2023年初中寫人作文【五篇】

應聘職位：教師：初中人民教師（英語、語文），寫作/出版/印刷：新聞記者、編輯，行政/后勤：行政助理工作年限：0職稱：無職稱求職類型：兼職可到職日期：隨時公司性質：所屬行業：擔任職位：高三學生分會勞委部下面是小編為大家整理的2023年初中寫人作文【五篇】,供大家參考。

初中寫人作文范文第1篇

戶口所在：
湛江 國 籍：
中國

婚姻狀況：
未婚 民 族：
漢族

培訓認證：
未參加 身 高：
155 cm

誠信徽章：
未申請 體 重：

人才測評：
未測評

我的特長：

求職意向人才類型：
應屆畢業生

應聘職位：
教師：初中人民教師（英語、語文），寫作/出版/印刷：新聞記者、編輯，行政/后勤：行政助理

工作年限：
0 職 稱：
無職稱

求職類型：
兼職 可到職日期：
隨時 公司性質：
所屬行業：

擔任職位：
高三學生分會勞委部副部長

工作描述：
擔任職位：

工作描述：
文學院團總支志愿部副部長、校青年大學生志愿者協會文學院分會副會長 擔任職位：
采編部副部長

工作描述：
教育背景畢業院校：
廣東技術師范學院

最高學歷：
本科 獲得學位: 畢業日期：
2013-06

專 業 一：
漢語言文學（對外漢語方向） 專 業 二：

起始年月 終止年月 學校（機構） 所學專業 獲得證書 證書編號

1997-09 2003-06 雷州市雷城第六小學 無 校三好學生 -

2003-09 2006-06 雷州市雷城第六中學 無 雷州市三好學生、全國英語周報初中比賽二等獎 -

2006-09 2009-06 雷州市雷城第一中學 無 校三好學生、優秀團員、學雷鋒積極分子、優秀督促員、優秀學生干部 -

2009-09 2013-06 廣東技術師范學院 主修漢語言文學（對外漢語方向） - -語言能力外語：
英語 優秀 粵語水平：
一般

其它外語能力：

國語水平：
優秀 工作能力及其他專長院新生職業規劃大賽決賽三等獎、校三好學生、校級志愿者活動積極分子、亞運志愿者通訊社優秀社員、“廣東技術師范學院亞運會亞殘運會志愿服務銀獎”“微笑之星”、“優秀志愿者”其他技能 新聞采編能力較強、組織籌劃歸檔能力較強

自我評價

組織能力強 策劃過大大小小的志愿者活動 在文學院團總支擔任志愿部副部長一職，負責文學院志愿者管理和組織工作，并協助學校圓滿完成亞運亞殘志愿者招募組織以及后勤保障等各項工作。既艱巨又繁瑣的工作提高了我的毅力、耐心、細心，心理素質不斷得到提升，同時，我對志愿者活動的策劃到分配落實和對文件資料的收集整理歸檔有了不少的經驗，甚至是得心應手。

采編能力較強 在亞運志愿者通訊社擔任采編部副部長。我在分社博客發表了40多篇文章，在《亞運先鋒報》、廣州青年網站、亞運志愿者新聞中心等報紙和網站總共發表了20多篇文章。這些經歷，讓我感受到了作為一名志愿者的光榮，不斷提高了我的自信心，激發著我對新聞工作的執著，加強了我的文字功底和表達能力，促進了我跟社會人的溝通交流。

口語表達能力和寫作能力較強 亞運亞殘期間，在奧曲場館志愿者團隊擔任宣傳激勵副中隊長，并作為場館報《奧驕曲風》的采編部組員，既要堅守自己的崗位又要采訪寫新聞，在奧曲場館報《奧驕曲風》發表了10多篇的文章，也曾被場館報報道過。這份實踐經歷，鍛煉了我的意志，頂著三重壓力，磨練了我吃苦耐勞的意志，讓我提高了對新聞的敏感度，能夠主動以新聞的視角熟練地編輯和選題。

詳細個人自傳期待的行業

1、教育 2、媒體傳播 3、公務員

初中寫人作文范文第2篇

一、心靈潤色技巧與初中男生記敘文寫作

（一）心靈潤色技巧

心靈潤色是記敘文寫作的一種技巧，它是將情感滲透到寫作中，來為記敘文的寫作潤色，這需要初中生心靈的參與，將自己的感情寓于整個事件的發生過程，使記敘文的每一部分都充盈著情感的流露，能讓讀者體會到記敘文所孕育的真情實感。如以“那一段的時光”為題的作文，教師可以引導男生關注生活中或愉悅，或痛苦，或焦慮，或甜蜜的時光，讓他們產生心理上的共鳴，從而更好地進行情感的表達與宣泄，將內心世界與寫作有機結合。初中生可以通過記敘文寫作來表達自己的真情實感，當然，教者也可以此來了解初中生的所思所想，這樣的記敘文寫作如同一座橋梁，既溝通了師生間的情感，又能對初中生的生活與學習做出相應的幫助與指導。

（二）初中男生記敘文寫作

記敘文寫作是中考的重要環節，也是初中生提高自身寫作水平的重要路徑。但在實際教學中發現，初中男生的記敘文寫作能力相對較弱。一是初中男生的語言表達能力有限，總是運用同一句話或同一個詞，并將相同的句子反復應用于不同的作文中；
二是初中男生的素材選擇單一，從初一到初三的難忘事情甚至是同一件，不能從生活的細微處發現新鮮的素材；
三是初中男生在寫作時沒有個人情感的參與，套話太多。原因既有初中男生自身存在的問題，也有教師的原因，依據初中男生心理發展的特點來看，其心理發展水平要落后于女生，男生更凸顯出成熟與幼稚之間的沖突，這無疑會干擾他們對知識、事物等方面的理解。另外，初中男生的理性思維要多于感性，這使得他們在寫作中感情滲透比較滯后，不能用語言來準確表達自己的情感。而教師的教學風格、教學思維等也會影響學生的寫作水平，因此，教師要積極加強對初中男生在記敘文寫作中心靈潤色的引導。

二、心靈潤色技巧在初中男生記敘文寫作能力中的應用策略

（一）增強敘述情節的心靈潤色技巧

初中生記敘文寫作的質量與記敘文開展的線索緊密相關，一般而言，記敘文的寫作會以作者或文中主人公的心理變化為線索，或以事情展開的先后順序為線索，很多時候是兩者融合。記敘文寫作需要的不是華麗的語言，粉飾的句子，而是能夠給讀者帶來心靈震撼的敘述，即使語言樸實無華，只要能夠讓讀者與作者之間實現心靈的交融即可。因此，教師在寫作指導過程中，要積極引導初中男生結合自身的生活經歷來創設多彩的故事情節，依據記敘文的寫作主題，充分發揮想象，將情感滲透到記敘文寫作中，讓每一個故事情節都能凸顯自己的真實體驗。如以“這樣的畫面，讓我流連”為題的作文，教師可引導學生回想生活中的畫面：溫馨的親友團聚、閑適的書畫相伴、熱烈的運動競技等，從而迅速打開思路。

（二）提高敘述語言的心靈潤色技巧

記敘文的寫作是通過語言的文學性來表達心靈的感觸的，因此，教師既要讓學生掌握心靈潤色的方法，引導學生在句段中靈活運用比喻、擬人等修辭來展現自己的內心世界，又要引導初中男生用心靈來關照自己筆下的人或物，將自己的情感與經歷寄托于敘述文中，寓情于文，充分表現自己的心靈世界。如《幸福是什么》一文，教師就可以引導學生引用詩句來增添文采。

（三）深化敘述情感的心靈潤色技巧

學生的情感表達是作文寫作的源泉，沒有情感的作文就像一張白紙，讀起來枯燥乏味，只有滲透作者情感的作文才能吸引讀者，喚起讀者的共鳴。初中男生的情感是不露于表的，他們的情感較初中女生隱藏得更深一些，因此，教師要積極與初中男生進行溝通交流，發現其內心的真實想法，并引導他們將真實的情感蘊于記敘文之中，讓這種內在的情感通過記敘文的寫作轉化為外在的一種形式，既能讓初中男生的情感得以表達，又能使記敘文的寫作錦上添花。

初中寫人作文范文第3篇

[關鍵詞]新課改初中作文高效教學構建策略

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）280026

在傳統農村初中作文教學過程中，教師不注重引導學生積累，課堂教學較為粗放，學生寫作積極性不高，嚴重影響了作文教學質量。新課改對作文教學提出了新的要求，指出教學過程中教師要注重學生情感態度的培養，圍繞學生開展各項情感教學，從而全面激發學生寫作的主觀能動性。如何依照新課改要求實現農村初中作文教學的改革已經成為人們關注的焦點。

一、農村初中作文教學中存在的問題

教師對作文教學不夠重視，缺乏針對性課堂設計，作文教學脫離實際生活是影響農村初中作文教學效益的關鍵，在新課改教學中需要全面重視。

（1）當前農村初中語文教學，教師往往將重心放在知識教學上，對語文能力培養并不重視，這導致寫作這一語文能力培養手段被忽視，嚴重影響了學生語文素養的培養效益。上述教師認為，寫作教學不重要，只是將寫作的題目講解后就讓學生訓練，缺乏相應的寫作手段教學和寫作內容講解，在很大程度上限制了作文教學的發展進程。

（2）農村初中作文教學過程中隨意性較高，教師缺乏針對性設計，只依照自身的了解和課本寫作要求完成教學任務，教學質量較為低下。與此同時，部分教師在初中作文教學的過程中主要通過“滿堂灌”的方式來完成寫作知識、寫作手法及寫作要點的講解，并未注重教學手段設計，導致課堂單調、枯燥，嚴重挫傷了學生寫作訓練的積極性。

（3）語文寫作與實際生活具有非常密切的關系，兩者相輔相成。但當前農村初中作文教學過程中教師并未認識到這一點，只是依照課本內容設計寫作命題，導致作文寫作與實際生活相背離，完全脫離了寫作本質。這種缺乏生活基礎和情感體驗的命題寫作，嚴重影響了學生語文素養的培養，導致學生對作文越寫越害怕，越寫越敷衍了事。

二、新課改下構建農村初中作文高效教學體系的策略

1.以人為本，做好內容設計

新課改下農村初中作文高效教學體系構建的過程中，教師首先要樹立“以人為本”的理念，圍繞學生開展各項寫作教學內容設計，真正將學生感興趣的內容引入寫作教學中，從根本上激發學生的寫作熱情。如在《感受自然》寫作教學中，教師應該從學校周圍實際的自然景觀出發，從學生感興趣的景物出發，創設實際的課堂情境導入，讓學生自由交流喜歡哪些自然景觀，講述喜歡上述自然景觀的原因，并說出這些自然景觀的美妙之處。這種方式可以為學生親身感受和體驗自然景觀的寫作打下良好的基礎，讓學生形成自己相應的寫作思路，達到事半功倍的成效。

2.注重素材，引導學生積累

素材是保證學生順利完成寫作的關鍵。新課改下農村初中作文教學開展的過程中，教師要注意引導學生進行寫作素材的積累，讓學生形成豐富的素材庫，這樣才能夠全面提升學生的寫作質量。這個過程中，教師可以讓學生把課堂學習到的好詞好句抄寫到小本子上，并鼓勵學生把生活中遇到的一些詞語、名言、古詩等積累下來，閑暇時間加以背誦，將這些素材真正積累到自己的腦子中，為自己的寫作打下良好的基礎。同時，教師還可以讓學生在課余時間自己制作手抄報，讓學生在動手操作的過程中加深對優美辭藻和段落的印象，聚沙成塔，集腋成裘，逐漸提升學生的素材積累量。

3.優化方法，激發學生興趣

新課改下農村初中作文教學教師要注重教學方法的選擇和配合，依照學生興趣實現課堂教學體系的完善，形成不同的教學路徑，讓學生高效、快速地掌握寫作知識，提升寫作能力。教師可以把探究式教學、自由討論教學、層次化教學、多媒體教學等結合在一起，依照學生寫作能力狀況形成相應的教學內容，確保寫作知識與能力培養體系與學生發展相適應，從而為學生提供良好的寫作成長空間。如在《讓世界充滿愛》寫作教學過程中，教師可以先通過多媒體播放《感動中國》視頻，增強學生對愛的情感認知。在視頻觀看結束后，教師可以引導學生自由交流和討論生活中的愛并由此寫作。這樣，學生對愛的感知自然會更加強烈，其情感能夠更好地融入到寫作中，真正賦予了作文靈魂。

4.科學命題，給予學生空間

設置作文題目時，教師要從學生感興趣的內容出發，給予學生足夠的思考和拓展空間，這樣才能夠全面培養學生寫作能力，對學生語文學習產生至關重要的意義。上述命題要緊密結合學生生活實際，密切聯系學生情感態度，能夠讓學生把真情實感融入其中，這樣才能夠真正實現寫作的目的，鍛煉學生的表達能力。如在《歲月如歌――我的初中生活》寫作過程中，教師可以讓學生自由發揮，從初中生活中的人、事、物等出發，記錄下自己三年時光中最留戀和最難忘的內容。寫作過程中不限文體、不限內容，讓學生自由發揮，自由表達，暢所欲言，給學生充分的寫作空間，讓學生感悟人生，交流觀念，展望未來。如此，很多學生寫得汗暢淋漓，較好地完成了寫作。

5.積極總結，實現課堂優化

新課改下農村初中作文高效教學體系構建的過程中，教師要做好寫作教學評價，從寫作內容、寫作態度、寫作過程等方面對學生寫作狀況進行全方位分析，給予學生相應的積極評價。上述評價要以鼓勵性話語為主并合理指出學生寫作中存在的問題，從而實現學生寫作的優化。要做好教學總結，積極與學生溝通，了解課堂教學中存在的問題并及時調整，完成新課改下農村初中作文教學的改革。要定時反思，結合最新教學理念對寫作教學進行完善，從而真正提升作文教學質量。

新課改下農村初中作文教學過程中，教師要把握好學生的興趣和愛好，圍繞學生需求開展針對性寫作教學設計，設置好相應的資源和教學路徑，從而實現教學體系的調整；
要科學選取寫作命題，給予學生充分的寫作空間，使學生能夠自由表達自己的觀點和看法，讓學生成為寫作的主體，真正完成新課改下的作文教學任務，實現學生寫作能力的全面提升。

[參考文獻]

[1]姜微.淺談農村初中作文教學的困境及對策研究[J].才智，2015（25）：150.

[2]李.以閱讀促寫作以寫作促教學――淺談新課標下農村初中作文教學體會[J].讀與寫（教育教學刊），2015（10）：68.

初中寫人作文范文第4篇

關鍵詞：初中語文；
作文；
教學實踐

作文是初中語文教學過程中的一個難點，更是一個重點。在初中語文教學過程中，盡管許多語文教師在作文環節付出了很多的努力，但是整體效果并不是很好，許多初中學生仍然存在作文水平較弱等問題。對于初中語文老師而言，要不斷地對作文教學進行及時總結，并提出相關思考方法，激發學生對寫作的熱情，促進學生作文興趣的提高和寫作水平的提升。

一、初中作文中存在的主要問題

1.文章結構混亂，主題不突出

在初中作文教學過程中，語文教師經常發現學生在寫作的過程中出現結構混亂、主題不突出的問題。結構混亂，主要是由于作者思路不清楚導致的。將兩個或兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關系套疊，表意不清。所謂主題不突出，指的是學生在作文表述的時候經常會出現幾個主題，每個主題都好像是文中的主要表達內容，這就導致作文中的主題不突出，觀點不鮮明，讓讀者看不到作文的主要立意。

2.存在詞不達意現象，表述不正確

在初中作文寫作過程中，有些學生表述的時候完全詞不達意，不能將需要表述的內容真正表達出來，這就導致整個作文表述混亂，作者的主要表達意向無法被人理解。除此之外，詞不達意現象常常是學生故意炫耀自我的語言技巧，不能運用平實的語言去表達，因而導致詞不達意現象出現。

3.作文中存在“假、大、空”現象

許多學生在寫作時往往不敢說實話，寫真情，而是故意編造一些內容來充實寫作內容，這就導致作文中存在“假、大、空”現象，形成作文中的浮夸之風，這種風氣會使學生在寫作過程中慢慢喪失表述的信心，進而使個人寫作的能力得不到提高。

二、如何解決初中作文教學中存在的問題

1.培養學生良好的閱讀習慣

在初中語文教學過程中，教師要培養學生良好的閱讀習慣，進而使學生積累的知識不斷增多。在這個過程中，教師要有針對性地給學生指導閱讀的方向，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。除此之外，教師還應該讓學生在閱讀過程中養成做閱讀筆記，讓學生不斷積累優美的語言和句子，從而使他們在寫作的過程中自然而然地表達出來。

2.培養學生深入思考，敢于寫真實故事的習慣

許多初中生在寫作過程中會感到無從下筆，不知道怎么去寫，寫些什么內容。有時候盡管寫了長篇大論，也用了一些華麗的辭藻或者是名人名言，但是文章真正的沒有任何立意，顯得十分空洞，沒有真正表達自己的感情。因此，教師要在平時的訓練過程中讓學生將自我融入寫作的過程中，使學生能夠深入地思考寫作題材，表達自己內心的真實想法，不僅包括對自己的看法，還包括對文章的看法，通過自我真情流露的方式寫出真情實感，從而使作文有良好的立意。而教師應該及時糾正學生寫流水賬、亂用詞語的毛病，并讓學生分享寫作的感觸，讓學生探討寫作的技巧和意義，從而使寫作水平得到提升。

3.運用信息化技術手段，豐富作文課堂教學內容

在寫作教學過程中，教師要充分運用信息化的技術手段，如多媒體、互聯網資源等，為學生提供豐富多彩的課堂教學內容，讓學生在寫作的過程中有更多的方式去查詢相關內容，使學生的寫作興趣得到不斷的提高。比如，在寫作課講授的過程中，教師可以利用多媒體教學工具播放一個短片，讓學生根據這個短片寫一個觀后感，這種練習的方式不僅能使學生感到寫作材料豐富，更能使學生愿意去寫作。同時，在寫作的過程中，學生可以結合實際生活來寫作，從而使學生的創造性思維得到加強，從而創作出更加真實、獨特的文章。

在初中作文教學過程中，教師要善于挖掘學生寫作的天賦，不斷抓住學生的寫作崆椋鼓舞學生寫作。除此之外，對于學生在寫作過程中存在的種種問題，教師要根據實際情況，逐一解決，消除學生在寫作過程中的困惑，從而使學生寫作的動力得到增強。信息化時代的到來使越來越多的信息化教學工具應用到各科教學中，對于初中作文教學而言，引入信息化教學工具既能夠改變教學過程中內容單一的現狀，還能夠豐富學生閱讀的視野，提高學生對作文的感悟度，使學生在寫作過程中能夠真情實意地去表達，寫出更有內容、更有立意的作文。

參考文獻：

[1]董永成.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學周刊，2015（9）.

初中寫人作文范文第5篇

【關鍵詞】作文教學；
初中語文；
困境；
對策

受傳統語文教學觀念影響，扎實的文字功底、熟練的閱讀解答、華麗的辭藻運用、精致的文字銜接，是精彩美文的必備寫作因素。誠然，這些對與寫作必不可少，但隨著課程改革的不斷推進，不難發現，這種觀念在一定程度上存在著滯后性。只有通過對初中語文作文教學現階段困境的了解與分析，才能真正尋求其應對之策，尋求初中作文教學的有效改革之法。

一、作文教學在初中語文教學中存在的困境

（一）作文教學方法缺乏新意

陳舊缺乏新意的作文教學方法容易導致語文寫作課中學生注意力的轉移，影響學生的寫作熱情?，F階段作文教學中沿用傳統教學方法，以教師閱讀范文、分析其中的閃光點與寫作手法的形式進行教學，這種生硬無趣的教學模式缺乏層次感，學生不能深刻理解范文的精華所在，寫作熱情無法很好激發。應試教育使教師將作文教學作為應試技巧的宣講會，忽略了學生的寫作認知心理的建樹，使學生在寫作能力無法培養的基礎上，產生對寫作的抵觸心理，甚至陷入惡性循環，影響學生基本素質的提升。

（二）學生處于被動寫作的心理狀態

寫作狀態是指作者寫作時的心理狀態與周圍環境狀態，但在教育教學研究中，我們將研究重點放在寫作心理狀態的研究中?，F階段的作文教學中，寫作訓練常常要求學生從道德制高點出發，將人間大愛、愛國主義情懷的素材融入寫作，這樣雖然有助于學生思想道德素質的培養，卻在一定程度上限制了學生的寫作思維，造成極大的心理壓力。學生在這樣的要求下會認為寫作是對自身道德水平的檢驗與表現，產生極大的心理壓力，加之課堂寫作對時間與質量的要求，使學生的心理負擔加重。

（三）實際生活與寫作之間存在斷層

寫作是與實際生活緊密相連的產物，脫離了生活，寫作將成為“無源之水無本之木”。對實際生活經驗的總結與體會是寫作的源泉，但面對沉重的升學壓力，學生實際生活的絕大部分時間都獻給了應試教育中應試能力的提升，無瑕顧及生活中對客觀事物的感受，使實際生活無法變成寫作素材，寫作與實際生活之間出現斷層，不僅嚴重限制了學生寫作水平的發展，也使學生的作品空洞、缺乏真實情感。

二、作文教學在初中語文教學中困境的解決對策

（一）豐富課堂教學，提升教學效率

初中語文教師應注重教學方法的更新，對教材進行階段化的安排。以人教版教材文章為例：初一階段可讓學生對文章進行讀后感的寫作訓練，鍛煉學生的語言表達能力與自由寫作能力；
初二階段可讓學生對寫作手法進行加強訓練，形成規范化的寫作方法知識；
初三階段可讓學生進行自主創造式寫作，激發學生寫作積極性。作文教學過程中，教師不能局限于對寫作技巧的講解，更應結合學生現階段的學習訴求以豐富生動的方式講解范文，從深入淺出的講解中引導學生發現范文閃光點，引出具體事例，集中學生的注意力，帶動學生寫作熱情[1]。

（二）引導學生寫作興趣，提升寫作積極性

學生在寫作過程中的心理狀態直接影響著其寫作水平的發展、寫作能力的提升。在語文教學過程中，教師作為教學活動的指引者與幫助者，肩負為學生拓展思維能力的重要職責。首先，教師應充分了解學生的寫作思路，以相關的建議幫助學生自主發揮思想表達，進行寫作創作[2]。以適當時機，積極鼓勵與適時的建議幫助學生寫作，同時營造輕松的寫作氛圍，促進學生寫作能力的提升。教師可在教學中布置與學生感興趣的事物相關的寫作題目進行寫作訓練，如假期時對寒暑假生活中發生的趣事的記錄、對初中生活軼事的描述等題目，從學生喜聞樂見的素材入手，激發寫作熱情，促進學生對生活的觀察，對寫作的投入。

（三）結合實際生活對寫作教學進行積極指引

語文教師應積極引導學生對生活的體驗與感悟，從中挖掘寫作素材，融合自身的想法進行寫作，表達自己的觀念[3]。在教學中寫作任務的布置上，教師不僅應從教材內容出發，更應重點結合學生的實際生活，多提供學生與實際社會接觸的機會。例如在人教版教材朱自清的《背影》一文的學習中，親情類的寫作題目能幫助學生觀察最易被忽視的來自家人的關心；
葉圣陶先生的《蘇州園林》一文的學習中，自己所見過的最美景色的寫作能真正結合學生的生活實際，記錄生活點滴，抒發自身情感?？傊?，教師在初中語文作文教學過程中應充分注重引導學生深入體驗生活，感悟人生，豐富知識儲備與情感認知，能在寫作創作時言而有物，融合自身情感，從而引發讀者共鳴。

【結語】

本文通過對初中語文作文教學困境的挖掘與分析，提出了相應的解決對策，在現階段的教育教學過程中，教師應從學生的角度出發，改善教學環境，讓學生在對作文的自主思考中獲得知識與樂趣。將作文教學的提升作為初中語文教學改革的重點及突破口，從中尋求適應時展的教育改革之路，為學生在新時代下成長奠定基礎，全面提升學生的綜合素質水平。

【參考文獻】

【1】李凌嵐.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究【J】.學周刊，2015（09）

【2】宋勝克.初中語文作文教學困境分析及對策研究【J】.教育教學論壇，2013（08）