2023年度找春天作文二年級【五篇】【精選推薦】

新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠，滿眼的綠色呀，溫柔著我們的視線。還有那星星般閃動的一點點紅、一點點黃、一點點粉、一點點紫呀，也驚喜著我們的目光。于是，開始在春天漫步。踩在她松軟的泥土上，才知道生命的溫床可以如下面是小編為大家整理的2023年度找春天作文二年級【五篇】【精選推薦】,供大家參考。

找春天作文二年級范文第1篇

當春攜著她特有的溫煦，潮一樣地涌來時，也能讓人斷魂。

春，絕對是一楨浸染著生命之色的畫布。

新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠，滿眼的綠色呀，溫柔著我們的視線。還有那星星般閃動的一點點紅、一點點黃、一點點粉、一點點紫呀，也驚喜著我們的目光。

于是，開始在春天漫步。

踩在她松軟的泥土上，才知道生命的溫床可以如此地平實。只要季節的老人飄然而至，所有沉睡的種子，都可以在這里孕育，并賦予生命一種變換的姿態。

春，絕對是一幅飽蘸著生命繁華的畫卷。

無論是破土而出的，還是含苞待放的；
無論是慢慢舒展的，還是緩緩流淌的；
也無論是悄無聲息的，還是鶯鶯絮語的，只要季節老人把春的帷幕拉開，他們就會用自己獨特的方式，在這里匯演自然那神奇的活力。

于是，開始在春天漫游。

披著柔媚的春光，讓略帶甜意的風，從身邊掠過。就會領悟到春的氣息里，其實包含著一種最令人感動的柔情。也會覺得大自然就是一位奇特的母親，她竟選擇在萬物蕭條的冬的盡頭，將千姿百態的生命孕育而出，讓它們踏著那最為柔媚的第一縷春光，相擁而至，把無限的生機帶給人世。

春，也是一拱彰顯著生命神奇的畫廊。

找春天作文二年級范文第2篇

[關鍵詞]語文園地 整組教學 整合 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）16-018

“語文園地”是單元教學的重要組成部分。它以整合的方式組織教材內容，對一個單元所學的語文知識、技能進行系統地梳理、整合、鞏固，同時重視培養學生學習語文的興趣，并向學生生活擴展延伸。它具有很高的綜合性，在整個單元內起著承前啟后的重要作用。但是，在傳統語文教學中，“語文園地”教學往往被簡單地作為練習指導來處理，其內涵與亮點都無法顯現出來。我們是不是可以將“語文園地”融入單元整組教學中進行整合教學呢？帶著這一研究主題，我們成立了課題組，以人教版二年級教材為例，對“語文園地”教學進行了研究。一輪研究下來，我們發現“語文園地”的課堂教學沒有想象中那么枯燥，相反很有意思，很有研究意義。那在具體的教學實踐中，怎樣才能將“語文園地”與單元整組教學進行有效整合呢？

一、走進“園地”，了解編寫意圖

二年級“語文園地”，緊扣單元主題，創設了五個欄目：“我的發現”“日積月累”“口語交際”“展示臺”，有四個單元有“寬帶網”。第一學段教材的編排都遵循這一體例。隨年級增高，教材增補其他一些內容。

（一）“我的發現”

從欄目的名稱就能體會編者的設計意圖，是鼓勵學生自己去探究、發現。二年級“語文園地”中的“我的發現”主要安排了漢字特點以及構字規律的發現，引導學生掌握識字方法。另外，在引導學生了解漢字構字特點、詞語間聯系的同時，也引導學生發現表達方法和標點應用等知識?！拔业陌l現”在教學中要尊重學生差異，提倡分層要求；
引導學生自主探究、合作交流，教師不要包辦代替，過早地把發現結果告訴學生；
還要鼓勵學生將發現的規律和方法遷移到今后的學習中。

（二）“日積月累”

郭沫若先生曾作詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！闭Z文學習的目標就是“胸藏萬匯”，只有把大量的詞匯熟記在心，才能吞吐自由。二年級的“日積月累”是“語文園地”中的一個重要欄目，增添了能凸顯中華文化的、與單元內容密切相關的成語、韻語、對聯、節氣歌、古詩詞、名言等內容，是經典中的精華。它雖然只是一個小小的板塊，卻包含著非常豐富的語文資源，對學生的語言積累和發展有著舉足輕重的作用?！叭辗e月累”的教學，教師要幫學生弄清題目要求，引導學生在復習已學字詞的基礎上學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，并進行語文基礎知識的綜合練習，積累好詞佳句、優秀段篇；
要求動筆的題目，要讓學生獨立完成；
要求讀、背的短文、兒歌，不要分析講解；
要鼓勵學生主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面表達中。

（三）“口語交際”

語文新課程標準明確了二年級口語交際的培養目標，即能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容，聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節；
與別人交談，態度自然大方，有禮貌。二年級教材的“口語交際”的話題是豐富的，大致可以分為四個主題：一是自然風光類，如上冊園地一中的“秋游”；
二是風土人情類，如下冊園地三中的“夸家鄉”；
三是科普類，如上冊園地七中的“保護有益的小動物”；
四是日常生活類，如上冊園地四中的“應該聽誰的”。對口語交際的教學，策略上應該是靈活而多樣的，可以是情境式、雙向互動式、討論式、解說式等?？谡Z交際教學還要帶領孩子在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

（四）“展示臺”

“展示臺”既為學生提供不斷展示課內外語文學習成果的舞臺，又是激勵學生自覺地在生活中學語文、用語文，不斷提高語文綜合運用能力的憑借。我們要積極開發和利用好“展示臺”，以切實提高學生的語文綜合素養。二年級上冊《語文園地一》的展示臺，引導學生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌、畫的圖畫；
《語文園地三》的展示臺，引導學生展示自己課外識字成果、收集到的北京風景明信片以及自己的文藝才能。二年級下冊《語文園地一》中的“展示臺”安排了兩項內容：一是展示自己搜集到的描寫春天的詞句；
二是展示自己的書法作品。教材就是以這些方式，調動學生學習的主動性、積極性，使他們感受到學習的快樂，進而不斷產生學習動力，并逐漸使學習成為自身發展的需要。當然，教材展示的內容只是個例子，教師可根據教學實際情況，更換或補充展示內容，要把選擇展示內容的主動權交給學生。

（五）“寬帶網”

“寬帶網”是二年級下冊“語文園地”新增的一個欄目。其作用是為學生提供與本組專題相關的資料，并引導學生通過不同的途徑獲取與本組學習內容相關的知識和信息，使課堂學習向課外延伸。全冊安排了四次“寬帶網”，每次內容基本都有“資料補充”和“拓展要求”兩大板塊。資料補充主要在于激發學習興趣，對這一部分只要求能閱讀；
拓展性要求的提出，則體現一種彈性。教學時，通常是先布置資料收集，再交流收集所得的 資料。因“寬帶網”的內容與單元主題相關，所以資料的收集除了在單元學習的最后布置，也可結合單元中課文的學習先行提出。如果因條件所限，學生難以收集到資料，教師可提供一些相關材料，以體現“寬帶網”引導探究性學習、拓展知識面、激發學習興趣的初衷。

二、結合“園地”，定位整組教學目標

“單元整組教學”是指在小學語文教學中實施的一種單元整體備課、教學的理念與意識?！罢Z文園地”是單元整組教學的重要組成部分。單元整組教學目標的確定要求教師必須細讀整組教材，不僅研讀課文，更重要的是要發揮“語文園地”的整體，定位整組單元教學目標，并緊扣目標展開整個單元的教學。

（一）定位單元整組教學的目標

“語文園地”的教學目標就是培養學生的實踐能力，放置于每個單元的最后，是作為一個鞏固學生學習的過程，拓展學生的知識水平的重要部分。它的編排隨著教育的發展而不斷更新，從學生的角度出發，通過練習題的形式激發學生對實踐的興趣，培養學生的實踐能力。定位單元整組教學的目標，應注意以下幾個方面。

1.重視語言積累?！叭辗e月累”中編排的詞語、句子、名言、詩詞等往往與單元的文本之間存在著聯系，因此應貫穿在整組課文甚至整個語文教學中，隨文拓展、積少成多。

2.通過不同形式的練習題，增加語文學習的趣味性和綜合性；
通過讀寫說畫等多種形式，培養學生的實踐能力，激發學生對語文學習的興趣。

3.內容應更加貼近生活，把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到語文學習無處不在，引導學生有意識地關注生活中的語文。

（二）實施單元整組教學的目標例舉

下面以二年級下冊第一組“美麗的春天”的教學為例來說一談單元整組教學目標的確定。

導語：我發現春風是輕輕的、暖暖的，春天是細細的、密密的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發現。

課文：《找春天》《古詩兩首》《筍芽兒》《小鹿的玫瑰花》。

口語交際：交流“春天里的發現”。

展示臺展示的是與單元主題相關的收集描寫春天的詞語，展示自己的書畫作品等。

在細讀整組課文，精選教學內容后，將本單元目標定位如下：

1.借助圖片，聯系上下文，在語境中認識“羞”“遮”等38個生字，會寫會用“脫”“凍”等39個生字。

2.在識字中，運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記漢字，培養自主識字的習慣和能力。

3.理解本單元的新詞，繼續積累詞句，認識比喻句，豐富語言。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第一、第二兩課和《語文園地一》中“讀讀背背”的內容。

5.理解課文內容，產生觀察春天、探究春天奧秘的興趣，感受小草頑強的生命力，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感，理解筍芽兒奮發向上的精神，認識到為別人創造幸福的同時，自己也能從中得到快樂。

6.產生觀察春天、說說春天、用筆描繪春天的語文綜合實踐活動的興趣，樂于與人交流學習成果，在交流和展示中提高語文綜合素養。

通過以前的學習，學生已經對春天比較熟悉。我們細讀整組教材，制定單元目標，能更好地把握文本，更好地引導孩子進一步了解春天，從而能說春天、寫春天。

三、前勾后連，整合“園地”教學內容

人教版教材以專題組織單元，前后教學內容互相照應、融為一體?！罢Z文園地”的教學并不一定要安排到單元教學的最后，可以根據學生的實際情況進行前勾后聯，動態安排，這也是最有效的練習方式。所謂“前勾后聯”，就是把“語文園地”中不同的板塊內容通過一定方式與整個單元各教學內容進行前后銜接、彼此滲透、有效組合，從而發揮它最大的教學價值。

（一）園地與課文之間的有機勾連

一般來說，園地內容與課文聯系緊密。如，二年級下冊第一組教材，以“美麗的春天”為主題，一共有四篇課文：《找春天》《古詩兩首》《筍芽兒》《小鹿的玫瑰花》，口語交際安排的內容是“春天里的發現”，展示臺展示的是與單元主題相關的收集描寫春天的詞語、自己的書畫作品等。在教學中，我們可以打破傳統的教學模式，將課文的教學和“語文園地”的教學融合在一起?？梢赃@樣安排：先學第一課《找春天》，并簡單閱讀選學課文《春的消息》。在領略春天美景圖的基礎上，布置學生去觀察春天，畫畫自己眼里、心中的春天。學完《古詩兩首》，讓學生課外去搜集贊美春天的古詩或名句，學習“語文園地”中的“讀讀背背”。這些既是本課內容的拓展學習，也為“展示臺”的交流作準備。學完《筍芽兒》《小鹿的玫瑰花》后學習“語文園地”中的“我會說”。經過一系列的學習，學生已掌握了不少關于春天的信息，充分感受了春天的美好，這時肯定有想去領略大自然美麗神奇的念頭。這時，就可以安排口語交際的教學和展示臺的交流內容。這樣，課外的學習就自然成了課內學習的重要補充，給語文學習打造了一片更為廣闊的天地。

同樣的，《語文園地四》《語文園地五》《語文園地七》，也可以在單元整組考慮中，安排落實園地與課文學習的整合練習，這樣的學習省時、高效。

（二）園地各板塊之間的內在整合

“語文園地”不僅與本單元的其他組成部分有密切聯系，自身各板塊之間也有內在聯系。雖然每道題目看似獨立，但是教學中還應充分挖掘各題之間的內在聯系，一環扣一環。二年級下冊園地中關于認字的內容比較多，可找準它們的聯系點進行整合。如“我的發現”中識字學詞的方法就會在“日積月累” 中得到鞏固與運用?！翱谡Z交際”的學習可以在“日積月累”內容學習的基礎上進行。如，《語文園地三》中“日積月累”與“口語交際”兩個板塊的整合教學。

1.復習本組課文：小朋友，我們的祖國多么美好！在第三單元的語文學習中，我們看到了（風光秀麗）的日月潭；
（瓜果飄香）的葡萄溝；
（繁華熱鬧）的北京城。

2.學習“日積月累”“我會讀”部分《敕勒歌》：孩子們，在這個草長鶯飛的季節里，讓咱們一起到美麗的大草原去旅行吧！

（學習《敕勒歌》，學后欣賞 “牛羊成群的大草原” 配樂視頻）

出示欣賞前提醒：要一邊看，一邊想你看到的具體情況，并用上這樣的句子和大家分享自己的收獲?！拔铱吹搅耍?）的（ ）?！?（學生交流草原的景象）

3.學習“日積月累”“我會填”部分。

（1）發現規律。

明亮的（ ） 絢麗多彩的（ ）

繁華的（ ） 川流不息的（ ）

茂密的（ ） 風光秀麗的（ ）

（2）延伸拓展。

①用上這樣的詞組來說：
的 。

②用句式：“ 有 的 ”說一句完整的話。

活動小結：在這個活動中，大家交到了許許多多的朋友，現在就讓我們和朋友一起繼續旅行吧！

（3） 口語交際：欣賞了那么多地方的風光，咱們也來介紹我們的家鄉！

（學習口語交際課《夸家鄉》，引導孩子們用上自己喜歡的語句來介紹自己美麗的家鄉）

最基本句式：我的家鄉在 ，那里有

的 ；
有 的 ；
還有

的 。

因為有了“日積月累”前幾個環節的鋪墊，在介紹家鄉時孩子們能用上“日積月累”的詞語、句式侃侃而談，并能自己擴充想表達的內容。這樣的板塊整合教學，互相借力，學用結合，使“語文園地”真正成為學生語文學習的練兵場。

四、拓展延伸，打通書本與生活的通道

“語文園地”是對一個階段學習中出現的知識點的梳理和整合，更是拋磚引玉，為學生搭建了一個拓展、延伸的平臺。它既是聯結知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運用的橋梁。教學時，要以“語文園地”為依據，結合整組教學，設計課外語文實踐活動，打通書本與生活的通道，讓學生在生活中學語文、用語文。

第一學段的“語文園地”的目的主要是引導學生發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。在進行教學的過程中，可以根據生活經驗設計語文實踐活動。如，二年級下冊《語文園地二》的“我的發現”中，要求引導學生觀察發現每組詞的不同特點。教學可從學生的名字入手，讓學生觀察班級中同伴的名字，調動知識儲備，并運用到課堂中。這樣不僅活躍課堂氣氛，而且調動了學生學習的積極性，與實踐相結合，使得學生更加樂意觀察生活，在生活中進行學習。

我們還可以把游戲引入展示臺，開展一些有趣的活動，讓學生在玩中展示自我。如，教學二年級一冊《語文園地二》的“擂臺”“開個故事會”，可在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》之后進行，引導孩子了解雷鋒，尋找身邊的小雷鋒，利用班隊課，舉行班級故事秀，講講身邊的雷鋒。二年級下冊第五單元的主題是“走進大自然”，園地五要求收集氣象諺語。教學時，可組織學生開展 “生活氣象知多少”等有趣的小活動，讓學生展示自己和家長一起拍攝的照片，說說自己了解到的氣象故事……這些，他們興趣濃厚，課外時間都忙得不亦樂乎。每個人都能根據自己的喜好，找到自己的事情，這樣使園地知識和單元整組教學美麗相約。

“語文園地”是引導學生進行鞏固、積累、運用、拓展的重要陣地，是展示學生學習成果，樹立學生學習自信的重要舞臺。讓我們走進教材，創造性地使用教材，在單元整組教學中進行創造性的語文實踐活動，把“語文園地”創建成學生學習語文的樂園，千方百計地引導學生愛語文、學語文，在語文的天地里快樂地成長。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 呂冬云.“語文園地”教學模式淺探[J].小學教學參考，2011.01.

[2] 楊飛霞.小學“語文園地”常態教學基本模式[J].小學語文，2010.03.

[3] 孫曉帆.讓語文園地成為學生提升的樂園[J].小學語文教學會刊2010.9.

找春天作文二年級范文第3篇

關鍵詞：體驗；
寫作；
新體驗作文教學

葉圣陶先生說過：“生活是習作的源泉，源頭盛而文不竭?！焙⒆觽兊纳钜彩秦S富多彩的，我們的作文教學不就是要讓學生把這豐富多彩的生活用自己獨特的感受表達出來嗎？我們可以在一定的時間和空間范圍內，為學生拓展思路，增加自主活動的時間和空間，設計各種體驗活動，為寫話提供豐富的素材。

一、親自我

我們設計了一系列親自我的體驗活動。在體驗活動后，一年級的孩子們用自己稚嫩的語言把收獲向老師、同學、家長口述，二年級的則嘗試用文字和拼音結合的形式，把過程、感悟寫下來。我們欣喜地聽到孩子們的滔滔不絕，看到孩子們的句句話語。

“我行我秀”的體驗活動，旨在通過一兩句話介紹自己的姓名、年齡，名字的由來，培養說話寫話的興趣。

如：大家好，我叫桂×，今年七歲，我屬小老鼠。我的名字是爺爺取的，是麒麟的“麒”。因為麒麟是神獸哦，它很聰明，勇敢！說說我喜歡吃的吧，我喜歡吃魚，不管是海里的還是河里的，都是我的最愛。最愛吃的水果是哈密瓜，因為它很甜！我愛穿天藍色的衣服，平時在家玩點電腦上的小游戲，看動畫片和騎自行車、溜冰。我有些小缺點，有點急脾氣，有點膽小。我也有優點，自己的事情自己做，還很會交朋友哦。這就是七歲的我。

這種演講型寫話形式，激發了孩子們說的興趣。

二、親校園

學生在學校上各類學科課程，參加各種體育鍛煉，還有豐富多彩的社團活動。

“親親我的標點”是結合課堂教學的體驗寫話活動。孩子們在課堂上認識并學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。老師引導他們想象標點像什么，并試著用詩歌形式寫下來。

一位同學說：

親親我的逗號，就像一只小蝌蚪，也像一個小“6”字，還像阿凡提的一撇小胡子。

親親我的句號，就像我的小鼻孔，也像人體的白細胞，還像我爸爸的兩片眼鏡片。

親親我的感嘆號，就像一根魔術棒，說話激動的時候就要用上它。

親親我的問號，就像一個魚鉤子，要是問人去哪兒，就要用它來幫忙。

我們驚訝于孩子們的想象，也品嘗到體驗式作文教學的甜味。

三、親家庭

家庭是兒童最主要的生活場所，家長是兒童最親密的生活群體。兒童在家庭中受到影響最多。我們創設以家庭為背景的體驗活動，引導學生把學到的本領為家庭生活服務。

如：“爸爸媽媽親親我”。通過父母親自己，自己親父母，感受愛，學會愛。體驗過后，孩子們能用完整的話說出爸爸媽媽是怎樣親自己的以及自己被親后的真實感受。

再如：“舌尖上的味道”。通過試著放不同的調料，和家人一起制作一道菜，了解各種調料的作用，了解生活常識。這一過程對孩子來說新鮮有趣，很多孩子在體驗后能用一段較完整的話說出家中各種調料的不同味道以及自己在活動中的感受。

四、親社會

如今的孩子生活學習的場所已經不再局限于學校和家庭。孩子們會走到廣闊的社會中去，去參加社會實踐，去體驗社會生活。

隨著網絡時代的到來，我們這些低年級小朋友也接觸網了，“上網的快樂”體驗活動應運而生。孩子們學習從網上下載的資料，在父母的幫助下網購一本書。在感受網絡時代的同時，孩子們用幾句完整的話寫出自己是怎樣上網的及上網后的感受，真正體驗到上網的快樂。

讓孩子認識交通標志也成了我們體驗寫話的一個重要素材。我們設計的體驗活動形式多樣，如：在年級內辦一次交通標志展覽會；
與交警零距離接觸；
學習交警基本的交通指揮動作。體驗活動開展以后，“交通標志我會認”這篇寫話也就自然水到渠成。

親社會的體驗活動，讓學生體驗到了觀察、動手、寫話過程中的快樂和成就感。

五、親自然

融入社會的同時，接觸大自然那是必然的。利用春游、秋游、綜合實踐活動等時機，帶領學生到大自然中觀察自然界的變化也是體驗寫作教學的一大途徑。

“春天在哪里”，老師帶著學生找春天。學生的觀察能力可強了，他們用眼睛、鼻子、耳朵找春天，細小的變化都會被發現。孩子們還用自己的想象描繪找到的春天。

“春天在哪里，春天在藍藍的天空中，小燕子穿著神氣的禮服來報信，春天來啦！春天來啦！大雁兄弟排著人字形隊伍從南方飛回來啦！”

“春天在哪里，春天在綠色的山林里，樹上長出了嫩綠的葉子，小草探出了他的小腦袋，小動物們都出來聚會啦！”

“春天在哪里，春天在美麗的花園里，迎春花金燦燦，桃花紅艷艷，杏花粉嘟嘟，吸引了蝴蝶來采蜜，招來了蝴蝶翩翩起舞?！?/p>

“春天在哪里，春天在我們的眼睛里，景色好美好美，春天在我們的鼻子里，味道好香好香，春天在我們耳朵里，聲音好動聽好動聽?！?/p>

找春天作文二年級范文第4篇

一、營造家校氛圍，為閱讀指路

考慮到所執教的一年級學生識字量少，需借助漢語拼音閱讀，首先就要營造具有濃厚書香味的課內外環境。

開學后我首先邀請家長從家里拿出書籍，建設班級圖書角。因為學生不太認識字，所以教師平時要有意識地選擇適合低年級兒童年齡、心理特點的故事，有選擇地范讀《成語故事》《格林童話》和《寓言故事》等書籍，在學生聽得津津有味時引導他們自己借助拼音看書。盡量在課堂上獎勵讀書優秀、紀律優秀、作業完成快的學生……去看圖書角的課外書，并適時舉行“講故事、猜謎語、背《弟子規》”等展示活動，傳遞閱讀的正能量。同時請家長配合，每天抽時間在家里進行親子閱讀，感染熏陶學生使其愛上閱讀。

二、激發驅動力，為閱讀導航

興趣是最好的老師，除了營造氛圍以外，教師在教學時駕馭語言、創設情境、激發學生閱讀的驅動力顯得更加重要。

如執教《柳樹醒了》一課，它是一首圖文并茂的歌謠，跳動著的生命力，美好迷人、催人奮進。課前先讓學生通過查找資料和圖片來了解柳樹。課上提問“小柳樹睡了一個冬天，它什么時候醒了？小柳樹醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么呢？”利用語言創設情境，學生在已有知識上很快就找到了春天里柳樹發生的變化。接著順勢引導：“如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發下來的紙上畫一畫?！卑褜W生由文本帶到生活中，讓課堂讀聲瑯瑯，有寫有畫，展示表演。比如，扮演春雷的學生就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，還可借助豐富的肢體動作展示出來，然后再美美地品讀一下兒歌，邊讀邊想象春天的景物多么可愛。最后教師小結：“春天不僅使柳樹發生了變化，還有許多動植物也都發生了變化。在我國同樣是春天，南方和北方各處的景色卻不一樣?；丶艺屹Y料了解一下，讀一讀?！遍喿x延伸水到渠成。

三、實時表揚鼓勵，為閱讀護航

找春天作文二年級范文第5篇

針對以上情況，我從以下幾方面入手，培養低年級學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

1 激發興趣

語文課標指出“要從一年級培養學生觀察和分析事物的能力。要引導學生接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣?！庇^察在為說寫積累素材。因此，培養學生觀察能力是極其重要的。而對于低年級的學生來說，由于生活、學習經驗的缺乏，要把一件事完整地說清楚是很不容易的。于是，我就指導他們按事情發生的先后順序去觀察。這樣，既培養了學生的觀察能力，也為學生的寫作積累了素材。

2 說話興趣

指導學生說完整話，不是一件容易的事，平時測驗、和作業中經常發現學生看圖寫話一題不是束手無策，就是寫漏了時間或地點等要素。如果在低年級抓好了說話基礎訓練，那么，到了高年級寫作文就不至于病句連篇，這歸根結底是要練好“說”這一關，這里的“說”不是平常的說，而是要有一定的邏輯性及符合語言規范。

2.1 利用課前幾分鐘說，由于在此之前作了充分的準備工作，學生的積極性被調動起來了，他們有了想要說的東西，第二天課前說話機會一來，他們常常爭先恐后搶著說。有的說：“昨天中午，我在十字路口看見一個瘋子躺在馬路邊，樣子十分難看?！薄藭r，堂上氣氛非?；钴S，教師應抓住這個良好時機，及時引導學生分析誰說得好，誰說得不夠好，并進一步引導他們按照說話“四要素”的標準去說明原因，從而達到訓練學生說話的邏輯性和準確的表達能力的目的。

2.2 利用課文的空白，引導學生先說。在教學《找春天》這篇課文時，學生了解到課文所描繪的春天的美景后，我便進一步發問：“是啊，春姑娘悄悄地來了，細心的小朋友一定有不同的發現。誰能用‘——，那是春天的——’說一句話？”學生的興趣被調到起來了，紛紛舉手發言：“小燕子從南方飛回來了，那是春天的電報吧！”、“小蝌蚪快活地游來游去，那是春天的音符吧！”、“柳樹搖著長長的柳條，那是春天姑娘的長辮子吧！”、“風里帶著花香，那是春姑娘灑的香水吧”……聽著學生的發言， 我激動地對他們說：“你們說的真棒！老師為你們驕傲！”

2.3 在看圖寫話中說。每次觀察后要求學生不要急著去寫，要經過反復的練說，然后才把話寫出來。如教學《兔子搬南瓜》三幅插圖，先由三名學生輪流上黑板指著圖說，其他同學注意聽，如有說錯或說漏的地方，當即幫他糾正。學生根據老師教給的方法去說，第一幅圖：白兔到地里收南瓜，南瓜長得太大，小白兔搬不動。第二幅圖：小白兔正在想辦法，看見熊貓騎車過來，車輪不斷在滾動，它想，車輪是園的，會動，南瓜也是園的會動嗎？第三幅圖：小白兔把南瓜立起來，用力名的學生說了，又輪到同桌的同學練說。經過這樣的訓練，既鍛練了學生的膽量，又訓練了他們的表達能力，為今后的作文打下了良好的基礎。

2.4 復述課文時練說，每講完一課書后，凡是故事性較強的課文，都要求學生進行復述。開始時比較難，就選擇表達能力較強的同學先說，其他同學聽，聽熟后接著說，每人都盡可能有一次這樣的練習機會，學生就可以根據提示連貫地把故事梗概復述出來。通過放手讓學生去練習，既避免了由教師一手包辦的做法，還可以收到事半功倍的效果。

3 寫話興趣

寫要循序漸進逐步提高，這體現了寫話的階段性。在教學寫話中，我要把主要精力放在強化系列訓練這一點上。

3.1 先看圖說話后寫。這對于單幅圖來說是比較容易的，但多幅圖連貫就顯得較困難了。針對這種情況，教師采取填空式訓練，教一年級下冊語文百花園二《找春天》一幅圖，訓練的要求是找出圖上什么季節，都有什么人，他們在做什么？①季節；
②人物；
③事件。但要歸納成一段話寫出來，他們卻很難下筆。這時，我就出示下列填空題讓他們看圖填空。（ ）到了，（ ）和（ ）帶著 ）到（ ）去（ ）。只見（ ）黃了，（ ）發芽了，遠處有（ ）在（ ）。有了這些提示，學生很快就從圖中找出了括號所屬的詞語：春天、爸爸、媽媽、小朋友、公園、劃船、迎春花、柳樹、兩只燕子、天空中飛翔。這種先扶后放的做法，對于功破教學上遇到的難題，可以收到明顯的效果。

3.2 積累寫話素材。要想寫好話，沒有好的材料，是很難寫出來的。因而引導學生自己去搜集素材，養成良好的積累素材的習慣。鼓勵學生向學校圖書室借閱圖書，抽出時間指導學生閱讀課外讀物，并定期開展講故事比賽。這樣，學生的積極性被調到起來了，知識面也拓寬了。

4 批改興趣