工程教育專業認證背景下特設專業人才培養模式研究

總結出一套工程教育專業認證背景下的特設專業人才培養創新模式。

2.改革內容。對于空間信息與數字技術專業，針對通用標準中7個指標，進行可測量舉證標準體系建設；針對特設專業顯著的特點，建立按著專業定位自我發展的補充標準；按照企業或行業專家參與，創新課程設置；

創新產學合作、校企聯培的新模式；重新修訂畢業設計模式；制訂教師從事工程實踐管理制度。

3.改革需解決的關鍵問題：1）可測量舉證標準體系建設；2）空間信息與數字技術工程教育專業認證補充標準制訂；3）空間信息與數字技術專業培養方案修訂：培養方案按以上1，2條標準重新修訂；4）產學合作、校企聯培基地，方案建設；5）創新體現重實踐的畢業設計模式；6）課程體系與畢業要求關聯矩陣，體現課程設置的關聯系數；7）畢業要求方面，進行指標點分解細化；8）工程教育專業認證背景下，相關管理制度的出臺、完善。

三、空間信息與數字技術專業人才培養模式初探

以空間信息與數字技術專業為例，該專業目前屬于計算機類下面的特設專業，河南工業大學該專業2012版培養方案中核心課程圍繞6大類進行設置，包括：計算機類、測繪遙感類、地理信息類、衛星導航定位類、地理類、數字技術類，其多學科交叉特點顯著?？梢哉f每一類都是都可以拿出來成為一個專業甚至多個專業，核心課程設置多，學生學習涉及面過于寬泛，很難達到預期效果。

針對空間信息與數字技術專業，首先要找準自身定位，即解決培養的學生出路在哪兒的問題，明確培養目標，結合專業目前歸計算機大類，基于工程專業認證制定出空間信息與數字技術專業培養目標如表格一。

專業培養目標定位主要圍繞空間信息數據處理及后續軟件開發與應用方面，其中專業核心課程設置包括12門課程：計算機科學導論，程序設計基礎，地理環境概論，空間信息與數字技術導論，地圖學，離散數學，數據結構，面向對象程序設計，大地測量學，GIS原理與技術，遙感導論，攝影測量學，GIS開發與應用，空間分析，空間數據庫原理與設計，計算機圖形學，軟件工程，服務式GIS，糧食信息化技術導論。以市場、企業驅動、產學合作方式設置集中實踐類課程，采用3+1模式即大學前三年以理論學習加實踐為主，最后一年采用集中實踐。

本文研究提出了特設專業目前存在的問題及建設思路，以空間信息與數字技術專業為例，給出了工程教育專業認證背景下其培養目標及專業基礎課程設置。以市場、企業去驅動的課程體系設置、產學合作、校企聯培基地，方案建設創新模式，為培養“零適應期”的優秀應用型人才提供保障和基礎。能夠增加學生的就業率，營造學校、用人單位和學生三方共贏的局面。

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