支教教師發言稿【五篇】

首先，對各位家長能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會表示衷心的感謝!你們能按時參加家長會，既是對自己孩子的負責、關心孩子成長的表現，也是對學校教育的大力支持和密切配合。希望通過本次家長會，加強老師與家下面是小編為大家整理的支教教師發言稿【五篇】,供大家參考。

支教教師發言稿范文第1篇

首先，對各位家長能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會表示衷心的感謝!你們能按時參加家長會，既是對自己孩子的負責、關心孩子成長的表現，也是對學校教育的大力支持和密切配合。希望通過本次家長會，加強老師與家長、家長與家長、家長與學生之間的聯系，實現家庭、學校、社會之間的互動和交流，共同關注孩子的成長，家校攜手，托起明天的太陽。

作為高一五班班主任，我既是一名教師，也和在座的各位一樣是孩子的家長，雖然已從教21年，擔任過十幾年的班主任工作，積累了一定的經驗，但面對新形勢下教育管理中呈現出來的新問題新情況，我依然感到壓力大、擔子重。事實證明，單純的依靠學校管理、老師的教育是不可能達到讓孩子健康成長、具備優良品質、做有用之才的目的的，因此，您們的支持、理解和關注對我們來說至關重要。您們來參加家長會，就是對我們的支持、理解和關注，對此我再次表示衷心的感謝!

下面我就從以下幾個方面和各位家長進行溝通和交流：

一、本班基本情況

我們班共有學生72人，其中男生34人，女生38人，平均年齡15.6歲，學生基本上都來自附近鄉鎮的農村，有很大一部分學生的父母親都在外打工，成了由爺爺奶奶監護的留守少年，學生的學習基礎雖然比下層班好，但與其他兄弟學校相比尚有很大的差距。從任課教師看，本班9個學科的任課教師都是本科學歷，既有初出茅廬激情飽滿的年輕教師，也有經驗豐富沉穩嚴謹的老教師，也有年富力強教學熱情高中年教師，教師平均年齡不到32歲，語文化學兩科教師是女教師，其余為男教師。師資結構合理，業務能力較強而且都有一顆服務學生關愛學生的赤誠之心。

但是，我們也清醒的認識到，自己的工作距離社會的需要、家長的期許、學生的發展還有很大的距離，因此在今后的教學中，我們將創新教學理念更新教學方法，努力提高自己的教育教學業務能力，用真誠打動孩子，用興趣吸引孩子，用真知培養孩子，給家長一個比較滿意的交代，給社會交一份比較完整的答卷。

二、期中考試簡評

孩子由初中進入高中以后，學習壓力增大，科目多內容多，課程的特點、學習的方法和技巧等都發生了很大的變化，這就需要孩子在各方面努力適應和轉變。但是，不同孩子的智力水平不同、基礎不同、態度不同，適應和轉變的過程也就有快有慢有長有短，在高中前半學期的學習中也就有了明顯差異，期中考試的成績和入學成績相比出現了較大的波動?？傮w而言，本班期中考試成績不甚理想，最高分為777分，700分以上5人，600分以上17人，班級平均總分545，與其他班相比存在著一定的差距。從學生的學習方面看，存在著以下問題：

1、部分學生學習目的性不夠明確，學習的自主性較差，缺乏自覺性。

2、學生的學習習慣和方法較落后，效率較低。如不抓緊時間，發現問題不問老師等

支教教師發言稿范文第2篇

尊敬的各位家長：

你們好！非常高興你們能在百忙之中抽時間來參加今天的家長會，在這里我代表我們班級的三位老師向各位家長長期以來對我們工作的大力支持表示衷心的感謝！

一、班級情況

首先，請允許我介紹一下班級的情況：

1、             教師

張慧  學歷大專 個性活潑、開朗。擅長舞蹈、音樂和美術。教育特色培養幼兒在音樂方面的興趣和樂感。

關枝梅 學歷大專 個性直率、溫柔對待幼兒熱情責任心強。教育特色注重對幼兒能力的培養。

陳穎  學歷高中  個性直率。細心的陳老師注重對幼兒進行自我服務能力的培養。

2、幼兒

班級在冊人數是34人，其中男孩和女孩各17人。本學期新入園幼兒13人。

我班幼兒總體上智力發展比較均衡，生活習慣比較好，喜歡上幼兒園，樂于參加各種活動，動手能力比較強，自理能力普遍較好。但幼兒之間的個別差異也較大。

二、介紹本學期工作計劃

幼兒園與其他學校最大的區別是教育對象的不同。這就決定了我們工作的總目標是“保教并重”。我班由陳老師分管保育工作。她嚴格遵守幼兒園的衛生保健制度，堅持每天早上打掃衛生，保持室內外的整潔，幼兒的毛巾和水杯每天消毒一次，玩具每周消毒一次，寢室每周五離園前用紫外線燈消毒，椅子定期擦洗。床單每半月清洗一次。幼兒午睡時候又要打掃教室和走廊的衛生。通過嚴格執行衛生保健制度，保證了幼兒舒適、整潔的生活和學習環境。

在重視保育工作的同時，我們也沒有忽視對幼兒教育方面的培養。我園目前根據新幼兒園綱要精神，力求在一日活動的各個環節都對孩子的發展產生教育影響。而在教學方面強調以下問題：

1、       重視孩子能力的培養：

我班幼兒在剛入園時，大部分幼兒都自理能力很差。如不會吃飯，不會穿脫衣服，鞋子，不知道自己的水杯毛巾號等等。經過幼兒園的訓練和生活，很多幼兒不僅學會了自己的事情自己做，而且還有部分幼兒能夠幫助父母干力所能及的事。舉個很明顯的例子：陳鵬旭小朋友以前是個非常任性、倔強的孩子，還特別挑食，常常是保育員哄著喂飯吃。而且不喜歡上幼兒園。通過一段時間的鍛煉她從各個方面都有了很大的進步、每天都能自己穿脫衣服、吃飯不在挑食，愛學習、特別喜歡上幼兒園。任務意識也很強、能夠完整的向家長轉告老師的通知。這就是我們注重對幼兒進行能力培養的效果，像這樣的例子還有很多，在這里我就不一一列舉了。

2、       重視孩子素質的全面發展和提高：

在幼兒園，我們更重視幼兒的全面發展?，F在很多家長的教育理念也比較先進，知道孩子不是會認多少個拼音、會計算10以內甚至20以內加減法，就表示這個孩子有多聰明的?！队變簣@教育大綱》里明確規定，潛移默化的生活與游戲才是幼兒的主體，從中

幼兒得更多的經驗積累，并讓他們在此基礎上有所發展有所提高。特別在幼兒園幼兒一天的生活學習基本上都在這個班級范圍里，孩子的性格、能力都對他能否適應集體生活、能否展現出自己的個性特長、能否得到更好的發展影響很大。所以我們的活動主要以培養幼兒興趣、提高幼兒能力和培養幼兒的習慣為主。

3、重視對孩子的賞識教育

我們對待班級幼兒進行賞識教育，認同幼兒的做法，每天在學習、紀律、用餐、禮貌、午睡等方面對幼兒進行表揚。用小星星粘貼來獎勵他們，他們會很開心的把自己的星星貼在走廊外面的自己展示作品版上，還互相比誰的星星多，在幼兒數的這個過程中，既訓練了幼兒的點數能力還激勵了幼兒的上進心。效果非常好！在每個月末的時候評選本月小明星。3月份我們獎勵了陳慧媛、馬雪峰、周媛婷、徐煒俊、劉禹楠、張書瑋6名小朋友，分別被評為“愛學習小星”“懂事乖寶寶”和“睡寶寶”。以后每個月我們還要繼續開展“本月小明星”活動。希望在家長積極的配合下，4月份會有更多的幼兒被評上小明星。

本學期我們將開展家長開放日、教師觀摩

課和六一運動會活動。幫助家長了解幼兒在園的生活學習情況，加深家長與孩子之間的交流。在教室外的‘家長園地’中我們也將向家長介紹一些好的教育文章，并告之家長我們的教學進度，同時我們非常希望能在‘家長園地’中能看到各位家長對孩子教育的心得，如果我們每個人能說出自己的教育心得和別人分享，那么我們就能找到適合自己孩子的教育方法，讓孩子能更加愉快的成長。另外本學期增加了每周一次的家園聯系冊，上面會比較詳細的記錄幼兒近期在園的表現，同時我們也想通過這本聯系冊及時的了解幼兒在家的情況，希望家長能準確的填寫，如果各位在教育孩子時遇到困難需要我們的支持和幫助也可以寫在上面我們會盡力幫助大家。

三、家長配合工作

我們的工作要做好，更重要的是得到各位的支持，因此希望各位能配合我們做好一些工作

1、為讓幼兒能參加晨間

活動和不耽誤正常的教學活動，希望各位家長能盡量讓孩子在8：30前到園。如果因為一些特殊原因遲入園，請您輕聲的和孩子道別、和老師交談，不要影響其他孩子的正?；顒?。

2、如果您的孩子在家出現情緒不穩或身體不適時，請您在送孩子入園時及時告訴老師，以便我們能多關注孩子，避免意外事故的發生。

3、       在家早晚睡覺穿脫衣服可讓孩子們自己完成，并指導鼓勵孩子把衣褲疊放整齊，讓孩子的自我服務能力得到鍛煉。

4、       為了環境的美觀請您不要把孩子的鞋放在走廊的暖氣上面。

5、       請及時填寫家園聯系手冊，我們將在每周五晚上把手冊發回去，請您周一交給班級老師。

  四、征求家長意見和要求

 為了我們的工作能夠做的更好，希望各位能給我們提出寶貴的建議和要求。

（家長們提意見）

支教教師發言稿范文第3篇

關鍵詞：
“創建學生演示文稿” 要求 方法 理念

“創建學生演示文稿”是英特爾未來教育核心課程的一個模塊中的活動。在活動中，教師以“學生”的身份創建演示文稿，并要體現“學生”對單元計劃中設計的框架問題進行探究和學習。那么，這個活動設計對教師提出了怎樣的要求？如何保證活動順利開展？活動蘊含了怎樣的教育理念？如果不弄清這些問題，教師很可能在活動中或輕描淡寫、敷衍應付，或不知所措、迷茫困惑，不能順利地按照要求完成的活動任務，不能從活動中有所收獲和感悟，更難以對我們的實際教育教學工作有所指導和啟迪。在這里，我就“創建學生演示文稿”活動簡要談一下自己膚淺的認識和體會。

一、演示文稿是“學生”創建的

活動要求教師以“學生”的身份來完成演示文稿的創建。因此，創建的演示文稿要符合學生的語言特點、認知角度、技術能力等。這就要求教師要“換位”思考，深入分析和了解學生的年齡特點、認知水平、學習能力，以及對信息技術的掌握程度，站在“學生”的角度思考和分析問題，運用信息技術，完成演示文稿的創建。通過換位思考，有利于教師堅持以學生為本，以“學生”現有的知識和能力水平為基礎進行教學計劃的設計、組織、實施、管理和評價，適應學生的特點，滿足學生學習和發展的需要。

另外，從信息技術學習的角度看，活動中采取任務驅動的方式，要求教師“做中學”，通過創建一個演示文稿，學習和掌握PowerPoint軟件的使用知識。如果教師在學習和使用軟件過程中遇到問題，既可以利用課程中提供的教程開展自學，還可以向學習伙伴或主講教師交流請教，得到及時、有效的幫助和指導。教師通過活動，既完成了任務，又學習和掌握了軟件的使用知識，更重要的是在此過程中，感受了學習的過程、掌握了學習的方法、獲得了成功的體驗、提高了學習的能力，有助于教師樹立終身學習的意識，在以后的工作中，根據自身發展的需要不斷拓展學習，努力提升個人的專業素質，促進教師專業化發展。

二、演示文稿呈現“學生”探究學習的過程和成果

培訓活動要求演示文稿要體現“學生”對單元中框架問題的探究和學習。因此，我們在培訓中選擇確實的單元內容必須是需要使用信息技術來支持和優化教學活動，適宜學生開展自主探究和學習的學科課程內容，并能夠為學生的學習提供足夠的探究空間。我們還應該重視教學中的問題設計，在對單元內容的研究、學生特點的分析、課程標準的理解、教學目標的確定基礎上設計內容問題、單元問題和基本問題，形成有層次的框架問題。設計有層次的、開放的問題，使學生的學習被設置于一定的、有意義的問題情境中，激發學生參與學習的積極性，并為學生指明探究學習方向，引領學生的探究活動。

演示文稿記錄和呈現了“學生”對單元框架問題的探究學習過程。演示文稿中應該包括“學生” 明確理解學習內容和學習任務、選擇確定研究的主題、完成分組及組內分工、制定具體活動計劃、協作探究交流、獲取資源，以及創建資源引用記錄、分析評價和處理加工信息、歸納總結活動的結論等。教師在模擬推演了學生探究學習的過程中，了解了學生學習的特點及探究的過程、方法，在接下來的教學設計中，努力成為學生學習活動的設計者、引領者、參與者，對學生的探究學習進行有效組織、引導，有針對性地提供必要的學習資源和技術指導。

探究學習活動形成結論后，“學生”利用演示文稿評價量規所列出的評價指標、評價標準開展評價，以規范、指導、檢查、評估演示文稿制作，使其符合規范的要求，并通過演示文稿呈現、共享、交流探究學習的成果，使學生的學習活動具有了生成性和創造性，鍛煉了學生的信息技術使用能力和分析利用、加工處理、呈現信息的能力。同時，在共享交流活動中有利于學生共享智慧和經驗，取長補短，共同進步。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！痹诨顒又?，以問題設計為引領、以信息技術為支持開展的探究學習，為學生的學習創建開放的學習環境，使學生的學習不再局限于教材和課堂有限的學習資料和封閉的時間和空間，在開放的狀態下，改變學生被動接受的學習方式，使學生成為主動的自主學習者，發揮主觀能動性，充分利用信息技術搜索獲取學習資源，開展互動交流、協作探究，充分發散高級思維，分析加工、處理使用信息，在發現提出問題、分析研究問題、探索解決問題過程中，創造性地開展學習活動，在問題求解的過程中完成學習任務，實現意義的建構。同時，活動注重合理使用信息技術和信息資源的教育，有利于培養和提高師生的信息素養?？梢?，在培訓中強調的信息技術有效應用與我們當前的信息技術與課程整合是相輔相成的。

三、演示文稿是學生活動的范例

支教教師發言稿范文第4篇

在社會發展不斷提速的今天，發言稿與我們的生活息息相關，發言稿要求內容充實，條理清楚，重點突出。如何寫一份恰當的發言稿呢?小編為大家準備了教育督導表態發言稿范文參考，歡迎閱讀與收藏。

教育督導表態發言稿范文參考一

尊敬的各位領導、各位專家：

首先感謝大家這幾天來對我校各項工作的全面檢查評審，為我們的工作把脈和診斷，為我校的發展規劃與展望。在此，請允許我代表寧縣二中全體師生，向所有關心、支持和參與本次活動的各位領導、專家表示最誠摯的謝意！

這次示范性普通高中督導評估，是我校發展史上的又一個嶄新的里程碑。三天來，督導組領導、專家不辭勞苦，對我校實施新課程改革的各項工作進行了認真的檢查，對學校管理、辦學特色、課程改革、德育工作等方面給予了充分肯定，總結了特色，指出了不足，也為學校今后發展提出了非常寶貴的建議。在三天的督導評估中，專家組高強度的勞動、高效率的作風和高水平的專業性指導，在寧縣二中刻下了彌足珍貴的印記。為此，我們再次向督導組各位專家的辛勤付出以及不吝賜教表示衷心的感謝！

成績說明過去，未來仍需開拓。隨著新課程改革的深入推進，普通高中辦學已經進入了一個特別關鍵的發展時期。新的教育理念正在不斷賦予新時期高中辦學新的發展內涵。新課程改革我們盡管做了一些嘗試性的工作，但遇到的問題和困難還不少，我們探索的路還很長，我們要做的工作還很多。我們決心以此次督導評估為契機，推動學校各項工作再上新臺階。

一要認真抓好整改落實工作。對督導組反饋意見中提出的問題和不足要高度重視，認真分析和研究，找準原因和癥結，制定整改方案，分解整改任務，明確責任人和時效要求，嚴格落實整改工作責任制。對提出的意見和建議，要認真進行梳理，吸收和采納，真正把督導組意見和建議轉化為改進工作的具體行動。

二要健全完善長效機制。教育督導的目的就是引導、幫助學校自我發展、自我提高、自我完善，我們要把落實整改與促進工作結合起來，把解決具體問題與建立長效機制結合起來，切實加大重點領域和薄弱環節的整改力度，完善和創新工作機制，真正使整改工作落到實處。

我們有決心，也有信心以更加務實的作風，更加向上的發展態勢，更加優異的辦學成績，把寧縣二中辦成一所讓學生喜歡、讓家長滿意、讓政府放心的“示范性、有特色、高質量”的學校！

最后，再次感謝督導組各位專家的辛勤工作和精心指導，感謝各位領導對寧縣二中的長期關注和大力支持。

教育督導表態發言稿范文參考二

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！

今天，是我校發展史上又一個非同尋常的日子，首先我代表蒲村中學全體師生對督導室李主任一行表示熱烈的歡迎！9月28-29日，縣政府教育督導室對我校進行了全面的檢查評估，剛才的通報，對我校的各項工作給予了充分肯定，同時也實事求是地提出了我校存在的問題，并為學校今后的發展提出了非常寶貴的整改意見。在此，我謹代表全校師生向督導評估組的辛勤付出以及不吝賜教再次表示衷心的感謝！

下面就督導評估組對我校提出的意見和建議，我代表學校作以下一下表態：

一、針對問題，落實整改 ，提升學校管理水平對督導評估組的發展建議，我們將認真研究，盡快制定相應整改方案，我們力爭用最短的時間，全面落實整改。

首先，在常規教學方面，今后應更加注重制度的落實，注重過程，努力深入教學第一線；
精細管理，狠抓教學過程，扎實開展聽評課活動，加強課外興趣小組管理，抓好校本教研，落實教研教改。同時，采取行之有效的措施，提高部室使用率，定期開放閱覽室。建立完善教師業務培訓制度、教師進修制度和繼續教育培訓登記制度，通過培訓學習，不斷更新教育理念，掌握先進的現代化教學手段，培養一支強而有力的教師隊伍。

二、多方籌措，科學規劃，大力改善辦學條件

由于學校近年來一直處于發展期，多次擴建，09年雖建成了寄宿制學校，學?？傮w布局不盡合理，部分建筑設施陳舊落后，從去年操場改造開始，拉開了校園建設的序幕，綜合實驗樓、教師宿辦樓、餐廳、鍋樓房主體現已竣工。本學期初，我校又積極規劃，實施校園、大門、道路、綠化、教學樓改造等工程。隨著各項工程建成和投入使用，校園面貌將大大改善。

各位領導、全體老師，我校將以此次評估為新的起點，以督導評估組的評估整改意見為突破口，圍繞學校發展規劃中既定的辦學理念和辦學目標，昂揚奮進、開拓進取，努力將蒲村中學創建成管理更加規范、特色更加鮮明、服務更加優良的全縣寄宿制名校。同時懇請督導評估組，在今后的工作中多多關注蒲村中學，多多支持蒲村中學。在幾天的評估工作中，評估組高效率的作風和高水平的專業性指導，在蒲村中學刻下了彌足珍貴的印記，也成為我們今后工作的寶貴財富。

最后，讓我們再一次以熱烈的掌聲對各位領導表示最衷心的感謝！

教育督導表態發言稿范文參考三

尊敬的主任、各位專家、各位領導、各位同事：

大家好！

20xx年12月10日，x主任帶領督導評估專家組一行9人，經過高效負責、深入細致的緊張工作，順利完成了對我校的辦學方向、領導班子、教師隊伍、規范辦學、教育科研、高效課堂、教育經費、辦學條件、校園安全、教育質量等十個方面的83項指標的素質教育督導評估。在此，我謹代表綏德縣義合鎮中心小學全體師生向來我校辛勤工作的秦主任、各位專家、各位領導表示衷心的感謝！向長期以來對我校發展給予親切關懷和大力支持的各位領導致以誠摯的謝意！

督導評估專家組對我校的各項工作給予了充分的肯定，實事求是地提出了非常寶貴的整改意見。你們認真負責的工作精神、實事求是的科學態度和高強度的勞動、高效率的工作作風、高水平的專業性指導，給我們留下了深刻的印象，我們將會將這份鞭策和鼓勵化作前進的動力。下面，我代表學校就督導評估專家組對我校提出的意見和建議，作以下表態：

一、進一步改善辦學條件，優化教育資源配置。

近年來，我校爭取上級投資，對學校進行了改擴建，添置更新了一批辦公、教學、生活設施，使學校辦學條件得到了有效改善。但，學校硬件設施和現代信息技術教育裝備還比較薄弱。我們準備充分利用國家政策，積極努力，爭取上級政府支持，為各教室裝備多媒體教學設施（電子白板），強化部分薄弱部室建設，早日建成運動場塑膠跑道和人造草坪。為師生工作、學習、生活創造良好的條件。

二、進一步加強教師隊伍建設，促進學?？焖侔l展。

目前，我校教師隊伍中個體發展不均衡，部分教師缺少危機感和緊迫感，師資團體優勢不明顯，部分學科教師配置失衡，某些學科師資匱乏，缺少中堅力量，教師隊伍整體素質亟待提高。我們準備進一步健全和完善教師培養培訓機制和班主任全員培訓機制，構建教師隊伍骨干體系建設，竭力建設一支師德高尚、業務精良的教師隊伍。同時要積極爭取教育局的支持，為學校配齊英語、音樂、美術、體育、信息技術等薄弱學科教師，調配部分骨干教師充實薄弱學科的師資力量，保證教學活動的正常開展，為全面提高教育教育質量奠定基礎。

三、進一步深化教學管理，構建高效課堂教學模式。

我校部分教師教學理念落后，教學方法陳舊，教學效率不高，教學效果不佳，不能適應現代教育發展和素質教育的要求。我校教學管理還存在深層次的問題，需要進一步建立完善教學、教研管理制度，并切實抓好教學常規管理制度的落實，不斷深化校本教研工作，真正做到向管理要效益，向課堂要成績，向科研要質量。我們正在積極創新教學模式，深化教學管理，提高教學質量。學校加強對教學管理人員的教育培養，提高教學管理人員的工作能力，不斷完善教學常規管理和目標考核細則，力爭做到各項教學管理制度更加規范化、系統化、精細化，逐步形成科學的教學常規管理體系。不斷強化校本教研工作，高度重視“如何提高課堂教學效率”這一課題的探討和研究。引導教師扎實認真地學習現代教育理論，學習兄弟學校的先進經驗，加強與同事之間的合作與交流，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為己所用，改進教法，構建高效課堂，提高教學教育質量。

這次對我校學校素質教育督導評估316工程的督導評估工作雖然已經結束，但我們誠懇地希望各位專家今后能繼續關注義合鎮中心小學的發展，給我校以更多地指導。你們的肯定，將是我們前進的動力；
你們的批評，將是我們改進的良方；
你們的建議，將是我們探索的新舉；
你們的希望，將是我們努力的方向。有了你們的指導，我們更有信心，更有決心去實現我們的辦學目標。

我代表學校衷心地感謝教育局、督導室、教研室等部門領導對我們的關心、重視、厚愛和支持。正是有了各級黨政部門的高度重視，有了教育局正確領導，有了上級各部門對學校方方面面的大力扶持，才有了義合鎮中心小學今天的發展。

我還要真誠地感謝學校全體教職工，感謝你們對學校辦學目標的高度認同；
感謝你們將個人命運與學校前途緊密地聯系在一起；
感謝你們為了學生成材，為了學校發展，為了教育事業所付出的`艱辛勞動和無私的奉獻；
感謝你們長期以來對學校工作的支持配合和包容理解。義合鎮中心小學因擁有你們而發展，因擁有你們而自豪。義合鎮中心小學的發展史冊上將留下你們閃光的名字，你們是建設和發展義合鎮中心小學的有功之臣。

各位領導、各位專家，我們將以素質教育督導評估316工程的督導評估為契機，以督導評估專家組的整改意見為突破口，緊緊圍繞學校發展規劃中既定的辦學理念和辦學目標，立足校情，深化管理，志存高遠，放眼未來，去追求最美、最絢麗的理想；
腳踏實際，求真務實，勇于探索，大膽實踐，去續寫最新、最燦爛的篇章。我們將會凝心聚力，同舟共濟，銳意進取，努力實現“打造書香校園，彰顯辦學特色，追求一流質量，”的奮斗目標。

最后，讓我們再次以熱烈的掌聲對各位領導和專家蒞臨我校檢查指導工作表示最衷心地感謝！

祝：各位領導、專家們身體健康、工作順利、生活愉快！

支教教師發言稿范文第5篇

關鍵詞：
英語寫作 教師反饋 整合反饋

1.研究背景

“反饋是讀者向作者的輸入，它的功能是向作者提供修改作文的信息”（Keh，1990）[2]。反饋按內容分有微觀的語言形式和宏觀的語篇層面兩類；
按方式分主要有教師反饋（主要包括會談式反饋和批語式反饋）和同級反饋兩種。本文構建的寫作反饋整合模式，即將教師批語式反饋、會談反饋及同級反饋，依據其不同作用融入寫作教學過程中的不同階段，使其能配合師生的認知規律，動態地順應寫作教學過程，滿足學生寫作過程中各階段的不同要求。

自20世紀70年代起，國外開始對寫作反饋進行研究，主要涉及教師反饋、同級反饋，以及兩者的對比研究。關于教師反饋的研究結果，有肯定教師反饋總體是有效的；
也有認為批語式反饋費時低效（Truscott，1996）[3]。關于同級反饋的研究，有認為同級反饋能培養學生的讀者意識，但也指出了受學生水平限制等問題（Tsui & Ng，2000）[4]。通過對比研究發現，學生更重視教師反饋（Ferris，1997）[1]。20世紀90年代以來，國內開始有學者進行寫作反饋研究，主要包括：對國內傳統教師批改式反饋的研究（葉綠青，1999）[8]；
EFL背景下運用同級反饋的實踐研究（鄧鸝鳴，岑粵，2010）[5]；
以及教師、同級反饋的對比研究（紀小凌，2010）[6]，研究結論基本印證了國外的研究結果。

這些看似相互矛盾的研究結果表明，單一普適的寫作反饋方式存在弊端，有學者已提出“可采取一種兼收并聚的反饋方式（冷文彥，2006）[7]”。近年來，國內出現了將教師反饋與同伴反饋結合的相關研究（楊麗娟，楊曼君，2013）[9]，但是這些研究或僅將兩種反饋簡單結合，或需依托于教學團隊的支持。因此，本研究將在寫作教學過程中整合同級、會談、教師反饋三種方式，通過一學期的教學實驗，探討此模式的有效性。

2.研究設計

2.1研究問題

（1）學生對整合反饋模式的反應如何？（2）相比單一的教師反饋模式，整合反饋模式的有效性如何？

2.2研究對象

本研究對象為江西某大學2011級軟件工程專業技術1班和2班，共151人；
其中技術1班（77人）為實驗班，技術2班（74人）為對照班。兩個班的實驗前測作文成績無顯著差異（見表1），表明學生初始水平基本一致。

2.3研究過程

本實驗持續16周，兩個班均由筆者授課，教學過程一致，期間兩個班均完成了6篇作文；
不同的是實驗班采用整合反饋模式，對照班沿用傳統的教師評改模式。

在實驗班上，筆者對學生進行了整合反饋模式的培訓之后，將全班分成11個學習小組，7人一組，確保小組成員英語水平有一定的差異。每次寫作過程如下：①學生在課后完成初稿；
②同級與會談反饋，下一周課堂上，小組成員間互相評閱初稿，在30分鐘內根據互評表作出反饋，接著展開20分鐘的小組討論以交流問題，期間教師依次加入各小組提供幫助，返還初稿；
③課后學生根據反饋修改初稿后上交第二稿；
④教師反饋，教師評閱第二稿后，學生根據教師反饋再次修改完成第三稿；
⑤教師反饋，教師選擇幾篇有代表性問題的文稿在課堂上進行點評。對照班的寫作過程中采用傳統的教師評改模式：教師評閱學生初稿；
學生根據教師反饋修改后上交第二稿；
教師對二稿做出反饋，學生再次修改后完成第三稿，最后教師在課堂上點評幾篇學生習作。兩個班的寫作教學過程中，學生修改作文次數相同；
不同的是在對照班上自始至終都只有教師反饋，而在實驗班上融入了同級和會談反饋。

2.4數據收集與分析

（1）實驗前測與后測。在學期初與結束后，筆者以英語四級作文考試形式對兩個班做了前測與后測，題目分別為2011年6月與12月的四級作文題。評分標準以四級考試作文15分制的總體評分法為基礎，其中分出語言形式（7.5分）和語篇層面（7.5分）兩個分項。每份試卷由兩位教師評分，評分的Pearson相關系數r分別為0.838和0.875，一致性較高，取其平均值為最后成績。使用SPSS17.0對前測成績進行統計分析，顯示兩組數據均值無顯著性差異（見表1），說明兩班學生起始水平相當。

（2）問卷調查。實驗結束后，筆者在實驗班展開問卷調查，旨在了解他們對整合反饋模式的反應。問卷共發放77份，回收77份，回收率為100%。

3.結果與討論

3.1學生對整合反饋模式的反應

問卷分為兩部分，10道客觀選擇題和3道開放式問題?？陀^題涉及學生對整合模式中三種反饋方式的反應；
問題是關于對整合模式的評價和建議方面的。

針對同級反饋，73%的學生反映反饋內容主要是語言形式的反饋（如詞匯、語法）；
38%的學生認為同級反饋有很大幫助，41%的學生認為同級反饋有一些幫助；
40%的學生會根據反饋修改作文；
80%的學生認為評閱他人作文對提高自己寫作能力很有幫助。針對會談式反饋，62%的學生認為會談式反饋有幫助；
就其作用，54%的學生選擇了“集思廣益、開拓思維”，30%的學生選擇了“活躍氣氛、提高興趣”。對于教師反饋，76%的學生反映反饋主要內容是有關篇章層面的反饋（如內容、結構）；
81%的學生都能認真閱讀教師反饋并修改作文；
90%的學生都認為教師反饋很有幫助。

3道開放式問題中，第一個問題是讓學生“對整合反饋模式作出評價”：76%的學生是積極評價，內容包括“能（較）全面指出作文中的問題”（52%），“能（較）明顯提高寫作水平”（70%），“能使自己更加注重對作文的修改”（80%）；
21%的學生評價涉及消極詞語，如“增加工作量”（32%），“作用不大”（10%），“同級反饋有錯誤，不贊同其反饋內容”（69%）。第二個問題是詢問學生：“下學期要不要繼續這種整合反饋模式的做法？”91%的學生贊同下學期繼續此反饋模式的教學方法。第三個問題是“對此模式的建議”：78%的學生提出“反饋中應給出相應的修改建議”的要求。

由此可見，實驗班中大部分學生能積極參與反饋與討論，及時修改作文，從而提高寫作興趣和能力。

3.2整合反饋模式的有效性

前后測的評分標準依據反饋內容的分類，被劃分成語言形式（7.5分）和語篇層面（7.5分）兩個分項；
語言形式包括拼寫、標點符號、詞匯、語法、句子結構問題，語篇層面指文章構思、內容和組織結構類問題。使用SPSS17.0對兩班前后測各分項成績和總成績進行獨立樣本T檢驗的推斷性統計分析，具體結果如下表。

表1 實驗班與對照班學生前后測各分項及總成績的獨立樣本T檢驗對比表

如表1所示，實驗班和對照班的各分項及總分的前測成績平均值差異不大，均值差分別為0.0021，0.0407和0.0298，獨立樣本T檢驗Sig.值=0.984，0.708和0.842，均>0.05，顯示兩個班的作文基礎水平無明顯差異，表明實驗前兩個班的寫作水平相當。分別對比兩個班前后測各項成績均值發現，實驗班兩個分項和總分的前后測均值差分別為0.9416，1.0552和1.9838，對照班各項前后測均值差分別為0.2635，0.4628和0.7264，表明兩個班學生作文水平在語言、語篇及總體上都有所提高，其中語篇層面進步更快。對比兩個班的后測成績發現，各項均值差分別為0.6759，0.5516和1.2276，獨立樣本T檢驗Sig.值=0.000

3.3討論

整合反饋模式下實驗班學生各項寫作能力提升效果更為明顯的原因有以下兩大方面。

（1）整合反饋模式能提高學生寫作興趣和增加反饋量

整合反饋模式中的同級反饋使學生從讀者角度發掘他人作文中的錯誤和長處，并反思自己作文中的問題；
會談反饋使學生通過交流而拓寬寫作思路和視野。整合起來能促使學生參與互動，消除他們在以往單一教師反饋方式中形成的依賴心理，促使他們從不愿動腦發現問題轉變到現在積極的反饋問題，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高寫作興趣。

整合三種反饋的模式能涵蓋作文中語言與語篇層面的大部分問題；
而單一教師反饋無法做到面面俱到，僅指出語言層面的錯誤就要花費教師大量時間。因此，相比單一教師反饋的有限內容，整合模式大大增加了反饋量，使每篇作文都能得到多角度的即時反饋，這種及時全面的反饋能使學生更快地提高寫作能力。

（2）整合反饋模式能提升反饋利用率

教師均要求兩個班學生對文稿做兩次修改，但結果迥異：在對照班，第二稿中能根據反饋進行修改的學生不到1/3，第三稿中能按反饋做修改的學生更少，大部分學生只看不改；
在實驗班，大部分學生能按照反饋做出相應修改，第二稿、第三稿中都有較大的改動。通過訪談學生得知：對照班學生反應“老師批改時間過長，返還作文時已沒有興趣修改”，不少學生還反應“不知道怎么修改老師指出的問題”；
而實驗班學生反應“及時反饋能使自己趁熱打鐵修改作文”，而且都認為通過生生、師生交流，“使得修改作文容易了些”。因此，在對照班中，教師反饋不能引起有效的修改，當然難以有效地提高學生的作文水平；
而實驗班中的整合模式能促使學生有效利用反饋，使其寫作水平在一次次的修改中得以提升。

4.結語

一學期的實驗研究結果說明，兩種反饋模式都能提高學生的寫作水平，且在語篇層面表現得尤為突出，但整合反饋模式能更有效地促進學生寫作各項能力的提高。不同的反饋方式各有利弊：教師反饋專業、權威，但不能調動學生的主觀能動性；
同級反饋能提高學生興趣，但會受到學生的質疑；
會談反饋能加強互動交流，但需要教師的正確引導。因此，將多種反饋方式整合、互補，產生協同作用，能有效避免單一模式帶來的弊端。本研究能啟發教師將單一反饋方式朝多角度多次反饋模式方向改革，幫助學生在多次修改作文中逐步提高語言組織表達能力。

當然，本次實驗中出現了一些問題：如何提高同級反饋的質量？如何滿足學生提出的“反饋中應給出相應的修改建議”的要求？教師能否利用逐漸興起的電子反饋來解決“反饋質量”和“修改建議”的問題？這些問題有待進一步研究。

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