營造個性化的語文課堂

【摘要】語文課堂應當是鮮活生動、充滿個性的課堂，教師應尊重學生人格，激發學生學習的興趣和情感的體驗，增強學生的自信l心和自豪感；同時教師也應在日復一日的教學中，塑造并保持生動的教學個性，完善自身教學的科學性和藝術性，促使語文課堂教學效率的全面提高。

【關鍵詞】個性化民主化語文教學創新

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】C

【文章編號】1671-1270(2009)7-0080-01

語文是中華民族幾千年文明史積淀的精華，它的內容包羅萬象、絢麗多姿，可謂熔百科于一爐，雅俗兼而有之。語文就是一個浩渺無邊的海洋，讓人置身其中，體味到無窮樂趣的同時卻不知東南西北(語文沒有嚴密的系統性和漸進性)。因而語文教學對語文教師提出了很高的要求。

語文教學是一門科學，更是一門藝術。唐承彬老師有言：語文教師個人的特點，往往比某些規定的東西更實際、更重要。所謂課堂教學個性化，是在課堂教學時，教師憑借良好的教學素質，創造性地處理教材，合理地調節課堂氛圍，最優化地組合課堂結構，從而最大限度地展示教師個人才華和發掘學生的聰明才智，從而取得最佳的教學效果。要取得最佳的教學效果也離不開教學的民主化和科學化。那么語文教師怎樣才能做到個性化的教學，收到理想的教學效果呢?

一、應轉變傳統的教學觀念

語文教師沒有充分發揮自身的作用，在很大程度上取決于教學觀念的滯后，教學方法的死板和僵化。一些語文教師在牢牢記住了傳統的優良教學方法的同時，卻忘記了古人還有“教無定法”的明則。他們頑固地認為學生不應超越教學大綱的條條框框。不應有自己獨到的想法。這說起來很像本本主義、經驗主義。我個人認為這樣的“主義”會扼殺學生的個性或是創新思維。

教學的個性，體現在語文教學中，就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。

二、自身應具有獨特的教學個性

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。個性化的語文教學藝術，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發的教學效果。

每個人都有自己的個性，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人的個性更是具有獨到的特色。每個教師因而不置可否地也具有鮮明的個性，每個教師的個性會影響著他們的每一個學生，因而具有優秀的教學個性是成為一個優秀教師不可或缺的條件。

課堂教學個性化實現的前提是教師應具備不羈的個性色彩和強烈的創新意識。在課堂教學時就需要教師在具備思想、道德、文化知識、教學能力等全面素質的同時，尤其要具有強烈的創新意識，要以我為主，不盲目照搬，不盲目屈從，始終保持自己的個性色彩。只有這樣，才能激發學生的學習積極性。

學生是教學的主體。每個學生都有鮮明的個性。如何使個性得以解放往往是取得教學成功的關鍵。課堂教學的個性化正是試圖通過創造性的教學，使得每一個學生在45分鐘的課堂里能淋漓盡致地施展自己的才華。

在課堂教學中，信息的傳遞是全方位的，師生之間、學生之間不斷地進行雙向的，多向的交流，當這種交流、傳遞形成良性循環時，學生的個性就得以充分展示，創造性得以最大限度的體現，教學也隨之產生最優化的效果。要使教學達到這樣的程度，教師營造教學氛圍是非常重要的。我想這種教學氛圍的營造取決于教師鮮明的個性和教材不同的特點。個性人人不同，因而課堂教學氛圍的個性也就沒有一個劃一的標準。教師營造課堂氛圍，還可根據教材的不同而各具特征。比如《在馬克思墓前的講話》教學時的肅穆崇敬；《人民英雄紀念碑》教學時的清靜悲涼；《長江三峽》教學時的豪邁奔放等等。學生在教師營造的獨特氛圍中能很快進行情感的體驗，理性的分析。真正進入課文的境界，與作者的思維同步，也就是引起文學理論上常說的“共鳴”。

三、要善于發掘學生的個性

發掘學生的個性，其主要目的是培養學生的創新意識。創新意識是當代人才的一個重要標志。語文學習的創新意識，體現在閱讀和寫作中。面對好作品，要有充當第二作者的勇氣，敢于發表獨到的見解；面對生活，能夠寫出思想內容和表達形式都“與眾不同”的文章，而不能一味地追求所謂的“文章立意一定要高”這種傳統模式。

學生的潛力存在于暗處，是不易發現的，再加上傳統教育模式的壓制，學生的潛力發揮很難，我們新一代的教師正是要充當那個除去壓制物，把錐放于袋中，使其脫穎而出的角色。

我認為一個優秀的教師應對諸如“流行金曲”、“青春偶像”、“影視明星”乃至“時裝名?！?、“美容美發”、“電腦游戲”、“因特網吧”等都要敢于、善于引導學生正確辨析、鑒賞、審美，而不是一味地扼殺。這些新事物在學生中占有很高的地位，教師更可以利用此新事物來優化自己的教學。我在QQ上和學生聊天，學生可以充分發表自己的意見，為學生個性的發展創造一個很好的空間，同時也有利于師生問的相互了解與溝通，從而促進課堂教學的師生互動。有時我還讓學生把喜歡看的MTV寫成一則小故事或心情短文，來促進學生的寫作水平。

四、師愛和師生平等是個性化教育所要求的

教學起點高、手法新、品位高是個性化的語文教學藝術的體現。品位高的前提就是教師要創建和諧、愉悅的教學環境和氛圍。同時，也要建立融洽、相互理解的師生關系。

個性化的教師成功之路，在于幫助學生創造良好的氛圍。良好的師生關系是良好的教學氛圍關鍵所在。師愛和師生平等是個性化教育所要求的。因此，高品位的個性化教學，一是實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長。沒有平等，就沒有尊重，更無從談起發展師生關系。教師要具備民主、平等意識，以及過硬的業務素質和表率的人格品位；二是開展合作學習。方法可采取小組討論，課堂討論，甚至課堂演講、辯論等形式展開師生的情感交流，活躍課堂氣氛，構建良好的教學情境。合作學習是讓全班同學共同參與，全體發展。品位高的個性教學藝術還要求教師要善于結合課文內容的多層次性、語文問題的多樣化、語文學科多極化的特點，引導學生根據不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達自己獨到見解的基礎上，明是非，分主次，求同異，達到培養個性，發展創新能力的目的。