].高教論壇，2009（12）

【項目支持】2011年新世紀廣西高等教育教改工程項目（2011JGA049）。

學習型社區工作計劃范文第5篇

**社區位于**市**區的西南面，轄區面積1.12平方公里，人口近9萬，是一個歷史底蘊深厚、文化氛圍濃郁的老城廂。這里曾誕生了敬業、龍門、梅溪、蕊珠等聞名遐邇的四大書院，還聚集了**文廟、滬南體育中心、**區科技中心以及敬業中學、蓬萊路第二小學、回民小學等一批知名的文化教育資源，正是這樣的優勢和資源，奠定了**地區學風葳蕤、文化昌盛的基礎，也催生了社區崇尚科學、追求知識的文化氛圍。

**年以來，**社區以科學發展觀為統領，以學習型社區建設為動力，以終身教育理念為先導，以市委市政府《關于推進**市學習型社會建設的指導意見》為指針，街道黨工委、辦事處通過開展學習型機關、學習型家庭、學習型企業以及學習型社區的創建工作，廣泛深入地在社區宣傳終身學習的理念，實實在在地抓好社區教育，取得了顯著的成績，**社區到處充滿著求知求學、求進求新的文化氣息。

匯報的主題詞包括三個方面，即：三個“度”、三個“有”和一句口號。

三個“度”是：創建學習型社區必須高度重視、深度思考、廣度拓展。

三個“有”是：倡導終身教育理念必須有力推進、有序部署、有效落實。

一句口號是：打造終身學習特色，讓老百姓“在學習中享受快樂，在學習中感悟幸?！?。

匯報共分三個部分。

一、形成統籌規劃完善制度體系——保障學習型社區創建工作有力推進

**年，市委市政府通過《關于推進**市學習型社會建設的指導意見》，號召**各社區推行“終身教育”理念，積極開展學習型社區創建工作。街道黨工委、辦事處及時召開班子會議，一致認為：必須站在**大力推進科教興市主戰略、提高自主創新能力的高度來認識創建工作；
必須從構建和諧社會、提高黨的執政能力的深度來思考創建工作；
必須以提高人的素質、實現人的全面發展的廣度來拓展創建工作。于是，我們制訂了《**社區（街道）關于創建學習型社區的五年規劃》，作為我社區創建工作的指導思想與行動綱要。

《規劃》提出，我們要緊緊圍繞黨中央和市委市政府的指示，按照科學發展觀的要求，通過全面推進、基本建成、扎實鞏固、穩定發展和突破創新五步走的方式，分層次實施教學計劃，分階段推進創建工作，在五年中一步一個腳印，腳踏實地、循序漸進，把**社區建設成倡導終身學習理念，具有終身學習特色的文明和諧新社區。

以《規劃》為綱領，街道在**年就成立了創建學習型社區工作領導小組，統籌負責社區教育建設的規劃、組織、協調和評估等工作，確定了以領導小組的工作例會制度和校長聯席會議制度審議通過年度教學計劃總結、協調解決有關辦學的重大事宜、切實解決工作中的難點問題，為創建學習型社區的全面推進提供了各項有力的制度保障。

以《規劃》為指導，街道先后制定了“**街道創建學習型社區工作制度”、“**街道社區學校章程”、“**社區學校規章制度”、“**社區分?？己?、評估基本要求”、“關于規范社區學校、社區分校運作機制的若干規定”、“**街道創建學習型小區、學習型樓組、學習型家庭基本要求”等，并在制度運行過程中不斷加以完善，從而促使社區教育創建工作正常、有序地推進。街道不斷加大學習型社區建設經費的投入，每年用于社區學校運作、社區教育設施改善，公益性終身教育培訓的專項經費、居委學習點建設配置以及各類團隊培育、主題教育活動的投入就達百萬元。

二、分層次實施教學分階段推進創建——保障學習型社區創建工作有序部署

（一）堅持以群眾需求為主導，分層次實施教育教學

針對社區教育對象的多層次特征，我們從社區教育的群眾需求出發，分別為社區婦女兒童、青年學生、職場白領、失業青年、老弱病殘以及外來流動人口等各層次人群設計了適應他們需求的社區學習課程與活動，同時，我們特別關注了貧困人群和智障殘疾人士的受教育權利，以保證社區教育的全覆蓋。

針對婦女兒童，主要開展了0－3歲嬰幼兒科學育兒指導活動，并設立科學育兒指導站，成立了0－3歲嬰幼兒雙休日活動中心，普及科學知識，提高育兒水平；

針對青年學生，切實抓好社區青少年教育管理工作，在生活生存上、學習發展上、思想引導上進行全過程關注，為青少年成長提供良好的社區環境；

針對職場白領，主要以周末和節假日大型活動吸引他們的參與，提升其對社區教育的關注度和熱情度；

針對失業青年，與勞動就業部門合作，加強對失業人員的職業技能教育；
保障社區內登記的失業人員中，每年有50%以上人員得到職業技能培訓，并為其中優秀的參加培訓學員提供見習上崗機會；
針對老年人，注重做好老年人的教育工作，完善老年活動中心，為老年人提供形式多樣的教育和娛樂服務。**社區理論導讀隊成了小有名氣的學習品牌；

針對殘障人士，引導他們自己編寫刊物，自己組織活動，向社會展示了他們多姿多彩的健康心靈；

針對外來流動人口，注重對成人開展法制教育——“法律進社區”系列宣講活動，對社區內入托與未入托的散居兒童提供學前咨詢服務等。

分層次實施教育教學，使更多的社區群眾在終身學習活動中獲取了知識，得到了快樂。

（二）自上而下，由點及面，分階段推進創建工作

《**社區（街道）關于創建學習型社區的五年規劃》中提出，創建學習型社區要在五年中循序漸進。**年全面推進、**基本建成、**年扎實鞏固、2009年穩定發展、2010年突破創新。根據《規劃》，**社區已在07、08兩年內按計劃完成既定目標，建成了學習型社區的雛形并得以了逐步完善，并在今年緊密結合世博知識宣傳等活動中繼續穩步發展，為明年快步突破奠定基矗從《規劃》制定的“五步走”到“三步曲”的創建學習型社區過程中，我街道主要采取了以學習型機關建設為先導、帶動學習型企業、學習型家庭和學習型社區互推共進、交融匯合的方式，保障創建工作的有序部署。

1、以學習型機關推進學習型社區

創建學習型社區，機關是關鍵，干部是表率。

我街道通過強化機關終身教育功能和機關干部的終身學習理念，全面增強機關干部的學習能力、創新能力和綜合素質，使街道機關成為創建工作的“指揮部”。

**年，街道制定《關于創建學習型社區的五年規劃》的同時，也制定了《創建學習型機關五年規劃》，把機關干部的政治理論、文化知識、業務知識學習和參與機關文化建設的成效納入到年度考核之中，使機關干部的綜合素質和社區建設的總體管理水平得到顯著增強，使機關的學習型科室和學習型個人達到100%。

四年來，街道結合國情、市情、區情，以及工作實際，在機關開展了許多理論與實踐相結合的特色活動。如：紀念改革開放三十周年知識競賽、“改革開放三十年看身邊變化”等主題活動；
“知榮辱、講文明、迎世博——和諧城區德潤行，經典**文明人”等道德教育實踐活動；
“薪火相傳，共建和諧**、攜手奮進，再創輝煌新業績”——講政治、講團結、講奉獻黨員干部簽名等主題活動；
學習《假如今天是我生命的最后一天》、《沉思錄》等演講會、學習交流會等，組織干部積極參加各類征文、公文競賽等活動，在區舉辦的“公務員時代精神大討論”征文活動中，我街道機關干部獲一等獎。

同時，為豐富學習內容，推進機關文化建設，組織機關干部開展“學唱西門之歌”等多種形式的文化娛樂活動，堅持每年舉辦機關干部運動會，每屆運動會，每個公務員至少參加2個以上比賽項目，做到月月有活動，人人都參加。

四年來，街道先后用于讀書活動、文體競賽、學歷教育、外出考察等經費100多萬元?！白屪陨硭刭|在學習中增強，使政府形象在學習中閃亮”已成為**街道全體機關干部的共同追求。**街道也被評為**年度**區學習型機關先進單位。

2、把學習型企業融入學習型社區

創建學習型社區，社區單位是不可缺少的組成部分。

市委明確指出，要發動全社會共同投入學習型社會創建工作。在**街道積極倡導、熱情支持**地區的社區單位創建學習型企業，涌現出了一批政治意識強、學習氣氛濃、員工素質高、企業效益好的社區單位，他們是**學習型社區創建不可缺少的組成部分。如：工商銀行南市支行大力倡導“積極創建學習型組織，人人爭做知識型員工”的企業文化，通過樹立終身學習理念、完善教育培訓機制等有效手段，對員工進行全面的教育培訓，進一步增強了員工的學習能力、創新能力和競爭能力，創建了一支高素質的學習型隊伍；
南市物資燃料有限公司作為一家轉制的民營企業，注重發揮黨組織的政治核心和模范帶頭作用，通過建章立制推動了企業的學習和教育，形成了良好的學習氛圍，取得了扎實的學習成效，促進了企業的穩定生存和健康發展。

許多社區單位積極參加街道舉行的各項學習活動，“讓企業員工在學習中成長，使企業效益在學習中壯大”已成為**社區各個企業的共同追求，學習型企業的創建融入了創建學習型社區的大格局之中。

3、讓學習型家庭促進學習型社區

創建學習型社區，家庭是最基本的元素。

家庭是社會的細胞，每一個家庭成員的素質影響著整個家庭的生活氛圍和幸福指數。為了更好地激勵社區中的廣大家庭積極投入**地區的精神文明工作，提升社區的文明程度，我們以“學習環境好、家庭活動好、學習成效好”為標準，在近三萬戶居民家庭中開展了學習型家庭的創建活動，通過參加社區學校的學習以及“百萬家庭學禮儀”培訓、開展“家庭幸福、鄰里情深”家庭文化主題活動、五好文明家庭的表彰等系列活動，提高了家庭成員的綜合素質，地區中涌現了一大批學習進娶文明禮儀、保護環境、熱心公益、服務社區的學習型家庭。

這些家庭潛移默化地引導著地區中的廣大家庭，有效地提高了社區居民群眾的整體素質?！白屔顑群趯W習中充實，使生命質量在學習中提高”已成為**社區廣大居民的共同追求。

三、構建教育網絡凸顯創建成果——保障學習型社區創建工作有效落實

根據**要建設成“人人皆學、時時能學、處處可學”的學習型社會的愿景，我們就基本形成終身學習的社會共識，基本形成完善開放的終身教育體系，基本形成多模式、廣覆蓋的學習型組織創建格局，基本形成個人、社會和政府共同建設學習型社會合力的目標，逐步形成了**街道創建學習型社區的四大支柱。即：

以社區學校為實現全民終身學習的大本營；

以社區文化活動中心為展示學習成果的大舞臺；

以居民學習點為便民利民就近學習的大基地；

以資源整合為支撐學習型社區創建的大后盾，

這四大支柱，編織成了**街道創建學習型社區的大網絡。

1、以社區學校為實現全民終身學習的大本營

街道注重發揮社區學校在市民終身教育中的特殊作用，不斷完善和豐富社區學校的功能，以滿足居民求知、求學、求樂、求健的實際需求。

**年以來，作為街道實事項目，每年社區居民參加社區學校開設的各類課程的人數達到1000余名，2.5萬余人次。目前，已設置了時事政治、政策法規、科普文化、娛樂休閑、技能培訓、衛生健康等六大類25門課程。自**年至今，共舉辦學習班191個，各類講座200多次。在授課的對象上，面向社區全體對象，把居民、企業職工和外來務工人員都納入服務范圍。

經過數年的建設，**社區已有一支長期穩定的從事社區教育工作的隊伍，這支隊伍包括專職與兼職的管理人員、專職教師、各類專家行家、志愿者和文體骨干等。其中專職校長3名、專職管理人員2名，兼職管理人員20余名；
形成了一支由28名經過培訓、穩定在職的專職教師隊伍；
9支長期活躍在各種社區活動和世博宣傳的志愿者隊伍和1支由數十名社區學員組成的有責任心的文體骨干隊伍。

十多萬人次的學習容積量使社區學校真正成為了實現全民終身學習的大本營。

2、以社區文化活動中心為展示學習成果的大舞臺

社區文化活動中心既為居民提供多層次多渠道多角度的文化教育服務，又積極鼓勵群眾發揮民間社團作用，自主培育和發展社區文化、藝術、體育健身團隊。

每周一次京劇、滬劇、越劇沙龍活動，讓戲曲迷們在文化中心過足戲癮；

每季度一次老少結對讀書活動，讓新老兩代人共讀佳作、共話未來；

每周兩次社區民族舞、健身舞愛好者沙龍，為舞蹈與健身愛好者搭建起交流與展示的平臺；

不斷推出的特色活動，如：“和諧之春，文明之邑——****社區‘和諧春聯傳溫暖、文明心語送祝?！顒印?、“感動西門——社區精神文明建設暨社區公民道德典型報告會”、“為中國喝彩——看身邊變化”征文、學習讓生活更美好——**街道社區學校**年教學成果匯報會”等，成了社區學習活動的有效載體；

這些活動和布貼畫、撕紙畫、絲網花等手工藝作品的展示；
中國水墨畫、書法等傳統文化的展示；
社區各個角落舉行的各類活動的照片展示等一起，動靜相宜，構建了我們街道社區文化活動中心展示學習成果的大舞臺。

3、以居民學習點為構建便民利民就近學習的大基地

**社區共有18個居委會，按地域劃分建立了功能比較齊全的教育點，與敬業中學、**學校和社區文化活動中心為主的三個教學點一起，建成了“10分鐘社區教育服務圈”，使社區居民步行幾分鐘就能在附近社區教育服務場所享受全免費的社區教育，實現求學、求知、求美、求健愿望。

堅持11年的龍門村“英語角”、堅持37年的文廟老年“讀書角”，以及被譽為“媒體小世界”的牌樓“老年茶室”等，成了社區居民參加終身學習活動的亮點。

通過自身建設與社會合作，且以居委會為基礎，推進社區教育教學點建設，使居民學習點成為了深受居民歡迎的就近學基地。

4、以資源整合為支撐學習型社區創建的大后盾

整合社區資源，支撐創建工作是街道班子的共識。如今已規?；匦纬闪宋宕蠡?、三級網絡。五大基地分別是，以文廟為中心的傳統文化與民俗文化教育基地，以滬南體育場為中心的體育鍛煉和健身教學基地，以社區衛生中心服務為主的醫療衛生和健康知識教育基地，以青少年活動中心為主的文化藝術活動基地，以區第二圖書館為主的讀書讀報活動基地；
三級網絡分別是，以居委會為主的基層教學網點，以**社區學校為主的綜合專業教學網點，和以**區社區學院為主的外延伸展教學網點。通過五大基地和三級網絡的有力支撐，形成了“政府推動、社會運作和市民參與相結合”的辦學模式，使轄區內的資源成為支撐學習型社區創建的大后盾。

街道還最大程度地宣傳多媒體與網絡遠程學習，利用社區內有線廣播電視、**遠程教育網等開展社區教育。組織社區居民充分利用“**終身學習網”、“**職成教育在線”、“**老年人學習網”、“**教育資源庫”等教育網站資源開展學習活動，使廣大居民群眾隨時隨地能夠享受到社區教育教學的豐富資源。

社區理論導讀隊，**市社區學校優秀項目獎，成立于2001年，由11位社區黨員群眾自發組成、以社區群眾為導讀對象、以傳播黨的聲音為宗旨，八年來走街串巷，宣傳黨的方針政策和改革開放以來的豐碩成果，共作了近400場輔導講座，聽眾達到三萬多人次，受到社區黨員群眾的普遍歡迎。

回首四年來創建學習型社區的歷程，**街道孜孜以求、兢兢業業。**社區到處充滿著求知求學、求進求新的文化氣息。四年來，街道以“科研推動創建、理論結合實踐”開展相關理論和實踐相結合的研討活動，還承擔了**市社區教育實驗項目研究課題《為青少年健康成長構筑良好的社區環境——“三位一體”（學校、家庭、社區）社區教育實驗項目》，其研究報告通過了市級驗收；
2009年，街道又承接了《居委會社區教育教學點建設的實驗》研究課題，力求以研究課題的契機，為**社區教育理論創新再添新翼。

學習促進社會發展，學習提升社區品質。