工科院校生物技術專業綜合改革研究

摘要：生物技術是一門涉及領域寬、覆蓋范圍廣、基礎性強、由多學科交叉形成的綜合學科，是全球發展最快的高新技術之一。依托電子信息學科的專業優勢，西安電子科技大學的生物技術專業致力于培養理工復合型人才。為了更好地提升該專業本科教學質量，結合西安電子科技大學生物技術專業面臨的實際問題，從辦學指導思想和人才培養目標、師資建設、課程體系和教學模式、學生培養方式以及教學管理監督機制等五大方面進行了綜合改革研究和實踐，以期對工科院校生物技術專業建設提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：生物技術專業綜合改革；培養目標；課程體系；教學模式；學生培養方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0111-02

生物技術是一門涉及領域寬、覆蓋范圍廣、基礎性強、由多學科交叉形成的綜合學科，它是運用生命科學方法及工程學的原理，以微生物、植物、動物為反應器，將物料進行加工以提供產品來為社會服務的高新技術，是全球發展最快的高新技術之一?！皩I綜合改革試點”項目由教育部、財政部在“十二五”期間啟動實施，旨在引導高校主動適應國家戰略和地方經濟社會發展需求，優化專業結構，加強專業內涵建設，創新人才培養模式，大力提升人才培養水平[1]。西安電子科技大學于2010年開設生物技術本科專業，在這樣一個以信息與電子學科為主的工科重點大學，該專業的設立不僅有利于展開生物、醫學與電子信息等多學科交叉領域的科學研究和人才培養，也與國家在生命健康領域的重大需求緊密結合。

一、明確辦學指導思想，制定人才培養目標

明確辦學指導思想，制定人才培養目標是有效實施專業綜合改革的前提，也是建設和發展生物技術專業的關鍵。實施專業綜合改革是深化教育領域綜合改革，改革體制機制，創新人才培養模式，構建一流本科教育體系，持續提升本科教育質量的良好途徑。

指導思想：（1）完善人才培養方案和調整課程體系，根據社會發展和現代生物技術對人才的需求不斷修訂完善教學培養計劃，明確專業人才的知識、能力和素質要求。（2）對教學內容和教學方法進行改革，完善教學手段，根據調整的教學計劃及時制定切實可行、適合專業人才培養、有特色的教學大綱，在此基礎上選用或編著高質量教材。（3）改善辦學條件，加強實驗室、實驗教學平臺和實習基地建設。（4）革新教學方法和教學手段，加強教學質量評價和監控，加強學生素質教育和能力的培養。（5）通過內培外引，整合教師資源，充實教師隊伍。

培養目標：通過建立制度化、規范化和人性化的專業管理體制，打造高素質的教師隊伍來培養生物信息類的復合型人才，注重教學與科研相結合，以培養具有扎實的基礎理論知識和實驗技能的適應市場需求的高素質優秀人才。

二、建立多元化和高素質的教師隊伍

多元化和高素質的教師隊伍的構成極大地豐富了教學和科研認知，有助于更好地開展學科建設。本著以“專業帶頭人為主導，骨干教師為主體，‘雙師型’教師培養為重點，專兼結合為特色”的原則，全面提高教師隊伍素質，健全中青年教師培訓機制，加大師資培養力度，打造一支師德高尚、業務精湛、素質優良、具有“雙師”特色、學歷層次高、結構合理、適應本專業發展需要的教師隊伍。具體建設方法：（1）針對青年教師缺乏足夠教學經驗以及生物技術學科方向學術帶頭人不足的情況，一方面對新引進的年輕教師全面進行崗前培訓，使其通過全國高校骨干教師職業技能培訓取得專業課程培訓合格證書；另一方面對其實行導師制，使青年教師成為科研、教學的生力軍。（2）對骨干教師有針對性地提出培養目標、制訂個性化的培養計劃與實施方案，并采取傾斜政策。（3）由教學名師和有經驗的教師成立教學督導組，通過示范教學、聽課指導、學生評教等形式，實施有針對性的學習和培訓項目，發揮老教師的傳、幫、帶作用。（4）積極引進海外高層次人才或具有國際背景的高水平青年教師。

三、構建具有專業特色的課程體系和教學模式

生物技術專業對本科生需要掌握的知識結構有多方面的要求，為此設置公共基礎知識課程、學科基礎知識課程、專業知識課程、實踐類知識課程和能力素質知識課程等五大課程體系，使學生具有堅實的自然科學和生物技術專業的基礎知識，掌握生物技術相關的工程技術知識，具備較全面的人文社會科學知識，熟悉生物技術主要研究方向的科學研究、技術開發及生物應用過程，了解生物技術及相關學科的最新發展動態，具備寬廣的生物技術領域視野。此五大體系課程按照本科四年的學習進程，可為人才培養劃分3個階段：奠基階段（打基礎、固基階段，1～4學期）、積累成長階段（知識、能力、素質均衡階段，4～6學期）和能力強化階段（綜合能力培養階段，6～8學期）。此種課程體系框架，有助于各項課程相關建設更好地進行。具體實施過程包括以下幾點。

第一，在培養課程體系不斷完善的前提下，加強生物技術專業主干課程和專業課程教學工作的深入改革和研究，包括“基礎生物化學”和“微生物學”創新課程教學體系建設、“分子生物學”雙語教學研究、“離散數學”科研反哺教學研究、“生物制藥工程雙語教學”研究等。

第二，做好實驗平臺建設，依托學院積極籌備和申請實驗教學中心，對實驗教學體系進行系統規劃和合理配置：（1）建立由基礎化學實驗、生物化學實驗、普通生物學實驗、細胞生物學實驗、分子生物學實驗、微生物學實驗、生物技術大實驗、導師制以及畢業設計等課程組成的“認知型—基礎型—專業型—探究創新型”四個層次的實驗教學新模式，形成形式多樣、互相銜接、開放式的實驗教學體系，以滿足本科生各種實驗訓練和實踐能力培養的需要。（2）統籌安排，合理配備和管理各項實驗軟硬件資源，建好學院大型精密儀器共享平臺、生物技術綜合實驗室、化學實驗室、基礎醫學實驗室以及用于科研訓練的超凈細胞室、分子影像實驗室和神經影像實驗室等。（3）在實驗和實踐教學中不斷改進實驗教學方法和手段，并借助實驗教學改革項目來更好地提高教學效果。（4）完善各實驗和實踐性課程教學大綱，根據本學院實驗教學特色自編實驗講義，規范實驗各個環節。（5）注重科研反哺教學，注意鼓勵本科生積極參加各種科研實踐活動，并在科學研究中提升自己，更好地達到融會專業理論知識與技能，培養實踐能力和創新能力的目的。

四、學生培養特色

在公共基礎知識課程、學科基礎知識課程、專業知識課程、實踐類知識課程和能力素質知識課程等五大課程體系和“認知型—基礎型—專業型—探究創新型”四個層次的實驗教學模式下，可以做到更好地系統培養學生生物學技術基本理論、基本知識、基本技能，同時掌握基本的人文社科、工程技術專業知識。此外，根據小學院師生比高、科研教學場地集中的優勢，在低年級本科生打下堅實理論和實驗基礎的前提下，于高年級實行本科生“導師制”，積極推進本科生創新能力、動手能力、自主學習能力的培養和綜合素質的拓展。本科生導師的主要職責包括幫助學生制定正確的素質拓展計劃和職業生涯規劃；定期組織學術報告會或科技學術沙龍，普及專業、學科的前沿知識，為學生從事科技學術活動做好入門指導；指導學生參加各項科技活動和競賽；指導學生進行科技學術研究，撰寫論文，申報專利，提高科研能力，養成良好的科研習慣；吸納學生參加到自己的科研課題研究；等等。

五、建立健全教學管理監督機制

建立健全本專業教學管理的各項規章制度，形成嚴格合理的教學管理體系[2]。

第一，加強教師教學質量管理。首先，在每學期本科生開學前、學期中和學期結束前召開教學工作會議，研究本學期教師課程教學計劃、課程教學實施情況，及時解決本科教學工作中可能遇到的問題，傳達和推進學校各項教學質量提升計劃。其次，學期中通過學院和學校教學督導組聽課和評價，同行教師聽課和評價，教學管理人如院長、系主任和課程負責人聽課和評價，及時對教師教學情況做出規范和調整，促進和激勵教師不斷優化教學過程，改進教學內容，提高課堂講授水平和教學質量。每學期期末不但對課堂教學情況進行檢查，而且對考試出卷情況、試卷保管和成績評定情況進行檢查，并及時提出調整意見，規范各項教學工作。最后，不定期組織年輕教師、資深教師、同行教師、教學督導甚至部分學生代表等多方參與的教學研討會，針對教學工作開展的各項問題和改革方法進行探討，以此來更好地進行教學質量管理，有效地提升教學質量。

第二，加大對教學資金的投入，全力保障教學工作順利進行。

六、展望

特色專業綜合改革是進一步優化高校專業設置，提升專業建設水平、提高人才培養質量、效益和人才競爭力的重要手段[2-4]。通過專業綜合改革和建設，進一步突出了生物技術專業特色——培養具有系統生物學基礎理論與專業技能，同時掌握電子信息相關知識的復合型人才；完善了培養體系，進一步提升了教學效果；采用的科研反哺教學方式，顯著加強了學生能力素質培養，成為小專業培養的突出優勢。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.關于啟動實施“本科教學工程”“專業綜合改革試點”項目工作的通知（教高司函[2011]226號）[R].2011.

[2]王芳，郭興啟，李濱，等.農業院校生物技術國家級特色專業綜合改革與實踐[J].高等農業教育，2013，（11）：43-45.

[3]劉志明，吳磊，滿亞輝，等.夯實本科基礎，加快生物技術專業拔尖創新人才培養[J].高等教育研究學報，2011，34（4）：98-101.

[4]何業華，林順權，劉成明，等.園藝生物技術本科專業方向的創設與探索[J].中國農業教育，2011，（4）：84-86.