淺析職?！督ㄖ牧稀氛n程教學現狀與策略

“建筑材料”課程作為職校建筑專業的一門重要的基礎課程，不僅是以數學、物理、化學、力學等課程為基礎的專業基礎課，還是“房屋建筑結構”、“建筑設備”、“工程概預算”等后續課程的前期基礎課，開設這門課程的主要目的是針對建筑材料的發展方向，面對新材料、新技術、新標準不斷出現的情況，使學生掌握常見建筑材料的技術特性、相關標準等基本知識，了解在實際工作中如何選用建筑材料，并為后續專業課程學習打下良好的理論基礎?！敖ㄖ牧稀闭n作為一門基礎課程是研究各種建筑材料的構造、生產與加工方法、材料的技術性能、質量檢驗及如何合理使用的課程?？梢哉f它是通往專業課程的必經之路，也是決定學生專業面寬窄和工作適應性的關鍵因素。

一、職?！敖ㄖ牧稀闭n程教學現狀分析

目前，我國職校教育發展迅速，為我國中等教育大眾化作出了重要貢獻。但在職校教育極速發展的大背景下，不少職校院校缺乏鮮明的辦學特色，依然沿襲本科院校的教學理念，重理論教育，輕技能訓練，導致職校生的實踐能力不強，與社會需求脫節。在人才培養目標的制定上，許多職校院校并沒有完全貫徹中等職業教育的人才培養要求，沒有體現出職業教育的特點，在教學體系方面普遍存在三方面問題：一是課程設置基本上處在無人監管的狀態，既沒有統一編訂的課程，又沒有統一的課程標準，各學校自行其是。在課程設置上沒有突出職業教育的特點，實踐課的開課率沒有達到實踐教學大綱的要求，把實踐課看成理論課的附屬課。二是教學方法不適應職業教育的要求，仍沿用傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的方法。三是對學生的考核多按傳統的以考查學生對基礎知識的掌握程度為主的單一閉卷考試方法。

二、職?！敖ㄖ牧稀闭n程教學改革對策

針對“建筑材料”課程的特點和要求及其教學中存在的問題，筆者認為應該從以下幾個方面進行這門課程的教學改革。

（一）精研教材內容，突出重點教學。

在課程教學過程中，由于教學時數的限制，教學內容不可能面面俱到，這樣在組織教學內容時，就應該有所側重，在深入分析崗位工作對本課程知識能力要求的前提下，打破學科框架，構建以理論知識夠用為度，體現土建專業所需的技術應用能力為主線的新體系，突出課程內容的針對性和實用性；在教學過程中教師應當突出重點內容，在重點內容講解透徹的同時，兼顧講解其他一般內容，其余內容則可要求學生課后自學完成。建筑材料雖然種類繁多，但結合專業特點，應該突出兩個重點，即材料的基本性質及結構材料。材料的基本性質這一章很重要，它是研究建筑材料共性問題，是后繼各章的基礎知識。因此，應較詳細地把材料性質的各個概念結合它們在工程中的應用介紹清楚，要求學生牢固掌握。結構材料能否正確使用，直接影響建筑物的安危和正常使用。所以，應把水泥、混凝土、鋼材、防水材料列為重點內容進行講解。在講解這些重點內容時，應盡量采用豐富的教學方法，誘導和啟發學生去主動地、積極地進行正確思維，充分調動學生的學習積極性。對某些具體材料的教學，則宜采用在眾多材料品種中選取典型品種予以對比的方法進行教學，突出重點，點面結合，才能取得良好的教學效果。確定重點和非重點內容教學，不僅能縮短授課時間，而且有利于教學時間的合理安排，有利于學生全面而有重點地掌握建材方面的知識。

（二）加強章節內容間的聯系，促使學生融會貫通。

為了克服“建筑材料”內容多而散、系統性差的不足，同時為了避免講授時平鋪直敘，學生聽起來枯燥無味，教師特別要注意加強課程章節內容之間的聯系，以各種工程材料服務與工程實際為主線貫穿于整個課程的教學活動之中，明確各種材料在工程實際中所處的地位為出發點；以材料的生產工藝流程、材料的技術性能、基本構造與組成、材料應用發展方向展開論述；以材料在工程實際中不同的功能作用作為結論開展教學，會使學生感覺總體思路明確，條理清晰，前后上下知識融會貫通。

（三）豐富教學手段加深感性認識。

在具體的教學活動中針對教學手段單一、內容枯燥無趣等問題，可采用多元化的教學手段加深學生的感性認識。

為此，應注意以下幾方面：第一，采用樣品教學，做好對比分析?！敖ㄖ牧稀闭n程作為一門敘述性內容偏多的課程，為了讓學生更加直觀、感性地認識和了解各種建筑材料，我們應盡力收集相關的材料樣品，進行展示，首先讓學生對該材料有一個初步的直觀認識，再介紹其性能、特點和應用等其他內容。同時，可運用對比的方法，使學生進一步了解土木工程材料的共性和特性，便于掌握和理解其技術性能。如講解混凝土拌和物時，可以當場取少量水泥、天然砂、石子和水進行攪拌，介紹各組成材料在混凝土中所起的作用，可讓學生親自嘗試，觀察不同配合比的材料性能的差異。再如在介紹過火磚、欠火磚時，可直接用樣品向學生展示，學生通過仔細觀察這兩類磚的外觀顏色和形狀，就能很快掌握這兩類磚的特點和區別，學生的印象也會非常深刻。第二，采用電化教學手段。傳統的教學方式是以口述為主要模式進行教學，教學效率比較低。采用電化教學，借助幻燈投影、多媒體課件等手段，不僅可以大幅度提高教學過程中的信息傳遞量，而且能通過影像，真實而直觀地反映出材料的“真面目”，使學生加深對材料性能的認識，達到事半功倍的效果。第三，引入工程實例教學。教師在課堂教學時應該根據教材的定義、概念，把工程的實際環節引入課堂內容中，以實際工程為例講解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的問題，這不僅是教學的客觀需要，而且可以避免課堂教學內容的單調、乏味。

（四）發揮實驗在建筑材料課程教學中的特殊作用。

由于建筑材料課程內容的敘述性和定性的（有時是半定量的）性質，它對某些概念的定義是不精確的，僅從定義本身出發難以作出精確的認識和嚴格的區分。這方面最典型的例子就是水泥的“凝結”和“硬化”、“初凝”和“終凝”這樣一些成對出現的概念。這里不妨引用水泥的“初凝”和“終凝”這對概念的定義：“初凝”為水泥加水拌和時起到水泥漿開始失去可塑性的時間；“終凝”為水泥加水拌和時起至水泥漿完全失去可塑性，隨后開始具有強度的時間。這里的“開始失去”、“完全失去”和“開始具有”等說法并沒有嚴格的定量規定。學生難以區分和掌握這樣的定義。而水泥凝結時間的測定實驗可以幫助學生明確這樣的概念?！敖ㄖ牧稀闭n程中類似的概念很多，如水泥的標準稠度需水量、瀝青的黏性等概念，都可以用有關的實驗使其定義精確化、具體化，以利于學生對這些概念的準確理解和掌握。

盡管結合課程特點，在設計教學內容、教學方法、教學手段上和實踐環節上，我們作了積極探索，“建筑材料”課程改革已取得初步成效，但課程的特點決定了課程改革是一項長期任務，不可能一蹴而就。因此，在課程的改革和實踐探索中，我們要積極穩妥地向前邁進，以更好地實現職校應用型人才培養的目標。